《自然之道》優秀教學設計

大自然很奇妙，但我們又是否明白自然之道是什麼。下面是應屆畢業生考試網小編提供的《自然之道》教學設計，更多優秀教學設計請關注我們應屆畢業生考試網。

　　一、教學目標

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、幼龜、魚貫而出、愚不可及”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學生能用適當的方法概括文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情，從中受到尊重“自然之道”的啟發。

3、激發學生探索“自然之道”的興趣。

　　二、教學重難點：

教學重點：學生能用適當的方法概括文章的主要內容，並從中受到啟發。

教學難點：引導學生理解嚮導的話，從而體會文章所表達的思想感情。

　　三、教學準備:多媒體課件

　　四、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導課揭題。

1.同學們，今天這節課我們要學習的課文是——自然之道。大家事先預習過嗎?讀過課文嗎?讀過一遍的請舉手;讀過三遍以上的請舉手。

2.知道“道”是什麼意思嗎?“自然之道”呢?

　　二、初讀梳理。

1.初步讀文，學習詞語。

請同學們再讀讀全文，儘可能地把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。這幾個詞你能讀正確嗎?

加拉巴哥島 巢穴 躊躇 結伴而出 偵察 頹喪

你自己在讀課文過程中，還覺得哪些詞不容易讀好，提出來。

2.再讀課文，瞭解主要內容。

(1)梳理人物：課文中寫到了哪些人和物?

適時板書：我們 嚮導 幼龜 食肉鳥

A.“嚮導”是什麼人?這個嚮導可不是一般的嚮導。

B.我和七個同伴，簡稱“我”們;我們也不是一般的遊客，我們來加拉巴哥島旅遊的目的是什麼?

C.幼龜，先是一隻，後是一羣，成百上千只。

D.嘲鶇、海鷗、鰹鳥，它們有一個總名稱，叫做食肉鳥。

(2)串説故事：他們之間發生了怎樣的故事呢?

如果你覺得有困難，老師給你一點幫助。(你可以這樣想：我們去加拉巴哥島旅遊，看到了什麼情景?我們是怎麼做的?結果怎麼樣?)

隨機板書：救助 傷害

過渡：課文寫了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請大家快速瀏覽課文，找找，課文哪幾個自然段寫了我們救助那隻幼龜?(3、4節)

　　三、理解“救幼龜”

1.(出示句子)(那天我們上島時，已近黃昏，很快就發現一個大龜巢。突然，一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一隻嘲鶇突然飛出，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上來。)

(1)“躊躇不前”在這裏是什麼意思?再聯繫上文想一想，課文怎麼寫它“躊躇不前”?理解“探、欲出又止”。

(2)再讀這段話，你覺得這是一隻怎樣的幼龜。

(3)它的小心謹慎是有原因的，你能從上下文中找到依據嗎?

2.一隻嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學們，此時假如你就在現場你會怎麼做?所以“我”們——

我們都很焦急，可是嚮導卻説——

出示句子：我和同伴緊張地看着眼前的一幕，其中一位焦急地對嚮導説：“你得想想辦法啊!”嚮導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

(1)練讀句子，體會“緊張與焦急”，理解“若無其事”。

(2)對比着讀，體會對比的表達效果。

(3)讀到這裏，你讀出了什麼疑問?

(要點把握：嚮導為什麼那麼冷淡?嚮導説的自然之道是什麼意思?)

　　四、續學第五自然段。

1.默讀課文第5自然段，想想説説：

那隻先出來的幼龜，是龜羣的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會 ，其他的幼龜就 ;現在，那隻幼龜沒有回到巢穴，其他幼龜 ，於是 ，結果 。

2.討論爭辯：如果我們不去幫助那隻幼龜，情況會怎麼樣呢?你的課文依據是什麼?

3.練習並小結：

(1)我和同伴們看到成羣的幼龜魚貫而出，心想：

(2)所以，嚮導説——再讀嚮導説的話。你明白“自然之道，就是這樣的。”這句話的意思了嗎?

　　五、鞏固練習。

1.複習詞語。

爭先恐後 欲出又止 魚貫而出 若無其事 見死不救 極不情願 愚不可及 氣喘吁吁 響徹雲霄

(1)讀讀，説説，哪些詞語的意思你明白了?

