《月球之謎》教學設計（通用9篇）
作為一位傑出的教職工，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《月球之謎》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。
《月球之謎》教學設計 篇1
學習目標
1、認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。
2、朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
3、培養學生熱愛科學的興趣。
課前準備
1、課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春江花月夜》。
2、為學生印發有關月球奧祕的圖文資料。
3、學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。
教學過程
第一課時
導入課題，激發閲讀興趣
1、導語：茫茫太空，有着不可計數的星球。上一節課我們初步瞭解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。
2、（出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片）同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有？把酒問青天。”今天，我們面對着這散發着冷冷清輝的明月，你有什麼問題想問她嗎？（及時肯定鼓勵，激發學生強烈的好奇心）
3、嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳説。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎（板書課題）。
提出自讀要求
1、畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。
2、畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
3、就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課蒐集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。
組內交流
1、小組長設計形式，檢查組內同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。
2、組內同學交流所畫出的月球之謎。
3、討論大家都比較感興趣的關於月球之謎的猜想。
全班交流
1、各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。
2、你在閲讀中發現了哪些月球之謎？
a、有條理地説出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什麼不同植物種進月球塵土裏生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。
b、鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上為什麼會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎麼行走？
合作學習，探究問題
1、對某一未解之謎感興趣的同學結為一組，大家共同猜想謎底。
2、據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工，將討論結果記錄下來。
（教師提供的資料，供參考）
a、課後“資料袋”。
b、月球起源之謎：目前，人類關於月球的起源，一共提出了三種假説：月球被捕獲説，地月同源説和地球分裂説。到目前為止，三種假説都沒有取得強有力的證據，因此產生了第四種假説──“月球──宇宙飛船”説。
c、月球年齡之謎：根據從月球帶回的巖石標本，可以測定月球的年齡。經分析發現，與地球上90％年齡最大的巖石相比，月球巖石99％年齡更長。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊月球巖石年齡為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。
d、兩位宇航員在登上月球后，馬上開始了緊張的工作：他們檢查了登月器的着陸情況，一切正常；他們拿出鐵鍬，採集了月壤和月巖的樣品；他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它豎立在月球上，紀念碑上刻着地球東半球和西半球的圖像，上面還刻着：
1969年7月，太陽系的行星──地球上的人類第一次在月球上留下足跡，我們代表全人類，來這裏做一次和平的旅行。然後，又在月球表面安裝了電視攝像機；又安裝了一台太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線；還安裝了用來精確測定月球和地球間距離的激光儀，測定月震的月震儀。他們又取出美國星條旗，神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成後，他們舒了一口氣，跟美國總統尼克松進行了月亮和地球間的第一次通話。
e、21～22世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發現的水生產蔬菜、糧食，建立各種生活設施。月球村的重要任務是開採氮-3，並運回地球，利用這一熱能源發電，供應全球所需電能。人類還將開發地球人拜訪月球村的旅遊業。
f、從“阿波羅”8號開始，10號、11號、16號、17號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在1966年，美國的“月球軌道環形器”2號就發現，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔狀建築物，隨後，蘇聯的宇宙飛船也發現了這些建築。
h、月球表面照片和課文插圖。
