《頤和園》教學設計

頤和園是以昆明湖、萬壽山為基址，以杭州西湖為藍本，汲取江南園林設計手法而建成的大型山水園林，是北京現存規模最大保存最完好的皇家行宮御苑。因此深得文人墨客們的喜愛，下面就一起來看看《頤和園》這篇課文的教學設計吧!

《頤和園》教學設計

　　教學目標：

1、瞭解頤和園裏長廊、萬壽山佛香閣這幾處景觀的景色特點;陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

2、能有感情地朗讀課文，試背課文第2、4兩個自然段。

3、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

4、學習作者按遊覽順序有序觀察，抓住景物特點寫的方法。

　　教學重點：

體會作者是如何抓住景物特點來寫具體的。

　　教學難點：

憑藉課文內容，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學時間：

兩課時

　　教學過程：

　第一課時

課前交流：

交流“風景秀麗”的旅遊景點

一、直接導入

今天我們走進北京的頤和園，到那裏去看一看。

板書課題：頤和園。注意“頤”的'寫法，尤其是左邊的筆順，跟我邊説邊寫。

二、聽寫字詞，回顧課文主要內容

這篇課文大家都已經學過了，下面咱們先來聽寫幾組詞。咱們推薦三位上黑板前跟大家一起寫。

長 廊 萬壽山 昆明湖

神清氣爽 金碧輝煌 姿態不一

1、訓練説話“昆明湖、姿態不一”

剛剛前兩組詞，老師是把兩個詞説起來説了一句話。最後一組，誰能像老師那樣把兩個詞連起來説一説?

2、 “金碧輝煌”

(1)點撥字形

輝，光也。——《説文》

煌，火狀。——《廣韻·唐韻》

(2)圖片理解

瞧，在陽光的照射下，多麼的裝飾華麗，光彩奪目。

3、點撥“廊”、“ 態”的字形

4、堂堂正正中國人，方方正正中國字，請大家對照自己這兩個字，試着挑出一個，把字寫得更美觀一些。

5、概括課文內容

一説主要內容，抓景點

(1)師引導説清楚

你看，這真是有山，有水，有建築的一處皇家園林啊!誰能用自己的話把這三處景點連起來説一説課文的內容?你比如説：先講了——然後——最後——。

(2)抓景點，個別説(兩生)

3、二説主要內容，抓遊覽順序

(1)自由讀文，勾畫遊覽順序的句子

請大家打開書到87面，快速地讀一讀課文，邊讀邊畫出作者遊覽順序的句子。

(2)彙報交流

(3)剛才咱們彙報的句子都在每一段的開頭，不僅可以承接上文，又可以引起——下文，這些句子都是——過渡句。

(4)給表示遊覽順序的四句話加上文章的首尾段，掌握課文的主要內容。

　三、默讀課文，提煉中心句

課文就寫了這三處景點嗎?不止這些，還有一處、兩處、三處(副板書：……)所以説：“頤和園是個美麗的大公園。”

2、濃縮成兩個字——美、大(板書)

　　四、精讀品悟，遊賞長廊

好文不厭百回讀，我們走進課文，去長廊看看吧!

1、個別讀，其餘同學思考：長廊給你留下了什麼印象?

2、師生交流。

3、品讀句子，領悟長廊的美

預設一：綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成 273間。

(1)“綠漆”、“紅漆”

顏色美嗎?這綠漆的柱子、紅漆的欄杆能數得清嗎?(一眼望不到頭)

(2)“一眼望不到頭”

再讀點撥，“一眼(孩子，還沒看到呢，再等會兒。)——望不到頭”。

(3)“七百多米長”、“273間”

長也是一種美啊!

(4)點撥觀察角度

孩子，你現在是站在什麼地方看的啊?——站在長廊裏，放眼一望。

預設二：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

(1)多少幅?幾千幅!讀出感受

(2)“。”改“!”

其實這裏完全可以把“。”改“!”，誰來讀一讀?你在感歎什麼啊!

(3)點撥觀察角度

這時的我們又把目光投到了長廊上方的橫檻上，這又是在——抬頭看去。

預設三：長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。

廊外的美景吸引了你啊。

師生合作讀，體會鮮花常開。

4、“神清氣爽”

(1)目之所及，手之所觸，身之所感讓人感覺到——“神清氣爽”

(2)閉上眼睛，深吸一口氣，聞聞這朵朵花香，記住這一幅幅圖畫。再來讀一讀這個詞語。

(3)點撥觀察角度：

作者這時帶着我們繼續——邊走邊賞，把目光轉到了長廊的兩旁。

5、滲透觀察景物的寫法

同學們看，作者依據遊覽的順序帶領我們參觀長廊，在這個過程中，我們跟隨着作者的腳步的同時，不斷轉換着觀察的視角：放眼望去、抬頭一看、邊走邊賞。作者敍述得非常有條理，讓我們充分感受到了長廊的美和大。