頤和園教學設計15篇

作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編整理的頤和園教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《頤和園》第一課時教學設計與反思

烏市第三十國小 楊蓓蓓

【教學目標】

1.通讀課文，學會認讀“頤、聳、閣”等生字，理解“橫檻、堤岸，神清氣爽”等詞語，初步瞭解“遊覽順序”。

2.學習“長廊”、“萬壽山腳下”兩處景點，感受景物不同的特點，體會作者不同的描寫方法和觀察順序。

3.感受頤和園這座皇家園林恢弘的氣勢和美麗的景色。

【教學重點】通過抓住動詞掌握“遊覽順序”中移步換景的方法，通過品讀重點詞句感受景物的不同描寫。

【教學難點】體會作者如何根據景物的不同特點採用不同的描寫方法。

【教學流程】

一、課前談話：

1.大家出去遊玩過嗎？都去過哪？

2.如果大家出去遊玩時，把看到的，聽到的，想到的，記錄下來，像這樣的文章，我們叫做“遊記”。【板書：遊記】

3.今天，我們就要來學習一篇遊記。我相信，學完這篇遊記，對於大家怎麼來寫遊記會有一定的啟發與幫助。

二、揭題導入：

1. 這篇遊記的題目叫做《頤和園》。（課件1出示課題）伸出你的右手，跟老師一起來寫這個“頤”字。【板書：頤和園】。一起來讀課題。

2.析題意，簡介頤和園。

（1）知道這個“頤”字是什麼意思嗎？（課件2出示字意選項） 頤：①面頰；②養，調養（身心）；頤養天年。

應該選擇哪種字意？（第②種）

（2）誰在這裏調養身心，頤養天年呢？（慈禧太后，皇帝）

（3）這頤和園是北京西郊的一個清代皇家園林。園內湖光山色，相映生輝，令人流連忘返。

三、初讀感知：

1.那課文到底是怎樣將頤和園內的景色描寫下來的呢？趕緊打開課本P87.

2.課文都預習過了嗎？誰能告訴我課文總共有幾個自然段？

3.老師想跟大家一起來讀一讀課文，我讀1、6自然段，四個小組分別讀2、3、4、5自然段。準備好了嗎？好！我們一起來合作朗讀這一篇遊記。

4.聽出來了，從你們的朗讀中我知道你們的預習工作做得很不錯！在這裏，老師有幾個生字的讀音要提醒大家的。

（課件3出示字詞）：橫檻

（1）指名認讀，請他當小老師領讀。（課件3出示生字）：堤

（1）誰能把這個生字讀準確了？指名讀，齊讀。

（2）你在哪裏看到過堤？堤就是用土石等材料修築的擋水的高岸。

（3）我們一起再來把這兩個難讀的生字讀一讀。

5.咱們一起讀過課文了，那作者筆下的頤和園給你留下了什麼印象？那是一個怎樣的公園？你能從文中找出明確的語句告訴我嗎？（引導學生找出第1、6自然段）（課件4出示這兩個句子）：

（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。

（2）頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。

6.咱們一起來讀一讀。看，開頭出現了一句，結尾又出現了一句與開頭照應。老師告訴大家，這種寫法叫做“首尾呼應”或者“首尾照應”。【板書：首尾照應】同學們也可以在自己的習作中採用這種寫法。

四、梳理文脈，學遊覽順序：

1. 同學們都挺會讀書的！那接下來，拿起你的筆，一邊默讀課文，一邊用橫線劃出交代作者遊覽路線的句子。

2.指名交流，（課件5出示找出的四個句子）：

（1）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

（2）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

（3）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

（4）從萬壽山下來，就是昆明湖。

3.依照作者的旅遊路線，你能找到作者遊了哪些地方嗎？（課件6出示紅色突顯地點：長廊——萬壽山——昆明湖）【隨機板書：長廊——萬壽山——

昆明湖】

4.總結規律：就這樣帶着你走，帶着你遊，觀賞各個景點的寫作順序為遊覽順序。【板書：遊覽順序】請同學們學着老師的樣子在書上做好批註。

5.我們再來把四句話連起來讀一讀，體會一下作者的整個遊覽順序。

6.現在，老師再把我們剛才對頤和園總印象的句子分別給他加在首尾。（課件7出示句子）：

（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。

（2）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

（3） 走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

（4） 登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

（5）從萬壽山下來，就是昆明湖。

（6）頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。

7. 再一起來讀一讀這些句子。男生讀首尾句，女生讀中間交代遊覽路線的句子。

8.好，你看，開頭和結尾都有了，中間的遊覽順序寫得也很清楚了。我們遊覽的文章就這樣寫，行不行？

9.對啊，文章要寫得生動，不僅要寫清楚遊覽的順序，還要把景物描寫具體。【板書：景物描寫】

五、品味語言，學景物描寫：

（一）走進長廊

1.那接下來跟隨作者的腳步去欣賞景物。我們的第一站是——長廊。

2.自由朗讀第2自然段，看看這個長廊到底是怎麼樣的？讓你覺得印象深刻的詞句，可以做上記號。開始吧。

3.同學們讀得很認真，誰來説説，長廊給了你怎樣的印象？

4.學生討論交流。

（1）綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

A.自由讀句子。從這個句子中你感受到了長廊的什麼特點？（長）

B．從哪些地方可以讓你感受到這長廊的長？（一眼望不到頭）還有呢？這長廊到底有多長啊？（點出數字）找得真準確！七百多米長，咱們這教學樓前面的走廊大概100米長，哪位同學幫老師算一算，得需要多少個這樣的走廊啊？對啊！7個！長不長？讓我們來讀這句話，體會它的長！

C．教師小結：這句話用了具體的數字：七百多米，273間，把長廊的長形象直觀地展現在我們眼前。以後，我們在自己的習作中也可以用具體的數字來説明事物的特點。來，再來把這兩句話來讀一讀！

過渡：你還覺得這是一條怎樣的長廊？

（2）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

A．這句話能讓人感受到這個長廊很美！

B．誰知道橫檻是什麼意思呀？課件出示“橫檻”。

C．橫檻上都畫着什麼呀？僅僅是這些嗎？你從哪裏知道並不只有這些的？對啊，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，我們一起來感受一下。課件出示動畫。你從橫檻上的畫中都看到了什麼？

D．喜歡這些畫嗎？咱們一起再來讀一讀這句話。僅僅喜歡還不夠，這長廊可是我們中華民族傳統藝術的瑰寶啊！你們該不該感到自豪呢？那再來讀一讀！

過渡：長廊橫檻上的畫給了我們美的享受，你還覺得長廊哪美？

（3）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

A．我麼一起來讀一讀。神清氣爽什麼意思？對啊，站在這裏，感覺空氣特別清新，頓時身心愉悦。咱們再來讀一讀。

5.師總結：這就是又長又美的頤和園長廊。讓我們再來把這描寫長廊的一段一起來讀一讀，感受感受。

（二）抬頭望萬壽山

1.走完了長廊，我們就來到了萬壽山的腳下。此時，作者抬頭望到了什麼？（佛香閣，排雲殿）

2.瞧，這就是頤和園的佛香閣。這跟你平時在生活中看到的什麼很像？（塔）

3.課文是怎麼來描寫佛香閣的？課件出示句子：

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建築聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。

咱們一起讀一讀這個句子。

4.你體會出這是一座怎樣的佛香閣？（閃閃發光）這就是閃閃發光的佛香閣。咱們再來讀一讀。

5.排雲殿又是怎樣的呢？出示句子：

下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排雲殿。

6.這又是一座怎樣的排雲殿啊？（金碧輝煌）瞧，這就是金碧輝煌的排雲殿。一起讀這個句子。

7.站在萬壽山的腳下，我們看到了閃閃發光的佛香閣，看到了金碧輝煌的排雲殿，感覺氣勢是如此雄偉！我們一起來把這一段讀一讀！

六、總結：

（結合板書）跟隨作者的腳步，我們走訪了長廊，感受到那是一條又長又美的長廊。來到萬壽山腳下，我們被佛香閣和排雲殿的雄偉氣勢所震撼。那作者筆下的昆明湖又是給人一種怎樣的感受呢？【板書：？】我們下節課繼續跟隨作者的腳步去遊賞！

【板書設計】

18.頤和園 遊記

首尾照應

遊覽順序長廊—— 萬壽山 —— 昆明湖 景物描寫長、美 閃閃發光

金碧輝煌

教學反思：

《頤和園》這篇課文，按照遊覽的順序記敍，移步換景，寫得很有特色。課文開頭與結尾呼應，表達了作者讚美之情。

第一課時的教學，我的設計意圖即是要以課文為載體，用閲讀教寫作。通過句子的提煉來滲透文章是按“遊覽順序”謀篇佈局；通過語言的品味來感悟景物描寫的不同方法。一課時的教學之後，我有以下幾點感受：

教學目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫文中部分詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習1—3自然段，感受頤和園的美景和課文的優美語言。

3、學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，仿寫一段話。

教學難點：練習有感情讀文，從語言文字中想象，體會頤和園的美景。

教學難點：體會文章按遊覽順序抓住景物特點的寫法。

教學準備：課件、生手機有關頤和園的資料

教學過程：

一、看圖，引出課題，導入新課

1、出示頤和園風景的圖片，問：你知道這是哪兒嗎？你是怎麼知道的？

2、板書課題，注意“頤”字裏面是個扁扁的口。

是的，在我國首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林，它就是頤和園，那裏有令人陶醉的自然風光，又有夢幻神奇的建築。今天，就讓我們走進頤和園，去領略那裏的風采。

二、初讀課文，認識生字詞，瞭解大意。

1、自由讀文，要求把字音讀準，句子讀通順。

2、指名分行讀，重點提醒“堤、聳、舫”三字的讀音。（開火車讀）

3、這些詞語你理解了哪個？

4、指名讀文，想：頤和園給你留下了什麼印象?(大、美)課文中有兩處直接點明頤和園很美，在哪兒呢？（提示文章總分總的寫法）

5、誰能用一兩句話概括文章的主要內容？

三、交流資料，瞭解歷史

1、課文的第一句話點明頤和園是個美麗的大公園，那麼，你對頤和園有什麼瞭解？（交流資料）

2、課件出示圖片，師小結。

3、帶着你的感受讀一讀第一自然段。

四、研讀課文，領略美景

這麼美的地方，我們趕快去瞧一瞧吧！

1、瞭解遊覽順序

① 默讀2－4自然段，劃出表現遊覽順序的句子。

② 指名説作者的遊覽順序。（板書）

2、領略長廊之美

① 自由讀文，同桌説説你感覺到長廊有什麼特點？是從書中的哪些句子中知道的？

長 一眼望不到頭（顏色美、形狀美）

七百多米長273間這句話用了什麼方法説明長廊的長？

讀句子

美畫 （內容多、題材多樣）

花（品種多、數量多）

② 那麼，文中的佛香閣和排雲殿景色如何？選一處你最喜歡的景觀自學，寫批註。

3、領略建築之美

①佛香閣高 聳立

美形狀美八角寶塔形三層

顏色美 閃閃發光

②排雲殿大一排排

亮金碧輝煌

③小結，練習背誦。

五、練習寫話

選取自己印象最深的一次遊覽活動，回憶當時的遊覽順序，寫一段話。

六、頤和園的美景還有很多，讓我們繼續期待下節課昆明湖和十七孔橋之旅吧！

教學目標：

1、自學本課生字、新詞，積累詞語。

2、瞭解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。

3、瞭解頤和園的景物特點及其地位，產生熱愛首都之情。

教學重點：

瞭解全文主要內容

教學難點：

瞭解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。

教學設計思想：

這篇課文是按照總分總的方式連段成篇的，在學生熟讀課文的基礎上理解2—6自然段，分別介紹了幾處景點，引導學生自己去找，找出各景物的特點，可以讓學生選擇一兩處景物，當一名導遊，把自己瞭解的內容介紹給大家，在介紹當中積累詞語。