3、舉行月球奧祕發佈會。
a、各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。
b、派中心發言人有條理地説清本組對月球之謎的猜想。
c、聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？
第二課時
指名朗讀課文
讀讀寫寫，並發現生字的記憶方法
夜幕降臨懸掛曾經奧祕努力登上任何
撒在水藻一旦一項估計年齡
創設情境，感悟月亮的文化內涵
1、出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關於月亮的神話傳説、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關於月亮的名句寫在黑板上。（教師板書課後詩句）
2、請同學們把自己認為寫得好的詞句反覆吟誦幾遍，再抄寫下來。
實踐活動
人類雖然登上了月球，但並沒全部揭開她神祕的面紗，月球上的無窮奧祕等着我們去探索。感興趣的同學課外可以通過閲讀和登錄網站，去進一步瞭解月球。
《月球之謎》教學設計 篇2
教材：
《月球之謎》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊一篇非常有趣的介紹月球知識的課文。作者從皓月當空的美好景象着筆，説到人類第一次登月後看到的月球表面景象，接着列舉一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”結束。
設計意圖：
在《月球之謎》的教學設計上，遵循“激趣——質疑—探疑”的思路，重點放在激趣和探疑這兩部份。重在拓寬學生的想象空間，激起學生表達的慾望，引導學生運用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息，在學生學習過程的深入探究、自讀自悟，以激發學生學科學，愛科學的情感。
教學目標：
1、理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
教學重點：
通過探究性學習，大體知道月球是個什麼樣的世界，知道文中寫了哪些月球的不解之謎。
教學難點：
理解課文內容，感受月球的神祕與魅力。
課前準備：
多媒體課件
學生課前蒐集並整理的有關月球奧祕的資料以及描寫月亮的古詩詞等。
教學時間：
30分鐘
教學過程：
一、激趣導入
談話：今天能來給我們三（2）班的同學上課，老師感到非常榮欣，為了增進我們之間的友誼，老師有一樣禮物要送給大家，請看大屏幕。（出示描寫月亮的詩句）請同學們一起朗讀。
導入語：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！今天我們來學習《月球之謎》。（板書課題，學生齊讀課題）
二、學習第二自然段
引入：請同學們自由的輕聲朗讀課文（課件出示問題）
1、人類第一次登上月球在什麼時候？登上月球后看到了怎樣的景色。
學生彙報：
2、過渡：是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這十分奇異的景色吸引住了。所以他有了更多的疑問。
三、學習月球的不解之謎，鼓勵質疑，引導想象
1、（課件出示學習要求）讓你的同桌來讀課文第3—6自然段，看看宇航員又發現了哪些不解之謎？並用筆畫出來。
學生彙報交流：
2、學生體會文中第七自然段省略號的作用。
資料交流：同學們，月球真是個神祕的星球，為了揭開月球上的奧祕，就讓我們來開一次“科學發佈會”，請同學們趕快拿出你搜集到的有關月球的資料。（交流完後，提問：假如三十年後你登上了月球，你準備做些什麼？
五、課後作業
1、課文後也列舉了一些詩句，請同學們再蒐集一些描寫月亮的詩句。
2、請把你學到有關月球的知識講給爸爸媽媽聽。
《月球之謎》教學設計 篇3
教學目標：
1、理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
教學重點：
瞭解月球是一個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
教學難點：
利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕與奧祕，同時引導學生髮現問題，提出問題。
一、引入（課件）
在浩瀚無邊的宇宙中有無數美麗的星球，每一個星球都是一個未知的神祕的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧祕吧！
二、遐想引入第1段
1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什麼樣的遐想呢？
2、不光是你們，每一個生活在地球上的人，對這顆神祕的星球都充滿了美好的遐想，人們會遐想些什麼呢？和我們想的一樣嗎？齊讀第一段。
三、學習第2段和資料袋
1、引入
月球是從哪兒來的？上面有些什麼東西？它跟地球一樣嗎？正是有了這些美好的遐想，人類才會不斷去探索。1969年7月20日這一天兩名美國宇航員首次登上了月球，現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘座“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發，準備好了嗎？
2、指導朗讀
（1）當我們首次來到月球，第一眼看到的是什麼樣的景色？
請大家找一找課文哪一個自然段哪個地方在介紹？
哪位宇航員來給我們彙報彙報你第一眼看到的景色？（抽讀）你具體地説出了月球上的景色，能不能用一個詞概括説説這是什麼樣的景色呢？
（2）剛才你彙報的時候説到月球上的景色十分奇異。
（3）月球上的景色奇異在哪兒呢？
説——你為什麼覺得奇異嗎？
是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎麼又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙啊！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來感受感受吧！
月球上的景色還奇異在哪兒呢？
説——怎麼就覺得奇異了呢？
