【精華】教學設計方案範文錦集6篇

為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那要怎麼制定科學的方案呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

教學目標

1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“幹、趕、起”三個生字。

2、通順、流利地朗讀課文。體會“花花綠綠、五顏六色”的意思。

3、抓住小路的“美麗”，體會感歎句的語氣，並練習説感歎語氣的句子。

教學重點

認識“先、鹿”等14個生字，會寫“幹、趕、起”三個生字。

教學難點

體會感歎句的語氣。

課時安排 第一課時

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、激趣導入

1、師：今天老師要帶領孩子去和森林裏的動物交朋友。找到它們需要經過這樣一條小路。（課件出示課文插圖。）這是一條怎樣的小路？（學生自由發言）

2、師：是呀，多美的小路啊！這就是我們今天要學的這篇課文的題目《美麗的小路》。（板書課題）學生齊讀課題。

二、初讀課文。交流識字。

1、師：動物朋友們在這條美麗的小路上會發生怎樣的故事呢？請大家自由讀課文，要求：藉助拼音讀準字音，讀通句子。

2、師：這篇課文裏出現了哪幾位我們喜歡的動物朋友呢？點名回答。

3、師：老師發現這位同學在説這些動物朋友的時候，把最後一個字念輕輕的，聽起來很親切，我們也這樣一起和他們打打招呼吧！（課件出示：鹿先生 鴨先生 兔姑娘）（相機學習生字“先”、“鹿”。）

4、師：這篇課文裏像這樣輕聲的詞還有很多，請大家讀一讀。（課件出示：捂鼻子 拍腦袋 喜歡）（相機學習生字“鼻、腦、袋”。）

5、師：有時輕聲還會躲到詞語的中間去。（課件出示：散散步 説説話 洗洗澡 澆澆水）

6、師：孩子們讀得真好聽，我們其它生字詞語也跟着跑出來，想讓大家讀讀它。（課件出示其它生字詞。相機學習詞中的生字的讀音。）

7、師：去掉拼音還能讀嗎？（課件出示去掉拼音的生字詞。）

8、交流識字方法。（課件出示本課的所有生字。）學生從字音，字形等方面交流自己識記的方法。老師指導多音字“幹”和輕聲詞“腦袋”的“袋”單獨讀的讀音。

9、檢查識字情況。點名讀。

10、課文裏還有這樣的長句，你能讀好嗎？（課件出示：1、鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪着花花綠綠的鵝卵石，路旁開着五顏六色的鮮花。2、可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。3、沒過多久，一條幹乾淨淨的小路又出現了。）

