《家》第二課時教學設計

教學目標

1．重點理解“祖國是我們的家”，感受到祖國就是我們温暖可愛的家，我們都愛自己的家，更愛偉大的祖國。

2．理解“祖國”一詞，能正確、有感情地朗讀課文。

3．指導書寫；魚、山、兒。

教學過程

一、複習引入。

1．卡片認讀基本筆畫。

2．卡片認讀生字。

3．這節課，老師和小朋友一起繼續學習(齊讀課題“家”)。

二、指導朗讀一、二、三行。

1．通過上節課的學習，我們已經知道：

師：白雲的家生：是藍天，

魚兒的家是大海，

大樹的家是青山。

2．我們怎麼來讀好這三行呢?先聽老師讀第一行。(範讀第一行)老師讀得好不好?想不想知道我是怎麼讀的呢?

老師讀到“藍天”的時候，就好像看到了藍藍的天空無邊無際，好美呀：讀到“白雲”的時候，又好像看到了千朵朵白雲在藍天上自由自在地飄來飄去，真快樂呀!就這樣，老師一邊讀一邊想，想想又讀讀，“藍天是白雲的家。

哪位小朋友能學着老師的樣子讀一讀?指名讀，齊讀。

3．小朋友能不能學着第一行的樣子，一邊讀一邊想，讀好第二行?自由準備，同桌對讀互説，指名讀，並説説你在讀這一行的時候好像看到了什麼，最後齊讀。

4．自由準備第三行，指名讀，男女生對讀。

5．三行連起來讀一遍。

三、理解、朗讀”祖國是我們的家”。

1．白雲、魚兒、大樹在各自的家裏那麼自由，那麼快樂，我們小朋友和它們一樣，都有幸福的小家庭，許許多多個小家就組成了一個大家，這個大家庭就是我們的(祖國)。

所以，課文中説(指黑板，齊讀)“祖國是我們的家”。

2．(貼祖國地圖)看!這就是我們祖國的地圖，祖國是我們祖祖輩輩一代又一代生長生活的地方。

3．哪位小朋友知道我們的祖國叫什麼?

所以，“祖國是我們的家”也可以這樣説：

中國是我們的家。

中華人民共和國是我們的家。

4．(出示投影片)看!我們的'祖國有什麼?(萬里長城、北京天安門)

5．它正像我們在一首兒歌裏所念到的，《祖國美》，還記得嗎?(全體起立，表演兒歌)

6．我們祖國真是美啊，在祖國這個大家庭裏，五十六個民族的人民幸福地生活着，你們看(出示課文配套掛圖)人們在幹什麼？

那我們小朋友在祖國的懷抱裏幹些什麼?覺得怎麼樣呢籲指名説。

7．①是呀，老師也和你們一樣，在祖國這個大家庭裏，從一個不懂事的娃娃，成長為一名光榮的人民教師。所以我要自豪地説：

“祖國是我的家。”

②你想説嗎？指名説。

③我們一起該這樣説(指黑板)；“祖國是我們的家。”指名讀，並説説，讀這一行時，你看到了什麼?

自由準備，指名讀，齊讀。

④這裏的”我們”不僅指在座的小朋友，實際上就是指我們所有的中國人，讓我們代表全中國的人自豪地説一聲(指黑板齊讀)；“祖國是我們的家。”

四、朗讀全文。

1．我們來聽聽錄音機裏的小朋友連起來是怎麼讀的？

(聽課文錄音)

2．誰敢和錄音機裏的小朋友比一比，誰讀得好?