月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！
（4）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？
（5）月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧！（齊讀）
3、是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這奇異的景色吸引住了。你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎麼走的呢？（一跳一跳地走）怎麼會這樣呢？
a、你是怎麼知道的呢？你真能幹呀！你真會讀書呀！
這個謎已經被科學家解釋出來了，就在課文後面的資料袋裏，你們小聲讀讀資料袋吧！現在明白了嗎？誰來讀一讀你找到的答案。
b、你是怎麼知道的呢？（讀課外書）你多了不起呀！課文後面的資料袋也給了我們的答案，我們去讀一讀吧！
四、學習月球的未解之謎
月球上滿是塵土，巖石和環形山，宇航員們對此感到十分好奇，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究，這些實驗又讓我們對月球產生了新的疑問。
你們想了解科學家做的什麼實驗嗎？
1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？
（1）全班交流
科學家做了哪些實驗呢？
（2）科學家把塵土帶回地球，做了第一個實驗，是什麼呢？接着科學家又用植物做了什麼實驗呢？最後科學家又對月球上的巖石作了研究，他們有什麼發現呢？
2、在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？
3、在四人小組內選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。説一説假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發現了很多的現象，你們有什麼想法和感受呢？
4、小組彙報。
（1）哪個小組先來彙報
a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？
b、假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個塵土實驗的過程中，發現細菌一下子都死了，你們有什麼想法和感受呢？組內説組內補充
還有其它同學想對這個實驗談自己的想法和感受嗎？
c、這個實驗結果真讓人費解呀！你們用朗讀來向大家彙報彙報這個有趣的實驗吧！
d、月球上的塵土也可以殺菌嗎？我們一起來讀讀這個有趣的實驗吧！
（2）還有哪個組來彙報你們感興趣的實驗。
a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？
b、你們做了這個植物的實驗後，有什麼想法和感受呢？
c、你們能根據你們在這個實驗中驚奇的發現，向全世界的人提出一個謎嗎？
d、我們一起來看看這個實驗！這個實驗中還有謎團嗎？
e、對這個實驗感興趣的同學一起來讀讀這個實驗吧！
（3）這一連串實驗結果是多麼令人費解呀！
a、科學家繼續做的什麼實驗呢？哪個小組來彙報彙報。
b、你們研究了從月球回來的巖石後，有什麼想法和感受呢？
c、研究了這塊巖石後，你們的疑問是（小組讀謎）。
d、還有對這個實驗感興趣的同學嗎？我們一起來追問一次吧！（放大）
課文的第七段出現了一個省略號，它想告訴我們什麼呢？還有很多很多的未解之謎。
5、除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？
6、月球留給我們的謎還有很多很多，正是因為月球留給我們這麼多未解之謎，才更加激發了人類探索它的慾望，對神祕的月球，人類還將繼續探索下去。
五、課外延伸
課文學完了，我們的學習還可以繼續下去，課外，你想做些什麼？
這一段時間，同學們通過各種方式蒐集了許多關於月球的資料。我們可以把自己蒐集的資料辦成一張月球之謎的小報。可以自己獨立完成，也可以自由組合完成。我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以辦什麼小報呢？（木星之謎、火星之謎、宇宙之謎的小報。）
《月球之謎》教學設計 篇4
知識與技能目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、收集月球的有關資料，能就資料進行交流並提出問題，培養收集信息和處理信息以及就掌握的材料提出問題的能力。
過程與方法：
利用資料交流和想象等手段，感受月亮的神祕與奧祕。
情感、態度與價值觀：提高學生閲讀興趣，激發探索宇宙奧妙的興
[教學重點]
瞭解月球是一個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎?
教學難點：
利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕與奧祕，同時引導學生髮現問題，提出問題。
課前準備：
教師：課件、月球的相關資料。
學生：收集月球的相關資料，收集古詩詞中描寫月亮的名句。
第二課時
教學過程：
一、複習導入。
課件出示生字詞，指名認讀二創設情境，1現在就讓我們一起走進課文，去探索月球之謎吧!2昨天，我們望着高高懸掛在夜空的月亮談了許多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔搗藥......請大家讀讀第一自然段，把我們的思緒再次帶到那無限的遐想中去吧!(課件出示，)
二、品讀課文、引導探究。
1、出示課件，認識月球。
月球是從哪兒來的?上面有些什麼東西?它跟地球一樣嗎?人們多想登上月球去解開心中的迷惑呀。1969年7月20日，美國"阿波羅號"首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢?讓我們隨"阿波羅號"登上月球去看看吧。(課件出示：月球的概況)看這就是月球，和你想象中的月球一樣嗎?2、紮實訓練、指導朗讀。(學習第二自然段。)
(1)想一想：自讀第二自然段，想一想這是一個什麼世界?