11、師：請大家再把這三段話連起來用心地讀一讀，讀着讀着，你們發現小路有什麼奇妙的變化？（根據學生回答板書：美麗——不見——又出現）

三、精讀課文1~3自然段。體會美麗。

（一）、感受美麗。

1、師：你想知道這條小路美在哪兒嗎？課文裏是這麼説的，我們一起來讀一讀吧。（課件出示第一自然段）

師：這條小路哪裏美呢？請你用課文裏的詞語説一説。

結合課文插圖體會“五顏六色”、“花花綠綠”的意思。練習用“五顏六色”或“花花綠綠”説話。

2、師：小路這麼美，你能美美地讀一讀，讓大家通過你的朗讀感受到小路的美嗎？（點名讀）

3、全班齊讀第一自然段。

（二）、體會感歎的語氣

1、“朋友們都喜歡在這美麗的小路上散散步，説説話”。瞧，誰來了，他説什麼呢？（課件出示2、3自然段）

2、誰來模仿一下他們説話的語氣吧。（點名讀。）

教師預設：你為什麼要把“多美”和“啊”字讀得又重又長呢？

（這樣可以表達出對小路的讚美之情。）

師：瞧，這種表達自己內心強烈的感情的句子，末尾就需要用上“感歎號”。（板書：！）

師：當老師悠悠地從這美麗的小路上走過，不禁感歎：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）

當孩子們蹦跳着從這美麗的小路上走過，不禁感歎：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）

當我們來到百花盛開的公園，你會不禁感歎：-------------------（課件出示圖片，點名説感歎句。）

當我們看到可愛的松鼠正吃着松果，忍不住感歎：-------------------（課件出示圖片，點名説感歎句。）

師：老師看到我們班的孩子學得這麼認真，忍不住感歎：啊，多可愛的孩子們啊！

四、指導書寫

師：小路這麼美，孩子讀得也這麼美，能不能寫得也這麼美美的呢？（課件出示：幹、趕、起）

1、你怎麼記住這三個字的字形呢？

2、跟隨課件按筆順書空。你覺得哪個字比較難寫。（預設學生會説“趕”和“起”。）

3、指導書寫“趕”。一觀察“趕”字的結構，二觀察兩部分的大小。三觀察主要筆畫。

4、描紅。發現了什麼？（預設：發現走字底的橫的右邊要短，捺很長，要稍平着寫。）

5、書寫兩次。同桌互評結構和主要筆畫寫得怎麼樣。

6、展評，集體評議。

教學設計方案 篇2

學習目標

1、會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開闢、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

教學重、難點

瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情。

課前準備

1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。

2、學生收集有關貓的圖[文資料，張貼到教室的相關欄版上，辦一期“貓趣”展。

第一課時

導入新課

1、師生交流。

a．導語：觀看了同學們精心佈置的“貓趣”展版，老師對貓的瞭解和喜愛都更進了一步，這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展，你最想説什麼?

b、師生各抒己見，談“趣”激情。

2、揭示課題，簡介老舍。

整體惑知

1、自由練讀課文，達到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)

2、反饋生字詞預習情況。

自由發言，就容易讀錯或寫錯的生字詞互相提個醒。

3、教師範讀課文，學生聽後交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?

4、默讀課文，邊讀邊思考：用什麼方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?

5、展示交流，理清脈絡“方法”有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。

b．設計填空題，如：

課文共有( )個自然段，第( )至第( )自然段寫大花貓( )；第( )自然段寫滿月的小貓( )。

c、設計板書，如：

老實 貪玩 盡職

(大花貓)性格古怪 高興時…… 不高興時……

膽小 勇猛

(滿月的小貓)淘氣可愛

剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然後全班交流。

2、小組合作學習：

每人以貓的一個性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。

3、深入研讀，品詞析句，體會情感。

a、同桌交流：老舍先生喜歡這一隻“性格實在有些古怪”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來體會的?

b．範例引路。

出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”

引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，並結合相關課件演示，體會作者對這隻“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。

c、全班交流。

找出體會最深的句子，藉助朗讀、比較、品賞關鍵詞語等方法，體驗作者滲透於字裏行間的愛意。如：

説它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢?

用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。

積累運用

1、背誦自己喜歡的部分。

2、小組合作學習：

用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別説句子，比比誰説得準確、説得多。

3、擴詞練習

貪( ) 性( ) 高( ) 採( )

貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )

教學設計方案 篇3

教學重點

一、細緻觀察景物，抓住特點描寫。

二、比喻，擬人的修辭手法。

三、領略本文的語言美。

四、體會在寫景中抒情的寫法。

五、領略作者熱愛自然，熱愛生活的情感。

教學步驟

一、入境，導入新課。

一提到春天，我們眼前就彷彿展現出春光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景象，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，有無數的文人描繪過春天，歌頌過春天。今天，我們就一同走進朱自清的春的世界。

二、聽讀，感知全文。

讓學生從視覺和聽覺上感知。達到兩個目的：一是讓學生準確的讀出生字的讀音。二是讓學生説説本文描繪了春天的哪些畫面，並通過教師引導概括出春天的三個特點。並及時引導學生欣賞春天的美麗，感受春天的活力，啟迪學生奮發向上。

