高中英語閲讀教學創新論文範文

在當今社會的背景下，英語教學的重要性越來越明顯，不斷提高學生的英語水平，使得學生在今後的學習與工作中更加具有競爭力顯得十分必要。英語的學習不外乎單詞、語法、聽力以及閲讀，其中閲讀能夠對於單詞和語法進行有效集成，因此加強英語閲讀教學的能力水平也就有效地促進了學生的詞彙以及語法水平的提高。隨着新教育理念的不斷推行，在教育教學中創新思維，在理念的層面上進行變革，能夠有效地促進教學。

一、高中英語閲讀教學中創新思維培養的必要性

（一）教學發展的要求。

由於傳統教育理念的侷限性，通常我們在提高學生知識水平的同時，往往忽略了培養學生能力的重要性，極大地限制了學生髮展。在高中英語閲讀教學中，很長一段時間，都是採取一種以應試為目的的教學模式。即一切教學開展的着重點都是學生成績，是以成績導向為目的，從不用長遠的思維去思考，這種教學模式限制了學生對於教學材料和課程內容的思考。因此在以上新教育理念的引導下，反思之前的英語教學模式以及英語教學思路，我們就必須創新思維，改革之前有所侷限的地方。在高中英語教學中創新思維，能夠使得英語閲讀教學的教學思路以及教學模式更加符合教育教學的時代背景，能夠更大限度上促進學生的發展。教師與學生雙方面都應該在具有充分的知識儲備的前提條件下，將學生能力的提升作為教學的首要目的，客觀的分數與排名不應該成為教育與教學中的累贅。教師與學生雙方的目標不僅僅是把目光停留在會做試卷上的試題上。通過以上的闡述，教育對象應全方位多角度地順應教學發展的要求，順應時代發展的要求。

（二）學生髮展的要求。

培養高中英語閲讀中的創新思維能力，從教學的方面來考慮，就是滿足學生髮展的要求。社會的進步與發展越來越快，對於人才的需求也越來越高，對於人才的需求尤其體現在全面性的層面。全球化趨勢不斷加劇，在未來的工作中較高的英語能力可以使人在工作中有一定的競爭力。但是，我們理應在重視英語教學的同時，更加註重體會其中核心部分的學習與研討。英語閲讀處於普遍認知的狀態，卻常常被人忽視掉其在英語教育研究中的重要意義。傳統的教育理念下，灌輸式的教學方式使得學生難以自主地對於課程教學內容進行思考與創新，造成了許多不可避免的弊端，舉例説明，學生們對於書本上的固有模式即使耳熟能詳，也難以達到掌握全方面知識底藴的能力。總的來説，在英語閲讀教學中創新思維方式，能夠對學生的學習習慣以及學生思維有很大的積極的促進作用，作用體現在教學生活的方方面面。尤其不容忽視的是，英語閲讀在學習過程中，起到不可忽視的重要作用。閲讀的真正意義不僅僅是作為人們溝通的渠道，更應該成為在教學生活中引領學生進步的重要工具。

二、高中英語閲讀教學中創新思維方式的體現

（一）轉變教學觀念。在高中英語閲讀教學中創新思維能力的培養，關鍵就在於要轉變教學觀念，只有在觀念的層面進行了有效轉變，才能在實踐中更好地落實教學的新思路。筆者認為轉變教學觀念主要有着以下兩個層面的體現：首先要認識到傳統教育理念下教學思路以及教學模式的侷限性，與其讓學生在教師的帶領下改變學習模式，不如使教師與學生雙方一起，用新式的思維與方式共同向着學習目標前進。其次，轉變教學觀念還有一個重要的層面體現，就是要使得老師、學生以及家長認識到學生的學習弊端，在教學中積極地進行改革，創新思維的重要性，只有認識到了創新思維方式的意義與價值，才能對於教學產生實際的促進作用。利用教學思維的改變帶動整個學習氛圍與模式的轉變。由此可見轉變教學觀念對於學生、教師來説都很重要。

（二）應用引導性的教學思路。

引導性的教學思路主要就是為了代替傳統教育理念下的灌輸式的教學思路。引導性的教學思路，主要是通過不斷引導，積極地讓學生進行探索，在教學中老師不會直接告訴學生相關的答案以及結論，而是啟發與引導學生，讓學生自己發現觀點的錯誤所在，從而改進自己的學習。學習的樂趣所在之處就是學生充分發揮自己能動的學習能力，也就是我們所説的創新思維能力。在普遍的高中課堂上，教師們理應利用自己的知識儲備為學生創造更大的思維空間。比如説：對於閲讀理解中文章後面的問題，老師不會直接分析，不是讓學生接受自己的觀點來得出答案，而是應不斷引導學生，使得自己想法與學生的想法相互碰撞，從而得出相應的答案。引導性的教學思路對於學生髮展的積極作用，主要體現在以下幾個方面，首先引導性的教學思路幫助學生進行自主思考，這就在很大程度上使學生完成自身學習思維的蜕變。其次，引導性教學思路在高中英語閲讀教學中開展，能夠使課堂氣氛變得比較放鬆，學生不至於很緊張，可以使大部分學生都能參與到課堂中來。

