條形統計圖教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的條形統計圖教學設計，希望能夠幫助到大家。

教學內容：

西師版教材第四冊第114－116頁 例1、例2、

教學目標：

1、通過實例，認識條形統計圖，並完成相應的圖表。

2、能根據統計圖表的數據，提出並回答簡單的問題，能和同伴交流自己的想法。

3、經歷對數據收集，整理、描述和分析的過程。

4、通過身邊有趣事例的統計活動，激發學習興趣，感受數學在生活中的作用。

教學重點：

認識條形統計圖。

教學難點：

條形統計圖的特點。

教學用具：

統計圖表、課件

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

師：孩子們，你們喜歡過“六一”兒童節嗎？在美麗的大森林裏，小動物們都在準備“六 一”兒童節的慶祝節目呢。 “昆蟲班”的小演員們正在排練精彩的集體舞。你們想看看嗎？

二、合作探索、操作感悟。

（一）教學例1（活動一：認識條形統計圖的特點）

1、收集、整理數據。

（1）觀察情境圖。師：誰飛來了？（分層出示蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜜蜂）

（2）收集整理數據。

師：老師想知道這些小昆蟲各有多少隻？可以怎麼辦？（數數）

師提示：在數的時候，我們可以按一定的順序數，千萬別數重了，也別數漏了。最後在填在這個表中。孩子們，能做到嗎？（生填寫統計表，彙報）

2、探求新知

（1）根據統計表製作條形統計圖

師：剛才我們把這些小昆蟲的數量填入了統計表中，我們還可以把它製成（統計圖）。

師：那你們會用塗小格的方法表示小昆蟲的數量嗎？ （生説，師塗）

師：這裏一個小格表示多少隻小昆蟲？（一隻）

師：如果沒有小格，只有直條，那你還能根據直條看出小昆蟲的只數嗎？（不能）

出示完整的條形統計圖，師：現在了？説説怎麼看出的？

説明這就是條形統計圖。

（2）學生討論，從統計圖上看到些什麼？

師：孩子們，前面只有直條時我們看不出各種小動物的只數，後來老師加了什麼就能看出小昆蟲的只數了？和你的同桌説説。

（3）學生彙報，教師根據學生彙報分別介紹條形統計圖各部分的名稱。

在條形統計圖中，我們把標有數字和單位的這條豎線叫縱軸，用來表示我們統計的小昆蟲的數量。

而橫着的叫橫軸，表示我們統計的小昆蟲的種類。

今天我們統計的有（生説）呀，老師忘了畫小蜜蜂的了，孩子們你們能幫老師完成嗎？

（學生塗出小蜜蜂的統計直條，在全班展示交流，評評誰畫的好。）

（4）讓學生説説從條形統計圖中獲得了哪些信息。體現條形統計圖的直觀性。

（5）教師總結。

師：孩子們，剛才我們根據照片收集了小昆蟲的數量，填寫了統計表，並製成了漂亮的統計圖，從統計圖中我們還直觀的看出誰多誰少，你們真能幹。

（二）教學例2（活動二：讀懂條形統計圖）

1、創設情境。

師：其實呀，除了昆蟲班的小演員表演集體舞外，我們還有其它好多節目，有唱歌、跳舞、小品、其中唱歌有（生看統計表説）······

2 引導學生添加條形統計圖的種類。

師：小猴子也把它製成了條形統計圖，（出示）這個條形統計圖有點不對？差了什麼？（生觀察，回答，師根據回答補充完整）

4、説説從圖中知道了什麼？

師：從統計圖中你知道了什麼？和同桌説説。

生彙報，師引導生説是怎麼看出來的，強調直觀性。

5、總結。

三、自主練習、拓展延伸。

（活動三：應用實踐活動）

1、根據統計表完成不完整的條形統計圖，並提出數學問題。

師：小猴子見小演員排練的很辛苦，運來了一車水果來慰勞他們，瞧有（生回答）······小猴子把水果的數量製成了統計表和統計圖，可粗心的小猴子漏掉了一些，沒有把他們完成，你們能幫幫它嗎？

(生補充完成統計表和統計圖，並展示)

師：你能根據統計表和統計圖提出數學問題來考考其他同學嗎？

（生提問題，並回答）

（活動四：感受生活中的條形統）

師：在我們的生活中也有許多的條形統計圖，你們在那兒見到過？

師：老師也收集的一些，讓我們一起欣賞欣賞吧！（生欣賞）

師：孩子們，這些條形統計圖美嗎？以後老師也會教你們製作這麼美的條形統計圖，相信你們會製得更美的。

四、全課總結，快樂評價。

小朋友，這堂課我們學習了什麼知識？你有哪些收穫？

教學內容

北師大版國小數學第十一冊第五單元p59、60 “複式條形統計圖”

教學目標

1、認識複式條形統計圖的特點，理解單式與複式統計圖的異同，並能在有縱軸、橫軸的圖上用複式條形表示相應的數據。

2、使學生能看懂複式條形統計圖，並能根據複式條形統計圖中的有關數據作簡單的分析，判斷和預測

3、培養學生自主探究、小組合作以及與他人交流、討論的能力。

4、、體會數學與生活的聯繫，經歷統計的全過程，進一步認識統計的意義。

教學重點：

能把簡單的複式條形圖補充完整，並分析統計圖。

教學過程

一、創設情境、感受統計與生活的緊密聯繫。

同學們，你知道我們學校六年段共有多少人嗎？其中男女生又有多少人呢？我們的班長了解了各班級總人數情況，並將瞭解到情況製成了以下單式條形統計圖，（出示條形統計圖）學生觀察它是由哪些部分組成的嗎？

二、設置懸念，認識複式條形圖的重要性

1、老師説班長收集的數據還不夠完整，原因是什麼呢？請同學們聯繫生活想一想。

（學生聯繫生活實際很容易想到，各班人數分男女生，只統計班級總人數是不夠的。這樣就很自然的引入複式條形統計圖的必要性。

2、出示第二次收集的數據。追問：如果繼續用一個直條表示一個班級的人數還行不行？顯然僅僅用一種直條，表示兩種不同的數量是不行的。

三、藉助多媒體，自主學習複式條形圖

1、學生討論如何解決這個問題？如何製作？

2、師藉助課件展示製圖過程，學生觀察作圖的順序和方法，學生小組之間交流討論學習體會，重點強調圖例的作用。

3、師：從圖中你能看出什麼？（標題、日期、單位、橫縱軸、不同的直條圖、圖例以及縱軸表示的單位大小等），為何選用兩種顏色的這和我們以前學過的條形統計圖有何不同？我們把這種條形統計圖叫做“複式條形統計圖”。

四、分析統計圖、總結複式條形圖的優勢

製作條形統計圖的目的是為了直觀的獲取信息、分析數據。

1、從圖中你能獲得哪些信息？小組討論，彙報。（各班男女生人數不同等信息）由此可以看出，複式條形統計圖不但能看出各班男女生人數的多少，還便於分析和比較。

2、 看圖分析

球類比賽中，在邊線發球時，有單手投球，也有雙手投球，根據你的經驗，你認為單手投球遠還是雙手投球遠？（學生各抒己見）

出示課本59頁的統計表和複式條形統計圖,評價一下,哪一種更便於比較兩種投球方式的投球距離?