指名讀，齊讀。

3．小朋友讀得真好，老師真想和大家一起讀讀課文，好嗎?師生齊讀課文。

五、鞏固生字。

1．卡片認讀：魚、山、兒。

2．怎麼記住它們呢?看(卡片出示，老師簡單解説)：

③一部分一部分帶寫。

④學生自己寫

2．山：①卡片出示筆順；學生説筆順，範寫，書空。

②觀察；中間高，兩邊低，左低右稍高。

③一筆一筆帶寫。

④學生自己寫。

3．兒：①學生説筆順。

②範寫，説説注意點，左低右高，底要平。

③學生自己寫。

[教案述評]

徐英，海寧市硤石鎮中心國小教師，19xx年畢業於海寧師範，19xx年評為省級教壇新秀。從教八年來廠一直從事國小低段語文教學。憑着強烈的事業心，她在三尺講台上執着地追求。她向有經驗的老師學習，努力探索低段語文教學規律，不斷實踐創新，慚漸形成了自己“生動活潑、靈活紮實”的教學風格。19xx年4月，在諸暨市舉辦的省青年教師觀摩評比活動中，一堂《傘花》博得全場聽課老師一致好評，並榮獲一等獎。

這裏向大家推薦的教案{家》第二課時(義務教材第一冊閲讀，聽話説話第4課)是徐莢老師19xx年11月4日在嘉興市省級教壇新秀彙報課上課的教案。這堂課“目標明確、過程優化、訓練紮實、氣氛活躍”，給聽課老師留下了深刻的印象。

這一救案有以下特色；

1．從培養語感人手，加強朗讀的訓練。為了讓學生感受祖國的温暖、可愛，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的感情，徐老師將教學的着力點放在朗讀訓練上。她從培養語感入手，訓練學生有感情地朗讀謀文，將思想教育自然地融於語言訓練之中。

理解“祖國是我們的家”是這篇課文的教學重點。徐老師注意到這一句與前面三行句子的聯繫，從“白雲、魚兒、大樹”在自己家裏生活得快活，引導學生體會我們在祖國這個大家庭裏的幸福。為此，她設計了“指導朗讀一、二、三行詩句”這一教學環節：

“老師有感情範讀第一行詩句後，告訴學生，老師邊讀邊在腦海中畫畫，當讀到‘藍天’時，就好像看到了藍藍的天空無邊無際，好美呀!讀到‘白雲’，時，又好像看到了一朵朵白雲在藍天上自由自在地飄來飄去，真快活呀!老師邊讀一邊想，哪位小朋友能學着老師的樣子讀一讀?”

多麼形象的引路!多麼適時的點撥!老師充分利用語感的直覺性訓練學生的語言直覺能力，有效地進行朗讀指導，同時把學生帶入了情境之中，讓學生在讀中感悟，在讀中激情，以較好地達成本篇課文的思晶教學目標。

2．字詞教學紮實有效。

徐老師在教學中十分重視在語言訓練中教學字詞，宇詞教學重點突出，訓練相當紮實。

①字詞教學與發展語言緊密結合。

理解“祖國”一詞時，徐老師在讓學生看祖國的版圖後，安排了這樣的語言訓練：“祖國是我們的家”、“中國是我們的家”、“中華人民共和國是我們的“家”。通過訓練，學生都明白我們的祖國就是中國，就是中華人民共和國。

②注重識字能力的培養。

藉助象形字教學“山”、“魚”，形象易記，簡化了識字的心理過程。

分步進行書寫指導(範寫、觀察、一部分一部分領着寫、學生獨立寫)，(詳見教案第六部分)徐老師十分強調漢字在田字格中的位置，講究漢字的間架結構。她以自已紮實的書寫基本功，一絲不苟地對學生進行書寫指導啤在潛移默化中培養學生良好的寫字習慣，提高學生的書寫水平。

③保證學生在課內的書寫時間。

徐老師在這堂課中花了9分多鐘作書寫指導和學生書寫時間，大部分學生當堂完成了“魚”、“山”、“兒”三個宇每個寫三遍的抄寫任務。

3．課堂環節組合嚴密，過渡自然流暢。

徐英老師有較強的處理教材和駕馭課堂的能力，她將”配樂兒歌誦讀”、“投影觀察”、“朗讀指導”、“説話訓練”、“訓練指導”等巧妙地安插在教學過程中，通過精心設計的導語，將課堂教學各個環節自然地組合，各環節之間過渡自然流暢。