(2)談一談：生介紹月球上的景色，師引導學生概括月球上的景色。
(3)説一説：語言文字地訓練(用"沒有......沒有......"説話)
(4)比一比：男女生賽讀。(評價)
(5)讀一讀：指導朗讀(引導學生想象畫面朗讀。)。
大家對月球有了初步的瞭解，是不是感覺他更神祕了呢?想去探祕吧?送給你們一些宇航員從月球上拍攝回來的照片，好嗎?
3、創設情境、引導探究(學習第3——7自然段)月球真是個神祕的星球呀!它到底還隱藏了多少祕密呢?這些宇航員們不僅拍了照片，還做了些什麼?自學課文3-----7自然段，看看他們給我們帶來了哪些月球之謎?(課件出示自學要求交流彙報：
(1)月球上的塵土有殺菌的本領嗎?
(2)為什麼不同植物種進月球塵土裏生長得不一樣?
(3)月球的年齡比地球大嗎?
(4)、齊讀月球之謎
4、引導學生理解......的含義。交流彙報。
三、合作學習、拓展延伸。
月球留給我們的謎還有很多很多。有一雙發現的眼睛就有一個科學的成果。有你們這些出色的探月者，人類移居月球建立月球村的設想一定能早日實現。
1、合作：小組合作，探究問題(根據收集的資料及老師提供的資料)
2、交流：交流探究結果
3、小結：同學們月球是個取之不盡，用之不竭的能源寶庫。地球上的人多麼希望能探索這些能源去造福人類，神祕的月球在向我們召喚，讓我們用課文的最後一句話結束今天這節課吧!
四、總結昇華、作業佈置。
我們可以把自己蒐集的資料辦成一張月球之謎的小報。可以自己獨立完成，也可以自由組合完成。
板書設計(略)月球之謎教學反思月球之謎》是一典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。根據文本特點，我把第一課時重點確定為：瞭解月球是個什麼樣的世界。
綜觀整節課，並綜合各位評課老師的意見，覺得以下幾個地方比較有特色。
一是定位明確，有效地體現了三維目標的整合;二是重視朗讀，讓學生在讀中感悟月球的奇異與神祕;三是體現學科特點，注重知識技能教學，符合了語文學習的規律。四是把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創意的閲讀，也彌補了教材的不足。
當然，人無完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。
1、情境模擬練習沒有體現它的亮點。讓學生講解月面特點時，我本是想通過"模擬打電話"這一情境來激發學生的興趣，提高口語表達能力。但這類的表演在平時的課堂中訓練太少，幾乎沒有，以至於學生不能很好地融入角色，發揮它的優勢。所以，精彩的課堂應該是"功在平時，厚積薄發"的。這也是我今後要給學生彌補的一課。
2、學生學習的模式比較單一。雖然課堂訓練的參與面比較廣，但形式不夠多樣。在讓學生介紹月面特點時，可先同桌模擬練習，再展示彙報，可能效果會大不一樣。在瞭解月球的未解之謎時，也可小組合作探究，再讓小組派代表發言彙報。學習的形式多樣，學生的參與積極性會大大提高，學生的參與面也會更廣泛。
在公開課中充分肯定自己，正確認識不足。"一課一得"，讓今後的路走得更寬更遠。
《月球之謎》教學設計 篇5
【文本解讀】
這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從第一段皓月當空的美好景象落筆，與第二段中人類第一次登月後看到的月面的荒涼形成對比，突出了月球的奇異。接着列舉了一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”結束。
【設計理念】
以讀為本，通過創設情境，引發遐想，讀中感受月球的魅力神祕，讀中引導發現問題，激發對月球探索的願望。
【學習目標】
１、認識八個生字，掌握“懸掛、遐想、奧祕”等詞語。指導書寫“臨、奧”等。
２、通過朗讀課文，瞭解月球是個什麼樣的世界，以及課文提到的月球的哪些未解之謎。
３、能提出一些不懂的問題和大家討論。
【教學構想】
一、出示月色圖片，欣賞導入
１、小朋友，聽着《春江花月夜》的曲子，靜靜地仰望着這輪明月，使你想起了哪些跟月亮有關的詩句呢？
（詩人們望着月亮想象，留下了多少千古絕句。）
２、是呀，師範讀引入：
出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！
⑴ 自由讀。指名讀詞“懸掛”“遐想”。
⑵ 誰願意把這句話讀給大家聽。
（評：你讀出了月夜的美。你讀得特別輕柔舒緩。聽了你的朗讀，讓人想得很多很多。）
齊讀。是呀，仰望天上的明月，你還會想起些什麼？產生哪些疑問呢？你們真會浮想聯翩。讓我們帶着這些遐想呀問題呀一起來學習２２課，板書：月球之謎，齊讀。
二、初讀課文，整體感知
１、請小朋友用自己喜歡的方式認真讀讀課文，遇到難讀句子多讀幾次。
２、剛才老師巡視了一下，有的同學在句子旁邊打上問題泡泡，還有的小朋友舉手向老師提出課文中遇到的疑惑，真會讀書。