縱軸每格代表幾米？最下面一格為何用折線？（引導學生仔細觀察、思考後，相互交流。

縱軸每個單位表示0.5米，最下面一格用折線表示省略。）

從上面的複式條形統計圖中你得到了哪些信息?(學生根據統計圖作出合理的結論)

3、緊接着出示一個小練習

課件出示：某商場一季度冰箱、取暖器情況統計圖，缺少圖例。

學生從冬天取暖器賣得較多，並且隨着氣温的增高，銷量逐漸減少。可以分析一下哪一種直條表示冰箱台數，哪一種直條表示取暖器台數。

4、完成課本60頁試一試

學生獨立完成，師巡視，重點了解學生能從圖中獲得哪些信息。

五、深入生活，做小小統計人

在研究過程中，同生們發現實驗國小六年級的女生比男生多。

這是特殊情況還是普遍現象呢？有興趣的同學利用課外時間調查其它年級的情況，並製作統計圖。説説你瞭解到了哪些信息。

六、總結回顧

今天這節課我們學習了什麼內容？你有什麼想法和體會？

（一）教學目標

1、經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程。

2、初步瞭解數據的收集和整理過程，學會整理簡單的數據，會看簡單的統計表和統計圖，會根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題。

3、體驗解數據的收集、整理、描述和分析的過程，能發現信息並進行簡單的數據分析。

4、體會到數學知識與實際生活緊密聯繫，激發學習興趣，培養細心觀察的良好學習品質。

（二）教學重點：

繪製縱向複式條形統計圖。

（三）教學過程

教學步驟

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

時間

一、創設情境。

1、 下面是四年（1）班小組學習成績統計圖，你能在當中發現什麼嗎？

四年（1）班小組學習成績統計圖

2、你們知道全球有多少人？中國有多少人嗎？那你們知道自己所在的區有多少人嗎？

下面我們一起對收集到的信息進行整理和分析。

1、用多媒體出示有關的圖表數據。

2、討論，彙報。

使學生在熟悉的情境中，激發探究的慾望，為後面的探究作準備。

5分鐘

二、探究新知。

三、鞏固新知

四、總結；

1、根據統計表，分別完成兩個單式條形統計圖

2、根據兩個條形統計圖你能發現哪些信息？如果要在一個統計圖中描述這些信息怎麼辦？

3、計論並嘗試畫《複式條形統計圖》。

4、展示學生繪製的縱向複式條形統計圖

5、討論交流：

複式條形統計圖與單式條形統計圖有什麼區別？

6、全班彙報交流。分析：

1、完成102頁的做一做

2、完成練習十九的第1題和第2題

這節課你有什麼收穫？

學生獨立完成，

3）獨立完成後彙報交流

4）小組討論交流彙報

1、學生獨立分析，説一説分析的過程。

2、獨立完成，反饋結果

3、獨立完成後彙報

初步瞭解數據的收集和整理過程，學會整理簡單的數據，會看簡單的統計表和統計圖，會根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題。

在對比中歸納出統計圖的相同點和不同點。

通過練習，能夠把學到的知識進行及時的鞏固複習。提高學生的作圖能力

20分鐘

10分鐘

（四）教學效果評價：

1 在教學過程中，針對學生具體情況進行及時反饋。

2 書本第102頁練習十九第1題作為測試及反饋。

一、活動生成：

作為一線教師，管理班級物品不丟失是常規工作。到了大班後，隨着孩子們能力的增強，我們經常會請他們幫忙來數數量較少的東西。雖然每次都是請一兩個孩子，可總會有許多孩子積極地來幫忙。看到孩子們忙得“不亦樂乎”，我便想到通過統計班級物品，讓孩子學習簡單的統計方法。條形統計圖淺顯易懂，可以清楚地看出數量，便於比較多少，還可以幫助幼兒形成較為規範的統計概念及方法，對其終身發展也有一定的價值。

二、設計意圖

每個孩子，從來到這個世界的那一刻起，就開始和物質的、直觀的現實世界發生了直接的接觸，同時也就意味着開始了與隱藏在直觀的現實世界背後的數學世界發生了這樣那樣的聯繫，也就意味着他每時每刻都在接觸一個由一定的“數”，按一定的“形”和“序”構成的數學的世界，這就為幼兒獲取數學體驗提供了豐富的資源。新《綱要》要求：“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，並學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中某些簡單問題。”“善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”這就要求我們的數學教育應着眼於幼兒的生活，選擇幼兒熟悉的自然資源和感興趣的事，讓幼兒獲得數學經驗。

三、活動目標：

1、初步瞭解做條形統計圖的方法，並運用到實際生活中。

2、學習通過圖表感知數量的多少。

3、體驗積極幫助他人的情感。

四、活動準備：

1、每組桌面玩具：穿線板12個，小機器人9個，套筒7套；

2、條形統計圖範例一幅；

3、小統計圖人手一張，水彩筆，白紙。

五、活動過程

1、創設情境，激發幼兒學習統計的興趣。

師：好幾天沒有清點我們最喜歡的玩具了，今天我請全班小朋友都來幫忙數一數，願意嗎?

幼兒：願意。

2、感知探索，學習簡單的統計方法。

(1)鼓勵幼兒嘗試用自己的方法統計出玩具的數量。

師：不過我今天是有要求的，請小朋友認真聽好哦：每組小朋友數一數自己桌上的玩具有幾個，然後把你數的結果記錄在白紙上。

(2)交流統計結果，學習簡單的統計方法。

請小朋友説説你用什麼方法記錄的。(記錄結果：點點、照樣子畫下來、畫對勾等。)

總結統計方法：先畫出標記，再記錄出數量。

3、觀察認識條形統計圖。

(1)出示條形統計圖，引導幼兒觀察、認識同伴的統計方法。

我們剛剛的記錄中哪種玩具最多?哪種最少?怎樣讓別人不用數數也能一下就看明白呢?今天我也給小朋友帶來了一張記錄表，我們一起來看看吧。

這張圖上記錄了誰的數量?怎麼看出來的?它們各有幾個?你怎麼知道的?誰的數量最多?誰最少?也沒數怎麼就能知道呢?穿線板比機器人多幾個?誰能不用點數就看出了套筒有幾個?

(2)討論總結：這種記錄表和你剛做的記錄表有什麼不一樣嗎?你還在什麼地方見過這種記錄表?這種記錄表有個名字叫條形統計圖。

4、操作體驗，學習製作條形統計圖。

(1)出示空白條形統計圖紙，引導幼兒討論製作方法。

(2)幼兒自由選擇任務，動手製作成條形統計圖。

為幼兒提供統計的物品有：幼兒的男女人數和客人老師數，教室的桌子、小椅子和玩具框。

(3)交流分享。先做完的幼兒可與同伴交流，全部完成後集體展示幼兒的統計圖，請個別幼兒講述自己的統計。

5、活動結束

今天我們學習了用條形統計圖來統計物品，小朋友們很棒!回到家我們也用這種方法幫助爸爸媽媽來統計一下家裏的物品好嗎?統計好了明天帶過來貼到展示牆上，大家互相看看，講講。

教學內容：

人教課標版數學四年級上冊教材第105頁例2和106頁做一做。

教學目標：

知識與能力：

1、讓學生在認識縱向複式條形統計圖的基礎上，認識並學習繪製橫向複式條形統計圖。

2、能根據統計圖提出並回答簡單的問題，能發現信息並進行簡單的數據分析。

3、通過對現實生活中有關事例的統計、分析，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

過程與方法：

1、採用討論交流的形式，引導學生繪製統計圖並發現數據中體現的問題。

2、結合統計圖，引導學生收集、整理數據，並能進行簡單的數據分析。

3、在練習中提高學生分析問題、發現問題的能力。

情感態度與價值觀：通過對現實生活中有關事例的統計、分析，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質，教育學生熱愛自然，保護環境。

