關於高中英語閲讀教學的論文
閲讀教學是高中英語教學的重要內容。我們需要從不同角度去研究和探討適合中國學生的閲讀模式。現行高中英語閲讀教學需要進行改革。如何改變簡單傳授、被動傳授的教學模式，真正發揮學生在學習活動中的主動性，是當前世界各國在教育改革中都要面臨的一個共同問題。在全球性的教育改革及我國新課改的背景下，建構主義者提出了一系列關於教與學的新設想。
一、建構主義的理論研究
1．理論的形成和發展
建構主義(Constructivism)，是20世紀80年代末90年代初以來興起的一種新的學習觀，是學習理論中行為主義發展到認知主義以後的進一步發展，是與素質教育相吻合的、西方教育心理學的最新教學理論。建構主義理論最早是由瑞士心理學家皮亞傑在研究兒童認知發展的基礎上提出來的。他認為兒童是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關於外部世界的認識，從而使自身認知結構得到發展。後來，布魯納提出“學科結構論”，並主張“發現教學”，強調學生積極主動學習的過程，重視以“學習者為中心”。維果茨基創立的文化歷史理論、“最近發展區”理論則強調認知過程中學習者所處社會文化歷史背景的作用，所有這些研究都使建構主義理論得到進一步的豐富和完善，從而形成了比較完整的理論體系。
建構主義十分關注以原有的經驗、心理結構和信念為基礎來建構知識，強調學習的主動性、社會性和情景性，對學習和教學方法提出了，許多新的觀點。由於多媒體計算機和基於Internet的網絡通信技術所具有的多種特性特別適合於實現建構主義的學習環境，建構主義學習理論已經成為教育改革和革新傳統教學的主要理論基礎。
2．主要觀點
建構主義理論強調：(1)以學生為中心。(2)強調“情景”對意義建構的重要作用。(3)強調協作學習對意義建構的關鍵作用。(4)強調學習環境(而非教學環境)的設計。(5)強調各種學習資源的設計。(6)強調“意義建構”是整個學習過程的最終目標。
3．建構主義的教學模式
目前，在建構主義學習理論影響下形成的比較成熟的教學模式主要有：支架式教學(ScaffoldingInstruction)、拋錨式教學(AnchoredInstruction)、隨機通達教學(RandomAccessInstruction)等。
二、建構主義理論對閲讀教學的指導
1．建構主義閲讀模式
建構主義理論認為：人們在閲讀文本的過程中進行意義的建構。讀者在有關知識的基礎上建構自己的意義，這些知識是在他們引入任務並完成任務的過程中形成的。運用建構主義理論來指導閲讀課的教學，首先要培養學生積極、主動參與尋找有線索的信息，激發學習興趣。然後通過教師的引導、同學間的協作學習、討論等，讓學生積極主動地與文章作者交流思想並與老師同學思維碰撞出火花。與傳統的閲讀課相反，建構主義的閲讀課堂並非只是學生自由閲讀，師生相互對證答案，老師針對答案進行講解，在閲讀過程中，教師需要有意識地突出和強調文章中與學生以住經驗有關的信息線索，激發學生思考、預測、推理和判斷。在閲讀後期，教師還需要求學生課外閲讀相關知識材料，最終有效實現對當前所學知識的意義建構。整個閲讀的過程正是建構主義教學模式的.理想應用。
2．閲讀課教學的運用舉例
本文以高中英語第一冊第18單元NewZealand閲讀課的設計為範例。這是一篇以新西蘭為背景，介紹新西蘭歷史地理狀況的文章。在閲讀教學中，我們可以設計一套這樣的教案：
主題：NewZealand．
閲讀目標和要求：學會通過文章尋找有關信息，瞭解新西蘭的地理環境，氣候條件，自然風光與歷史文化。通過與台灣對比，形成對該國的新認識。另外增加學生對地理位置與氣候變化等方面進行寫作的瞭解。
課程設計：
第一步：預讀(pre-reading)
問題和啟發：教師根據課本提供的地圖向學生提出要討論的問題：(1)SupposewehaveachancetovisitNewZealand，whatshouldweknowaboutit?(2)HowisChinesedifferentfromit?學生預讀準備活動可以設計為：分組討論，要求學生説出有關地理位置氣候條件等方面的英語單詞，在老師的引導下對自己想了解的信息做出預測。預讀時要明確每個小活動的目標是：激發學生產生閲讀的願望；掃除學生的閲讀障礙；加強學生之間的協作；通過問題的提出激發學生思考和尋找以往經驗的意識和能力。
第二步：閲讀中(during-reading)