環節一、閲讀與欣賞出示多媒體課件，請學生欣賞配樂朗讀。

環節二、掃障大比拼讓學生準確的讀出屏幕上生字的讀音。可以補充糾正。

環節三、看誰説的準作者向我們描繪了春天的哪些畫面呢？

學生回答：春花，春草，春風，春天的人等

提問：春天有這麼多景物可寫，為什麼偏偏要寫這些景物呢？

明確：因為這些景物都能表現出春天的特點。

提問：你能用最簡潔的語言概括一下嗎？

明確：新——力——美

三、品讀，賞析語言。

讓學生品味作品語言的準確生動，清新優美，培養學生合作，探究的學習能力，讓學生走上講台，可使老師瞭解學生的學習情況，讓學生充分的表現自己。

環節四、請你當老師你認為本文寫春天寫得最好的句子和段落有哪些呢？四人一組，互相説説好的理由。

四、熟讀，當堂背誦

如此美的句子和段落，應該讓學生當堂來背誦。可以鍛鍊學生的記憶力和注意力。

環節五、背誦不示弱三分鐘背誦比賽

五、銜接，延展課文

朱自清的散文讓我們感受到了春天的美，引導學生從課文之外尋找春天的足跡。

環節六、開拓者行動

你想當作家，請你用文章來讚美春天；你想當音樂家，請你用歌聲來歌頌春天；你想當畫家，請你用畫筆來描繪春天

自由準備，成果展示。

教學設計方案 篇4

【學習目標】

1、認識生字“乖”“憑”“職”“癢”“淘”“闢”“勃”;會寫“性”“格”等13個生字;積累“無憂無慮、任憑、盡職、屏息凝視、温柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開闢”等15個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、能瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。

4、會用“任憑……也……”、“非……不可……”、“無論……也……”造句。

5、能結合課後的“閲讀鏈接”，培養觀察小動物的興趣。

【課前準備】

1、課文插頁的掛圖。

2、課前發動學生帶來自己家飼養的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、圖片展示，插圖揭題

1、課前讓學生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的牆上，臨時佈置一個小小“動物角”。

2、同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎?(師掛上課文插圖)這小傢伙，大家一定不陌生吧?讓我們一起來呼喚它吧!

師板書課題：

貓

3、這可不是一隻普通的家貓，而是作家老舍先生家裏的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。

二、自讀課文，初知大意

1、請學生各自輕聲朗讀課文：

讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標註記號。

2、同桌互讀課文：

注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。

3、出示填空題：

這是一隻_________的貓，我是從_________看出來的。

⑴ 學生默讀課文，獨立完成上述填空題。

⑵ 學習小組(4人一組)交流，爾後全班交流。

(預設：若學生回答既古怪又可愛的貓，師此時應進一步啟發：貓的古怪表現在哪裏?貓的可愛從哪裏可以看出來;若學生認為這是一隻有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導，追問學生從哪些地方感受到的?)

三、精讀“古怪”，體會情感

1、細讀第一自然段：

嘗試用“……既……又……，……既……又……”的句式來歸納貓的古怪表現。

2、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點：

任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。

它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!

⑴ 用自己的話説説“任憑”“屏息凝視”“非……不可”的意思。

(建議：“屏息凝視”用表演的方式來突破。)

⑵ 從這兩個句子中，你體會到貓的什麼特點?

⑶ 用“任憑……也……”“非……不可……”口頭造句。

3、用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。

4、自由讀第2、3自然段，説説這隻貓還有什麼古怪之處?

⑴ 生自由輕聲朗讀第2、3自然段。

⑵ 理解“豐富多腔”與“變化多端”。

(“豐富多腔”可採用全班協同表演的方式加以理解。)

⑶ 出示：

它若是不高興啊，無論誰説多少好話，它也一聲不出

① 讓學生把“無論……也……”與“任憑……也……”換詞，問：

能否把二者對調?為什麼?

引導學生體會異同。

② 用“無論……也……”練習口頭説話。

③ 體會第二自然段的寫法：

A、這一自然段寫什麼?段中的“：”號有什麼作用?“冒號“前後的內容有什麼關係?

B、仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將“它什麼都怕，總想藏起來”説具體。

④ 有感情地朗讀課文1～3自然段：

A、師範讀，問：

同學們，你們感受到貓的古怪了嗎?