教學重點：會繪製橫向複式條形統計圖；對學生進行熱愛自然，保護環境的教育。

教學難點：根據統計圖發現問題、提出問題、解決問題

教學方法：探究發現教學法、情景教學法

教學準備：多媒體課件、學習卡片

教學過程：

一、對比圖例，引入新課。

1、出示統計表

我國1997年和1999年自然保護區數量統計表年 份國家級省 級市 級縣 級1997年124392843261999年1554021384492、出示統計圖

提問：根據一張統計表，老師畫出了兩張統計圖，請同學們仔細觀察這兩張統計圖有什麼相同點，又有什麼不同點？

師：圖2這個條形統計圖是我們今天要學習的橫向複式條形統計圖。

板書課題：橫向複式條形統計圖

師：剛才通過兩種複式統計圖比較，我們知道橫向複式統計圖與縱向複式統計圖只是形式上的不同，在其他方面都是相同。如果數據的種類不多，但是每類數據又比較大時，用橫向統計圖表示較為方便。

二、自主探究，合作交流。

學習例2

1、談話引入：同學們，隨着人們生活水平的不斷提高，很多人家裏都買上了小轎車、麪包車。同時，還有大客車、貨車等車輛給人們提供了不少的方便。為了給這些車輛停車帶來方便，我們會修建很多停車場，讓不同類型的車輛停放在停車場的不同位置。那麼，如果你是停車場的管理員，就要對停車場的各種車輛數量進行統計，然後從統計的數據中收集有用的信息。如何才能更好地對這些數據進行分析呢？這就要用到複式條形統計圖。下面就讓我們一起來對收集到的信息進行整理和分析。

2、課件出示例2統計表

①提問：請大家説説從這張統計表中可以獲得哪些信息？

教師：這是一張複式統計表，根據統計表我們可以知道有甲乙兩個停車場，分別停有轎車28輛和24輛，麪包車12和10輛，大客車6輛和7輛，貨車4輛和3輛。

②教師引導：通過這個複式統計表，我們可以繪製出前面對比過的那種橫向複式條形統計圖。(出示待補充的統計圖)

教師：你能把它補充完整嗎？

③教師：在三年級時我們已經學過橫向單式條形統計圖的繪製，前一節課我們又學習了縱向複式條形統計圖的繪製，請大家利用這兩個舊知識嘗試補充完成例2的橫向複式條形統計圖。

分發學具——出示統計表。

學生根據統計表獨立補充完整橫向複式條形統計圖。

④教師：老師也根據統計表製作了一張統計圖，大家來看一下。

課件出示補充完整的統計圖。

教師：請同學們對比觀察自己繪製的和老師繪製的統計圖，説一説我們在繪製統計圖的時候要注意些什麼？

師歸納並板書：

條形粗細要均勻；甲、乙兩個停車場輛數的圖案要不同；寫好數量；寫出統計圖的標題。

⑤根據繪製統計圖需注意的問題，小組間展示交流，互相評價繪製的橫向複式統計圖。

教師：下面請同學們在小組間將各自繪製的統計圖進行展示交流，共同評價小組內繪製的每張統計圖，並對小組內的每張統計圖進行評等。評等分a、b、c、d四個等級。

⑥請幾位學生在全班展示交流自己繪製的橫向複式統計圖，同時師生加以評價。

3、小組討論，合作交流：根據這張統計圖，你能提出什麼數學問題？你還能發現哪些信息？

4、請幾位學生在班內彙報、交流。

師歸納：通過甲乙兩個停車場的比較分析，我們可以發現兩個停車場有一個共同的特點就是轎車停放的數量較多，由此可以初步斷定其他停車場中轎車的數量也是最多，或者在整個社會所有車輛中轎車的數量也是最多的。

三、實踐應用，鞏固深化。

指導完成106頁的“做一做”

1、讓學生獨立完成這張橫向複式條形統計圖。

2、1985年甲、乙二個地區降水量各是多少？20xx年呢？

3、根據這張統計圖，你發現了什麼信息？有沒有什麼建議？

根據學生的回答，課件相機出示：綠化多——樹林多——降水多——樹林茂盛……形成良性循環

師歸納：根據圖中信息發現綠化搞得好，樹木就多，樹木越多就能帶來更多得降水，樹木就更茂盛，能夠形成良性循環。為此，我們要積極進行綠化活動，努力把我們周圍的環境綠化好，保護好。同時，我們要爭做一名環保小衞士，大力宣傳環保知識，積極參加環保活動，勇於制止破壞環境的行為。環境保護，人人有責。讓我們攜起手來共同建設我們美好的家園。

課件出示：保護環境 人人有責

我們要：熱愛自然 保護環境

四、全課總結，學生質疑，自我評價。

1、讓學生説一説這堂課有什麼收穫？還有什麼問題？

2、教師：課要結束了，老師想問你們對自己這堂課學習滿意嗎？並想做以整理、統計、分析（課件出示統計圖）。統計分為滿意、基本滿意、不滿意。

教師根據統計的數據製作自動生成橫向複式條形統計圖。

師生共同分析收集到的信息。

五、作業

練習二十的1、2題。

板書設計：

橫向複式條形統計圖

1、條形粗細要均勻

2、複式的兩個圖案要不同

3、寫好數量

4、寫出統計圖的標題

一、教學內容：教科書第99——104頁的內容。

二、教學目標

1、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的密切聯繫。

2、讓學生認識縱向複式條形統計圖，能根據統計圖提出並回答簡單的問題，能發現信息並進行簡單的數據分析。

3、通過對現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習習慣，培養學生的合作意識和實踐能力，並將學生的眼光引向社會。

三、教學重難點

1、教學重點：學生能自主繪製縱向複式條形統計圖。結合實際問題，根據統計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的判斷和決策。

2、難點：讓學生體會出從單式條形統計圖到複式條形統計圖產生的必要性及複式條形統計圖的優勢。

四、教具準備：教學課件

五、學具準備：直尺、鉛筆、水彩筆。

六、教學過程：

（一）課前談話 （課件出示鳳凰山主題圖照片）

師：同學們你們知道這是哪裏嗎？對了，這就是北侖的鳳凰山主題公園。

（二）自主探究，學習新知

1、出示調查表，複習條形統計圖

師：前兩天呢，費老師對四年級160名同學做了一個調查，調查的內容是：鳳凰山活動項目你最喜歡什麼？

師：調查後呢，我把收集到的數據整理成了一個統計表。（課件出示統計表）

請你仔細看，上面一行是項目，有旋轉木馬、立體電影、激流勇進、海盜船。下面分別是男女各項目喜歡的人數。

師：從表格中你知道什麼？

（1）、引出條形統計圖

過渡：師：同學們都觀察非常仔細，從這張統計表中獲得了那麼多的信息。

師：你能根據統計表中的數據分別來繪製統計圖嗎？

男女生動手操作單式條形統計圖。

師：請我們班級的男生完成練習紙中左邊的——男生喜歡的活動項目統計圖。

女生則完成右邊的——女生喜歡的活動項目統計圖。

（2）、分析統計圖，體會複式條形統計圖產生的必要性。

投影展示學生作品。

師：左邊這張圖是反映男生各個項目喜歡的人數，右邊呢，反映了女生各個項目喜歡的人數。仔細觀察你們繪製的這兩張統計圖，想一想，老師如果不看統計表，只看統計圖，有沒有辦法一眼能看出旋轉木馬男生喜歡的人數多還是女生多？四人小組交流討論一下。