目標和要求：這個過程就是學生尋找以往經驗，同化或順應並進行意義建構的過程。老師要引導學生將預讀所預設的問題和文章的內容結合起來，讓學生帶着目標進行閲讀，學會尋找關鍵詞和可能激發學生尋找以往經驗的詞。中國論文聯盟(1)要求學生從文章中找出有關地理位置的詞語。
Makeupoflieoffbesurroundedbytotheeast／west／north／south
(2)要求學生從文章中找出有關氣候的詞語。mildseaclimate，subtropical(north)
(3)要求學生從文章中找出有關自然風光的詞語。deepblue，bay，harbor，sandbeachesgreenhillsandmountains，deadvolcanoes中國論文聯盟
(4)要求學生從文章中找出有關歷史方面的詞語。如：Europeans，BritishtheMaori
(5)最後要求學生快速閲讀全文後概括文章的大意。
第三步：閲讀後期(after-reading)
教學目標和要求：通過對預設問題的檢驗和測試，瞭解學生對文章的理解程度，突出對難句和生詞的掌握檢測。先讓學生課後閲讀相同類型的文章如下：
KnowthesekeyfactsonTaiwan
Location
Taiwan’stotallandareaisonlyabout36,000squarekilometers;esoffthesouth-easterncoastofmainlandAsia,enorthliesJapanandOkinawa,tothesouthisthePhilippines.
Climate
Taiwanhasatropical,dinessispersistentandextensiveallyearround.
NaturalResourcesandHazards
Taiwan’smainnaturalrecoursesaresmalldepositsofcoal,naturalgas,limestone,ronlynaturalhazardsareearthquakesandtyphoons.
AnimalsandPlants
Thereareabout18,400speciesofwildlifeontheisland,withmorethan20%belongingtorareorendangeredspecies;amongthesearetheland-lockedsalmon.
PopulationandEmployment
Taiwanhasatotalpopulationof22,894,384(July2005est.)people,withanaveragelifeex-pectancyatbirthof77．26years．Ithasatotallabourforceof10．22million(2004est．)．
CapitalandOtherImportantCities
ThecapitalcityofTaiwanisTaipeiwithatotalpopulationof2,630,000inhabitants．Otherimportant·citiesareTaichung，Kaoshing，KeelungandTainan．
然後讓學生總結本文的寫作特點，寫一篇介紹台灣的短文。通過寫作形成了學生自己對情景的設置和對新知識的意義建構。
三、結束語
上面閲讀課的教學範例體現了建構主義理論在英語閲讀課中的充分應用。建構主義理論從語言心理認知的角度，為外語閲讀課的教學提供了一個新的思考和評價角度，但是，建構主義理論的教學方法與傳統的教學方法相比較，建構主義的教學方法所要求的條件較苛刻。學生要成為知識的主動建構者，要具有強烈的學習期待、合理的知識結構和很強的學習能力。教師要轉換角色，成為學生建構知識的引導者和高級夥伴，深刻理解並掌握建構主義的教學方法，具備高超的教學藝術。建構主義教學方法需要的是開放的、文本化的教材以及網絡化的學習環境。這些條件目前還沒有完全具備。因此，建構主義教學方法在教學實踐中的普遍應用還需要假以時日，不僅要求這些方法本身不斷完善，更要求教學的整體改革，為這些方法的應用創造必要的條件。然而建構主義理論開闊了我們實用教學研究的新視野，相對傳統教學而言，它是一場教育革命，對學習和教學提出了一系列新的、積極的設想。《英語課程標準》(實驗稿)在一定程度上就體現了建構主義教學理論的全部理念。建構主義教學理論對促進教育教學改革具有重要的指導意義，對於英語學科教學改革也無疑具有較高的參考價值。