教學媒體：

課件

課時安排：

3課時

第一課時

教學目標：

1、自學本課生字、新詞，積累詞語。

2、瞭解頤和園的景物特點及其地位，產生熱愛首都之情。

教學重點：

瞭解全文主要內容

教學難點：

瞭解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。

教學過程：

媒體使用

教師活動

學生活動

教學設計意圖

復備課

一、激趣導入：

1、同學們都去過頤和園吧？説説那個景點給你留下的印象最深？

2、導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（板書課題）那裏有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋着作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

二、檢查：全班交流：

（1）生字：

頤：頤和園休養，保養。

爐：鼎爐取暖、做飯或冶煉用的設備。

燭：燭光蠟燭，用線繩包上蠟油，點着取亮的東西。

封：封建古代帝王把土地或爵位給予親屬、臣屬。

豁：豁然開朗開通，敞亮。

巒：重巒疊翠連着的山。

佛：佛香閣梵語“佛陀”的簡稱……

典：古典引：標準，法則。

綜：綜觀總合。

宏：宏偉廣大。

罕：罕見稀少。

（2）區別多音字，形近字。

A、注音：處理（）頤和園（）繚繞（）俯瞰（）

綜觀（）諧趣園（）搖曳（）蒙上（）

B、讀詞語，結合課文想一想它們的意思。選擇自己喜歡的記下來。

變化無窮 千姿百態 數不勝數 山泉綠竹

栩栩如生 美不勝收 豁然開朗 小橋流水

碧波盪漾 柳暗花明 重巒疊翠 湖光山色

C、解決詞義：

豁然開朗：形容由狹窄昏暗一變而為開闊光亮。

重巒疊翠：形容翠綠色的山峯一層又一層，重重疊疊的樣子。

柳暗花明：柳樹成蔭，繁華似錦的景象。

栩栩如生：形容生動活潑的樣子就像真的活得一樣。查字典，

神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。

姿態不一：樣子各不相同。

3、再讀課文，瞭解課文寫了什麼。

4、默讀課文，邊讀邊思：

課文比較詳盡的介紹了頤和園的那些景物？

5、檢查朗讀

四、默讀思考：課文是怎樣連段成篇的？

1、自讀自思，明確作者的敍述順序。（總述—分述—總結）

學生默讀思考後交流

首段：介紹頤和園的規模與地位。列舉了一些數字來説明它的規模之大。

尾段：總結全文，指出頤和園的特點和地位：“幾十一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館”，“它在我國園林史上佔有重要地位，在世界園林史上也是罕見的”。

（開頭和結尾這兩段是總的概括介紹，中間一段比較詳細的介紹了頤和園內一些著名景物。全文按總述、分述、再總述的順序連段成篇。）

2、瞭解自然段意思，理清全文脈絡結構。

（一）用自己的話説説各自然段介紹了哪裏？

（二）看看全文可以分為哪幾部分？各部分主要寫什麼？

3、學法指導：教會學生如何給課文分段。

第一段（1）：介紹頤和園的規模與地位。

第二段（2—7）：介紹頤和園中幾個有代表性的建築物。

第3段（8）：總結全文，指出頤和園的特點和地位。

五、教師總結

自由交流

觀看圖片

讀課文，圈畫生字和新詞，標出自己不認識的字、不理解的詞。

讀詞語

默讀思考

讀課文分段

激趣導入

出示圖片認識頤和園。從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認

明確作者的敍述順序

總結全文

板書設計：

6、頤和園

規模大 景物 大公園

保存好 博物館

（總述） （分述） （總結）

作業：朗讀課文，繼續積累

第二課時

教學內容：

深入閲讀課文，瞭解景物特點，產生熱愛首都之情。

教學目標：

1、深入閲讀課文，瞭解頤和園景物特點及其地位，產生熱愛首都之情。

2、體會按總分總順序連段成篇的方法，頓號與逗號的不同用法。

3、背誦第7自然段。

教學重點：

瞭解頤和園景物特點及其地位，體會連段成篇的方法。

教學難點：

瞭解頤和園景物特點及其地位，產生熱愛首都之情。

教學媒體：

資料及圖片

教學過程：

媒體使用

教師活動

學生活動

教學設計意圖

復備課

一、整體回顧課文。

1、導入：在我國的首都北京西郊，世界著名的皇家園林——頤和園內有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋橋等人文景觀。

2、出示畫面及第1自然段，齊讀後讓學生説出自己的感受。

（規模大、保存最完好）

過渡：今天，就讓我們尋着作者的遊覽足跡，一同來遊覽一下這舉世聞名的皇家園林。

二、深入閲讀，體會景物特點

1、默讀課文，想一想課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物？

2、讀後交流：（引導學生在討論過程中圈畫在書上）

（1）詳細介紹的景物有：仁壽殿、佛香閣、大戲樓、長廊、

十七孔橋

（2）簡略介紹的景物有：諧趣園、買賣街、廓如亭、知春亭

3、自由選擇，交流每處景點的特點。

過渡：剛才我們只是走馬觀花，現在我們來細細欣賞。你們想欣賞哪處景點就讀哪處。學生自由讀，師巡視。

過渡：我聽了聽，發現讀每一個景點的同學都有，可見頤和園的每一處景點都非常吸引人。誰先説？

（一）長廊：這座遊廊久負盛名，因其長——二百七十三間，被稱為長廊；因其畫多——被稱為畫廊。這些畫給遊人增添了樂趣。

出示學法1、細讀：找景物抓特點

1、提問：你覺得長廊怎樣或你體會到長廊有什麼特點？指名讀句子，（長、間數多、沒有相同畫）

出示學法2、精讀：研景物特點探究美

2、我們再來讀一讀，探究作者是怎樣寫出這些特點的，把你認為寫得好的句子反覆讀。

指名説，抓住728米、273間、沒有相同説

出示學法3：品讀：想景物畫面欣賞美

3、我們再來讀一讀這句“……沒有哪兩幅畫是相同的。”等句子，發揮想象，眼前出現了哪些畫面？指名讀，説想象出的美景

過渡：同學們讀得很好。遊覽了長廊，我們再去萬壽山看看。剛才，我們在欣賞頤和園長廊美景的同時，也學習了一種新的理解課文的學習方法：三步讀法。下面我們就來試着運用這個學法，自學其他部分。

（二）仁壽殿：先介紹殿內的設施，突出了皇家氣派。再寫殿後的近景和遠景，突出了“柳暗花明又一村”的造園特點。

（三）佛香閣：運用了一組數據説明了佛香閣的高、大、雄偉。站在佛香閣上俯瞰昆明湖，這是順理成章的事。

（四）大戲樓：大戲樓的格局、結構和用途，表明這座大戲樓“在當時的舞台建築上是十分先進的”。

（五）十七孔橋：由“面”寫到“點”，接着介紹橋的長度，形狀以及“十七孔”的道理。

（六）第7自然段是圍繞哪句話寫的？共介紹了哪幾處景點。

諧趣園：山泉綠竹，小橋流水，再現了江南園林的特色。

買賣街：臨水而建，店鋪林立，使人彷彿置身於江南的水上城市。

廓如亭：我國亭類建設中最大的一座。

知春亭：在這裏可以縱觀頤和園的全景。

三、引讀最後一段，激發愛國情感

過渡：頤和園的美景數也數不清，就是看上幾天也看不完看不厭，有道是（齊讀最後一段）

1、頤和園為什麼這麼美或你想説什麼？（談感受）

2、想不想更多地瞭解頤和園呢？（出示網址：）

四、課外延伸，培養創新精神

2008年我國將要舉行世界奧運會，想要把頤和園建造地更加美麗。如果你是頤和園的設計者和建設者，你會怎樣做？假如你是畫家你會在橫檻上畫些什麼？假如你是園藝師，你會在長廊兩旁栽種什麼？使它的四季都有誘人的景色。（想一想再説）

齊讀課題

默讀課文

思考

讀後交流

自由選擇，交流每處景點的特點

指名讀、説

讀最後一段

説一説

整體回顧課文

深入閲讀，體會景物特點

體會寫法

激發愛國情感

板書設計：

頤和園

一、規模大 保存好

二、詳寫：仁壽殿、佛香閣、大戲樓、

長廊、十七孔橋 （分述）

略寫：諧趣園、買賣街、廓如亭、知春亭

三、大公園博物館（總結）

作業

1、熟讀課文

2、背誦第7自然段，並默寫。

3、選擇一處景點進行觀察。

第三課時

教學內容：

檢查背誦，總結景物特點，完成作業。

教學目標：

1、熟讀課文，背誦第7自然段。

2、總結連段成篇的方法，體會頓號與逗號的不同用法。

3、學習寫法寫一處景點。

教學重點：

總結連段成篇的方法，體會頓號與逗號的不同用法。

教學難點：

體會頓號與逗號的不同用法。

教具學具：

投影片

教學過程：

媒體使用

教師活動

學生活動

教學設計意圖

復備課

一、整體感知，把握課文內容。

（一）整體默讀思考：

1、課文屬什麼體裁的文章？

2、課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物？

二、整體讀文感悟寫作方法

（一）認真默讀每一個自然段，思考：這段寫了哪裏？景物有什

麼特點？

（二）自由選擇最喜歡的一處景點，結合課外資料，變文中語句為自己的語言向大家介紹。1、突出景物的特點。2、語言簡明。

三、讀句子，體會頓號與逗號的不同用法。

投影出示：

（1）在長廊裏辨認畫上的人物、故事，是很多遊人的樂趣。

（2）長廊共有273間，每間廊裏的枋架上都繪着彩畫，總共8000多幅。畫中的山水、人物、花鳥，千姿百態、變化無窮，所以長廊又有“畫廊”之稱。

自讀體會，集體交流

提示：要根據文章表達的需要及語感，靈活使用這兩種標點符號。

四、學習並背誦第7自然段。

（一）自由默讀，思考：這段是圍繞着哪一句話寫的？介紹了哪些景點？各有什麼特點？

（二）放到全文中體會與其他景點的描寫有什麼不同？

（三）師引讀，生接讀，引導背誦，體會特點。

（四）獨立背誦。

五、默讀課文，體會文章的寫作方法。思考：與《記金華的雙龍洞》比較相同和不同之處。

1．按照一定的順序寫。（遊覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。）

2．運用好過渡句，交待清遊覽順序。

3．抓住景物特點分層次寫具體。

4．選擇有代表性的景物來寫。

六、試寫一處熟悉的景物

過渡：遊覽了北京的景色我們再來看一看我們可愛的校園，怎麼樣？

1、説遊覽順序

2、説景物特點

整體默讀思考

讀句子

自由默讀，思考

整體感知，把握課文內容

體會頓號與逗號的不同用法

體會文章的寫作方法

板書設計：

頤和園

逗號頓號

遊覽順序觀察順序、

方位變化順序季節變化順序

作業：

1、積累詞語，選擇喜歡的詞語抄在好詞好句本上。

2、按一定的順序，用一兩段話寫熟悉的一處景物。

教材簡析：

《頤和園》是“快樂讀書屋”中的一篇寫景狀物的文章。文章採用隨步移景的方法向我們介紹了頤和園中的長廊、佛香閣、萬壽山、昆明湖等自然和人文景觀，展現出皇家園林的風采。