B、生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。

四、小結課堂，鼓動背誦

1、師：這是一隻既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時温柔可親，不高興時又多麼目中無人，膽小時什麼都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字“錄進”腦際吧。

2、説説該怎麼記誦比較快。

五、佈置作業

1、熟記並書寫田字格中的字。

2、背誦課文1～3自然段。

3、摘抄自己喜歡的句子。

4、選做：

嘗試用簡筆畫把這隻貓的古怪樣畫下來，並用簡單的文句説明。

第二課時

一、複習一、二、三自然段

1、指名背誦課文的一、二、三自然段。

2、聽寫本課的部分詞語。

二、學習末段，體會“可愛”

1、指名朗讀第四自然段，學生評議：

小貓的“可愛”，你感受到了嗎?

2、挑戰前面朗讀的這位學生，學生再評議，爾後全班齊讀。

3、比較並積累詞語：

⑴ 誰能説出與“生氣勃勃”相似的詞語呢?

(生機蓬勃、生機勃勃)

⑵ 這些詞語在用法上有什麼不同?

(建議用造句的方式加以比較。)

三、回讀課文，感悟“喜愛”

1、這哪裏是在寫貓，分明是在寫自己家裏那個淘氣的小孩。從文中，我們不難發現，老舍先生是非常喜歡他描寫的那隻貓的，你能舉出例子來説一説嗎?

2、學生再讀全文，用筆描畫。

3、指名學生交流。

4、師生共同朗讀學生交流的文句。

四、閲讀鏈接，學習寫法

1、指名學生朗讀課後提供的“閲讀鏈接”。

2、與課文相聯繫，説説課後選編的兩隻貓與老舍筆下的這隻貓相比，有哪些不一樣的地方?

3、師小結：

要想寫好小動物，必須具備以下幾個方面的要求：

⑴ 要對小動物充滿喜愛之情;

⑵ 要細緻觀察小動物，並能恰當想像;

⑶ 要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行細描。

五、拓展練筆

請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們分享。

【評析】

這份教學設計重在凸顯以下特色：

1、親近文本，品詞析句：

在教學環節的安排上，注重引導學生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關聯詞、成語等，採用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學習上，環環緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。

2、注重遷移，“現買現賣”：

學了第二自然段的總分關係的寫法後，要求學生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結合點”強化學生的寫作能力。

3、追求樸實，操作性強：

本份教學設計能有適當的預設，並提出相應的教學應對策略，同時還能設計一些填空類的題目，引領學生有效地深入學文，具有較強的操作性。

教學設計方案 篇5

教學目標：

1．認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個生字，引導學生進一步自主識字並感悟形聲字的構字規律。

2．練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在理解課文內容的基礎上，培養學生講究衞生，愛護環境的習慣。

教學重點

識字，有感情朗讀課文

課時安排：1課時

教學準備：教學掛圖、生字卡片

教學過程

第一課時

一、設疑導入，揭示課題

（出示一張失物招領）“小朋友們這是什麼？”“它是用來幹什麼的？”（當你拾到了東西，沒人領的時候，就需要帖這樣一張“失物招領”）

老師這裏就有一則“失物招領”，這上面都寫了些什麼呢？

1．出示書上第二幅圖：圖上畫的是什麼地方?都有誰?他們在幹什麼?

2．教師小結：這是一年一班小朋友在春遊時發生的一件事，為什麼老師的手裏會拿着一個垃圾袋呢?學了今天的課文，你就知道了。(板書課題)

3．找學生讀課題，認讀“失”字，結合生活實際，理解“失物招領”。

二、初讀課文，整體感知

1．教師範讀課文。

2．學生自由讀課文，要求：讀正確(讀準字音，不添字，不漏字) １、自己讀一讀課文，看看這個“失物招領”講了一件什麼事？

（彙報自讀情況）

3、檢查預習：

小朋友們，自學的能力是越來越強了，那現在老師考一考你：

這篇課文有幾個自然段？

（８個自然段）

4．檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。

（１）、自己讀一讀課文，看看這個“失物招領”講了一件什麼事？

5．輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀後知道了什麼。

三、再讀課文，認記生字

1．自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。

2．同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相説一説怎樣記住字形。

3．檢測學生學習生字情況。

(1)讀準字音：藉助拼音讀生字。(教師強調讀準後鼻音：同、工、請、雙；前鼻音：觀；翹舌音：失、專、準；平舌音：才)

