《頤和園》一文教學設計

教學目標：

1、學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,並能正確讀寫並理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的薰陶，並能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

4、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

5、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點：

1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發民族自豪感。

2、學習本課按照遊覽的順序記敍，抓住特點描寫景物的表達方法。

教學難點：

學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

課前準備：

1、頤和園風光圖或錄象片。

2、學生課前查閲有關頤和園的資料。

課時安排：兩課時

教學過程：

　　第一課時

教學目標：

1、學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,並能正確讀寫並理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。能正確讀寫文中的詞語。

2、理清文章的思路，知道寫作順序。

3、能流利地朗讀課文。

教學過程：

一、 教師激情引入，導入新課

她，構思巧妙，建築精緻，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱;她，被譽為“世界幾大文明的有力象徵”，是中國的“世界遺產”之一，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細細遊賞這個美麗的大公園。 板書課題，讀課題，認讀“頤”字。

二、 整體感知課文內容。 先請你們自己跟隨課文去遊覽頤和園。(老師要求同學們帶着問題去觀賞美景，既遊覽了美景，又自己解決了問題。)

1、“金碧輝煌”

(1)點撥字形

輝，光也。——《説文》

煌，火狀。——《廣韻·唐韻》

(2)圖片理解

瞧，在陽光的照射下，多麼的裝飾華麗，光彩奪目。

2、點撥“廊”、“ 態”的字形

3、堂堂正正中國人，方方正正中國字，請大家對照自己這兩個字，試着挑出一個，把字寫得更美觀一些

4、指名小組合作學習。

(1)議議作者是按什麼順序介紹頤和園的?

(2)認真讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什麼特點來向大家介紹?

(3)議議自學中不理解的地方。

4、小組彙報學習情況。

師：説説作者按什麼順序介紹頤和園的?(生説，師板書：長廊——萬壽山腳下——佛香閣前——昆明湖) 你怎麼知道的? 師小結：文中四個自然段的第一句話都寫出要遊覽的地方，因此這篇課文是按照作者的遊覽順序來介紹頤和園的。

三、 學習第一自然段和第六自然段。

1、讀完一二段，提出剛剛學習了神清氣爽，知道了神清氣爽的感覺，讓學生再讀這句，把這種感覺讀出來。

2、我想問問同學們，導遊剛才是帶我們遊覽了什麼地方?

3、好，繼續我們的行程，剛才那位導遊介紹得很好，陪我們走了那麼久，我想他累了，我想換一個導遊，誰想來試試?好，遊客們我們上路了，快跟上可不要掉隊。

4、讀完第三自然段後，問學生剛剛導遊又帶我們遊覽了哪裏?

5、用換導遊的方法指名讀第四自然段。

6、讀完第四自然段，哎呀，我一路只顧欣賞風景，不知道這是什麼地方，你能告訴我嗎?這兒可是站得高看得遠，你們都看到什麼?

7、用上面的方法指名讀第五自然段。

8、問生遊覽的順序。

四、 總結

同學們真不錯，遊覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大、美，也從中體會到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢?下節課我們繼續學習。

五、 作業

鞏固要認的字，練習要寫的字。

　　第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、瞭解頤和園的美景，激發民族自豪感，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

3、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學過程：

一、複習引入新課

上節課我們按遊覽的順序遊覽了頤和園的哪些景點呢?(板書上節課的內容) 作者是怎樣向我們介紹這些景點的?今天，我們再一起走進頤和園吧! 二、學習課文 1、師：各位“遊客”，帶上攝像機或者照相機，讓我們一起走進頤和園吧。你最想在哪裏“留 影”，就把描寫那裏風景的段落練習有感情地多讀幾遍吧! 學生自主選擇段落，練習有感情朗讀，教師巡迴指導。

2、師：你最想在哪兒“留影”呢?為什麼?(生自由説，師點撥)

(1)有的想在長廊留影，為什麼?(出示長廊課件) 師：一進入頤和園的大門，繞過大殿，來到了長廊，啊!好美呀，你們最想把長廊的哪兒拍攝下來?(生説：柱子、欄杆、橫檻、花木) 這一切都向我們展示了長廊的特點是(板書：長、美)，文中用了具體的數字來説明長廊的這一特點。 誰來向遊客介紹這麼美、大的長廊?該用什麼語氣?(喜歡、驚奇)(指導朗讀)

(2)有的想在萬壽山腳下留影，為什麼?(出示課件：佛香閣、排雲殿) 用上面學過的方法學習這一段，並突出佛香閣、排雲殿的特點(板書：閃閃發光、金碧輝煌)朗讀時讀重，表示強調。

(3)有的想在佛香閣留影，為什麼? 師：一轉眼，我們就登上了萬壽山，站在佛香閣前向下望，哇，我留影的背景好美呀，

趕快向大家介紹一下吧!(板書：葱鬱的樹叢，黃綠屋頂，硃紅的'宮牆，昆明湖的靜、綠，古老的城樓，白塔) 師：這些景點按什麼順序來描寫的?(從遠到近)誰來介紹一處景點，按從遠到近的順序。 師：這些景色中那些詞用得好?(引導學生學習一些形容詞) 文中“滑”這個動詞，為什麼不用“劃”? 生談，師引導：“滑”字讓昆明湖更靜、更美，讓人回味無窮。我們來讀讀。

(4)有的想在昆明湖留影，為什麼? (自學這一處美景，師板書：橋洞多，石柱多，石獅子多，且姿態不一)

3、出示“正前面昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”指點名讀。

1)出示昆明湖的圖片。

把昆明湖比作什麼?(把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉)這兩個比喻寫了昆明湖什麼特點句子中哪兩個詞概括了這兩個特點?(靜、綠)“滑”是什麼意思?(——在光溜溜的表面上溜動)為什麼課文寫遊船，畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”?滑——遊船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。指導朗讀：要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜。

2)出示：向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城裏的白塔。遠眺是什麼意思?(遠眺——往遠處看的意思。)隱隱約約是什麼意思?(隱隱約約——看得不太清楚。)為什麼會是隱隱約約的?因為遠眺，所以遠處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注意前後的照應，用詞是多麼準確啊!萬壽山的景色真是迷人，你們願意美美地朗讀，靜靜地欣賞嗎?

學生練習有感情地朗讀。老師來讀這句話，同學們邊聽邊在腦海中想象一下畫面。請幾位同學當小導遊。那你們喜歡把這個句子積累下來嗎?讓我們一起來看着圖試着背誦一遍。

4、有感情地朗讀全文。 遊覽了頤和園，在各處留影了吧!感覺怎樣?我們帶着對頤和園的喜愛來讀一讀全文吧!

5、再次感受頤和園的美。 美麗的頤和園讓我們流連往返，我們把剛才拍攝的頤和園的錄象，大家一起來共享一下吧!(師放錄象)

三、 創設情景，拓展練習

這一節課，我們跟隨作者遊覽了頤和園的美，所以作者在課文最後發出感歎“頤和園 到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。”究竟頤和園還有哪些美麗的景點?你們能根據自己對頤和園的瞭解，來噹噹導遊，向大家介紹一下，介紹時，請用今天學過的遊覽的順序來介紹。

四、小結

今天，我們學習了按遊覽順序抓住景物特點寫的方法，也感受到了頤和園的美景。你覺得對你今後寫遊記有什麼幫助和啟發?看來大家的收穫可真不小!掌握了這些絕招法寶並努力運用就會提高。

五、作業

1、回家，用遊覽的順序，把頤和園介紹給爸爸、媽媽。

2、用遊覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。