設計理念：

本課設計，教給學生學習的方法，由扶到放，循序漸進，抓住重點詞句進行品味、想象、朗讀、感悟，使學生受到情感的薰陶。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.瞭解頤和園的美麗景色，培養學生愛美情趣，激發學生的民族自豪感。

3.學習按遊覽順序寫景物特點的方法。

4.認識“頤、麓、檻”等6個生字，自選和積累課文中的詞語和優美的句子。

教學重點：

朗讀課文，引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的薰陶。

教學難點：

體會課文的寫作方法並運用到寫作中去。

教學準備：

多媒體課件。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、欣賞圖片，激發興趣

1.播放頤和園的圖片。

在我國首都北京西郊，有一座世界著名的皇家園林，它就是頤和園。那裏有着令人陶醉的自然風光和雄偉壯觀的建築。今天我們就一起去遊覽一次頤和園。

2.板書課題，齊讀。認識“頤”，提示“頤”字左半邊的筆畫筆順，並書空兩遍。

用生動形象的課件把學生帶到美不勝收的頤和園內，激發學生學習探究的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，遇到不認識的字可通過多種途徑認識（查字典，問同學等）。把課文讀通順，讀流利。

2.圈出不理解的詞語或句子，並儘量想辦法解決。

3.默讀課文，思考課文主要寫了頤和園哪幾個地方的景色？畫出表示作者遊覽路線的語句。

4.現在誰來做一下導遊，把這一次的遊覽路線介紹給遊客們？

小結：作者就是按照自己遊覽的先後順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步隨景，也叫作轉換地點順序或遊覽順序。如果你想把你到哪裏遊覽的景點介紹給大家，也可以用這種方法。

5.遊覽頤和園後，你最想在哪裏拍照留念呢？為什麼？把你最喜歡的地方讀一讀。

自主勾畫不懂的詞語，並想辦法解決，培養學生提出問題並主動解決問題的能力。轉變角色，擔任導遊，不僅激發學生學習的興趣，同時理清文章的思路，領會作者的寫法，為遷移寫作打下基礎。

三、品味語言，讀中悟情

1.導學第3自然段。

下面我們就用一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，仔細地欣賞頤和園的美景吧。

（1）指名讀第3自然段，思考：長廊給你留下了什麼樣的印象？你是從課文的哪些地方體會到的？

（2）交流

長：“一眼望不到頭”、“這條長廊有700多米長，分成273間，是世界上長廊之最。”

①出示句子，比較：A：這條長廊有700多米長，分成273間。

B：這條長廊很長，分很多間。

②讀句，説説哪句更好，為什麼？

③指導朗讀體會長廊的“長”。

美：找出文中描寫美的成語。（美不勝收）

①説説成語的意思。

②長廊到底美在哪裏？讀出文中的句子。

③欣賞課件，領略長廊的美景。

④配樂有感情地朗讀。

（3）小結學法：遊覽（讀文）—談感受—找重點詞句—感情朗讀。

引導學生透過語言文字，走進文本，抓住重點詞句自讀自悟，通過教師的及時點撥、啟發、引導，使學生感受到頤和園長廊的壯麗。句子的比較讓學生領悟到列數字的説明方法的妙處。在圖片欣賞後，進行配樂朗讀，讓學生入情入境，受到美的薰陶。

2.自學4—6自然段。

（1）出示學習提示

①景物有什麼特點？從哪些地方可以看出來？

②把自己最喜歡的地方有感情地讀一讀。

（2）學生自學。

（3）彙報交流

佛香閣：高，結構複雜。

“聳立”：出示本段最後兩句，用具體的數字體會特點。

出示佛香閣圖片，直觀感受。

有感情朗讀。

萬壽山：出示比喻句。（體會湖的靜與綠）

理解“隱隱約約”，並造句。

十七孔橋：造型優美。

想象：這麼多的獅子，都有哪些姿態呢？

3.有感情地朗讀課文。

教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力。在交流中，培養學生合作的能力。通過多媒體畫面的展示，引導學生想象，讓學生既感受景物的美，又感受語言文字的美。

四、認識生字，會讀會用

1.自讀生字，同桌互相説説識字方法。

2.出示卡片認讀生字。

3.遊戲鞏固認讀。

在自主—合作—探究中，學會生字，通過遊戲，讓學生快樂學習。

五、拓展延伸

頤和園到處都是美麗的景色，説也説不盡。請蒐集頤和園的圖片和文字資料，在班會課上我們再交流、欣賞。

文章言已盡而意無窮，文中描繪的只是頤和園的縮影，讓學生的學習延伸到課外，拓展學習的領域。

《頤和園》這篇課文的重點，一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國的“世界遺產”的興趣；二是引導學生品味積累語言，學習按照遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

本課可以用欣賞頤和園的圖片調動興趣切入，然後讀課文，瞭解作者介紹了頤和園的哪些景點。在學生充分自讀的基礎上，引導交流，輸理出全文的條理，接着讓學生再來讀書，説説自己最喜歡哪一處景點，為什麼；也可以創設帶領學生到頤和園遊玩的情境，讓學生談談最想在哪裏攝影留念並説明理由。這部分主要採取賞析品讀的方法。在開放式的互動交流中，教師把握住兩個重點長廊和昆明湖，因為這兩部分的描寫最精彩細緻。長廊一節引導學生體會長廊長、美的特點，然後抓住個“神清氣爽”體驗式美讀。昆明湖的交流中教師主要引導學生體會作者用“鏡子”和“碧玉”來比喻昆明湖水的靜和綠，還用一個“滑”字襯托昆明湖的靜，意味無窮，頗具匠心，抓住“滑”體會用詞的巧妙，感受作者的讚美之情。

之後引導發現“作者是按怎樣的順序來寫的，使我們對頤和園瞭解如此清晰呢？”學生藉助立體式板書不難看出是遊覽順序，“從課文的哪些語句可以看出這樣的遊覽順序”，引導學生讀書勾畫，再組織討論交流。“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”，“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”，“登上萬壽山……”，“從萬壽山下來，就是昆明湖”，“遊人走過長長的石橋，就可以去小島上玩……”，從這些語句不僅看出作者的遊覽順序，還從“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敍遊覽過程的動詞，體會到作者移步換景、過渡的自然，用詞的準確。最後通讀全文，把自己最喜歡的地方多讀幾遍，爭取熟讀能誦。

二課時教師學習作者按地點轉換順序記敍的方法；同時引導學生抓住學習過渡連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結合，完成課後安排的小練筆。小練筆，教師還可以運用學生熟知的勞動公園等統一指導，學習《頤和園》的寫法，按遊覽順序移步換景、過渡的自然，抓住特點描寫。

　　學習目標

１、學習生字詞，認識１５個生字，學會其中的１３個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄杆、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、硃紅、痕跡、堤岸、玩賞”等詞語。

２、正確、流利和較有感情地朗讀課文。

３、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

４、初步感知作者按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教學重點：

1、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園的美麗。

2、瞭解課文的敍述順序。

教學難點：感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，體會作者的情感，並充分領略作者按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學準備：收集頤和園有關的資料及圖片

　　教學步驟

一、檢查預習導入

１、頤和園在什麼地方？（在北京西郊）預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學生自由發言，能説幾個就説幾個，互相補充）。

２、用生字生詞卡檢查生字讀音，指導讀準平舌音（栽zāi，葱cōng）翹舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），後鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。

３、開火車朗讀課文，每人讀一自然段。讀後適當評議，重點糾正讀錯字的地方。

二、初步理解課文內容

１、默讀課文，弄清作者遊覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據是什麼？

２、學生自學，師生交流。

３、討論分段，並指導概括段意。

明確：按“總——分——總”的結構方式把全文分三段。

第一段（第１自然段）：寫作者對頤和園總的印象。

第二段（第２至５自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

第三段（最後一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的讚美之情。

三、學習詞語

１、指導分段朗讀

２、提出詞語，討論詞義

⑴ 講解詞義

琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。

⑵ 聯繫上下文，理解詞義

清爽：清潔，涼爽。

隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。

舉目遠眺：抬頭向遠處看。

葱綠：（草木）青翠。

金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。

形態各異：形狀各不相同。

（四）佈置作業

１、抄寫生字詞。

２、正確、流利和較有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標

１、學習課文寫景狀物的敍述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

２、瞭解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

教學難點：學習隨着觀察位置的變化有順序地觀察和抓住景物特點描繪的寫作方法。

教學重點：

１、理解課文內容，瞭解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

２、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

教學準備： 教科書、多媒體課件、相關補充材料

教學步驟

（一）、理清脈絡，把握順序

１、欣賞頤和園課件填空：頤和園是一個（ ）的公園。

２、今天作者會帶我們去遊覽公園的哪些景點呢？默讀課文（2—5）小節，用————————畫出表示作者遊覽路線的句子，並把線路用自己喜歡的方式畫出來。

３、生上台交流遊覽線路圖。並完成板畫。

（１）長廊──萬壽山──昆明湖——十七孔橋

（２）通過線路圖你知道作者是按什麼順序來介紹頤和園的嗎？

小結：作者就是按照自己遊覽的先後順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉換順序或遊覽順序。

（二）、講練結合，細品韻味

1、作者是如何把這些地方的景物描寫具體的呢？在聽讀課文、欣賞畫面的基礎上，你對哪個景點最感興趣？自己再去細細品味。

（用“ ”畫出景物，抓住景物特點）

▲長廊

（1）小導遊講解長廊。（邊講邊演示圖片）

（2）其他學生對導遊的解説進行評價。

（3）長廊的長和美你是怎麼體會出來的？（通過綠漆的柱子，紅漆的欄杆……分成273間。）學習作者用數字説明事物的方法，理解這種方法的用處。

（4）你能用不同的方法來描寫長廊的長嗎？（……）

（5）如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什麼？（用向前看……向上看……向兩旁看……的句式説一説）

（6）漫步長廊，欣賞着五彩的廊畫，聞着微風送來的淡淡花香，你會説：

長廊真是世界上最 廊

▲佛香閣和排雲殿

（1）請學生介紹佛香閣和排雲殿。

（2）聽完講解你能感受到佛香閣和排雲殿的特點嗎 （雄偉高大，金壁輝煌）

（3）這些特點是從那些詞句中體會出來的？ （聳立、金壁輝煌、一排排）

（4）指導朗讀，讀出氣勢。

▲昆明湖

（1）導遊講解昆明湖。

（2）昆明湖可是鑲嵌在頤和園的一塊碧玉呀！作者是如何用語言表現的

呢 （打比方）出示句子：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠的像一塊碧玉。遊船，畫舫，在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