（三）拓展學生知識面。

任何一個語言的學習都離不開其背景知識的支撐。英語，同樣適用於這一規律。英語閲讀包含了眾多的英語知識，並且閲讀材料中所涉及的內容十分豐富，對於學生知識面的拓展也是十分有效的。在英語閲讀教學中拓展學生的知識面主要有以下層面思路，其一，在閲讀教學過程中，老師可以有針對性地對於閲讀材料中所涉及的內容進行深化與拓展。由於文化層面的差異，英語和漢語在用語習慣以及用語風格上存在着許多不同，以漢語的思維去學習英語是不可行的，只有有針對性地對各種英語閲讀材料進行分析，不斷積累，才能在拓展知識面的基礎上提升學生的英語閲讀能力。其二，廣泛的閲讀，廣泛的討論，在擴充知識面的同時，提高自己的自學能力，學生自主學習能力的培養，是一個漫長的過程，我們不能急功近利，而要遵循循序漸進的培養過程與教學原則。

（四）廣泛開展課堂討論

。在高中教學的課堂上隨時隨地可以觀察到，各科教師對於討論的應用。學生的討論不僅帶動學習的積極性，更能充分發揮學生們思維的重要性。在討論中，使思維的火花充分碰撞。在傳統的課堂教學模式中，由於採用的是灌輸式的教學思路，因此學生與老師在教學中基本沒有互動，這就對於學生知識水平的提升產生了諸多的限制。在新教育理念的引導下，我們充分地認識到了學生為中心的教學觀，在這種創新思維模式下，廣泛地開展課堂討論十分必要。廣泛開展課堂討論，主要有着以下層面的要點，其一，在課堂討論中，學生是主體，老師僅僅做好相應的引導工作。其二，課堂討論的材料，要以所學習的閲讀材料作為依託，並且要加以積極的拓展。總的來説，廣泛地開展課堂討論能夠有效地帶領大家進入學習狀態，使學生的學習過程更具備趣味性，提高學生的學習主動性，這種在積極氛圍下開展的學習也是新教育理念下所提倡的。

（五）應用新型的教學資源。

科技的高速發展帶動近年來計算機與相關技術的發展，新型教學資源不斷湧現，更加方便地應用到教學中，由此傳統教學形式受到強烈衝擊。但，這並不是令人擔憂的負面影響。科技帶來的不僅僅是科技上的創新，更是思維方面的衝擊。學生與教師雙方面都應該充分利用這一便捷條件，在大環境積極帶領下，學生與教師共同轉化思想，一起進步。科技帶來的新型教學資源在高中英語閲讀教學中加以應用，主要就是進行綜合性的.應用，即各種新型的教學資源都要採用，這樣才能大大激發學生的學習熱情。此外，新型教學資源的應用，要做好與傳統教學資源之間的結合，這樣才能形成優勢的作用。應用新型教學資源是在高中英語教學中創新思維方式的重要體現。值得注意的是新型教學資源發展迅速，探究其在其他課程中的推廣與使用也是十分必要的。

（六）教學反饋系統的建立。

培養高中英語閲讀教學的創新思維，從整體方面來看，建立相應的教學反饋系統也是十分關鍵的，這是一種全程跟進其解決以及後續的過程的一種機制。在高中英語教學中培養創新思維能力，要大膽實踐，敢於創新，敢於犯錯，當然也要及時糾正錯誤。教師在教學過程中，如若發現學生出現相關問題，理應做到利用相應知識儲備進行調整。我們理應做到使教師學生雙方都利用該模式達到完善自我的教學目的。教學反饋系統的關鍵在於問題的收集與整合，問題收集的方式有很多，可以通過與學生面談的形式，也可以讓學生寫意見書，然後把問題進行彙總，並且對於問題的解決過程全這對於教學有着十分積極的促進作用。在高中英語閲讀教學中，建立相應的教學反饋系統，能夠有效促進學生閲讀水平的提高，對於英語教學也會產生促進作用。

三、結語

在以上的闡述下，我們應該深刻了解並領會在高中生英語閲讀學習的過程中利用創新思維能力的方式來進行學習的模式，初步利用各種大數據分析，得出我們一直理解並掌握的結論。接下來，利用教師與學生的密切關係，深入分析了英語、英語教學、英語學習、英語相關方面創新思維的關係。基於上述討論，淺析了教學中全新思維方式的轉變，從舊式教育模式到新式理念的全方位多角度的結合，理論與實踐的彼此配合，應用引導性教學思路，拓展學生知識面，廣泛開展課堂討論，應用新型教學資源以及教學反饋系統的建立這六個層面分析。總的來説，在高中英語閲讀教學中，培養創新思維能力有着眾多的體現與應用，如何綜合以及靈活地使用成為英語教學中的關鍵。不斷開展對於教學的探究，以培養創新思維能力為主導的教學創新能夠長遠地促進英語教學的發展。

作者:劉海東 單位:渤海大學外國語學院