３、現在老師看看這些詞語掌握得怎樣了：
奧祕、努力、荒漠、細菌、水藻、一項研究、估計
⑴ 自由讀，指名讀。
⑵ 你對哪個詞的理解有困惑？“荒漠”從字面上猜猜就是荒涼的沙漠，待會兒在課文中進一步深入去理解。看圖理解“水藻”：生長在水裏的澡類植物，如：水綿、謁澡植物等。
過渡：這一次讀書我們又學會了這麼多的新詞，你們真了不起。
⑴ 現在請同學們用心地再一次去讀課文，邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些謎？
⑵ 隨交流出示：
月球是從哪兒來的？ 上面有些什麼東西？它跟地球一樣嗎？
讀出了困惑的語氣，你好象在對着月亮發問呢？這是人們站在地球上產生的月球之謎。
難道這些塵土有殺菌的本領嗎？
難道月球比地球的年齡還大？
或者是月球的火山活動比地球還早？
指導朗讀，這是人們登上月球后產生的謎。
三、板塊一
自主學習月球世界。
這六個謎中，哪個謎已經解決了，找出課文的句子讀一讀。
出示：第一眼看到的是十分奇異的景色：這裏的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的'陽光。月球上滿是塵土、巖石和環行山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
１、自由讀，月球給你什麼感覺？
（奇異、沒有生命的世界、荒涼等。）你能讀出你的感受嗎？
２、誰能聯繫課文的句子説説荒漠是什麼意思？是呀，誰能讀出月球帶給我們的感覺。“滿是、任何”讀得好。
３、指名讀。點擊荒漠圖。請看圖，能把你感受到的再一次讀給大家聽嗎？讀到這裏，有什麼疑問嗎？這也是一個謎，這又是一個謎，這還是一個謎。通過朗讀課文句子，你們又產生了許多月球之謎，多好的讀書方法！
４、（荒漠的月球上，陽光是怎麼來的？）誰能解決這個問題？
出示“地球──月球──太陽”三個星球的關係。
５、月球給我們的感受真的是那樣奇異。古往今來，為了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力。
下面讓我們穿越時空的隧道，來到１９６９年７月２０日，跟隨着兩名美國宇航員看看首次登上月球的情景吧！
宇航員阿姆斯特郎感慨萬千地説：“這一步對一個人來説是一小步，對人類來説卻前進了一大步。”
四、板塊二
自主探究令人費解的未解之謎。
１、人類登上了月球，看到了月球上的塵土和巖石，在實驗與探索中產生了這些未解之謎──引讀：
難道這些塵土有殺菌的本領嗎？
難道月球比地球的年齡還大？
或者是月球的火山活動比地球還早？
２、你對哪一個未解之謎最感興趣，多讀幾遍。把你最感興趣的謎讀給你的同桌夥伴聽聽，或者和同桌討論討論你的想法：
隨學情交流：
把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？
（“一下子都死了”多令人好奇。這是一個令人費解的謎，你通過朗讀表達出來了。）
從月球採回的一塊巖石，估計它的年齡有４６億年，而在地球上只能找到４０億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。
（是呀，這又怎能不令人費解，這就是月球帶給人類的謎。誰還想讀？）
４、出示：
再看看用植物做的實驗的結果：
把玉米種在月球的塵土裏，和在地球土壤裏生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。
指名讀。一旦”讀得真好。繼續交流。多麼令人費解！講得好，相信你讀得好。看到這樣的實驗結果，你能不能也用這樣的句式對這種實驗結果產生的謎提出來。
５、剛才我們僅讀了這句話，同學們就產生了這麼多的疑惑，可見月球的未解之謎僅只有這些嗎？……月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索。下節課就讓我們帶着這些新的謎團結合你們查閲的信息資料，舉行一個探索月球奧祕發佈會，與大夥兒盡情分享你的猜想、你的探索、你的收穫。
五、書寫
下面我們來看看書上田字格上要書寫的七個生字，你認為哪一個字的書寫需要給大家提個醒。
指導：臨、奧。
六、作業超市
（選你喜歡的一個來做）
１、登陸《月亮網站》或者《天文探索》，結合資料袋，查閲你所最關注的問題。
２、蒐集摘錄描寫月亮的詩句。
《月球之謎》教學設計 篇6
【教學目標】
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內容，瞭解月球基本情況，以及課文提到的月球相關的未解之謎。
3、通過自主學習查找資料，認識月球，瞭解月球，培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。
【教學過程】
一、創設情境，激趣導入
播放介紹有關月亮的科普短片，創設情境，導入新課。
同學們，月亮上到底是怎樣一個世界呢?它還有哪些祕密呢?