（3）品讀句子，理解運用打比方的方法。句式練習：

昆明湖真美呀， 。

昆明湖的水真綠呀， 。

（4）換詞法體會“滑”字。（通過滑——劃的互換，體會昆明湖的靜，遊船，畫舫的慢，間接表現昆明湖的美）

（5）背一背這句話。

▲十七孔橋

（1）導遊講解十七孔橋。

（2）發散思維：十七孔橋上的獅子有哪些形態呢？（出示練習題：橋欄杆上有上百根石柱子，柱子都雕刻着小獅子，它們有的（ ）、有的（）、有的（ ）……這麼多的獅子姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。 這17孔橋真（ ）！

（３）師小結：抓住特點描寫景物的表達方法。

（三）讀寫結合，臨摹章法

１、一篇文章先講什麼，再講什麼，最後講什麼，叫敍述順序。

２、分男女生朗讀課文第一自然段和最後一個自然段，聯繫剛才我們學過

的內容，想想這篇文章的敍述順序。（指名答，歸納小結板書）

３、學習《頤和園》這篇文章我們最重要的是學會作者按地點變換的順序敍述、抓住特點寫景狀物的表達方法。

（四）佈置作業

觀察一處景點（如學校、公園、遊樂場等），模仿《頤和園》的描寫手法進行小練筆，按地點轉換的順序把它寫下來。

學習目標

1、學習生字詞,認識15個生字，學會其中的13個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄杆、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、硃紅、痕跡、堤岸、玩賞”等詞語。

2、正確、流利和較有感情地朗讀課文。

3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

4、初步感知作者按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點：

1、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園的美麗。

2、瞭解課文的敍述順序。

教學難點：感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，體會作者的情感，並充分領略作者按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學準備：收集頤和園有關的資料及圖片

教學步驟

一、檢查預習導入

1、頤和園在什麼地方？（在北京西郊）預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學生自由發言，能説幾個就説幾個，互相補充）。

2、用生字生詞卡檢查生字讀音，指導讀準平舌音（栽zāi，葱cōng）翹舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），後鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。

3、開火車朗讀課文，每人讀一自然段。讀後適當評議，重點糾正讀錯字的地方。

二、初步理解課文內容

1、默讀課文，弄清作者遊覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據是什麼？

2、學生自學，師生交流。

3、討論分段，並指導概括段意。 明確：按“總——分——總”的結構方式把全文分三段。

第一段（第1自然段）：寫作者對頤和園總的印象。

第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

第三段（最後一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的讚美之情。

三、學習詞語

1、指導分段朗讀

2、提出詞語，討論詞義

⑴ 講解詞義 琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。 ⑵ 聯繫上下文，理解詞義 清爽：清潔，涼爽。

隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。 舉目遠眺：抬頭向遠處看。 葱綠：（草木）青翠。 金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。 形態各異：形狀各不相同。

（四）佈置作業

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利和較有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標

1、學習課文寫景狀物的敍述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

2、瞭解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

教學難點：學習隨着觀察位置的變化有順序地觀察和抓住景物特點描繪的寫作方法。

教學重點：

1、理解課文內容，瞭解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

教學準備： 教科書、多媒體課件、相關補充材料

教學步驟

（一）、理清脈絡，把握順序

1、欣賞頤和園課件填空：頤和園是一個（ ）的公園。

2、今天作者會帶我們去遊覽公園的哪些景點呢？默讀課文（2—5）小節，用--------畫出表示作者遊覽路線的句子，並把線路用自己喜歡的方式畫出來。

3、生上台交流遊覽線路圖。並完成板畫。

（1）長廊——萬壽山——昆明湖——十七孔橋

（2）通過線路圖你知道作者是按什麼順序來介紹頤和園的嗎？

小結：作者就是按照自己遊覽的先後順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉換順序或遊覽順序。

（二）、講練結合，細品韻味

1、作者是如何把這些地方的景物描寫具體的呢？在聽讀課文、欣賞畫面的基礎上，你對哪個景點最感興趣？自己再去細細品味。 （用“ ”畫出景物，抓住景物特點）

▲長廊

（1）小導遊講解長廊。（邊講邊演示圖片）

（2）其他學生對導遊的解説進行評價。

（3）長廊的長和美你是怎麼體會出來的？（通過綠漆的柱子，紅漆的欄杆……分成273間。）學習作者用數字説明事物的方法，理解這種方法的用處。

（4）你能用不同的方法來描寫長廊的長嗎？（……）

（5）如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什麼？（用向前看……向上看……向兩旁看……的句式説一説）

（6）漫步長廊,欣賞着五彩的廊畫,聞着微風送來的淡淡花香,你會説： 長廊真是世界上最 廊

▲佛香閣和排雲殿

（1）請學生介紹佛香閣和排雲殿。

（2）聽完講解你能感受到佛香閣和排雲殿的特點嗎 (雄偉高大,金壁輝煌)

（3）這些特點是從那些詞句中體會出來的？ (聳立、金壁輝煌、一排排)

（4）指導朗讀，讀出氣勢。

▲昆明湖

（1）導遊講解昆明湖。

（2）昆明湖可是鑲嵌在頤和園的一塊碧玉呀！作者是如何用語言表現的

呢 (打比方)出示句子： 正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠的像一塊碧玉.遊船,畫舫,在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡.。

（3）品讀句子，理解運用打比方的方法。句式練習： 昆明湖真美呀， 。 昆明湖的水真綠呀，。

（4）換詞法體會“滑”字。(通過滑——劃的互換，體會昆明湖的靜,遊船,畫舫的慢,間接表現昆明湖的美)

（5）背一背這句話。

▲十七孔橋

（1）導遊講解十七孔橋。

（2）發散思維：十七孔橋上的獅子有哪些形態呢?(出示練習題：橋欄杆上有上百根石柱子，柱子都雕刻着小獅子，它們有的（）、有的（）、有的'（ ）……這麼多的獅子姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。 這17孔橋真（ ）！

（3）師小結：抓住特點描寫景物的表達方法。

（三）讀寫結合，臨摹章法

1、一篇文章先講什麼，再講什麼，最後講什麼，叫敍述順序。

2、分男女生朗讀課文第一自然段和最後一個自然段，聯繫剛才我們學過 的內容，想想這篇文章的敍述順序。（指名答，歸納小結板書）

3、學習《頤和園》這篇文章我們最重要的是學會作者按地點變換的順序敍述、抓住特點寫景狀物的表達方法。

（四）佈置作業

觀察一處景點（如學校、公園、遊樂場等），模仿《頤和園》的描寫手法進行小練筆，按地點轉換的順序把它寫下來。

教學目標

1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。

2、能按照課文所記敍的遊覽順序，練習給課文分段。

3、學會本課的14個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

教學重點

理解課文內容，按照遊覽順序給課文分段。教學難點藉助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，理解課文內容。

（二）學會本課14個生字和12個新詞。

（三）練習按作者的遊覽順序給課文分段。

二、教學重、難點

（一）學會本課14個生字和12個新詞。

（二）練習用不同的方法給課文分段。

三、教學過程

（一）導入新課。

導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那裏有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋着作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

（二）出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）

（三）學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。

（四）學習生字新詞。

1、學習生字：

識字教學的要求是讀準字音、記清字形、瞭解字義。會給生字組詞。

（1）利用漢語拼音，讀準字音。

用聲韻兩拼法和三拼連續法讀準字音。重點指導“栽、爽、葱、朱、賞”的讀音。

（2）用多種方法記憶字形。

①用拆合法記“殿、昆、爽、葱、鬱、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是屍體的“屍”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

②利用形聲字構字規律記憶“閣、煌、廊、葱”的字形。“閣”屬於外形內聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。“煌”屬於左形右聲類，左邊“火”形旁表意，右邊“皇”表聲。“葱”屬於聲佔一部類，“匆”表聲只佔中間一部分。“廊”屬於外形內聲類。

講解：聲旁和形旁的作用是有侷限性的。有的形旁能大致表示出屬於哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“恍、晃”兩個字就不能念成（gu1ng）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規律識字。

③用比較法（根據生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形）記憶“栽、雕、賞”的字形。栽——裁——載；賞——黨——堂；雕——準——誰——淮。

④用數筆畫的方法記憶：“漆、朱”的字形。

⑤突出強調“殿、廊、葱、爽、漆”的字形。“殿”字的左下角是個“共”字；“廊”字“廣”的裏面是“郎”字，右邊是“阝”不要寫成“卩”；“葱”字中間部分是“匆”字不要少寫一點寫成“勿”；“爽”字的寫法，筆順應是“”要把字寫美觀；“漆”的右下角是“”不要寫成“氽”。

記憶字形時，不一定就是一個生字就用一種方法，有時可以幾種方法並用。比如“雕”字，我們可以用形近字區別對比的比較法來記字形；也可以用拆合法來記，把“雕”字拆成左右兩部分左邊是“周”，右邊是“隹”（zhu9）。學生要能夠根據漢字特點靈活選擇記憶字形的方法。

（3）藉助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。

2、解釋下列詞語：

神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。

姿態不一：樣子各不相同。

琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒製成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮豔、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

遠眺：往遠處看。

畫舫：裝飾華美、專供遊人乘坐的船。

葱鬱：青翠茂密。

介紹幾種常用的解詞方法：

1）、直觀、演示法。表示事物名稱的名詞，而又是學生沒有掌握的，可以用實物、標本、圖片、幻燈等，讓學生直接看到詞所表示的具體事物形象，以獲得清晰的印象。例如“琉璃瓦、橫檻、畫舫”這三個詞語，教師就可以出示幻燈或圖片指給學生看，會收到較好的效果。“遠眺”一詞，教師可以讓學生實際去做，以理解詞義。

2）、形象描繪法。有些形容詞的詞義可以用語言描繪形容詞所表示的情境，啟發學生想象，以達到理解。例如：“金碧輝煌”、“葱鬱”這兩個詞語就可以用形象描繪法來解釋。

3）、講解詞素法。有些詞是由兩個或兩個以上詞素組成的，講清學生不理解的詞素，把各個詞素的意思合在一起加工整理一下，學生就能理解詞語的意思了。例如：“姿態不一”、“神清氣爽”就可以用這種方法。

4）、舉例説明法。

5）、和同義詞、反義詞比較法。

6）、結合上下文理解詞義。

7）、聯繫學生生活實際理解詞義。

以上是常用的幾種方法，講解一個詞時，不一定就用一種方法，有時幾種方法並用，會更便於學生準確地掌握詞義。

3、讀讀寫寫下列詞語。

宮殿 堤岸 掩映 雕刻 長廊 葱鬱 楊柳 聳立 金碧輝煌 神清氣爽 細細遊賞 隱隱約約

4、聽寫詞語，當堂檢查識字效果。

宮殿 堤岸 雕刻 長廊 葱鬱 金碧輝煌 神清氣爽 細細遊賞

（五）齊讀課文，初步瞭解課文內容。讓學生質疑問難，在教學過程中要解決學生中的疑難問題，做到“講其所當講”。

（六）用不同的方法給課文分段。

1、用自然段歸併法給課文分段。

（1）默讀課文，思考：每個自然段主要講的是什麼？位置相鄰的自然段哪些聯繫比較緊密？（第3、4兩個自然段的聯繫就很緊密。第3自然段寫的是作者站在萬壽山腳下，抬頭仰望看到的景色；第4自然段寫的是作者站在萬壽山上看到的景色。我們可以把第3、第4自然段合併為一段。這種分段方法叫自然段歸併法。）