師：有沒有好的辦法，把這兩張圖中，男女生各項目喜歡的人數全繪製在一張統計圖中呢？

課件簡單演示同學們設想的統計圖。

（預設一：學生最容易想到的是：在男生的基礎上再往上畫女生。

教師引導：對於這種方法你們有意見嗎？能一眼看出這個項目中，男生多還是女生多呢？）

預設二：如果學生一下説出了把男生的畫左邊，女生的畫右邊。師：誰聽懂了他的方法再來説一説？多請幾個學生來説一説。

預設三：如果學生説不出，讓學生觀察這兩幅單式圖。師：仔細觀察一下，這兩張統計表，它們有什麼地方是相同的，有什麼地方是不同的？

相同：橫軸上的項目和縱軸上的數據都是相同的。不同的是：橫軸上每個項目的人數。

引導：師：那我們可以怎麼樣來把他們男女生的總人數合併在一張表格中呢？

（3）、學生嘗試畫複式條形統計圖。

師：現在請你想一想，要求在一張統計圖中展示所有的信息。在嘗試着在練習紙中間的這張圖中畫一畫。

2、作品展示

師：誰能給他提提建議，怎麼樣能更明確，更清晰，哪裏還可以改進？

先選擇1、2個塗得好的複式條形統計圖在班級裏展示，滲透認真、仔細的品質。

師：誰來給大家介紹一下你的這幅圖，這裏的淡綠色縱條表示什麼？深綠色的縱條又表示什麼呢？

質疑一：師：這兩條，哪條是男生，哪條是女生啊？別人怎麼能看清楚呢？

質疑二：只有我們知道不同的顏色表示的是不同性別，那其他看圖的人能明白嗎？

師：同學們真了不起，想出了那麼多的辦法，但在人們長期的生活實踐中也遇到了類似的問題，他們想出的方法是：在統計圖的右上角塗出一個小方形，寫上表示的是什麼，他們把這個叫做統計圖的圖例，“圖例“是視圖者看懂統計圖的關鍵，所以，人們在繪製這種統計圖時，往往先確定圖例，現在同學們利用你剛才學到的知識，把四年級同學鳳凰山喜歡的活動項目都繪製在一個統計圖裏吧！

（預設：同學肯定認為，在條形的上面寫上男、女，男、女的方式——有沒有更簡單一點的方法？）

橫軸下面寫得是什麼？---項目名稱，還要有説明——項目，縱軸上要寫上單位。還有統計圖的名稱。

師：現在請你把剛才的統計圖補充完整。

3、複式條形統計圖的製作過程。

師：誰來説説看，畫複式條形統計圖要注意什麼？

（別忘了：統計圖的名稱、橫軸上的項目名稱和項目，縱軸上的數量和單位，及圖例——課件演示）

師：那統計圖上的縱條是怎麼來的呢？左右兩部分合並在一起。課件演示拉過來的過程。

三、分析複式條形統計圖，揭示課題。

1、分析數據

師：看着複式條形統計圖，你還能提出新的問題嗎？

2、揭示課題

師：剛才，同學們通過這個統計圖分析了四年級同學鳳凰山喜歡的活動項目的情況，大家探索出了統計圖不僅顯示了男生各項目喜歡的人數，而且，還顯示出了女生各項目喜歡的人數，像這樣的條形統計圖叫做“複式條形統計圖“（板書課題）

師：相對來説，我們最開始繪製的那些只能統計一種量的，這些是“單式條形統計圖“

4、對比分析

師：大家對比一下：複式條形統計圖和單式條形統計圖，有什麼不同，有什麼相同？

你更喜歡哪一種，為什麼？

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小結：在單式條形統計圖只能展示一種數據的情況，而複式條形統計圖可以清楚的反映出各個量的變化過程。

三、學以致用，鞏固練習。

1、提供數據，繪製複式條形統計圖。

過渡：師：現在人們的生活水平不斷提高，都願意花錢去體驗刺激的活動，進而帶動了一系列的消費，鳳凰山周邊超市的營業額也隨之上升。請看一看小超市棒冰和牛奶在4個月中銷售情況統計表。

師：同學們能根據統計表畫出複式條形統計圖嗎？請你完成在練習紙中。

2、複習畫條形統計圖的注意點及縱座標的確定

展示學生作品，師：這張複式條形統計圖完整嗎？請你給他補充一下。

師：他這張圖縱軸每個單位表示多少？這張又表示多少呢？都對嗎？

3、分析數量關係。

師：你能分析這張統計圖上的信息嗎？

如果你是超市經理，下個月該如何進貨？

師小結：通過這張條形統計圖，我們發現了很多信息，也瞭解了很多情況，也能預測事物變化規律。

四、全課總結

師：1、今天你學到了什麼？

2、你覺得畫複式條形統計圖時應注意什麼？

3、你認為複式條形統計圖有什麼優勢？

五、聯繫生活、拓展介紹。

師：日常生活中，你們在哪些地方見到過複式條形統計圖？

課件展示各種形式的複式條形統計圖，並與橫向的'複式條形統計圖，為下一節課的學習做好鋪墊引導的作用，還可以介紹像折線統計圖，扇形統計圖等等，關注知識的延續性。

六、根據統計圖來完成統計表並分析數量關係。

1、根據圖完成表

師：這是幾屆奧運會美、中、俄三國金牌統計圖，根據統計圖你能説説，在每一屆中每個國家獲得的金、銀、銅獎牌分別是幾枚嗎？

2、觀察這張複式條形統計圖，你能從圖中發現哪些信息？

3、根據你們的分析，請預測一下，2008年北京奧運會的成績會有什麼趨勢？

4、通過分析，你想對中國的體育健兒們説什麼？

教學內容：人教版數學四年級上冊教科書105頁——106頁

教材分析：

例2是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識橫向複式條形統計圖，學會繪製橫向複式條形統計圖。並繼續注意結合實際問題，進行簡單的數據分析，作出合理的判斷和決策。這樣就把數據分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統計在解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。

教學目標：

知識與技能：

1、使學生認識橫向複式條形統計圖，會繪製橫向複式條形統計圖。

2、會根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題。

過程與方法：使學生體會統計在現實生活中的作用在生活中找到複式統計圖，並能進行簡單的數據分析。

情感態度和價值觀：體會到數學知識與實際生活緊密聯繫，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質。

教學重點：繪製橫向複式條形統計圖

教學難點：根據統計圖發現問題、提出問題、解決問題

教具準備：實物投影儀

學具準備：直尺、鉛筆、水彩筆。

教學過程：

一、創設情境，以舊引新

1、 統計在生活中應用非常廣泛，如：

（出示課件）

2、這是一張甲乙停車場車輛停放情況統計表，為了能讓同學們更清楚的瞭解統計表中的信息，老師把製成了一張統計圖，（出示課件，並讓生説出是什麼統計圖，並出示板書卡片：複式條形統計圖）。

3、同學回憶一下，在製作縱向複式條形統計圖中需要注意什麼呢？

4、除了這種統計圖，我們以前還學過一種……統計圖，（板書：橫向）橫向條形統計圖製作時有什麼需要注意的呢？那同學們能試着把這張統計圖改成橫向複式條形統計圖嗎？

二、自主探究，合作交流

1、生動手製作。

2、展示作品

請你説一説，你是怎樣製作的？

3、剛才通過同學們作品的展示，老師覺得你們已經掌握了怎樣製作橫向複式條形統計圖，那在製作過程中，你想提醒大家哪些地方需要特別注意的呢？4、的確，製作橫向複式條形統計圖還真不容易，老師再和你們一起製作一張好嗎？（邊演示邊説過程和注意點）

