三年級體育的教學設計範文

一次，在上完一個班級的體育課後，為該班一些學生調皮所氣惱，儘管發了脾氣，也沒有多大作用。上課時，這些調皮的學生影響了課堂紀律，破壞了整堂課的連續性，使教學計劃不能順利進行。現在的學生，一不能罵，二不能打，只是教師批評幾句，學生習慣了，根本不起作用。下課後，我十分疲勞，坐在該班後面的椅子上休息一下，看着那幾個調皮搗蛋的學生們做着各式各樣的事情，突然發現課堂上“可惡”的他們還是很有個性、很可愛的，這些調皮學生在課內、課外的表現給了我不同的感受。因此，面對體育課上經常出現的學生調皮現象，應從怎樣的角度去看待，如何正確分析調皮現象，妥善處理學生調皮問題，作為體育教師必須認真思考和對待。我從一個基層體育教師的角度出發，談幾點個人的觀點。

一、教學中對學生調皮現象的認識誤區及原因

“調皮”在現代漢語詞典中的解釋是：

①頑皮。

②不馴順；狡猾不易對付。

③指耍小聰明，做事不老實。

在課堂教學中，我們經常把“調皮”的外延擴大。上課時東張西望的學生、竊竊私語的學生、玩跑道上的煤渣、小石子的學生、隊列練習時動作不到位的學生、不聽話的學生??，我們都會不由自主地將這些不服從教師的學生視為調皮生，從而將調皮學生的範圍擴大化，使教師的許多精力放在維持學生紀律上，影響了課堂教學。究其原因，我認為主要有以下三點。

1．傳統體育教學中，十分強調組織紀律，我們將教材比作“圖紙”，把課堂當成了“車間”，力求將學生加工成“標準件”，強調共性，忽視了個性。如傳統教學過於注重隊列練習，在課堂教學中隊列練習的時間經常延長，原因是隊列練習要求學生靜、齊、快，動作一致，注意力集中，精神飽滿等，學生中總有少數人不能達到要求，於是一遍又一遍的反覆練習，那些達不到要求的學生往往會招來教師的批評、斥責。

2．在課堂教學過程中，過分強調了教師的主導性，學生只是被動地適應，總是教師教什麼，學生學什麼，或是教師講學生聽，教師問學生答。長期處在“講解、示範→學生練習→集中輔導、糾錯→繼續練習→結論評價”的教學模式中，這種固定模式的主要特點是教學過程規範，有利於基本技術與技能的教學，但是備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一種標準，這是現行教學中存在的一個突出問題，忽視了學生的個性，壓制了學生創造力的培養，不利於激發學生參與體育鍛煉的積極性、主動性，不利於培養學生的體育能力，不利於培養學生的探索、創新精神和發展學生的個性，限制了學生的思維和想象力，使學生漸漸對體育課失去了興趣，不能達到素質教育的目的。

3．在我國長達數千年的悠久歷史中，“師道尊嚴”的'觀念根深蒂固。學生是接受教導的人，處於未知和知之較少的地位，學生必須接受教師的教導，學生必須服從教師，教師的地位是神聖的，不可侵犯的。我們自己從小在學校接受的教育就是教師地位是至高無上的，必須無條件的服從教師，被動地、無條件地接受教師的一切灌輸。

二、轉變觀念，樹立正確的教育觀念

國家基礎教育課程改革已經全面推開，面對新課程改革，我們必須認真解讀《體育課程標準》，領悟新課程體系中藴涵的思想，樹立正確的教育觀念。

《體育課程標準》與傳統教學的主要區別在於：

1．從注重知識傳授轉向注重學生的全面發展。傳統教學中注重的是知識的傳授，新課程改革要求教師以人為本。

2．從“以教師教為中心”轉向“以學生髮展為中心”。

3．從注重教學的結果轉向注重教學的過程。

4．從統一規格的教學模式轉向個性化教學模式。

5．從教師的權威教授轉向師生平等的交往與對話，要求建立平等和諧的師生關係。

從課改的新理念中可以發現，我們自身的許多教學行為迫切需要改變。

三、正確分析學生調皮現象

學生調皮現象產生的原因是複雜的，有着不同的心理動機，教師不能簡單地看待問題，應該深入細緻地進行分析，一般有如下原因：

1．學生年齡小，注意力容易分散，憑興趣做事情，在無意識中漠視或違背教師的教學意圖；

2．學生對上課的教師有逆反心理，不喜歡這位教師的體育課；

3．為了引起他人注意，顯示自己，通過調皮搗亂引起同學、教師注意，獲得一種滿足感；

4．極少數頑劣的學生，自暴自棄，無視課堂紀律，頑劣成性。

5．其他情況。

四、妥善處理學生調皮問題

由於體育課獨特的形式，與語文、數學等學科比較，學生更容易出現不遵守紀律，不聽話，就連那些學習成績好的學生，也不斷犯一些小毛病，如果學生在紀律上一有違紀的“風吹草動”，你就停下來去“整風”，那麼這節課必將是支離破碎的。

其實除了個別調皮學生確實很頑劣之外，許多學生在課堂上只是有較輕微的過失。因此，許多輕微的過失與課堂教學中教師要實現的教學目標、教學任務相比，會變得微不足道，可以容忍。教師應從以下方面來妥善處理調皮學生：

1．保持良好心態，以一顆平常心來對待學生調皮現象。活潑好動是學生的天性，不要看到有調皮現象，就怒髮衝冠，不要把學生看成是軍營中絕對服從的士兵。

2．為人師表，不斷學習，提高自身素質。同時充分認識到體罰與變相體罰的錯誤與危害。

3．教師通過多種靈活的教學方法把學生吸引到練習中來，培養學生學習的主動性、積極性、持久性。

4．循循善誘，因材施教，對頑劣成性的學生採取寬容的態度，幫助他們客觀地分析自己，耐心細緻地做思想工作，瞭解他們的心理狀態。放棄對調皮學生的高壓手段，避免調皮學生產生“口服心不服”的強烈反彈與變本加厲。

總之，體育課上出現學生調皮現象是正常的，我們要樹立正確的教育觀念，正確分析調皮現象，妥善處理調皮學生，保持整堂課的連續性，使大多數學生在課堂上能夠高效地學習，提高課堂教學質量。