(2)把詞語放回課文中，邊劃邊讀。

2.填空作業。

出示，並準備作業紙：我們去加拉巴哥島旅遊，看到嘲鶇啄小海龜，嚮導卻( )，我們很生氣，責怪嚮導( )。嚮導在我們的要求下把幼龜抱向大海。不久，成百上千的幼龜從巢中( )，( )爬向大海。我們很快明白，自己幹了一件( )的蠢事。儘管大家全力補救，累得( )，那些食肉鳥還是吃得飽飽的，叫聲( )。

　　第二課時

　　一、過渡：

那隻小海龜得救了，我們應該感到高興，但是作者在後面的課文裏卻寫道：“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什麼原因呢?自己默讀剩下的課文段落。

　　二、學習課文6-8段。

1、首先來回答：為什麼説我們幹了一件愚不可及的蠢事?

學生可以從多個方面去説，注意表達的順序。

説到偵察兵時，教師出示句子：抱走幼龜不久，成羣的小幼龜從巢穴裏魚貫而出——

從這些紅色的詞語中，你體會到了什麼?(幼龜的多，都爭着向外爬)

怎麼讀?

老師問學生：你就是巢穴裏的一隻小幼龜，你來告訴大家，你們為什麼要爭先恐後的爬出來?

(我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什麼危險，他會返回巢穴中的。)

這説明了嚮導抱走了小海龜是給了後面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接着又導致了什麼後果呢?

學生接着談一談。

2、老師：數十隻小幼龜已經成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢?讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。

引導學生看書中插圖，想象當時情景。

一隻幼龜正興奮地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦!忽然一隻鰹鳥飛快地俯衝下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼裏。那隻鰹鳥並沒有放棄對幼龜的.襲擊，它用又尖又長的嘴朝着幼龜的殼裏使勁地啄，幾下子就把幼龜的頭啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。

一隻幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——

一隻幼龜便向前爬着，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——

一隻幼龜正低着頭奮力地向前爬着，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就——

一隻幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——

一隻幼龜經過奮力地爬行，終於到達了海邊，它激動地想：“我終於可以在美麗的大海里生活了。”突然——

……

學生讀自己寫的句子。

3、老師：我們親眼目睹了這樣悽慘的場景，感到了震驚，急忙學着嚮導的做法在海灘上營救着小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經無濟於事了，對小幼龜的彌補也是謹小慎微的。所以——

出示重點句子，引導學生理解。

(1)不一會兒，數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。

老師：食肉鳥們因為吃了無數的小幼龜而高興地叫着，但是活下來的小海龜這時候會怎樣想?它們會對我們説什麼呢?

採訪學生：你會説什麼?

假如你就是那隻小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應該為我們救了你而感到高興呢?

老師總結：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，並沒有得到幼龜們的感謝，所以——

出示句子：

我和同伴慢慢地走在沙灘上。嚮導一邊走一邊發出悲歎：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

從這兩句話，你體會到了什麼?

板書：傷心

(2)比較句子，體會“悲歎”在表情達意上的作用。

a.嚮導一邊走一邊説：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

b.嚮導一邊走一邊發出悲歎：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

師：加上“悲歎”好在哪裏?(能體現出嚮導極度悲傷難過的心理。)

板書：悲傷

根本可以換成什麼詞語?

嚮導為什麼會如此悲傷?(非常自責、後悔——幼龜的災難他有不可推卸的責任)

師：再次讀這個句子，感受嚮導的悲傷之情。指讀、齊讀。

師小結：看來嚮導既不是沒有同情心，也不是想讓飢餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜的生活習性還是很瞭解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫於遊人的壓力而又不得不做。當然，也許他也沒有意識到事情的後果會那麼嚴重。

　　三、談感悟、談啟示。

同學們，這是一個發人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那麼，就把你受到的啟示對大家説一説吧!

(可能出現的回答：大自然中的現象是十分複雜的，沒有調查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤;如果不按規律辦事，往往事與願違，好心辦壞事;…)

師小結：同學們説得好，這個故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們願望相反的結果。(板書：遵循)

　　四、佈置作業：

在現實生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規律，發生的後果總是事與願違，都是有哪些呢?我們課下調查一下，下節課交流。

　　板書設計：

我們 緊 張 焦 急 傷心

自然之道

(遵循) 嚮導 若無其事 極不情願 悲傷