二、初讀課文，學習字詞
1、自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習夥伴請教，也可以向字典求助。
2、出示帶生字的詞語，學生在小組內認讀。
3、鼓勵質疑，引導學生聯繫課文理解詞語的意思。
三、整體感知，展示朗讀
1、學生自由朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、分小組讀課文，看誰讀得正確、流利，找出你最想讀的段落讀給小組裏的同學聽，讓你的學習夥伴也對它感興趣。
3、小組合作，展示朗讀。
4、討論：
課文主要寫了什麼?
四、小組合作，探究感悟
1、小組選擇感興趣的月球之謎進行探究性學習：
⑴ 我們最感興趣的月球之謎是：
⑵ 我們要找到相關的段落讀一讀;
⑶ 讓我們合作劃出重點詞句;
⑷ 你所選擇的月球之謎是否已解開?
2、各小組彙報學習成果並相機指導學生聯繫上下文理解詞句的意思，並鼓勵學生積累。
3、在小組彙報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。
五、拓展延伸，鼓勵質疑
1、課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎?
(鼓勵學生質疑)
2、你所提的問題人類是否已經解開?
如有學生知道可當堂解決，如不瞭解，鼓勵學生課餘查閲資料。
3、假如30年後你登上了月球，你準備去做什麼?
六、作業佈置
根據自己瞭解和收集的資料，以小組為單位辦一份手抄報。
《月球之謎》教學設計 篇7
教學目標：
1.理解課文內容，瞭解月球表面的基本情況和課文提到的有關月球的未解之謎。
2.培養學生依據獲取的信息提出問題的能力。
3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
教學重點：
理解課文內容，學習生字、新詞，結合課文學習作者的表達方法。
教學難點：
利用資料交流、古詩句積累和想像等手段，引導學生感受月亮的神祕和魅力，啟發學生髮現問題、提出問題。
課前準備：
1. 有關《月球之謎》的課件。
2. 學生蒐集有關月球的資料。
3. 蒐集古詩詞中描寫月亮的名句。
一、導入新課，初步感知月球的魅力
1、出示皓月當空圖，問：月亮在天文學上又叫“月球”（板書：月球）它還有很多美稱，有誰能告訴大家？
2、仰望這皎潔的明月，讀着這些美好的稱呼，會讓我們想起哪些美麗的傳説呢？（嫦娥奔月、吳剛伐桂……）
3、、明月讓人引發的遐想實在是太多了，讓我們再好好地讀一讀這句話。出示句子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！（朗讀句子，理解詞語“遐想”）
4、不但同學們愛遐想，古代詩人遙望這皎潔的月亮，也激起無窮的想象。李白就曾經寫道：小時不識月，（呼作白玉盤。又疑瑤台鏡，飛在青雲端。）在李白眼裏，明月就是白玉盤，明月就是瑤台鏡。李白還寫道：牀前明月光，（疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。）他借明月來抒發自己的思鄉之情。後來，李白又把明月當作自己的好朋友：花間一壺酒，獨酌無相親。（舉杯邀明月，對影成三人。）
誰來説説跟月亮有關的詩詞？（讓學生暢所欲言後，誦讀課後詩句。）你看，一輪明月承載了我們多少美好的遐想，又留下了多少千古傳誦的不朽詩篇哪！
5、古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！的確，月球對於我們來説是一個神祕的星球，它還有很多謎值得我們去探索。今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）故意寫錯：謎寫成迷，從課題，你知道課文是寫什麼的嗎？（月亮的未解之謎……）齊讀 把重音放在“謎”上。
三、認識月球表面的景象。
1. 月球是不是像我們想像的那樣呢？他到底藏着多少祕密啊？經過人類不斷探索，直到1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，（隨機出示：宇航員首次登月的圖片）發現了更多的月球之謎。今天就讓我們和宇航員一起來探索——月球之謎。