(2)巧記字形：交流識記字形的方法。(引導學生説出在哪裏見過這個字；用什麼辦法記住生字；如熟字帶生字的方法：失—先觀—現工—江準—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊又—雙青—請見—現格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構字規律)

(3)理解字意：練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞説話。

(4)再現檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)

句子：

①放學了，三年級二班的同學，在操場站好排，準備回家。

②剛才同學們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。

4．複習鞏固：形近字比較，完成書後練習：

讀讀比比認

(認真) 準(準備) 先(先進) 各(各自)

隊(少先隊)難(難題) 失(失去) 備(備課)

四、指導書寫，強化記憶

學習寫“同、工、專”

1．觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個字應注意的問題。

2．引導學生書空筆順。

3．教師範寫。

4．學生描紅、練寫。

五、佈置作業

讀課文並思考：

課文中的“失物”指的是什麼?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?

教學設計方案 篇6

【教學目標】

１、情感目標：

通過理解作者對人生的體驗和思考，豐富自己的社會知識和情感體驗，使學生熱愛生命、珍惜時光，努力學習。

２、能力目標：

⑴ 加強學生對事物觀察欣賞的能力，學會抓住景物的特徵進行描寫，抒發感情。

⑵ 培養學生遣詞造句的能力。

３、知識目標：

⑴ 掌握文章借景抒情、託物言志的方法。

⑵ 體會作者含蓄地表達感情，從而提高自身文學鑑賞的水平。

【教學內容及重點、難點的分析】

１、教材內容的分析：

文章集文學性與抒情性於一體，情感較充沛，主要寫１０年浩劫給作者帶來許多不幸，心情壓抑，但睹花釋懷感悟生命永恆。要使學生深入理解作者所表達的情感，必須理解作者的寫作背景，因此，採用情境教學，通過配樂朗誦，通過展示畫面來達到這一效果。

２、重點分析：

⑴ 對景物的分析是文章的重點，為突出這一效果，通過放映畫片來加強學生能力的訓練。

⑵ 文章抒情性濃，表達感情的方式較含蓄，這些是大家所要領會的；為突破這一目標，主要是通過“配音朗讀”展示畫面、“配音背景介紹”設置情境與《熱愛生命》的片段進行比較等手段來實現的，以便加深學生領會文章主旨。

３、難點分析：

借景抒情、託物言志的寫作方法是本文的難點，借何景、言何志，“景”與“志”與“情”之間的內在聯繫是什麼是這堂課所要解決的，因此，主要採用分析、引導。

【教宇對象的分析】

１、七年級的中學生，其情感的兩極性較為明顯，易激動、愛動感情。因此，設置情境教學較為容易調動學生的情感，陷入課堂營造的情感氛圍，從而達到理解把握文章的感情。

２、中學生的自我意識正趨於成熟，因此，“借景抒情”遊戲能夠順利進展，這樣一方面加深對自己的自我評價，另一方面確立正確、積極向上的人生觀和世界觀。

３、七年級的學生注意力集中時間較短，精力容易分散，而多媒體教學的視聽系統有利於調動學生各種感覺器官全面接收新知識。

【教字策略及教法】

１、情境教學法：

兒童心理學家卡哈娜指出：如果兒童在學習前情感已做好準備，能控制自己的衝動，則他的思維會得到良好的發展。因此，課堂上調動學生的情感是有效發揮學生為主體的重要途徑，故選擇配樂朗誦，因為音樂所包括的感情信息是語言所難以表達的。目的是：