（2）利用自然段歸併法給課文分段，學生討論後，教師歸納訂正，其分段結果是：一（第1自然段）；二（第2自然段）；三（第3、4自然段）；四（第5自然段）；五（第6自然段）。

2、按照作者的遊覽順序給課文分段：

（1）默讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？（長廊、萬壽山佛香閣、昆明湖十七孔橋。）

（2）看書上的插圖或出示風光圖片從感性上領略頤和園幾處景觀的美景。

（3）從課文中找出能夠體現作者遊覽順序的句子。體會它們在課文中的作用。

①進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

④從萬壽山下來，就是昆明湖。

讀句子，體會這些句子在課文中的作用：這些句子都是過渡句，在文中起承上啟下的作用；這些句子清楚地交代了作者的遊覽順序；（長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。）這些句子可以幫助我們給課文分段。遊記這類文章的特點是“移步換景”，一般是一處景觀為一段。

（4）劃分段落，標出起止。分段結果：同上。

3、兩種分段方法進行比較：

自然段歸併法適用於任何一篇課文，應用範圍廣，在理解了各個自然段的內容的基礎上，才能運用自然段歸併法比較費時費力；按空間不同位置分段，適用於遊記、參觀訪問記、寫活動的文章，應用範圍較窄，但具有方便、快捷的優點。

（七）學法指導：教會學生如何給課文分段。

1、分段的方法步驟：

（1）通讀全文，理解課文內容，確定分段依據。

（2）細讀每個自然段，弄懂每個自然段的意思，看課文有沒有可幫助我們給課文分段的標誌。

（3）精讀全文，按照分段的依據，正確標出段落的起止。

2、分段的依據：

（1）按時間順序分段。

（2）按事情發展順序分段。

（3）按空間不同位置分段。

（4）按不同內容分段。

（5）按組織材料的邏輯關係分段。

①總分式（包括總—分段式；總—分—總段式；分—總段式）

②順承段式

③並列段式

④因果段式

⑤轉折段式

⑥遞進段式

⑦點面段式（先概括後具體的段式）

3、分段的標誌：

（1）以時間詞語為分段標誌。

（2）以地點詞語為分段標誌。

（3）以總起、總結的句段為分段標誌。

（4）以過渡句、段為分段標誌。

教師要依據課文特點適時地教給學生的分段方法，培養學生的分段能力，不要急於求成。學生要善於抓住課文的特點，找準分段的依據和標誌快速準確地給課文分段，在練習中不斷積累經驗，提高分段能力。

（八）作業。

1、抄寫生字新詞。

2、組詞。

堤（ ）閣（ ）漆（ ）昆（ ）殿（ ）爽（ ）

提（ ）各（ ）膝（ ）混（ ）臀（ ）大（ ）

栽（ ）堂（ ）廊（ ）

裁（ ）黨（ ）郎（ ）

載（ ）賞（ ）朗（ ）

3、練習朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。

4、思考課後思考·練習中的1、2、3題。

第二課時

一、教學目標

（一）圖文對照，學習課文一至三段和第五段，理解課文內容；瞭解頤和園裏長廊、萬壽山佛香閣這幾處景觀的景色特點；陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

（二）會解答課後思考·練習中的第1、2、3題中的有關問題。

（三）能有感情地朗讀課文，試背課文第2、4兩個自然段。

二、教學重點

體會作者是如何抓住景物特點來寫具體的。

三、教學難點

憑藉課文內容，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

四、教學過程

（一）齊讀課文，講讀第1、6自然段。

1、齊讀課文。

2、提問：

（1）頤和園給作者留下了什麼深刻印象？（課文開頭就點明瞭頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美；頤和園很大，佔地範圍廣。）

（2）作者有什麼希望？為什麼會有這樣的想法？

（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細遊賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，説也説不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去遊覽那裏的美景。）

你們想去頤和園嗎？（想。）那好，就讓我們按照作者的遊覽順序來遊覽一下頤和園的美景吧！

（二）明確作者的遊覽順序。

長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

（三）講讀，學習課文第二段。

1、指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

（1）作者是怎樣來到長廊的？（進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。説明長廊的位置：離大門不遠。）

（2）長廊的特點是什麼？（長，“一眼望不到頭”。）作者是用什麼方法來説明的？（作者是用具體準確的數字來説明長廊的長的。“這條長廊有700多米長，分成273間。”）

（3）作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？（分層次寫具體。重點段分層，這是把文章寫具體的常用方法。）

2、按照提示給第二段分層。

（1）分層的提示是：

從整體上和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。

（2）分層的結果：

第一層是第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5句。

3、逐層學習：（重點學習第二層）

（1）學習第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄杆。

（2）學習第二層：長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內容各不相同。讀句子；提問：畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這説明了什麼？

（説明畫的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。）

（3）學習第三層：長廊兩旁：風景宜人。“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。”這句説明了什麼？（説明長廊兩旁的花木品種多、數量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地説明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地説明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。

一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現在我們面前了。

4、練習有感情地朗讀。

怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？

（1）教師在語氣、語句輕重音、停頓等方面指導學生朗讀。

（2）教師範讀，學生模仿。

（3）學生練習有感情地朗讀。

（4）指名朗讀或齊讀。

注意：學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話説“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。

5、完成課後思考·練習第1題中的第（1）小題。説出頤和園的長廊是什麼樣的？

（1）明確要求：先説出長廊的整體特點“長”；再分層説出長廊的外部、內部和兩旁各是什麼樣的，並以長廊的內部為主。

（2）學生練習。

（3）指名回答。

（四）講讀，學習第三段。

指名兩名同學分別朗讀課文第3、4兩個自然段。思考、回答問題。

1、作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發光。

排雲殿：一排排、金碧輝煌。

教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多説，以便形成能力。

2、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什麼？

向下望：頤和園的景色大半收在眼底。葱鬱的樹叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；硃紅的宮牆，組成了一幅古色古香的風景畫。

正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

向東遠眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城裏的白塔。

3、練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。

（五）完成課後思考·練習第1題中的第（2）小題：登上萬壽山，呈現在作者眼前的是怎樣的景色？

1、提示説明：作者的觀察點是固定的，在萬壽山上，地點沒有發生變化，但是作者的觀察視角（方向）發生了變化，看到的景物、景色也就不同了。這與整篇課文“移步換景”的特點是有所不同的。我們教師在教學過程中，就要善於發現這些同中有異、異中有同的部分。讓學生在異中求同、同中求異，通過對比，在這種比較中更好地來學習，提高學習能力。

這個自然段（第4自然段）是按照方向變化的順序來寫的，學生可以按照書上的方向順序來説，也可以變化一下方向順序來説。

2、學生練習。

3、指名回答。

（六）完成課後思考·練習第3題中的第（2）小題。

1、出示這段話，説句子。

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。

2、説説這段話是抓住什麼來描寫景物的？

3、學生思考、回答，教師訂正，歸納總結：

這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點來描寫的。描寫得很具體、形象。“昆明湖漆氽得像一面鏡子”，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點。“綠得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也説明昆明湖湖水的水質好。”“遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”説明湖面非常平靜。“滑”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。這是以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。

4、學生有感情地朗讀這段話，要邊讀邊想象，想象出昆明湖平靜的美來。

（七）學生對課文第二、三段這部分內容還有沒有不懂的問題提出來，師生共同研究解答。

（八）作業。

1、練習有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

2、思考課後思考·練習中還沒有講的問題。

第三課時

一、教學目標

（一）圖文對照，學習課文第四段，瞭解頤和園裏昆明湖及十七孔橋的景物特點。陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

（二）會解答課後思考·練習中第1、3題中的有關問題。

（三）指導用“聳立”和“隱隱約約”兩個詞語造句。

（三）檢查有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

二、教學重點

體會作者是如何抓住景物特點來寫具體的。

三、教學難點

憑藉課文內容，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

四、教學過程

（一）齊讀全文。昨天我們領略了頤和園裏長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

（二）學習課文第四段。

1、指名朗讀第四段。思考，回答問題：

（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）

（2）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小獅子。並且這麼多獅子姿態不一，各不相同。）

（3）石柱上雕刻着眾多的獅子且姿態不一，這説明了什麼？（獅子“姿態不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才幹。）

2、教師指導學生有感情地朗讀。

（1）教師範讀。教師在範讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現。

（2）學生模仿練習。

（3）指名朗讀、齊讀。

3、完成課後思考·練習第3題中的第（3）小題。

（1）出示句子，讀句子。

這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小獅子。

（2）説説這個句子是抓住什麼來描寫景物的？（這段話抓住了景物“多”的特點來寫具體的。首先是十七孔橋的橋洞多有17個；其次是橋欄杆上的石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石獅子多。）

（三）指導用“聳立、隱隱約約”兩個詞語造句。

1、找出詞語在課文中的位置，讀其所在的句子，明確課文是怎樣運用的。

2、弄懂詞義：

聳立：高高地直立。

隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。

3、明確詞語的使用範圍。思考：詞語經常在哪些方面？在什麼情況下使用？可以和什麼詞語搭配合理使用？

4、學生能按指定的句式練習。（或者不給出固定的句式。）

例：________聳立在________。________隱隱約約可以看見遠處的________。

5、造出的句子要豐滿，可以填加一些修飾性成分。做到語法完整和語意完整。

例：我站在高高的山頂上，眺望遠處的高樓大廈，因為有霧，所以只能隱隱約約地看到一個大概的輪廓。

6、讀一讀句子，檢查一下有無寫錯的字；用錯的標誌；句子是否通順、完整；能否使人明白；是否合情合理。

（四）默讀課文，體會遊記這類文章的寫作方法。

1、按照一定的順序寫。（遊覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。）

2、運用好過渡句，交待清遊覽順序。

3、抓住景物特點分層次寫具體。

4、選擇有代表性的景物來寫。

（五）解決學生的疑難問題。

（六）檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

（七）作業。

1、熟讀課文。

2、預習第下一課。

一、教學目標

1、認識本課生字，理解新詞。

2、理解課文內容，瞭解《頤和園》的特點及美景，激發熱愛祖國的感情。

3、培養學生抓住特點，有序觀察能力和按地點轉換順序，有序有重點描寫見聞。

4、概括中心，體會作者怎樣圍繞中心進行表達。

二、教學準備

1、《頤和園》多媒體課件

2、組織學生蒐集中國世界遺產資料

3、世界遺產風景書籤

三、課時分配

二課時

四、教學過程

（一）情境導入

1、播放課件、師語導入：在我國的首都北東西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。（板書課題）那裏風景秀美。是古代園林中規模最大、保存最完整的大花園。今天老師作一回導遊，尋着作者的足跡，帶同學們去領略——頤和園的美麗風光。

