小班科學活動變了變了教案

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的小班科學活動變了變了教案，希望對大家有所幫助。

活動目標

1、感知木耳等常見的可泡發食品由小變大的有趣現象，願意動手嘗試玩泡發實驗。

2、會用肢體動作表現木耳由小到大的變化過程，體驗遊戲的快樂。

3、在探索中發展幼兒的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力，培養幼兒初步探究科學的興趣。

4、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

活動準備

1、木耳、銀耳、茶葉、胖大海、紫菜等容易泡發的食品；温水、透明杯子、盤子。

2、輕音樂

活動過程

1、出示木耳，引起幼兒興趣。

（1）師：今天老師給小朋友帶來了一份禮物，看，是什麼？（木耳）每個小朋友一塊木耳，請你們仔細看一看木耳長得什麼樣子？你可以摸一摸、聞一聞（乾乾的、硬硬的、黑黑的、小小的）小結：木耳摸起來乾乾的、硬硬的，問起來還有股香味呢。

（2）請小朋友把木耳放到盤子裏，接下了我們要用木耳變一個魔術。教師將兩塊木耳分別放進兩個透明的杯子中，往一個杯子裏倒入温水，木耳漸漸變大。師：木耳變成什麼樣了？（變大了）用手摸摸看，木耳有什麼變化呢？請幼兒來摸一摸感受一下，幼兒説出感受（變軟了）

小結：原來小小的硬硬的幹木耳泡水後會變大，變得濕濕的、軟軟的，這個現象叫泡發。

2、幼兒動手嘗試玩泡發木耳的實驗。

師：下面呢，就請小朋友親自動手來泡發木耳，觀察一下木耳的變化。由於水温有點熱，出於小朋友的安全考慮，老師來幫助小朋友往杯子裏倒水。幼兒人手一個透明杯子，一塊木耳，將木耳放入杯子中，觀察木耳的變化，並請幼兒講述自己的發現。讓幼兒摸一摸泡發好的木耳，感受木耳泡發後會變軟。

3、遊戲“變變變”，幼兒用肢體動作變現木耳泡發變化的過程，感受其樂趣。

師：小朋友，你們想做小木耳嗎？我們一起來玩“變變變”的遊戲，小木耳們快來老師的身邊吧，看看哪個小朋友學幹木耳學的最像，這位小朋友把自己的身體抱得緊緊的真像一顆乾乾硬硬的小木耳。

師：乾乾的小木耳準備洗個熱水澡啦，快跳進水裏，在水裏泡一泡，翻一翻，扭一扭，小木耳慢慢變大了啦！這個小朋友把小手小腳都伸展開來好大啊，我們也來把手腳伸開變得大大的吧。這樣泡的大大的木耳肯定特別好吃！

4、遷移生活經驗，瞭解其他可以泡發的食物。

師：除了木耳，你還知道有哪些食物在水裏浸泡後會變大的？幼兒想象

（茶葉、銀耳、胖大海、紫菜、海蔘、粉絲、方便麪等等）

5、幼兒再次進行泡發實驗，體驗探索的樂趣。

師：老師給小朋友準備了各種食物，咱們去看看有哪些吧。

幼兒觀看食物，並操作將茶葉放到水裏，觀看茶葉的變化，説説自己的發現。品嚐自己親手泡製的茶葉。再依次將紫菜、胖大海等泡發食物放入水中觀察其變化。

小結：茶葉、銀耳、紫菜、木耳等泡發食物在水中浸泡後會由小變大，變軟、變濕。

【設計意圖】

"變了變了"是省編教材小班主題活動"大大小小"中的一個科學活動內容。設計活動時，我根據小班幼兒的年齡特點，嘗試運用"做中學"的教育理念，從幼兒生活經驗出發，引導幼兒通過自己的探究和發現獲得有關的經驗。同時考慮到趣味性對小班幼兒來説尤其重要，就以遊戲的形式來貫穿始終，持續引發幼兒內在的探究動機和興趣。

【活動目標】

1．感知常見的可泡發食品由小變大的有趣現象，願意動手嘗試泡發食品。

2．在探索中發展幼兒的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力。

3．初步培養幼兒喜歡探究科學的興趣。

4．初步瞭解其特性。

5．能大膽進行實踐活動，並用完整的語言表達自己的意見。

【活動準備】

透明玻璃杯兩個，小碗幼兒人手一個；盛有温水的大盆四個，小碟四個，盤子四個；木耳、菊花茶葉若干；音樂磁帶一盤。

【活動過程】

1．以"變魔術"引發幼兒的好奇心。

師：小朋友，你們看這是什麼?

幼：手。

師：對，老師的手會變魔術，你們想不想看?