大家看見了什麼？（學生描述自己看到的景象後，齊讀課文相關段落：這裏的天空黑沉沉的……月球是一片荒漠。）
（1）能不能用第2自然段中的一個詞概括月球上的景象？（奇異）“奇異”是什麼意思呢？學生觀察插圖，聯繫地球的景象理解“奇異”。（在地球上，地上陽光燦爛，天空一樣陽光明媚，可是在月球上，地上陽光燦爛，天空卻是黑沉沉的。這跟地球上的景象完全不一樣，很奇怪，很特別，這就叫“奇異”。另外，月球表面滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命，跟我們想像的有月宮、有嫦娥姑娘、有桂花樹完全不同，很奇怪。這叫做“奇異”。）
（2）為什麼説月球是一片“荒漠”？（月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命，這就叫做“荒漠”。）
（3）.指導朗讀第2自然段。（讀出奇異、荒涼的感覺。）思考：月球是個（ ）的世界。板書：景色奇異
四、瞭解有關月球的未解之謎。
1.過渡：月球的表面如此奇異，難怪人們會產生這麼多疑問。實際上，就是科學家們，對月球也有許多未解之謎。請自學課文第3至8自然段，看看課文給我們介紹了哪些有關月球的未解之謎。
2.有條理地説出文中直接描述的未解之謎。
（1）月球的塵土是否有殺菌本領？
（2）為什麼把不同的植物在月球塵土裏生長情況不同？
（3）月球的年齡比地球大嗎？
（4）月球的火山活動是否比地球早？
你能聯繫上下文，説説“費解”是什麼意思嗎？（不好理解，很難理解。）
3.指導朗讀第3至6自然段，重點指導讀出疑問的語氣。
這些都是科學家到達月球后發現的什麼啊？（板書 ？謎。）這些謎很多科學家都沒有研究出來。
四、交流蒐集的資料，瞭解更多的月球之謎。
1、那關於月球的未解之謎就只有這麼多了嗎？
2、那省略號用在這裏，有什麼不一樣呢？
3、那現在我們不用省略號，讓你把省略的內容寫説來或説出來，你會怎樣寫？
五、總結升化，延伸，鼓勵探索
1、月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，人類將（板書：繼續探索）。齊讀最後一段：對神祕的月球，人類還將繼續探索下去。
2、我們對月球之謎的短暫探索和研究就到這裏了，但是我們的學習還可以繼續下去。課外，我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎。
六、作業（選做2題）
1、閲讀有關月球的書籍。登陸《月亮網站》或者《天文探索》，查閲你所最關注的問題。
2、你將來長大了希望上月球研究些什麼知識？請寫下來。
3、蒐集摘錄描寫月亮的詩句。
《月球之謎》教學設計 篇8
【學習目標】
１、認識“懸、遐、奧”等８個生字，會寫“幕、臨、懸”等１４個字，正確讀寫。
２、朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
３、培養學生熱愛科學的興趣名句。
【學習重點】
瞭解月球是個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
【學習難點】
利用資源交流，討論和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕和魅力，同時引導學生髮現問題和提出問題。
【課前準備】
１、帶生字的詞語卡片。
２、製作多媒體課件；準備人類第一次登上月球的紀錄片。
３、學生查找有關月亮的資料，可以是有關月亮的故事、詩歌或知識。
【學習過程】
一、創設情境，激趣導入
１、出示月色圖，以情境導入新課：
導語：茫茫太空，有着不可計數的星球。上一節課我們初步瞭解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。 （板題）
２、出示明月圖：
浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，彷彿給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。月亮自古以來，就於人們結下了不解之緣，它尤其受到詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，你知道哪些與月亮有關的詩詞嗎？