2、簡介頤和園。

（出示課件）感性認識頤和園的幾個主要景觀。

3、學習生字、新詞。

（1）出示生字燈片，檢查字音正誤，區別字形，理解詞義。

（2）讓學生説説自己所認識的字、詞，並回答認識理解這些字詞的途徑及方法。讓學生從中交流學習經驗。

（二）整體感知

1、聽課文錄音。

2、讓學生説説作者按什麼順序介紹了頤和園的哪些景點？（長廊、萬壽山、昆明湖）

3、學生分組接力朗讀課文，要求正確、流利、有感情地讀。

4、自由讀並討論、理清課文思路。初步瞭解課文大意和記敍的遊覽順序。

（三）合作學習

1、小組交流：作者的遊覽順序。

2、默讀課文。思考：哪幾自然段分別介紹了頤和園的長廊、萬壽山、昆明湖？

1、欣賞長廊部分：

（1）朗讀訓練：找出自己喜歡的自然段朗讀。

（2）思考：長廊有什麼特點？

（3）出示課件，指導看圖（長廊圖）板書 ： 長廊 長、美、奇

（4）在長廊中游賞，給人一種什麼感覺，劃出有關語句，把你的感受通過朗讀把感情表達出來。

（5）出示文字燈片。

微風從左邊的昆明湖吹來，使人神清氣爽

①

導語：走在長長的長廊中，飽賞那美景，讓人神清氣爽，下面讓老師帶同學們去遊覽萬壽山。

2、欣賞萬壽山部分：

（1）指名讀3、4自然段。學生評朗讀的效果。

（2）思考這一段主要寫了什麼？按什麼順序寫的？有什麼特點？

（3）播放一段萬壽山錄像片。

（4）設問，在萬壽山上看見了什麼？

板書： 佛香閣 排雲殿 鳥瞰頤和園大半景色。

（5）出示燈片，圖文對照找出各景物並重點理解“金碧輝煌 葱鬱 掩映”的意思。

（6）師對照圖着重介紹佛香閣，排雲殿兩面大景點。板書 ： 雄偉壯麗

（7）出示文字燈片②，生填空練習。

②

登上萬壽山，站在職 向下望，頤和園的景色 。正前面，是 向東遠跳，隱隱約約可以望見幾座 和 。

（8）師小結。置身於萬壽山中，欣賞其美景，給人感覺如何？啟發想象。

（9）生小組交流。

4、小結學法，自學第5自然段。

（1）自由讀、自學討論。a、從萬壽山，就來到了哪裏？b、昆明湖，十七孔橋各有何特點，劃出有關詞語。

（2）出示幻燈片：讓學生圖文對照，並理解“姿態不一”意思。

板書： 昆明湖 物多景美

（3）齊讀第5自然段。

5、師小結。a第二段描寫了頤和園的景點長廊、萬壽山、昆明湖的特點，段與段之間又是如何過渡的呢？劃出過渡句。

6、齊讀第1自然段。

（1）導語：《頤和園》的美景可以看出北京的頤和園簡直就是一個美麗的大花園。

北京的頤和園是個美麗的大花園。

（2）出示文字燈片③

（3）齊讀

（4）小結：這是全文中心句，總起全文。

7、學習第6自然段。

（1）指名讀。

（2）設問：遊覽完頤和園後，給人的感覺如何？（讓人流連忘返）

（3）齊讀。

（4）小結：這一段是起總結全文作用。

四、課外拓展

1、複述課文內容

北京的頤和園是個美麗的大花園，美麗的長廊讓人神清氣爽，雄偉壯麗的萬壽山使人大開眼界，物多景美的昆明湖讓人心曠神怡，置身於這美麗的在花園中，真叫人流連忘返。

2、學了這課文，你感受如何？請你把頤和園的美景告訴大家。這是遊記的寫作方法，值得我們學習。課文是按參觀（地點轉換）順序寫的，全文結構特點，總一分一總。

3、講述學生自己眼中的世界遺產知識。

[在整個的教學過程中均有發放風景書籤激勵學生環節]

五、教學賞析：

1、《頤和園》

是第七冊的一篇寫景的講讀課文，它具體描繪了《頤和園》的美麗景色，讚賞了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。圍繞這一中心，作者抓住了長廊，萬壽山、昆明湖這幾大景點描寫，為此，教學時，藉助多媒體進行教學，讓學生直觀、形象地感受景物美，理解課文內容，展開合理想象，培養學生抓住景物特點及仔細觀察能力，掌握按參觀順序（地點轉換）有序有重點敍述見聞的寫作方法。引導學生把學習語文與認識事物相結合，進一步培養學生們的觀察能力，表達能力，巧妙地將風景書籤激勵學生與課堂教學有機地融合在一起，起到課堂生機靈動的效果。

2、教學媒體設計：

多媒體直觀展示各景點特點，讓學生從感性，直觀認識景物特點。通過助於學生從動態中去欣賞美景，理清景點的結構佈局。文字燈片，有助於學生重點詞句的理解，總之，集圖、聲、像等為一體的教學媒體，有助於本課教學目標落到實處，達到理想的課堂教學效果。

附板書設計：

總寫

長廊 長、美、奇

頤和園 分寫 萬壽山 雄偉壯麗

昆明湖 物多景美

總寫

　　教學目標

1． 認識本課的15個生字，學會其中的13個，國小語文第七冊教案-頤和園。

2． 有感情地朗讀課文。

3． 瞭解頤和園美麗的景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

4． 學習課文寫景狀物的敍述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　教學重點

1． 讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發民族自豪感。

2． 學習本課按照瀏覽的順序記敍，抓住特點描寫景物的表達方法。

　　課時安排

2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、 導入新課。

　　二、 整體感知課文內容。

1． 提出自學要求。

（1） 自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2） 標出生字在文中的位置，理解詞語意思並想辦法記住生字。

（3） 在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景點。

2． 檢查自學情況。

（1） 指名朗讀課文。

（2） 學生彙報怎樣記住生字的字音和字形的。

（3） 彙報作者所描寫的頤和園的景點。

（4） 彙報自己通過努力弄明白了什麼，還有哪些不理解的地方。

3． 指導小組合作學習，國小四年級語文教案《國小語文第七冊教案-頤和園》。

（1） 把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什麼順序介紹頤和園的。

（2） 認真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什麼特點，向大家介紹。

（3） 將自學過程中還不理解的問題在小組內提出。

4． 小組彙報學習情況。

（1） 説説作者是按什麼順序介紹頤和園的。

（2） 作者向我們介紹了每一處景點的什麼特點？

　　三、 學習第一自然段和最後自然段。

1． 讀了課文，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？課文哪個部分很明確地為我們指出來了？

2． 指導朗讀，注意突出大和美。

　　四、 總結。

　　五、 要認的字，練習要寫鞏固的字。

　　第二課時

　　一、 複習，引入新課。

　　二、 學習第二自然段。

1． 一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現在我們眼前了。

2． 學生彙報。

（1）長廊最突出的特點是什麼？你是怎麼體會到的？

（2）長廊還有什麼特點？

（3） 結合理解“神清氣爽”。

（4）指導朗讀。

　　三、 學習第三自然段。

1． 走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什麼呢？請大家默讀第三自然段。

2． 通過這一自然段你讀懂了什麼？

3． 指導朗讀。強調“閃閃發光”和“金碧輝煌”。

　　四、 學習第四自然段。

1． 一轉眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什麼？默讀課文第四自然段。

2． 作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什麼特點？

3． 這一自然段作者是按什麼順序來描寫的？

4． 指導朗讀。

　　五、 學習第五自然段。

從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什麼？

1． 自讀第五自然段，用自己的話説説你都看到了什麼。

2． 從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什麼特點嗎？

3． 指導朗讀。

　　六、 朗讀全文。

　　七、 完成思考?練習3。

　　八、 學習作者的敍述順序和抓住特點介紹景物的表達方法，練習向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物。

　　【教學目標】

１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建築、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、葱鬱、掩映、硃紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

４、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　【教學重點】

１、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發民族自豪感。

２、學習本課按照遊覽的順序記敍，抓住特點描寫景物的表達方法。

　　【教學難點】

學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　【課前準備】

１、頤和園風光圖或錄象片。

２、學生課前查閲有關頤和園的資料。

　　【課時安排】

２課時。

　　【教學過程】

第一課時

〖教學目標〗

１、認識７個生字，會寫１１個生字。能正確讀寫文中的詞語。

２、理清文章的思路，知道寫作順序。

３、能流利地朗讀課文。

〖教學過程〗

一、教師引入，導入新課

她，構思巧妙，建築精緻，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象徵”，是中國的“世界遺產”之一，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細細遊賞這個美麗的大公園。

板書課題：

頤和園

讀課題，認讀“頤”字。

二、整體感知課文內容

先請你們自己跟隨課文去遊覽頤和園。

（老師要求同學們帶着問題去觀賞美景，既遊覽了美景，又自己解決了問題。）

１、請生自己提出自學的要求，師歸納總結：

⑴自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

⑵標出生字在文中的位置，理解詞語意思並想辦法記住生字。

⑶在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景色。

⑷有不理解的地方畫出來，多讀幾遍課文，聯繫上下文，爭取通過自己的努力將它弄懂。

２、指名朗讀課文，檢查自學情況。

３、指名小組合作學習：

⑴議議作者是按什麼順序介紹頤和園的？

⑵認真讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什麼特點來向大家介紹？

⑶議議自學中不理解的地方。

４、小組彙報學習情況：

師：説説作者按什麼順序介紹頤和園的？

生説，師板書：

長廊──萬壽山腳下──佛香閣前──昆明湖

你怎麼知道的？

師小結：

文中四個自然段的第一句話都寫出要遊覽的地方，因此這篇課文是按照作者的遊覽順序來介紹頤和園的。

三、學習第一自然段和第六自然段

１、遊覽了頤和園，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？

板書：

大、美

課文哪一部分很明確地為我們指出來？

（引導學生找出第一、六自然段）

２、這是什麼寫法？

（首尾照應）

３、指導朗讀：

看到這麼大和美的頤和園，你的心情怎樣？

（生説：驚喜、喜愛）

我們就帶着這種心情來朗讀這兩段吧！

四、總結

同學們真不錯，遊覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大、美，也從中體會到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢？下節課我們繼續學習。