2．用手指遊戲"變變變"，導入活動。

一根手指頭，一根手指頭；變變變變，變成毛毛蟲。……過渡：老師還有一個本領，我會把兩個一樣的東西變得不一樣，你們信不信?

(由於小班幼兒年齡小，開始時注意力不易集中，因此導入部分，我設計了一個圍繞"變"的小環節，旨在引起幼兒的興趣，激發幼兒參與活動的積極性。)

3．出示兩塊大小基本一樣的木耳，動手實驗師：你們知道老師手裏拿的是什麼嗎?

幼：木耳。

師：這兩塊木耳一樣大嗎?

幼：一樣。

師：待會兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個杯子裏，一個杯子裏倒上水，另一個杯子裏不放水，一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜一猜木耳會變成什麼樣?

4．幼兒進行猜想，並説説為什麼①木耳變大了；②木耳變小了；③木耳大小沒變化。

(大部分幼兒説木耳會變大，理由五花八門。儘管孩子們的想法很誇張很幼稚，但我沒有打斷和干預，而是鼓勵他們大膽想象和表述，因為那是孩子們智慧的火花在閃爍。)

5．幼兒驗證猜想結果，並觀察和比較幹、濕木耳的區別

6．組織幼兒自主選擇泡發木耳

師：小朋友，老師有件事情想請你們幫忙，食堂的阿姨中午要做"木耳炒肉"，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?

(以尋求幫助的口吻，更容易使孩子產生積極的行為動機。)

7．幼兒動手泡發木耳，進一步感知和驗證(幼兒在等待驗證結果時，啟發幼兒進行生活經驗聯想：你還知道那些食物泡發後會發生變化，鼓勵幼兒説説自己的發現。)

8．師幼共同遊戲：變呀變請幼兒變成會泡發的食物原地不動做準備，教師隨音樂講述泡發食品由小變大的過程，幼兒隨音樂變化做動作，讓自己越變越大，變到最大。教師用道具隨音樂"攪拌翻炒食品"，幼兒則翩翩起舞。

(科學與音樂活動相融合，引導孩子發揮想象，用肢體語言表現食品由小變大的過程，動靜結合，並能產生愉悦的情感體驗。)

9．幼兒動手沖泡菊花茶，品嚐茶水教師以優美形象的語言引導幼兒觀察、欣賞菊花在杯子裏慢慢"開放"的過程，體驗美的感受。

(泡茶一方面是對孩子探索的獎勵，另一方面是加深他們對泡發食物由小變大的感知和理解。)活動延伸教師和孩子一起將泡發後的木耳送到食堂，請阿姨炒菜用。

【活動反思】

自從參與了省級實驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支持》的研究以來，面對進行的科學活動，我更加註重嘗試運用"做中學"的教育理念，多元化、多角度地實施教學活動。"變了變了"主題活動，如果按教材上進行也會上得很順利，對幼兒來説掌握起來也比較容易，能較好地實現教學目標。但我認為，教材只是提供給教師可參考的活動內容和素材，不一定是最適用的。什麼樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外，還要通過遊戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式，引導幼兒在輕鬆愉悦的環境中感受科學的奧祕。這次活動總的來説效果比較好，幼兒對活動內容非常感興趣，發言積極踴躍，當看到水中的木耳慢慢變大了後，他們都興奮地拍起手來，活動結束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關：

一是活動內容貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手；

二是幼兒親手驗證，感受變化，滿足了參與活動的願望；

三是活動是在比較輕鬆的氛圍中進行的。

小百科：變基本意思是形容性質狀態或情形和以前不同，更改，變調，變動。

　　活動設計意圖：

小班的孩子對什麼都充滿了好奇，尤其是食物。食物的變化過程更是他們的興趣所致。通過觀察發現物體形態變化的過程，孩子們不斷收穫驚喜和快樂。在大大小小的這個環節中什麼是大？什麼是小？他們只有通過比較才能得出來。為解決這一問題我設計了可泡發食品由小變大的實驗，讓孩子感受小變大的過程，從而引發他們的`興趣。

　　活動目標：

1、感知常見的可泡發食品由小變大的有趣現象。

2、願意動手嘗試泡發食品。

　　活動準備：

1、木耳 塑料盒

2、鐵觀音茶葉，菊花，胖大海，小玉米粒及這四種物品的圖片，小筐子，透明玻璃杯

3、電餅鐺 課件

　　活動過程：

1、用誇張形象的語言肯定孩子們有善於發現問題的眼睛，從而引發幼兒興趣。請幼兒觀察木耳，和生活中見到的有何不同？並通過看、摸的形式説出他的特點。

設計意圖：通過表揚讓孩子有積極的情緒體驗，從而能夠更加認真的配合老師的教學，孩子在老師的肯定下會更加註意看，注意觀察。而這時老師適時的拿出木耳這一生活中的常見食品，讓孩子運用各種感官對這一物品有了總體的認識，在認識的基礎上來用簡單的語言説出木耳的特徵。