⑴ 使學生在音樂的氛圍中，情感被同化，加以誘導。

⑵ 隨着音樂的起伏，朗讀的進行，初步把握文章的感情脈絡。

２、實施巴甫洛夫經典性學習條件作用學習説：

刺激→反應→假設→突破的理論，即讓學生回答問題，學生評議，不標準的答案讓學生採用歸謬法，發揮學生的主動性，自覺發現錯誤，以便強化能力。

３、寓教於樂，知識遷移：

學習的目的是學以致用，因此培養他們的'能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓練；主要運用在“借景抒情”的訓練，“景物的細緻描寫”的訓練。採用的方式是學生看畫面描繪事物，並用“借景抒情、託物言志”的手法比襯班級某位同學，然後用文字寫下來。

【教學媒體設計】

本課主要採用計算機多媒體教學，運用Frontpage 製作，穿插Powerpoint 。因為它能產生一系列的動畫效果，對吸引學生的注意力有較強的作用。多媒體課件貫穿整個課堂，它包括放映畫面、朗讀、分析、訓練、板書。

【教學過程設計與分析】

【教學步驟】

一、導語

花與人的友好關係體現在兩方面，一類是花解人語，如“感時花濺淚”，“淚眼問花不語，亂紅飛過鞦韆去”；還有一類是人解花語，如《紅樓夢》中“黛玉葬花”，因為解花，所以“質本潔來還潔去，一杯淨土掩風流”。大家看且聽《紫藤蘿瀑布》，並思考一下這篇文章屬於哪一種類型，你的根據是什麼？

二、朗讀，熟悉課文

總體把握文章的內容及情感基調，以便順利進入下一個環節。它屬於人解花語類：理由是課文句子：“覺得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過。流着流着，它帶走了這些一直壓在我心上的焦慮和悲痛，都是關於生死謎、手足情的。”“有的只是精神的寧靜和生的喜悦。”以及課文第十段。這些都表明作者領會了花作為生命形式的本質。

三、提問同學對課文主旨的把握，介紹寫作背景

１、文章寫花，為何會由花談到“生命的長河是無止境的”？文章主要是通過對比的手法，由花的現狀（過了這麼多年，紫藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密），和過去（東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試控什麼。後來索性連那稀零的花串也沒有了。）作比較，談到紫藤蘿經歷磨難仍生生不息，故“生命的長河是無止盡的。”

２、文章寫紫藤蘿花為何會談到“關於生死謎、手足情的”？因為作者此時為弟弟的病情而憂慮（介紹背景）。

３、文章如何把花和人聯繫起來，提出文章的主旨？因為二者有共性：都是歷經苦難仍生生不息，都體現生命的長河無止境。

４、文章在這裏運用了哪些寫作手法？借物抒情、託物言志。

５、這種寫作手法的運用應該注意哪些問題？要注意所借之物與所抒之情有其共同點，抓住事物的共同點來描繪。

四、遊戲、寫作

請同學做遊戲：一位同學描繪多媒體上的畫面，或一種花的特徵，或一種事物的特徵；另一位同學根據他的介紹採用“借物抒情、託物言志”的手法，聯繫班級某位同學，抒發某種相應的感情。

舉例：我們常用玫瑰形容一個人豔麗又清高，請你也舉例來説明。

五、分析文章的寫景手法

１、同學描繪是否逼真，為什麼？有一些逼真。

２、如何逼真，該注意什麼問題？必須注意要抓住事物的特徵來寫。

３、從哪些地方來抓住事物的特徵？

從顏色、形狀、質感等各方面來寫。

六、觀察能力、分析能力的遷移

請學生運用剛才所學的知識對“紫藤蘿的特點”進行分析，學生歸納。教師總結：觀察必須從顏色、形狀等來看。紫藤蘿花的特點是什麼（分析１～６段）？何處體現？

１、主要的特點是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜（見課件演示）。

如繁茂，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。活潑熱鬧：只是深深淺淺的紫，彷彿在流動，在歡笑，在不停地生長。花朵兒一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推擠着，好不活潑熱鬧！又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。沉靜：顏色上淺下深，好像那紫色沉澱下來了，沉澱在最嫩最小的花苞裏。