4、解決問題

請同學仔細觀察這張統計圖，你能提出哪些數學問題？從中又能獲得哪些信息呢？請同桌交流交流。

5、彙報。

看出人們生活水平的提高。

三、拓展與應用

1、是啊，正是因為我們祖國的日益強大，人民的生活水平才逐漸提高，也正因為我們祖國的日益強大，所以我們中國取得了2008年奧運會的主辦權，知道在哪舉行嗎？

2、老師在這裏還蒐集了近三屆奧運會我國獲得的金牌和獎牌總數。

（出示課件）

3、你能用我們今天所學的知識，製作一張橫向複式條形統計圖嗎？

4、生製作。

5、展示作品。

6、你們是這樣製作的嗎？仔細觀察這張統計圖，你有什麼感想？

7、預測。

08年奧運會我國的奧運健兒會獲得多少枚金牌和獎牌？你為什麼這樣預測？你的依據是什麼？你想對我國的奧運健兒説些什麼？

8、總結

四、課外延伸。

（出示課件）

老師剛來到大樓國小就發現，四（1）班的男生比女生多，這是一種特殊情況還是普遍現象呢？有興趣的同學課後調查一下四年級的男女生人數情況，繪製成一張橫向複式條形統計圖，整理出一份分析報告，到時候寄給老師，老師把它發在學校的校園網上，相信你們一定行！

　　五、課堂總結

好了，孩子們，通過今天的共同學習，你有哪些收穫呢？

這是一節參加上課比賽的課，準備時間只是半天，匆忙之中寫出這份教學設計，而且這是第二課時,是在前面一位老師29號比賽上的第一課時,我再接着上第二課時,連試上的機會都沒有.

然而，計劃趕不上變化，事情出乎意料，準備好的課件卻是沒有用上，因為正當我要上課時，突然停電了，這讓在場的所有人都驚呆了，因為這一直沒有的事情，台下的觀眾望着我，評委和領導也在積極查找原因，結果是沒有辦法，因為整個這個街上都停電了，而且是什麼東西都燒了。領導告訴我，只能這樣上課了，需要什麼趕快準備。我告訴領導，我只要小黑板和三角板。

我望着台下竊竊私語的老師們，突然覺得，這也許能更加的鍛鍊我，我從容不迫的接過三角板和小黑板，快速的畫好自己所需要的統計表，並在腦海中快速的把自己的課給重新的定了一下，準備好的時候也就10分鐘。

我向評委點頭示意可以開始了。

我鎮定的站在台前，對台下有些不知所措的孩子們説，看來，今天是想考驗老師和同學們，考驗我們的信心，孩子們，你們有信心上好這節課嗎？孩子們重新又激情四益起來。

一節課下來，輕鬆快樂，望着孩子們紅撲撲的小臉，和評委們親切的微笑，我知道，自己的自信和鎮定也感染了他們。

教學目標：

1、經歷讀統計圖、交流信息、提問題、解決問題的過程。

2、認識一格表示多個單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問題並解決問題。

3、在讀圖的過程中，感受用條形統計圖表示數據的特點，體驗到現實生活中的一些問題可以用條形統計圖來表達和交流。

教學重難點：

理解並能運用一格表示多個單位的條形統計圖。

設計思路：

現代教學理論觀點之一就是強調發揮學生在教學活動中的主體作用。要想讓學生主動參與並樂在其中，就必須調動學生的學習興趣，因此在教學這一課中我千方百計的設法啟動學生的內在動力是他們產生學習的熱情，主動積極的參與教學活動。

1、 情境創設貼近學生的實際，讓他們想説、樂説，從而調動學生的興趣。激發學生學習的積極性和主動性。

2、 自然複習舊知後水到渠成引出新知。新教材的應用很注重情景的創設，對舊知的複習滲透很少，而條形統計圖這部分知識卻是在一二三年級以學的基礎上進行教學的，因此複習舊知很有必要性。

3、 新授的內容是在學生髮現問題、合作探索、解決問題中進行的，知識的獲取靠學生的實驗、分析、推理，因此要給與學生寬鬆的活動、交流的時間。

4、 數學知識來源生活，又應用到生活中。讓學生充分利用所學知識應用與生活數學，又給學生展示自己的機會，既培養學生動手的能力又讓學生加深對所學知識的認識。

教學過程

一、談話引入創設情境，複習舊知

我曾經和三小的同學有過一次愉快的合作，同學們的聰明、勇敢給我留下了深刻的印象。今天能再次和同學們一起經歷40分鐘的學習與探索，老師非常高興。在四年級我們已經學習了很長一段時間了，我想你一定有千言萬語想對你的班主任説吧！今天借這個機會把你最想對班主任説的一句話説給我們聽好嗎？（學生暢所欲言，表達自己的感情）（將學生最感興趣的話題拋給學生作為教學活動的切入點，學生便能迅速的進入最佳的學習狀態掌握學習的主動權。）

聽了同學們熱情洋溢的話語，我很受感動，我想你們的班主任會為有你們這樣的學生而驕傲。那麼你們能很快的告訴我有多少同學發言了嗎？要想知道這個數據，需要用到我們以前學過的什麼知識呢？——統計。

我們一起回憶一下可以用哪些方法進行統計呢？（生答）師：真不錯，同學們想出了不同的方法，老師建議咱們以小組為單位，以你們喜歡的方法。統計一下發言的人數好嗎？

師出示統計表，學生彙報。（複習舊知與情境創設融為一體，使學生啟動內在動力產生高漲的學習熱情。）

二、新授

我們已學會了將原始數據分類整理成統計表，那麼這些數還可以用什麼辦法來展示？今天我們進一步學習“條形統計圖”板書課題。

教師出示統計圖：首先觀察這幅統計圖有什麼特點？（一格表示一個單位，板書）能不能把剛才統計的發言的同學人數在這幅統計圖中展示出來呢？師塗學生説，看。

師：出示大相國小四年級同學發言統計表讓學生觀察這一組數據40、45、35、40、48，這兩組數據有什麼不同嗎？

學生觀察彙報（兩組數據的比較讓學生髮現問題從而明確較大的數據為新知埋下伏筆。）

師：你能用同一幅統計圖表示出這一組數據嗎？

生觀察

師：格不夠，怎麼辦？

生分組討論後全班交流彙報（統一一個格表示5個單位最合適）

師：觀察40、45、35、40、48這幾個數其中40、45、35都是5的倍數而48不是5的倍數會出現什麼結果呢？

學生討論並解決問題（給學生寬鬆的交流討論的時間，關注學生的實踐活動感受學習的快樂，品嚐成功的喜悦。）

教師明確：當不能塗滿格時，看一個格代表幾個單位，然後把一個格平均分成幾，取其中的幾份。教師演示把一個個格平均分成5分，塗其中得3份。

師：我們一起掃清了障礙，我相信同學們一定會把統計圖塗的既整潔又美觀。

全班交流展示老師、學生各給與評價或一句鼓勵的話（激發學生的學習熱情，給學生樹立學習的目標的同時保護學生的自尊心。）

師：1、通過剛才我們完成統計圖相信你從中一定獲得了更多的數學信息，能説説嗎？

師明確：條形統計圖最大的特點就是直觀、簡潔的告訴我們信息，當數據比較大時，我們可以採用一格表示多個單位的方法來表示。

2、根據這幅統計圖，你能提出哪些數學問題？誰來幫他解決？

全班交流教師點撥

三、鞏固練習，發展新知

(一)試一試

1、出示老年活動中心老人活動統計表，問：看後你有什麼感受？

2、觀察統計圖有什麼特點，明確後獨立完成，教師要重點指導學困生

（二）在日常生活、生產中進行統計時往往有很多比較大的數據，而用條形統計圖來表示這些數據時可以採用一格表示多個單位的方法來展示因此條形統計圖在生活中的應用十分廣泛。你還知道在我們身邊有哪些事物還可以採用一格表示多個單位的條形統計圖嗎？學生暢所欲言後教師加以補充並出示相關的統計圖。（這個環節的安排是讓學生挖掘身邊的數學，便於學生理解，藉以取得學習數學所必須的感受和生活經驗，體會數學來自於生活，生活中處處有數學的理念。）

