最新《畫楊桃》第二課時教學設計範文
教學目的:
1.引導學生從課文的重點句、段發現並提出問題,培養質疑能力。
2.引導自主學習,抓住重點句段,理解課文內容。
3.理解老師説的話,弄懂句與句之間的聯繫,學會怎樣把一段話寫清楚。
教學重點:
1.引導提問,培養質疑能力。
2.理解老師的話,弄懂句與句的聯繫。
教學過程:
一.導入:
1.上節課,我們初讀了課文,知道了課文寫的是作者發生在國小四年級一次圖畫課上畫楊桃的事。今天,我們繼續來學習課文。
2.昨天,有同學向老師提出,為什麼用《畫楊桃》來做課題?那如果讓你把課題換一個,你打算怎麼説?
(一件難忘的事;一件耐人尋味的事;發生在課上的一件事;……)
同學們能換成這樣的課題,説明對課文內容有了一定的'瞭解,不錯。
二.引導質疑:
導:昨天老師佈置同學們認真讀課文,大膽提問題,現在老師來了解一下,讀課文之後,你最感興趣的是什麼?你有什麼問題或想法?
1.引導質疑。
2.同桌相互交流討論。
3.指名交流。
4.結合學生回答,梳理板書一些問題:
(1)
父親、老師的話相似在哪?作者為什麼説“一生受用”?
(2)老師的神情為什麼變了?老師為什麼不直接説明?
(3)這件事為什麼這麼難忘?
5.師小結:同學們通過自己認真讀書思考,提出自己感興趣的想法、問題,説明你們已經在主動的學習了。你們提的問題不錯。涉及了文中的重點句段,你們能從重點句段中發現並提出自己不明白、不懂的問題,很好,老師先不解答這些問題,希望在互相交流討論過程中,自己弄懂。這樣記得更牢,印象更深,對嗎?
三.抓重點,理解課文:
1.第二自然段:
(1)圖畫課上,我看到的楊桃是什麼樣的?為什麼會畫成這樣?文中哪一自然段寫到?(第二自然段)
(2)默讀第二自然段:
(用“------”劃出我畫的楊桃是什麼樣的句子。用“~~~~”劃出為什麼會畫成這樣的句子。)
(3)把劃“——”和“~~~~”的句子連起來讀一讀,體會一下它們之間內在的聯繫。(因果關係)
(4)試着用“因為……所以……”連句,加深理解。
2.第三至十七自然段:
(1)看了我畫的楊桃,同學們的態度怎樣?(哈哈大笑、嘲笑)老師聽了幾個同學的笑聲和他們的對話後,態度怎樣?老師做了幾件事?
(2)四人小組分角色朗讀,讀後交流討論。
(3)師生交流歸納:a審視楊桃
b提出“像不像”“好笑麼”的問題
c請同學們輪流坐我的座位,並問他們“像什麼”
d對同學們説了一段話
(4)相機引導學生自己解答剛才提出的問題“為什麼老師的神情變了?老師為什麼不直接回答?”
3.第十八自然段:
(1)自由讀,認真讀懂每句話。
(2)指導分層。
(3)指導朗讀:a指名讀b評一評他讀的怎樣c引導抓住“不要……要……相信……是什麼樣的……就畫成……”
(4)齊讀這一段話
(5)讀了老師這段話,你懂得了什麼?
(6)解答“老師、父親的話相似在哪?”(找出父親的話,師生分讀父親、老師的話,加深理解)
四.師過渡總結:
他們的話告訴了作者深刻的道理:畫畫,看到什麼樣的就畫成什麼樣,別人畫的與自己不同,要看看人家是從什麼角度來畫。同學們想想,他們的話是不是僅僅講了畫畫的道理?
他們的話還講了做人的道理。當別人的看法、做法和自己的不同時,不要急於下結論,認為別人的錯了,很可能別人是從另一個角度去看,去想的。我們做事不能想當然,應該實事求是。
作者把這些話牢記着,堅持一切從實際出發,堅持這種科學的思想方法,一生都得到幫助,得到好處,所以,他説“他們的教悔使我一生受用”。這件事也因此給作者留下了深刻的印象
五.指導背誦:
(1)説説可以用什麼方法背誦?
(2)自由練習背誦。
(3)指名背誦。
板書設計:
畫楊桃
從重點句段提問:
實事求是
父親
叮囑
不要想當然
印象深刻?
終生受用
老師
和顏悦色
相信自己的眼睛
相似在哪?
一生受用?
神情變了?
直接説明?