2、引導、猜測

這些木耳能吃麼？他們長得和媽媽做的飯菜裏一樣麼?一個個又瘦又小怎麼辦？怎麼讓它變大？媽媽是怎樣把它變成食品的？引出猜測。

設計意圖：孩子對木耳有了基本的瞭解，再聯繫實際，讓孩子説出平時吃的是不是一樣，聯繫到生活中來，讓孩子通過回憶或猜測來發展孩子解決問題的能力。

3、選取一種方式---泡發，做實驗，讓幼兒進行對比觀察。

把木耳放進杯子，並用熱水浸泡。待一會後將泡好的木耳撈出，請幼兒通過看摸的方式説出泡之前之後的區別。（一句帶過營養）

設計意圖：在猜測的基礎上選擇孩子們説出的方法來試驗，孩子對於這個實驗會更有興趣，從而觀察的也會更認真。在木耳泡發的過程中孩子們會聚精會神的觀察它的每一點變化。泡發好之後拿出幹木耳和泡發好的木耳，通過對比及幼兒的看摸讓孩子直觀的感受到到泡發前後的區別，知道泡發的物品會變大，符合小班幼兒直覺行動思維的特點。

4、講解可泡發食物

其實我們平時吃的很多食品都是泡發之後才可以吃的（ppt銀耳、紫菜等） 是不是所有的東西加水之後都會很快就變了呢？

設計意圖：在木耳泡發前後對比的基礎上，孩子們對食品經過泡發由小變大這一有趣現象有了基本的瞭解，老師再給孩子ppt來看到更多的食品的泡發圖片，讓孩子瞭解這是生活中的常見現象。最後老師講解它們的營養價值，讓孩子知道這些對我們的身體有很大好處，對於某些挑食的幼兒會起到糾正作用。

5、幼兒做實驗，並用卡片做記錄

老師這裏還有很多東西，請你選自己喜歡的放在杯子裏，請老師加上水我們來觀察一下。強調安全問題，輕拿輕放，並讓小朋友稍微遠離。（將胖大海，菊花，鐵觀音，玉米放在塑料盒中，孩子選擇自己喜歡的放在玻璃杯中，老師在加水時請幼兒退後一步，防止幼兒燙傷。並帶好紙巾濕巾以防幼兒將水碰到灑出。）

如果是會變的請你把它的卡片放在小筐子裏，沒變的不要動了。

設計意圖：對於泡發食品孩子們已經有了基本概念，而它們是怎麼做成的，是不是所有的東西都可以泡到水裏就變大了呢？這時候讓孩子動手來進行操作，更滿足了孩子們的探究慾望，同時它們對自己動手的物品觀察也會更仔細。在孩子觀察的基礎上讓孩子們做記錄。小班孩子能力有限，讓他們用寫畫的方式對於他們來説有一定的困難，老師改變以往這種方式，讓孩子來選取卡片，把變化的放在小筐中。

6、科學解析

拿出幼兒的觀察記錄，講解：誰變化了，變化前後有什麼區別，這些物品的功效。

科學解析：老師拿出幼兒的觀察記錄來和幼兒一起看ppt，驗證幼兒的實驗結果，而且幼兒在觀看的過程中看到自己的結果正確會產生一種自豪感，會覺得自己很了不起，會讓幼兒對科學探究產生興趣。

7、詢問探究

拿出幼兒放玉米的試驗杯，做爆米花。

設計意圖：幼兒觀察後會發現玉米在泡後沒有明顯的變化，那是不是它就沒有辦法變化了呢？

玉米有沒有變化？你有什麼辦法讓他變一變嗎？

設計意圖：幼兒試着猜想各種會讓玉米變化的方法，孩子們的是天馬行空的，他會想到各種各樣的方式，老師在這裏對孩子們要給予更多的肯定。

老師有一個好辦法能讓它變的不一樣。老師要變魔法了，小朋友們看好了。（做爆米花）獎勵孩子認真，積極回答問題。

設計意圖：在做爆米花的過程中，孩子們會對這裏面會有什麼，會變成什麼充滿好奇，爆出玉米花後孩子們會陷在興奮漩渦中，覺得很神奇。同時他們也會增長經驗，知道有的東西可以通過加温來讓它變化。

　　活動延伸：

我們看了那麼多東西經過加水，加温變的和以前不一樣了，下課後請小朋友們也找一找，看還有什麼東西通過這樣會變化呢？

設計意圖：孩子們知道了讓物品變化的方式，那是不是隻有這些可以用這種方式變呢，還有什麼會變呢，孩子會在生活中那個拿出物品進行嘗試，將對生活，對自然充滿好奇。