《畫家和牧童》第二課時教學設計範文

　　教材分析：

一個是畫家，一個是牧童，因為一幅《鬥牛圖》，他們之間發生了一段故事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現的兩種品質。而這兩種品質都藴含於繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。

　　教學設想：

一個距離學生一千多年的故事，怎樣讓學生真實地感受那時那刻，那景那情，唯有將學生帶入文中，讓學生身臨其境，方能體驗。所以，此課的教學思路，就是創設情境，師生同步進入一千多年前的.唐朝，進入戴嵩作畫的地方，進入不同的角色，去讓故事重現，實現學生與文本最近距離的對話。

　　學習目標：

1、 能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時刻的心理想法。

2、 從文中體會畫家和牧童的優秀品質，並有所啟發。

　　學習過程：

　　一、聯繫學生實際，揭題導入。

1、 板書課題：畫家和牧童

2、 從瞭解學生的愛好出發，領會什麼人才稱得上是畫家。

3、 從學生的生活出發，知道什麼人是牧童。

　　二、自由朗讀，整體感知課文。

導語：一邊是畫畫得很好的畫家，一邊是放牛的小孩子，這兩個人似乎毫無關聯，他們之間會發生什麼故事呢？

1、 學生自由朗讀課文。

2、 反饋讀書所得：畫家和牧童之間發生了一個什麼故事？

3、 師生一起小結並板書：牧童批評畫家。

　　三、創設情境，進行文本對話。

導語：一個畫家的畫，居然被一個牧童批評，是不是他徒有畫家的虛名，其實畫畫得根本就不好呢？

1、 學生讀第一自然段，看畫家的畫好在哪裏？

（學生彙報時，師引導學生抓重點詞“一……就……”進行説話訓練。另外還讓學生體會其它反映畫家畫畫得好的詞：沒有不、爭着、大價錢）

[這種抓重點詞的體會，本身就是一種朗讀課件下載的指導。學生知道了這些詞所藴含的意義，自然在朗讀時能把握感情。]

2、 指導學生對第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺得畫家的畫確實畫得好。

（學生練讀，彙報讀，師生互相評價）

導語：第一自然段讓我們明白了，其實戴嵩的畫畫得挺好，但是還是被牧童批評了，不過，牧童批評的不是畫家的畫得不好，而是畫錯了。那麼，戴嵩畫錯的是一幅什麼畫呢？

1、 學生讀第二自然段，要求用筆畫出描寫戴嵩作畫的句子。

（讀，體會，談：輕鬆、認真、速度快等）

2、圍觀的人什麼反應？