五、作業

鞏固要認的字，練習要寫的字。

第二課時

〖教學目標〗

１、有感情地朗讀課文。

２、瞭解頤和園的美景，激發民族自豪感，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

３、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

〖教學過程〗

一、複習引入新課

上節課我們按遊覽的順序遊覽了頤和園的哪些景點呢？

作者是怎樣向我們介紹這些景點的？今天，我們再一起走進頤和園吧！

二、學習課文

１、師：各位“遊客”，帶上攝像機或者照相機，讓我們一起走進頤和園吧。你最想在哪裏“留影”，就把描寫那裏風景的段落練習有感情地多讀幾遍吧！

學生自主選擇段落，練習有感情朗讀，教師巡迴指導。

２、師：你最想在哪兒“留影”呢？為什麼？

（生自由説，師點撥）

⑴有的想在長廊留影，為什麼？

出示長廊課件。

師：一進入頤和園的大門，繞過大殿，來到了長廊，啊！好美呀，你們最想把長廊的哪兒拍攝下來？

（生説：柱子、欄杆、橫檻、花木）

這一切都向我們展示了長廊的特點是，文中用了具體的數字來説明長廊的這一特點。

板書：

長、美

誰來向遊客介紹這麼美、大的長廊？該用什麼語氣？

（喜歡、驚奇）

指導朗讀。

⑵有的想在萬壽山腳下留影，為什麼？

出示課件：佛香閣、排雲殿。

用上面學過的方法學習這一段，並突出佛香閣、排雲殿的特點朗讀時讀重，表示強調。

板書：

閃閃發光、金碧輝煌

⑶有的想在佛香閣留影，為什麼？

師：一轉眼，我們就登上了萬壽山，站在佛香閣前向下望，哇，我留影的背景好美呀，趕快向大家介紹一下吧！

板書：

葱鬱的樹叢，黃綠屋頂，硃紅的宮牆，昆明湖的靜、綠，古老的城樓，白塔

師：這些景點按什麼順序來描寫的？

（從遠到近）

誰來介紹一處景點，按從遠到近的順序。

師：這些景色中那些詞用得好？

（引導學生學習一些形容詞）

文中“滑”這個動詞，為什麼不用“劃”？

生談，師引導：“滑”字讓昆明湖更靜、更美，讓人回味無窮。我們來讀讀。

⑷有的想在昆明湖留影，為什麼？

自學這一處美景，師板書：

橋洞多，石柱多，石獅子多，且姿態不一

３、有感情地朗讀全文：

遊覽了頤和園，在各處留影了吧！感覺怎樣？我們帶着對頤和園的喜愛來讀一讀全文吧！

４、再次感受頤和園的美：

美麗的頤和園讓我們流連往返，我們把剛才拍攝的頤和園的錄象，大家一起來共享一下吧！

師放錄象。

三、創設情景，拓展練習

這一節課，我們跟隨作者遊覽了頤和園的美，所以作者在課文最後發出感歎“頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。”究竟頤和園還有哪些美麗的景點？你們能根據自己對頤和園的瞭解，來噹噹導遊，向大家介紹一下，介紹時，請用今天學過的遊覽的順序來介紹。

四、小結

今天，我們學習了按遊覽順序抓住景物特點寫的方法，也感受到了頤和園的美景。１９９８年，頤和園被列入“世界遺產”，譽為“世界幾大文明之一”，那你們還了解哪些“世界遺產”呢？請同學們去了解了解。

五、作業

１、回家，用遊覽的順序，把頤和園介紹給爸爸、媽媽。

２、用遊覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。

【板書設計】

遊覽順序 景物特點

長廊 長、美

萬壽山腳下佛香閣 閃閃發光

（抬頭看）排雲殿 金碧輝煌

頤和園 （美麗的大公園） 葱鬱的樹叢

登上萬壽山 黃綠屋頂

（向下望） 硃紅的宮牆

昆明湖 靜、綠

古老的城樓、白塔

昆明湖堤岸、石橋、楊柳

小島、宮殿、十七孔橋、石柱、獅子

【設計説明】

本課的教學設計是以“情感”為紐帶，以學生觀賞為主，讓“頤和園”的美景深深地打動了學生。語文教學具有審美性的特點，把學生帶入意境，批文如情，是學冶情感。

我還注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中體驗，在讀中感悟。另外，我還注重學生的自學，培養學生的獨立閲讀能力，還通過拓展訓練來加深學生對課文的理解，從而拓展語文學習的渠道，培養學生良好的情感態度和價值觀。

【教學目標】

●知識與能力

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子”等詞語。

2、讓學生理清作者的遊覽順序，瞭解頤和園的美麗景色，學習按照遊覽順序抓住描寫景物特點寫作的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

●過程與方法

1、激趣釋題，運用電教手段，把學生帶入情境，展開想象。

2、指導朗讀，幫助學生理清文路。

3、分段精讀，質疑探索、組織討論、總結歸納、邊議邊讀。

●情感態度價值觀

感受課文優美的語言，體會作者對頤和園的讚美之情，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

【教學重點】

1、理清作者的遊覽順序：“長廊—萬壽山—昆明湖”。

2、學習按照遊覽順序抓住描寫景物特點寫作的方法。

【教學難點】

由於學生沒有感性認識作基礎，理解描寫長廊、萬壽山、昆明湖景物特點是難點。

第一課時

【教學目標】

講讀全文，感受頤和園的美，有感 情地朗 讀全文。

【數學過程】

一、情境引導新課，整體感知

老師：今天真是個好天氣，大家想不想出去散散心啊？那還等什 麼呢?我們一起去遊覽《頤和園》吧！

板書課題： 頤和園

老師：頤和園坐落在北京的西部，從前是皇家園林，如今已成為中外遊覽的風景區。下面老師就和同學們一起去遊覽一下那擁山抱水、景色秀麗的頤和園，好不好？

（播放錄相，全文朗 讀）

老師：看完這段錄相，誰來説説：你有什 麼感受？

學生：我覺得頤和園是個美麗的大花園。

板書： 美麗的大花園

二、初讀課文，理清順序

老師：剛才我們通過錄像直觀地感受到了頤和園的美，現在我們打開書，看看文中的作者是怎麼樣用優美的語言，恰當的詞彙來描述頤和園的美景的。 出 示自學提示，請同學們輕聲讀或默讀課文。學生輕聲讀或默讀思考後，交流討論問題１、課文主要寫了哪些景物？２課文按什麼順序寫的？

學生1：課文主要描寫了頤和園的長廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個地方？

學生2：課文是按照遊覽參觀順序寫的。

老師：你是從哪一些詞語發現的？

三、細讀課文，感受特點

（一）通過錄相，你覺得長廊給你印象最深的是什 麼？

我們進入課文，看一看作者是如何描寫長廊的好嗎？

1、學生自讀課文邊讀邊劃出相關的語句。

2、交流讀書所得。

3、教師隨機板書 ： 長 美

4、指導感情朗讀：

（二）老師：從“長廊上每間橫檻上畫着五彩的畫，幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話中你又想到了什 麼；作畫的人是誰？你從中體會到了什 麼？

老師：那麼我們應該帶着怎麼樣的語氣讀這段呢?（對長廊美景的讚美，和對古代勞動人民的讚美。）

老師：誰願意給大家讀一讀（請學生朗 讀）。

四、自主合作，激趣學習

（一）老師：剛才，老師帶着大家共同學習了“長廊”這一部分，我們既找出描寫長廊特點的詞句進行分析，又總結出長廊的長和美的特點，然後練習有感 情地朗 讀了這部分，同學們表 現都十分積極。

下面我們以小組為單位，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落好不好？

（二）出 示學習方式：

品析問句，朗 讀感悟，導遊講解

1、 學生小組學習、討論

2、 彙報交流

3、 在學生彙報交流的基礎上老師相機板書出各個景點的特點，並隨機指導學生的朗讀。

（三）學習過渡句

老師：剛才我們大家共同合作學習了“長廊”，小組合作學習了“佛香閣”、“昆明湖”和“十七孔橋”。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那麼課文中作者又是怎麼樣把這些不同的景點有機地連接在一起呢?快速地劃一劃連接上下文的句子。

（學生朗讀）

老師：我們把這些句子叫做過 渡句，使用過 渡句能使文章更清楚，上下文聯繫緊密。在今後的寫作中我們應恰當地運用，使文章更生動。

板書：

過 渡句

五、總結全文，佈置練習

老師：我們重點學習了長廊、佛香閣、十七孔橋、昆明湖這幾部分，瞭解了頤和園的美麗多姿。大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點？

學生：不是

老師：你是從哪兒知道的？

學生：課文結尾説的“頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡”可以體會到頤和園的景點很多，課文只重點介紹了幾處。老師：好，我們今天的練習是：

１、背誦自己喜歡的段落。

２、選擇課文中一處你喜歡的景點給小夥伴作講解。

教材簡析

頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統典範。課文共六個自然段。按照遊覽的順序，記敍了頤和園的美麗景色。課文記敍的遊覽順序大體是：長廊—萬壽山—昆明湖及十七孔橋。全文藴含着對建造頤和園的勞動人民的讚美，字裏行間流露出一種民族自豪感。

教學設計思路

在品讀、欣賞中讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才幹，激發民族自豪感；瞭解並學習本課按空間變換的順序記敍、抓住特點寫景狀物的表達方法。

教學目標

知識目標：掌握本課生字詞。理清課文的敍述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

情感目標：瞭解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養愛美情趣，增強民族自豪感。

教學重難點

理清課文的敍述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

瞭解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養愛美情趣，增強民族自豪感。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、檢查預習導入。

1．頤和園在什麼地方？（在北京西郊）預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學生自由發言，能説幾個就説幾個，互相補充）。

2．用生字生詞卡檢查生字讀音，指導讀準平舌音。

3．開火車朗讀課文，每人讀一個自然段。讀後適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

二、初步理解課文內容。

1．默讀課文，弄清作者遊覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據是什麼？

2．學生自學。

3．師生交流。

4．討論分段，並指導概括段意。

明確：按“總——分——總”的結構方式把全文分三段。

第一段（第1自然段）：寫作者對頤和園總的印象。

第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

第三段（最後一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的讚美之情。

三、學習詞語。

1．指導分段朗讀。

2．提出詞語，討論詞義

清爽：清潔，涼爽。

隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。

舉目遠眺：抬頭向遠處看。

葱綠：（草木）青翠。

金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。

形態各異：形狀各不相同。

四、正確流利地朗讀課文。

第二課時

一、導入。

同學們，你們知道中國現存最大的皇家園林是哪兒嗎？（頤和園）誰去過頤和園，頤和園給你留下什麼印象呢？（又大又美）今天，老師就和你們一起去遊覽這又大又美的頤和園。

（板書：頤和園）

二、講讀第二自然段。

1．請同學朗讀第二自然段，思考：作者是按什麼順序遊覽頤和園的？（填空練習）

“進了大門，繞過大殿，就來到（ ）。走完長廊，就到了（ ）。從萬壽山下來，就是（ ）。”

明確：長廊、萬壽山、昆明湖。

2．作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什麼特點？

明確：又長又美

你從哪句話看出長廊的美，説一説？

（1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄杆”長廊上有紅有綠十分美麗。

（2）長廊的形狀美，“長廊有700多米長，分成273間。”像一條長成卧在萬壽山腳下。

（3）長廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫着五彩的國”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。

（4）長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了“這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。

（5）長廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出遊人的心情十分舒暢。

3．小結：這一段描寫了長廊的顏色、形狀、畫、花、遊人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精緻美觀，以及那些創造者的高超技藝。

4．指導朗讀。

（1）誰願意帶領大家去遊覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美。

（2）教師評議，再指名朗讀，找同學評議。

三、講讀第三段。

1．作者走完長廊，又來到了哪裏？

明確：萬壽山

作者在萬壽山腳下看到什麼？請同學看圖回答。

明確：佛香閣、排雲殿

這些景物有什麼特點？

明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排雲殿金碧輝煌。

（1）“聳立”指高高的直立，這個詞説明了佛香閣巍峨雄偉。

（2）“黃色的琉璃瓦閃閃發亮”表現了佛香閣的建造氣勢恢弘。

（3）“一座八角寶塔形的三層建築”體現了佛香疾的造型精巧。

（4）“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”説明排雲殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的雲排列在佛香閣下面。