（三）課堂小結

通過今天的學習，你知道了什麼?學會了什麼？

四、全課總結

我們會看統計圖，更重要的是通過分析統計圖獲得了很多知識。在數學的天地裏，重要的不是我們知道了什麼，而是我們如何知道，孩子們運用我們的智慧去感受、去發現、去探索，你就能從數學中得到無窮的知識，無窮的樂趣，希望大家都做生活的有心人。

五、作業：

你對今天的這節課是否滿意？（選擇：滿意、不滿意、還可以）通過調查製成統計圖。

教材內容：

義務教育課程標準實驗教科書 數學四年級上冊第六單元《統計》第一課時《縱向複式條形統計圖》

教學目標：

1、知識與技能：

（1）使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的密切聯繫。

（2）培養學生的合作意識和實踐能力。

2、過程與方法：

使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，能發現信息並進行簡單的數據分析。

3、情感態度和價值觀：

體會到數學知識與實際生活緊密聯繫，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質。

教學重點：

根據統計圖提出和回答問題並能根據提供的信息做出簡單的判斷和預測。

教學難點：

複式條形統計圖的繪製。

教具準備：

課件、直尺、水彩筆、兩種顏色的紙板條、

課前談話：

認識我嗎？通過我們上節課做遊戲，我瞭解了你們是一羣天真活潑的孩子，聽到老師的誇獎什麼心情？不用回答，老師從你們的表情已經看出來了，你們的心裏一定是美滋滋的，高興極了是嗎？那麼，就讓我們帶着這種心情走入課堂吧！

教學過程：

　　一、揭示課題：

1、現在老師想知道我們班共有多少人？其中男生多少人？女生多少人？（你們知道嗎？那麼，我們就現場統計解決吧！將數據填入統計表中）。

2、你們填寫的是一張什麼表？（統計表）下面老師也帶來了一組某地1985～2000年城鄉的人口數量統計表（課件：例1統計表）

3、從這張統計表中，你獲得了哪些信息？

4、誰最多，誰最少，除了統計表，有沒有更形象，更直觀的方法呢？（統計圖）

5、太巧了，和老師想的一樣，這節課我們就來繼續和統計交朋友，（板書）

　　二、單式條形統計圖複習：

1、請同學們閉上眼睛想想統計圖是什麼樣的？（課件演示）①橫軸表示什麼？縱軸表示什麼？②數字不寫行嗎？③還缺少什麼？（標題）

2、那你能把這張統計圖繪製完整嗎？現在就請你和你的同桌商量好，你繪製的是城鎮，還是鄉村的統計圖？（選好了嗎）接下來挑戰開始，比比誰最先、最出色的完成任務！

3、讓學生獨立説是怎麼繪製的？再請其餘學生評價。怎麼樣？

4、剛才繪製的統計圖都是直直的、條形的，這樣的統計圖叫“條形統計圖”

　　三、教學複式條形統計圖：

1、（課件顯示兩張統計圖）老師也制好了這兩張統計圖

2、剛才只有兩組數據，如果有3組呢？那要畫幾張條形統計圖？4張？5張……你有什麼感覺？（停頓）那麼，你有什麼好辦法嗎？（如果把兩張統計圖合成一張統計圖）我們應該怎麼辦呢？

3、如何把兩張統計圖合成一張統計圖呢？（獨立思考—同桌交流討論）

4、學生彙報（教師演示改進）

① 這兩個條形圖分開畫好，還是合在一張圖好？為什麼？（挨着比較起來更方便些）

② 變顏色：當學生説顏色變一變時，（故意裝傻）他説了什麼？怎麼變？為什麼要變顏色？你們覺得有道理嗎？那我沒有顏色行嗎？（空白）可以嗎？我們選擇其中一種，這樣行嗎？對啊，都用同一種顏色就分不出哪個表示城鎮？哪個表示鄉村？

③ 除了用顏色區分，還有別的方法嗎？（條紋…）為了區別可以用不同的顏色或者條紋來表示。現在我們都知道了，要使其他人也明白，我們還需要做些什麼呢？（標出圖例）

④ 加圖例：同學們真了不起！人們在長期的生產實踐中也遇到了類似的問題，他們想出的方法和大家是一樣的，在統計圖的右上角（課件顯示）用圖和文字加以説明，他們把這個叫做統計圖的圖例，“圖例”是視圖者能夠看懂統計圖的關鍵，所以，人們在繪製這種統計圖時，往往要先確定圖例！

⑤ 標題：完整了嗎？（標題）

5、像這樣對兩個或兩個以上數據進行統計而製成的統計圖，叫複式條形統計圖（板書）

6、觀察比較區別：在我們四（ ）班同學的共同努力下，制好了這張完整的複式統計圖。下面，請你們靜靜地觀察，這個複式條形統計圖有什麼特點？

7、課件出示統計圖：通過讀統計圖，你想到了哪些信息？你能提出哪些數學問題？有什麼啟發？隨着經濟的發展，鄉村人口不斷轉為城鎮人口，因而鄉村人口不斷減少，城鎮人口不斷增加。

8、我們繪製複式條形統計圖，先做什麼，再做什麼？

　　四、鞏固練習：

（1）同學們，我們學到的知識就要學以致用，下面老師想知道你們對於語文、數學、英語和電腦，更喜歡哪個學科呢？（全班分成4組）

第一步：小組內調查的，並把調查的人數填在2號作業紙上的統計表中。

第二步：請根據你們收集到的數據製成複式統計圖。（要求一人執筆，其他同學監督。）

（2）欣賞學生作品（每組一名學生拿作品在實物投影上展示）

① 正確評價這組同學制的怎麼樣？（同意不同意這位同學的評價）

② 老師在這張作品上送一個笑臉

讓其他同學認為自己的作品上能送笑臉的請自己表揚自己

2、拓展練習

（1）同學們，今年在我們國家有幾件大事發生，那麼，令全世界矚目的是什麼事嗎？ （課件出示：北京奧運會圖象）

（2）教師配合圖片解説：（這就是第29屆北京奧運會的主體育場，“五環”代表着世界五大洲的和平和團結，來自世界各地的204個國家和地區參加了這次盛會，大會共設立了958枚獎牌，其中金牌302枚、銀牌303枚、銅牌353枚，在這次異常激烈

的角逐競爭中，究竟花落誰家了呢？）請看：北京奧運會進入前四強國家的金、銀、銅

牌統計表。（同學們能根據統計表畫出複式條形統計圖嗎？請大家繪製在3號作業紙上。）

北京奧運會進入前四強國家的金、銀、銅牌統計表

金牌數/枚

（3）觀察你畫的複式的條形統計圖，你能從圖上發現哪些信息？

（4）請你預測一下，我國代表團在2012年第30屆英國倫敦奧運會上將有什麼表現嗎？

（5）2008年北京奧運會已經結束了，距離2012年倫敦奧運會還有不到四年的時間，通過分析，你想對祖國的運動健兒們説些什麼？

（6）讓我們再一次回顧2008年第29屆北京奧運會上中國運動健兒們的風采吧！（課件出示：配樂欣賞圖片：）

　　五、歸納總結：

1，這些運動健兒們都是靠他們的奮力拼搏取得了這麼好的成績！老師希望：你們能像他們一樣，充分利用生命的每一分鐘，好好學習、健康成長，將來有能力在不同的領域為我們的祖國爭光、添彩！

2、通過這節課的學習你有什麼收穫？

　　六、佈置作業：

看來複式條形統計圖的作用可真大！生活中很多需要統計的問題，瞭解了我班的男女人數。課後，把我們四年級（）班同學在雙休日活動的男女生人數製成一份式條形統計圖？並分析數據，看你能發現什麼？