２、花的特徵與文章中心有何內容上的聯繫？花的沉靜滌盪了我心中的焦慮與悲痛，留給自己精神上的寧靜和生的喜悦，並引入“生死謎、手足情”的思考。

花的繁茂、花的活潑、熱鬧體現生命永恆、生命永無止境的中心，引出文章的主旨。

３、景物的描寫能否遊離於主題之外，該注意些什麼？景物的描寫不但要抓住特點，而且它還必須圍繞文章的中心來展開。

七、教師總結佈置作業

１、借景抒情、託物言志的寫作手法。

２、景物描寫必須抓住特點。

３、把本課中的片段與《敬畏生命》片段比較作為作業。

【多媒體的演示】

１、多媒體應用分析及設計思路：

打開磁盤，點擊課件中的“紫１”進入課件。

點擊“紫藤蘿瀑布配朗讀”。

點擊課件中“背景介紹”，打出所要朗讀的內容，打出“表現手法”所提出的問題。

點擊課件中“遊戲、寫作”展示畫圖。

點擊課件中首頁“紫藤蘿瀑布”的標題，出現它的畫面。

點擊課件中的“作業”比較。

點擊課件中的“紫１”進入該課件，深件首先響起飽含淡淡哀愁的音樂及一些具有動態效果的文字，這是以多媒體豐富的聲樂畫面吸引同學的注意力，安定同學情緒，同時營造情感氛圍，以突出課文要求“領會作者情感”。這正符合兒童心理學家卡哈娜指出的：如果兒童在學習前情感已做好準備，能控制自己的衝動，則他的思維會得到良好的發展。同時展示紫藤畫面給學生以感性認識。

設計思路：這一部分主要的作用是營造氣氛，為下面的“分析文章的情感”作烘托鋪墊。讓學生首先進入狀態。

本文是抒情散文，結合單元提示及這課的教學要求：“領會文章的感情，把握文章的主旨”。採用音樂配置畫面為背景以及作者《哭小弟》中最後四段的配樂朗誦，使學生加深對課文的理解。因為眾所周知“音樂的魅力遠遠地超過言語的表達。”目的是增加同學的感性認識，加強視聽感受，進入情感氛圍。

設計思路：音樂的旋律配合朗讀，有助於學生領會文章描寫的是什麼情感，以便下一環節的提問、分析。

⑴ 打出背景文字及畫面。插入“配樂朗讀”這個環節目的是加深同學對作者的經歷的瞭解。

⑵ 畫面音樂能強化他們對文章情感的理解。因為記憶及理解力只有在強化中才能加深。

⑶ 提問的方式是採用巴甫洛夫經典性學習條件作用學習説，調動學生的積極性。

⑷ 用多媒體打出問題有利於節省時間。這些都體現“讓學生動起來”的教學思想，同時體現教師的主導地位。

設計思路：教育家賈得指出“遷移的核心依賴於法則和原理的應用”。這一環節的設置一方面加強記憶，另一方面自己總結的法則能為下一環節熟練運用作埋伏。

寓教於樂是這一環節的特點：

⑴ 用多媒體展示畫面利於學生仔細觀察事物。只有再現事物，才能更好喚起學生記憶，才能對事物進行細緻描繪。

⑵ 允許同學描寫其他事物，這樣一來就不會限制他們的思維。

⑶ 由於班級的同學比較熟悉，能使學生抓住二者的共同點，進行知識遷移。

⑷ 課堂氣氛活躍，學生其樂無窮，利於他們轉動思維。

設計思路：通過多媒體展示畫面、學生初步描繪為下面分析“描繪事物要抓住特徵”作基礎，從而使教學環節一環緊扣一環。

多媒體再現實物，使學生有感性認識，便於觀察。這與寫作要求“藝術高於生活又源於生活”的理論不謀而合，同時引導學生注意觀察生活。

設計思路：為引導學生自行分析下一環節“紫藤蘿的特點”，完成知識遷移而設計。

再現畫面利於學生結合課文來分析，輕鬆解決這一重點難點。採用的教學法是巴甫洛夫經典性學習條件作用説。説與寫結合、知識與能力結合，充分調動學生的主動性。

通過作業強化教學重點。多媒體的運用增大課堂容量。