《學弈》優秀教案

在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的《學弈》優秀教案，希望能夠幫助到大家。

教學目標

1、會寫“援、射”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、能根據註釋疏通全文,瞭解故事內容。

4、理解重點詞句,領悟文中所講的道理。學習《兩小兒辯日》時,瞭解兩個小孩的觀點以及他們的依據。

第一課時

一、導入新課,激發興趣。

1、同學們,你們都學過下棋吧?來説説你們學習下棋(圍棋或者象棋)時有什麼感悟吧!(喚起學生對下棋場面的回憶,從而進入課文。)

2、板書課題。説説“弈”指什麼,“學弈”又是什麼意思。

3、導入新課。今天我們來學習《孟子》裏面的一篇文章,看看兩個學生跟隨他們的老師弈秋一起學習下棋時,分別取得了怎樣的學習效果。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1、提出讀書要求:大聲朗讀課文,組成小組,合作認讀本課生字、新詞。

2、指名讀生字、新詞。

着重指導:弈(yì)秋 弓繳(zhuó)

3、指導書寫課後方格中的字。

着重分析指導“援”“射”“俱”,並且在黑板上的方格中示範。

三、再讀課文,走近作者,正確斷句。

1、作者孟子:戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。他認為人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識,提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點,著作《孟子》是儒家經典之一。

2、《學弈》選自《孟子8226;告子上》,本文是他談到學習態度和聰明程度的問題時舉的一個案例。

3、弈秋,通國/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟弈秋之為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

四、通讀課文,感知整體。

1、默讀課文,並根據註釋將課文翻譯成現代漢語。

2、默讀課文,説一説這篇課文寫了什麼內容。

(兩個學生跟同一位老師學習,因為兩人學習態度不同,產生的結果也不同。)

3、通讀課文,本文通過學弈這件小事,作者意圖説明一個什麼道理?

(作者闡明瞭做事的時候,一定要專心致志,不可三心二意。)

五、理解深意,背誦課文。

1、請同學用簡潔的語言説一説專心致志和三心二意的區別。

(“專心致志”意為一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常認真地去做某件事。“三心二意”形容猶豫不決,意志不堅定或用心不專一。)

2、流暢地背誦課文。

(重點熟讀第二句話並理解“惟弈秋之為聽”“有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”;然後理解結論:“為是其智弗若與?曰:‘非然也。’”最後連貫在一起進行背誦。)

3、學生試背。

4、指名背誦。

5、聯繫實際説一説,學習了本文,大家懂得了什麼道理?

(雖然我們是同一個老師教的學生,但是,因為每個學生的學習態度不同,所以產生的學習效果也不一樣。)

6、用自己的話給同桌或者朋友、家人講一講這個故事吧,最重要的是深刻領悟故事藴含的道理。

學弈

態度決定成敗

第二課時

一、導入新課,激發興趣。

1、同學們,你們有沒有在日常生活中和同學或者朋友就某一事件展開過辯論?辯論到最後是否有結果?結果是什麼?(喚起學生對辯論的興趣)

2、春秋末期的大教育家孔子在遊學的時候,就曾經見過兩個小孩在辯論,他們在辯論什麼呢?(板書課題)

3、導入新課。現在,我們就一起走進課文,去了解一下兩個小孩在辯論什麼,到底誰説的對。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1、提出閲讀要求:大聲朗讀課文,小組內合作,認讀本課生字、新詞。

2、指名讀生字、新詞。

着重指導:辯(biàn)日 盤盂(yú)

3、指導書寫課後方格中的字並理解詞義。

着重分析指導“辯”,並且在黑板上的方格中示範。

三、再讀課文,整體感知。

1、默讀課文,説一説這篇課文寫了什麼內容。

(孔子東遊的時候,遇見兩個小孩在為日出離人近還是日中離人近辯論無果,於是問孔子,孔子也不能決斷。)

2、通讀課文,為什麼一兒認為“日始出時去人近,而日中時遠也”,而另一兒卻認為“日初出遠,而日中時近也”?

(一兒是從大小角度<視覺>看問題,另一兒是從人對陽光的感受<觸覺>看問題。學習古人為認識自然、探求真理而善於動腦、大膽質疑的精神,及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度,明白學無止境的道理。)

3、怎樣理解“孔子不能決也”?

(宇宙無限大,知識無限多,學無止境。即使是博學多聞的孔子也會有所不知。勇於承認自己的無知並不可恥,這也是孔子提倡的“知之為知之,不知為不知,是知也”的道理所在。)

4、自由朗讀課文,準確斷句。

重點指導:(1)我以/日始出時去人近,而/日中時遠也。

(2)我以/日初出遠,而/日中時近也。

(3)日初出/大如車蓋,及日中/則如盤盂,此不為/遠者小而近者大乎?

(4)日初出/滄滄涼涼,及其日中/如探湯,此不為/近者熱而遠者涼乎?

(5)孰為汝/多知乎?