教學內容：

北師大版數學六年級上冊，第五單元第一課《複式條形統計圖》。

教學目標：

知識與技能

１、通過選形象大使的活動，認識複式條形統計圖，瞭解複式條形統計圖的特點。

２、能從複式條形統計圖中獲取儘可能多的信息，體會數據的作用。

３、能根據要求把複式條形統計圖補畫完整。

過程與方法

１、能對統計圖進行簡單的分析，並根據已知數據作出合理的預測。

２、培養學生自主探究、小組合作以及與他人交流、討論的能力。

態度、情感，價值觀

能感受到統計與生活的聯繫，體會統計在日常生活中的作用，進一步認識統計的意義。

　　教學重點：

認識複式條形統計圖，瞭解複式條形統計圖的特點。

　　教學難點：

能根據要求把複式條形統計圖補畫完整。

　　教學方法：

談話法、演示法、練習法

　　教學準備：

多媒體課件、實物投影儀等。

　　教學過程：

一、創設情境、感受統計與生活的緊密聯繫。

１、明年我們學校要召開一次規模較大的運動會，學校想在下面兩位獲世界冠軍的運動員中挑選一位做這次運動會的形象大使。

（出示運動員田亮和李傑的相關圖片），問：認識嗎？

２、你希望誰擔任這次運動會的形象大使呢？

學生各抒己見。

３、看來同學們的意見各不相同，那麼我們到底該請誰？

在學生回答的過程中滲透統計的必要性，及統計的一般方法。

二、複習單式條形統計圖，為複式條形統計圖的學習做好鋪墊。

１、（出示兩幅單式條形統計圖），説説單式條形統計圖由那些部分組成？

根據學生回答板書：

名稱

橫軸

縱軸

直條

２、從這二幅圖中同學們能夠直觀看出五年級各班同學更希望誰來做形象大使嗎？

３、根據學生討論引出課題。

板書課題：複式條形統計圖

三、探究新知，認識複式條形統計圖的特點。

（一）、（出示複式條形統計圖）認識複式條形統計圖和單式條形統計圖的異同點。

１、説説它們有什麼相同之處？

２、説説它們有什麼不同之處？

重點強調圖例的作用。並板書：圖例

（二）、學習複式條形統計圖的製作過程。

１、那麼究竟怎樣製作這張圖呢？學生小組之間交流討論。

２、各小組派代表進行彙報。

３、學生看課件演示，瞭解製圖全過程。

師演示課件，學生觀察作圖的順序和方法。

（三）、分析統計圖、總結複式條形統計圖的優勢。

製作條形統計圖的目的是為了直觀的獲取信息、分析數據。

從圖中你能獲得哪些信息？

五、課堂反饋練習。

１、某商場一季度冰箱、取暖器情況統計圖，缺少圖例。

學生從冬天取暖器賣得較多，並且隨着氣温的增高，銷量逐漸減少。可以分析一下哪一種直條表示冰箱台數，哪一種直條表示取暖器台數。

２、某超市甲、乙兩種品牌飲料的銷售情況統計圖、沒有塗色並缺少直條上的數據。

學生根據要求分析出那些直條代表甲品牌，那些直條代表乙品牌，然後在直條上添上數據，最後分析如果你是經理人，你今後會怎麼辦？

六、自己動手，按要求繪製複式條形統計圖。

１、（出示本課主題圖）這是第一活動小組同學的投球情況統計表。你能根據統計表，繪製複式條形統計圖嗎？

２、學生繪製，師巡視。

３、實物投影展示，學生進行評價。

４、你從圖中獲取了那些信息？

５、説説為什麼縱軸０～８之間用折線？

七、總結。

八、作業：完成本課《實踐活動》。

教學內容：

人教版義務教育課程標準實驗教材數學人教版國小數學第七冊第六單元第105頁的例2，第106頁做一做，練習二十1～2題。

教學目標：

1、使學生認識橫向條形統計圖，能根據統計圖提出並回答簡單問題，能發現信息並進行簡單的數據分析。

2、通過學習條形統計圖，讓學生體會統計在實際生活中的作用，體會數學與生活的密切關係。

教學重、難點：

1、認識橫向複試條形統計圖，能從複試條形統計圖中獲取儘可能多的信息

2、能根據橫向複試統計圖所提供的信息進行簡單的數據分析。

教學過程：

一、導入引新

1、提問：同學們想一想，上節課我們學習了什麼內容？

【設計意圖：通過提問，喚醒學生對上節課知識的記憶，有助於學習新的內容。】

2、出示五種動物時速統計圖。

提問：

（1）它有什麼特點？

（2）這個統計圖告訴我們什麼信息？

指名回答後師小結。

【設計意圖：回顧上節課分析統計圖的方法。】

3、導入談話

師：同學們，從這個橫向條形統計圖裏發現了很多信息，這節課我們接着學習統計的知識，繼續研究複試條形統計圖。

二、教學新課

1、課件出示例題2的統計表。

2、指導分析例題2 的統計表。

3、請大家想一想，如果讓你根據統計表中的數據製作一個橫向的條形統計圖，該怎樣畫呢？

【設計意圖：讓學生自主探索、思考，並得出結論。】

讓學生説説：用橫條表示停車的數量；同種停車數量要挨緊等。

提問：甲乙兩個停車場應該怎樣表示？

1、先示範畫兩條橫條，讓學生觀察、參與。再讓學生完成其餘的橫條，完整統計圖。

【設計意圖：通過示範，讓學生在製作橫向複式條形統計圖時有既定的步驟。】

2、待學生完成統計圖後，解答統計圖下面的兩個問題：

（1）你能提出什麼數學問題？

（2）你能得到哪些信息？

【設計意圖：開放性的問題讓學生大膽設想，激發學生思維能力。】

3、課堂活動：完成106頁的做一做。

先指導學生審題，分析表中數據，再讓學生獨立完成統計圖，然後解決統計圖下面的提問。

【設計意圖：通過練習活動，進一步鞏固學生對本節課所學內容，提高學生學習興趣。】

三、鞏固練習

1、完成練習二十第一題

讓學生小組裏完成統計圖下面的兩個問題，再集體彙報。

2、完成練習二十第二題

（1）學生彙報得到哪些信息。

（2）第二個問題學生先調查各人的人均居住面積，再在小組裏完成，展示學生作業。

四、課堂小結

讓學生説説本節課的收穫以及對自己表現得評價。

五、佈置作業

調查小組人均用水和用電量，製作成條形統計圖。

一、教材分析：

《條形統計圖》是人教版新課改中四年級上冊的內容。學生在第一學段已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統計圖表表示統計的結果，能夠根據統計圖表提出一些簡單的問題，初步經歷了用統計的方法解決問題的過程，瞭解了統計在現實生活中的作用和意義，並初步建立了統計觀念。本單元教材是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識兩種複式條形統計圖。並繼續注意結合實際問題，進一步教學根據統計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的判斷。這樣就把數據分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統計在解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。讓學生完成兩個縱向單式條形統計圖，並引導學生把兩個統計圖合二為一，然後介紹這就是縱向複式條形統計圖。通過提問：“它與單式條形統計圖有什麼區別？”引起學生的討論和交流，一方面讓學生從更高更寬的角度認識新的統計圖和統計量，體會新知識與舊知識的聯繫和區別，進一步建立統計觀念；另一方面引導學生怎樣根據新的統計圖提出問題和解決問題。