2．還有哪些地方表現了萬壽山的這種美？

明確：第四自然段

請同學們默讀這一自然段，找出有關的句子畫下來。

（1）“頤和園的景色大半收在眼底”從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。這裏的“大半景色”指的是山前的景色，因為作者的觀察點是在佛香閣前面，所以後山的景色看不到。

（2）“葱鬱的樹叢，掩映着黃的綠的琉璃瓦屋頂和硃紅的宮牆。”從這句話可以看出很高，從半山腰望去能看到掩映在綠樹中的屋頂和紅紅的宮牆。

（3）“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”這句話也體了萬壽山的高大，向前望，美麗寬闊的昆明湖變成了一面鏡子，一塊碧玉。

（4）“遊船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”由於山高離得很遠，所以看不到看不到靜靜的湖面上淺淺的波紋。

（5）“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城裏的白塔。”

這一句更加説明了萬壽山的高，站在半山能望見城裏的景物。

3．指導朗讀

（1）指名讀，注意重點詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點兒”等。

（2）教師評議，找學生練習讀。

（3）齊讀第三段，體會作者的讚美之情，通過朗讀表現出來。

4．小結：這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪裏？

四、自學第四段。

請同學們以組為單位討論，説一説昆明湖有什麼特點？

1．同學自由討論。

2．指名發言，檢查自學情況，其他組的同學補充發言。

3．每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好。

4．教師小結：這一段寫了昆明湖的靜和綠，為我們描繪了一幅秀美的風景畫。在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？

明確：智慧海、知春亭、大戲台、玉帶橋、石舫……

正像大家所説的那樣，“頤和園到處有美麗的……”（學生齊讀）“景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。”

5．根據板書總結全文。

作者按遊覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排雲殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。讚美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

五、佈置作業。

觀察一處景點（如學校、公園、遊樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。

教學目標：

1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、

堤岸、隱隱約約”等詞語。

2、理解課文內容，瞭解敍述的順序。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

4、瞭解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

5、學習課文寫景狀物的敍述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

教學重點：

1、理解課文內容，瞭解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

教學難點：領悟並學習作者按遊覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

教學方法：以讀為本、情境教學法、探究性學習法

教學用具：多媒體課件

教學課時：兩課時

第一課時

一、引題，板書課題，交流資料

二、初讀課文

1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

2、課件檢測掌握生字的情況。

3、快速默讀課文，把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什麼順

序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

4、彙報，相機板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖

5、引導、點撥：作者是按一定的遊覽順序介紹頤和園的。

6、課件出示：聘請導遊（怎樣才能做好導遊）

三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什麼喜歡它。並用自己習慣用的標

記方式畫出自己喜歡的句子。

四、按照學生的意見，選擇學習內容

引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

1、引導學生自讀、自悟、質疑。

2、集中交流：

在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方

法。

對於學生不理解的地方，組織學生討論，啟發學生聯繫上下文、聯繫生活實際以及自己的感受談體

會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。

3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。

引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山後所感受到的不同的美。

四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

五、創設情景、拓展思維，進行語言訓練。

1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，採取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。（自由

組織導遊詞）

2、同伴合作，演導遊

3、競聘導遊、評價

4、學生自由展示

第二課時

一、情景引入

二、用學法學“昆明湖”的相關段落

三、質疑問難、回讀全文、理清課文結構

四、環境教育

五、閲讀收集到的關於“頤和園”的資料，聯繫課文，組織召開“資料信息會”，彙報形式如下：

1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。

2、編寫導遊解説詞，競聘“頤和園”的小導遊。

3、也可以用自己喜歡的其他方式彙報。

板書設計：

10 頤和園

美麗的大公園

長廊

萬壽山下

萬壽山上

昆明湖

，

教學目標：

1． 能正確認讀“長廊、橫檻，畫舫”等詞語，並能完成作業本第一題。

2． 能理清作者遊覽路線，知道作者是按遊覽順序進行描寫的。

3． 能有感情地朗讀課文第二自然段，學會通過抓重點字詞的方法感悟長廊的美麗。

教學重點：通過抓住重點詞句的方法長廊的美，並能有所感悟，受到美的薰陶，增強民族自豪感。

教學難點：領悟並學習作者按遊覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

一．課前談話

師：上課之前老師先帶大家去遊覽一下幾處名勝風景，請你聯繫一下以前學過的課文，猜一猜這是哪裏？出示學過的課文圖片，如西沙羣島，長城等表現我國名勝風景的圖片，回顧舊知。

引入課文，師：今天我們再去遊覽一個地方，它位於北京的西郊，是清代的皇家園林，叫做“頤和園”。板書課題：頤和園，和學生一起邊説邊寫，提醒學生注意“頤”裏面是一個口。（描紅口字）

二．檢查預習情況

師：下面我們來檢查一下大家的預習情況。

1．出示課文詞語，你會讀了嗎？指名讀、齊讀。出示圖片理解什麼是橫檻

2．快速完成語文作業本第一題，齊讀

3．師：現在難度升級了哦，看看你能否填正確呢？出示作業本第5題

師：看來同學們都預習得很充分，那你是怎麼知道作者先去了長廊再去了其他的幾個地方呢？下面就請同學們打開課文，快速地找找你是從哪些句子中知道作者去了這些地方。

三．自讀課文，整體感知

1．梳理作者遊覽順序

師：作者先去的地方是長廊，你是怎麼知道的呀？（出示第二自然段第一句話）師：你是從第二自然段的第一句話發現的，真不錯。那麼接下去作者去的這些地方你又是從哪裏看出來的？師：同學們你們真會學習。出示四句話，師：作

者先去了___，再去了___，接着去了_____，最後去了_____。同學們你們發現了嗎，這就是作者遊覽頤和園的（生説：順序）也就是説，這篇課文作者是按（遊覽）順序描寫的，這是本單元我們要掌握的一種寫作方法，請同學們在書上做一下批註。如果剛剛的題目有錯誤的，也請你馬上把它訂正好。

2．整體感知

師：剛剛我們理清了文章脈絡，那麼誰來説一説讀了課文，頤和園給你留下了怎樣的印象呢（用文中的話來概括）師：哦，這是在誇讚頤和園，還有哪句話也在誇讚頤和園呢？（1.頤和園是個美麗的大公園。2.頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。）師：同學們你們看，這兩句話一句在課文開頭，一句在課文結尾，兩句話又都是在誇讚頤和園，我們可以説這是怎樣的寫法啊？（首尾呼應）

四．品讀課文，遊覽長廊

師：作者説頤和園是個美麗的大公園，那麼它到底美在哪裏呢？下面我們就先跟隨作者去遊覽長廊吧。板書長廊

1．默讀課文第二自然段，邊讀邊想，長廊美在哪裏，你是從哪裏感受到的？

A、預設一：綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這長廊有七百多米長，分成273間。

請你們再讀讀這句話，圈圈畫畫有關詞語，你是從哪裏感受到了長廊的美呢？ ① “綠漆”、“紅漆”，有紅的有綠的，顏色很鮮豔，很分明是吧，那就請你美美地讀讀這句話吧。

② 一眼望不到頭。這説明了什麼？（長廊很長）師：是啊，長廊的美首先在於它的長之美。你們有沒有過一眼望不到頭的這種感受？（大海）。當你遠眺大海，一眼望去，也是??能不能用你的朗讀把這種感受讀出來？（多叫幾個朗讀）

③ 作者又是怎樣把一眼望不到頭寫具體的啊？（這條長廊有七百多米長，分成273間）師：你真會學習，能夠聯繫下文去理解。聯繫上下文去理解詞語的意思是很好的一種學習方法，希望同學們能夠經常運用這種方法來幫助自己閲讀。請你再圈圈有關詞語，作者是怎樣把一眼望不到頭寫具體的？

同學們你們發現了嗎用上了數字之後就把長廊寫得（跟具體了 ），這就是我

們經常在説明文中見到的一種説明方法叫做（列數字 ）。

出示長廊圖片，看，這就是長廊，師：我剛剛聽到了同學們的驚歎聲，讚歎聲，那就請你們再帶着驚歎，帶着讚美的感情再來讀讀這句話吧。

B、預設二：你還感受從哪裏到了長廊的美呢

每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

師：讀了這句話，你體會到了什麼？（）

①預設1.畫數量多。

師：請你再讀讀這個句子，圈圈畫畫有關詞語，你從哪兒體會到了畫多。

每一間 都有 幾千幅畫 師：是啊，畫的數量真多，你能不能用朗讀表達出來？（多叫幾個讀讀）

②預設2.畫內容豐富

你從哪兒讀懂了畫的內容豐富呢？（畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的）師：是啊，內容這麼多，而且每一幅畫都是各不相同的。想不想看看橫檻上的畫呢？

③出示圖片，看着這些多姿多彩的畫，你想説些什麼呢？當想到古代的能工巧匠們能在小小的橫檻上畫出了幾千幅各不相同的畫，你又想説些什麼呢？

④小練筆，假如你是頤和園內的導遊，你會怎麼向遊客講解長廊上的畫呢？ 各位遊客：現在讓我們一起來欣賞一下長廊上的畫吧，大家請看，這一幅幅畫___________，你們看，特別是這幅畫_____________________。（印出來） 小結： 這些彩畫沒有文字説明，但我們卻能從中讀出一段段精彩的歷史故事，每一幅畫都足以見證我們中華民族文化的博大精深和工匠們的鮮血與智慧。讓我們帶着這種感受再一起來讀讀這段文字。

預設三：

周圍環境美

“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了，微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。”

師：讀了這句話，你發現了什麼？（長廊兩旁花木很多）你從哪兒體會到的呀？ （栽滿，這一種花還沒謝，那一種花又開了）是啊，這句話讓我想起了一首寫花

的歌謠，正月梅花??

師：長廊不僅很長，畫很美，連他周圍的（環境）也很美。

閉上眼睛，我們來感受一下環境之美吧。炎炎夏日，你漫步於長廊，忽然一陣微風從昆明湖上吹來，風中還夾雜着一絲絲甜甜的荷花香，用力深呼吸一下，立刻衝去了身上的暑熱，你有什麼感受啊？這就是神清氣爽。帶着你的感受來讀讀這句話。

荷花還沒凋零，雪白的梔子花又靜靜地開放了，淡淡的清香在空氣中醖釀，讓我們一起深呼吸一下再來讀讀這句話吧。

五．配樂齊讀第二自然段

同學們我們走在長廊上，向前望去，生讀___________，向上看，生讀___________，環顧左右，生讀_____________，作者就是從不同的角度把長廊的美寫了出來。 師：當走在長廊上，手撫摸着五彩的柱子，想到我們的祖先沒有先進的工具，卻建造出這麼雄偉的建築，此時你又有怎樣的心情？（驕傲，自豪）那就請你驕傲地讀一讀。配樂齊讀。師：讀了整段話，你發現了嗎第一句話和其他幾句話之間有什麼關係嗎？（總分）你觀察地真仔細。希望同學們也能在自己的作文中多用用這種寫法。好嗎

六．小結：僅僅一段長廊已經讓我們感受到了頤和園的美，相信園中的其他景色也一定會讓我們更加流連忘返的。