四、交流探討,理清結構。

1、第一層,寫孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。

2、第二層,寫兩小兒對爭論的問題所持的觀點和各自的依據,是故事的經過,也是主要部分。

3、第三層,寫孔子不能決斷兩小兒誰是誰非,這是結果。也就是説,這篇文言文是按照故事的起因、經過和結果的順序來敍述的。

五、課堂延伸拓展。

1、通過對本課的學習和討論,你從課文中受到什麼啟示?

(學無止境,勇於探索,大膽質疑;知之為知之,不知為不知;謙虛謹慎,實事求是……)

2、同學們,我們來給兩個小孩寫信,告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發展的現狀吧。

3、寫讀後感:讀《兩小兒辯日》後的感受。

日初出日中

兩小兒辯日

教學反思

1、引導學生通過聯繫生活實際,理解文言文的內容,使學生理解透徹。

2、讓學生理解文章大意後,複述故事,培養了學生的語言表達能力。

教學要求:

1、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容並用自己的話講講。

2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學生能從課內延伸到課外，進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。

教學內容：

學生讀通讀懂課文，並在問題情境中明理；學生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養。

教學重點：

學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學難點：

學生根據註釋讀懂課文內容，並用自己的話講講。

教學課時：

一課時

教學用具：

CAI、課件、頭飾、課外閲讀資料

教學過程：

1、遊戲、激發學習興趣。

(1)成語遊戲――――請學生在30秒鐘內自由説成語。（CAI、課件顯示30至0的計時數）

(2)介紹成語大多來源於古代故事從而揭示課題。

2、讀通整體感悟文章大意。

(1)學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

(2)檢查初讀情況，教師順勢配樂範讀全文。（CAI、課件播放音樂）

(3)引導學生自悟文言文特點以及課文大意。

(4)過渡小結。

3、讀懂，根據註釋自主合作探究，自悟句意文意。

(1)學生再讀課文，根據註釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

(2)反饋疑難問題。（CAI、課件顯示疑難句子）

(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。

請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組並選出組長。

組長根據句子難易進行分工合作。（教師組織指導小組合作）

組長將各小組成員學習成果彙總集合。

各小組向全班彙報合作成果。

A、彙報疑難句子的解決情況

B、彙報小組合作成果，用自己的話講講課文內容。

(4)小結過渡

4、吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦

(1)創設“學弈經驗、總結會”這一情境，讓學生在敍説、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。

(2)CAI播放“專心致志”成語故事，加深體會。

(3)創設“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。

5、拓展，課內外延伸積累

(1)、總結文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。

(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養。（CAI顯示網址）

板書設計：

25學弈

專心致志

第一課時

教學目的：

1．學習本課生字，理解詞語的意思。

2．練習朗讀。熟讀課文。

教學過程：

一、激趣導入

1．同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。

2．讀課題，解題。

什麼是學弈？請同學們通過閲讀預習提示尋找答案。

（學弈：學習下圍棋。）

3．本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

4．誰能簡單地介紹一下孟子的資料？

（孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一）。

二、自讀課文，解決疑難。

1．按要求讀文。

（1）讀準字音。

（2）畫出不理解的`詞語，結合工具書和註釋解決。

（3）掌握生字字形。

2．彙報交流

（1）字音：指名讀文，糾正字音。

huì wéi hú zhuó fú yuē

誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗 若曰

（2）解釋古文詞語的意思。

三、熟記課文。讀正確、流利。

1．教師範讀。

2．指導文言文讀法。

3．學生練讀。

四、佈置作業

1．讀課文。

2．結合註釋理解課文內容。

第二課時

教學目的：

1．理解課文內容，明白課文中藴含的道理。

2．熟讀、背誦課文。

教學過程：

一、初讀課文，整體感知。

1．指名讀課文，思考：課文講了件什麼事？（兩個人向弈秋學習下圍棋，由於學習態度不同，結果也就不同。）

二、深入理解課文內容。

以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。

1．逐句理解。

弈秋，通國之善弈者也。

（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）

使弈秋誨二人弈。

（讓弈秋教兩個人下棋。）

其一人專致志，惟弈秋之為聽。

（其中一個人聽得很專心，只要是弈秋説的，他都聽。）

一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

（另一個人雖然聽弈秋講着，一心認為有天鵝將要飛過來，想象着拉開弓用箭射天鵝。）

雖與之俱學，弗若之矣。

（雖然與第一個人一起學，但是不如他了。）

為是其智弗若與？曰：非然也。

（是他的智力不如前一個人嗎？我説不是這樣的。）

2．用自己的話連起來説一説。

三、體會文章中心。

1．什麼原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？

（第一個人學習時專心致志，凡是弈秋説的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）

2．請大家談談學習本文的體會。

（做什麼事只有專心致志，一心一意才能成功。）

3．你能聯繫實際説一説嗎？

（讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

四、背誦課文。（分組背）

在熟讀、理解的基礎上指導背誦。

附：板書設計

教案點評：

《學弈》講述的是弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同這件事，説明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學中以談話激趣，導入新課，這是學生第一次接觸古文，簡單地介紹古文的特點和學習它的意義，調動學生學習的積極性。整體感知課外的主要內容後，以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。最後在大家談談學習本文的體會中感悟文章的中心，在聯繫自己的實際中明白做什麼事只有專心致志，一心一意才能成功。使學生真正受到教育。