二、教材處理：

根據這節課的內容及學生的認知特點，從學生的已有經驗和實際情況出發設置問題情境，打破原有知識結構，促使學生重新思考，自主構建

新的知識結構。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識的根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析、推理能力，進一步感受數學與生活的聯繫，在經歷統計的全過程中，進一步體會統計的現實意義。具體地説，本課的設計主要有以下特點：

（一）、創造性地使用教材，挖掘教材深層的內涵。

通過例題，我認為，本課的教材編排從學生已有知識出發，充分發揮學生的主動性，促進學生自主學習。然而，對於農村的四年級學生而言，城鄉的人口發展問題畢竟是個“遙遠”的情境。所以，我從調查學生體育活動的愛好為素材。讓學生經歷統計的全過程，體會統計的必要性，及複式條形統計圖產生的必要性。現實的、有意義的學習內容，能更大程度地調動學生的學習積極性。

（二）、讓學生在已有知識經驗的基礎上主動地去建構新的認知結構。 教學之前，學生已經掌握了複式統計表，單式條形統計圖等知識。另外，學生也知道在現實生活中，有些事物需要成對出現進行比較，如男生和女生、城鄉和鄉村、工業和農業等，在此基礎上，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。

（三）、注重知識呈現的完整性，思維過程的靈活性，思維方法的多樣性。

本課的設計從調查學生的興趣開始，讓學生完整的經歷了數據收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示數據，最後環節通過統計學本節課的表現結果，再一次參與統計，深切體會統計的完整過程，及統計活動的現實意義。教學過程中以主題問題情境為中心，展開討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點，從比較中得出最佳方案，再運用到實際中，體現了學習活動的完整性、靈活性、多樣性。 教學設計:

教學目標：1、結合具體情景，讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程。

2、探索複式條形統計圖的方法。

3、能有意識地根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析推理能力。

4、 進一步感受統計的現實意義，理解數學與生活的緊密聯繫。

教學重點：探索複式條形統計圖的方法，並根據統計圖對數據進行分析。 教學難點：怎樣描述統計圖中的多個項目及圖例的理解和應用。 教學過程：一 課前談話，分散教學難點

二 創設情境，呈現數據素材

1、談話，説説各位學生自己喜歡的運動項目。

2、你還會其他形式描述以上的統計結果嗎？

三 設置問題情境，探索解決方法1、討論，怎樣將上表繪製成統計圖 合作完成兩張統計圖

分析：從這張統計圖上能看出什麼？感知複式條形統計圖產生的必要性。

2、打破平衡，促進思考（1）提出疑問（2）討論解決辦法

怎麼合併？兩個直條放在一起，你怎麼知道哪個是表示男生，哪個是表示女生？

（3）學習圖例，介紹圖例的重要（4）繪製複式條形統計圖

3、作品展示，體驗成功

4、揭示課題

四 、分析數據

1、分析上圖，進行簡單的判斷推理2、比較兩種統計圖3、小結

五、 運用新知，解決問題

1、分析“城鄉四年級同學喜歡的運動項目統計圖”

（1）哪兒表示城市學生的情況，哪兒表示農村學生？你是怎麼知道的？

（2）根據統計圖完成統計表

（3）分析條形統計圖，你能得到哪些信息？（4）看到這個統計結果，你有什麼想法？

2、課堂表現情況統計（1）對本節課的表現作自我評價（2）小組統計（收集數據）

全班彙總（整理）

（3）繪製統計圖（描述）（4）分析

六 、小結評價1、這節課你學得開心嗎？ 有什麼收穫？

2、評價 鼓勵

教學反思：設計這堂課時我通過學生身邊熟悉的情境導入，讓學生體會統計的現實意義；通過引導學生分析兩張單式統計圖，讓學生感知複式統計圖產生的必要性；通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；

一、充分尊重學生的認知能力

學生在第一學段已經學會了很多關於統計的知識，教學前我翻閲了第一學段所有有關統計的教學內容，找準學生知識的起點放手讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索複式條形統計圖的繪製方法。學生能做好的事我不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。

二、引導學生自主構建知識體系，較好地突出學生的主體地位

設計説明

本節課是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體會數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識複式條形統計圖，能根據統計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的判斷。

1、經歷提出問題、分析問題、解決問題的過程，注重知識的有效建構。

本節課通過營造輕鬆活潑的學習氛圍，激發學生參與統計活動的興趣，從學生已有的知識經驗出發，呈現複式統計表和兩幅單式條形統計圖，既複習、激活學生已有的對單式條形統計圖的認知，又為後繼的學習提供準備材料。接着通過提出對統計圖的數據進行分析比較才能作答的問題，讓學生先遇到具體問題，再引導學生思考可以用數據來解釋，並讓學生嘗試運用，從而切實經歷複式條形統計圖產生的過程，這對培養學生運用統計方法解決實際問題的主動性和敏鋭性是大有好處的，這也恰恰是統計觀念的精髓所在。由單式條形統計圖合併為複式條形統計圖的過程，既能讓學生認識到複式條形統計圖的學習是反映更豐富的信息的需要，又能體會到複式條形統計圖是由單式條形統計圖發展而來的，初步感悟複式條形統計圖的結構。

2、培養學生的統計觀念。

引導學生從統計圖中發現問題，表達自己的想法，體會統計的作用，感受數學與生活的密切聯繫，發展學生的統計觀念。

課前準備

教師準備PPT課件

學生準備小楷紙

教學過程

⊙談話引入

1、我們學過哪些統計圖？這些統計圖表示數據的方法和特點各是什麼？

（學生自由發言）

2、導入新課：本節課我們繼續學習統計圖的相關知識。

設計意圖：通過提問讓學生回憶以前所學的知識，使學生對統計知識經歷一個再認識的過程，並且通過比較明確各種統計圖的特點，為學習新知奠定了基礎。

⊙合作探究，學習新知

1、引導學生進行猜測。

師：在體育課上你們玩過投球遊戲嗎？根據你的經驗猜一猜：投球時單手投得遠，還是雙手投得遠？結果與什麼有關？

（學生小組討論、交流，根據已有經驗進行猜測，大多數學生認為單手投得遠）

2、探究驗證，引出複式條形統計圖。

（課件出示第一活動小組同學的投球情況統計表）

（1）引導發問：①根據上面的表格能比較出結果嗎？

（能，但是比較困難）

②應該用什麼方法來比較？（應該畫統計圖來比較）

③畫什麼統計圖來比較更合適呢？（條形統計圖）

（2）討論：怎樣用條形統計圖表示上面兩組數據呢？

（學生在小組內討論、交流，探究解決問題的方法）

預設

生1：用兩個條形統計圖分別表示出第一活動小組單手投球和雙手投球的情況。

生2：在一個統計圖裏將這兩種投球情況表示出來。

（3）引導學生製作條形統計圖。

①學生動手製作並進行展示。（情況一：製成兩個統計圖；情況二：製成一個統計圖）

②引導學生觀察、對比哪種統計圖更容易看出投球的結果。

（學生通過觀察、對比，發現在一個統計圖裏表示出兩種投球情況，更容易看出投球的結果）

（4）明確將兩組數據在同一個條形統計圖裏表示出來的統計圖叫複式條形統計圖。

3、教學複式條形統計圖的製作方法。

（課件出示表示上面兩組數據的複式條形統計圖）

第一活動小組同學的投球情況統計圖

（1）小組討論複式條形統計圖的各部分組成。

（2）討論、總結複式條形統計圖的製作方法。

小結：複式條形統計圖的製作方法與單式條形統計圖的製作方法相同，只是需要用不同的圖例表示不同組的數據。

4、探究複式條形統計圖的特點。

（1）複式條形統計圖和單式條形統計圖有什麼區別？

①小組合作探究，找出兩者的不同之處。

②彙報探究結果。

（2）總結複式條形統計圖的特點。