⑴ 師生共同交流描寫月亮的古詩句：
① 小時不識月，呼作白玉盤。
② 月來滿地水，雲起一天山。
③ 露從今夜白，月是故鄉明。
④ 夏深明月夜，江靜碧雲天。
同學們，這樣的情景你們一定沒少見。古往今來，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想啊！
⑵ 指名彙報。
⑶ 師述：
我們人類第一次登上了月球，月球是個怎樣的星球？月球上又有什麼奧祕？我們接着來學習課文。
⑷ 觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。
⑸ 默讀課文：
① 月球是一個什麼樣的世界？
② 課文寫了月球哪些沒有解開的謎？
⑹ 組內交流共同感興趣的月球之謎。
二、全班交流
１、在閲讀中，你發現了課文中哪些直接描述的月球之謎。
２、你能依據課文內容提出自己的疑問。
３、學生彙報，並指導朗讀。
４、課外你還查閲了哪些資料，知道有關月球的奧謎呢：
⑴ 學生交流課前蒐集的資料。
⑵ 指名上台交流。
三、在朗讀和網上資源的交流中共同探究
四、課外拓展
１、學生閲讀《月球的自述》：
晴朗的晚上，我悄悄撩開夜幕，懸在藍色天空上，把銀輝灑向大地，我冰清玉潔的身影，給人以美的享受，無限的情思。人們給我許多好聽的名字，如“素月”“嬋娟”……幼兒園小朋友也親切地叫我月亮姐姐。
我一直是人們嚮往的仙境，人間流傳着嫦娥奔月、吳剛砍桂等神話故事。於是，我便蒙上一層又一層神祕面紗。
人們經過幾個世紀的努力，終於實現了登月的願望。首次乘着宇宙飛船來拜訪我的人，一定會感到驚奇。因為在他們心目中，我一直是十分美麗的：有銀光閃閃的宮闕，有奇花異卉，到處是瓊枝玉樓。可是事實上，我僅有成片的環形山、坑坑窪窪的地面和一些地球上沒有的元素。由於缺乏氧氣，動植物根本不能在這裏安家落户。
有趣的是，行走在我的表面如同跳霹靂舞、太空舞。因為我的引力相當於地球的1/6，即使是最糟糕的跳高運動員，只需輕輕一躍，就會創造出數倍於奧運會跳高紀錄的好成績。
你們看見懸掛在空中的我，只有一個圓盤大，其實我的直徑有3476公里，大約是地球直徑的1/4，在太陽系的所有衞星中，我是老五。只因我離你們３８萬多公里，看上去才顯得那麼小。
你們看見的月光，其實是我反射的太陽光。我是地球的衞星，環繞地球轉，地球又自轉，這中間平均每18年就有29次地球置身在我和太陽中間，太陽光正好被擋住不能射到我身上。不見我的影子，好像被吞蝕了，這種現象叫月蝕，也就是所説的“天狗吃月”。太陽光全部被擋住叫月全蝕，部分被擋住叫月偏蝕。還有，地球上的人終生只能看到我的正面，見不到我的反面，為什麼？那是因為我是地球的同步衞星，即我繞地球旋轉的週期和地球自轉的週期相同。
從1969年以來，人類已經六次實現了阿波羅載人宇宙飛船登月。聽説現在已有向月球移民的打算，我聽了真高興，因為我終日在茫茫宇宙中枯燥乏味地運動着，寂寞而孤獨。等到你們來了，就熱鬧了。以十二萬分的熱忱盼望你們來做客，來定居。
２、説説你讀懂了什麼？指名彙報。
五、小練筆
【教學反思】
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，説到人類第一次登月後看到的月面，接着列舉了一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”，瞭解月球是個什麼樣的世界，瞭解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。
這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術，推進課文內容的發展，而不失為一堂語文課？這是我設計教學時的主旨思想。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點值得借鑑：
一、充分體現了信息技術與語文文本的巧妙整合
這一堂課最精彩的地方應該是把信息技術帶進課堂，有利的推進了課文內容的發展。孩子們在課前的預習中，充分施展了信息技能，根據課文需要製作了非常有實效性的幻燈片，內容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關知識的整理和提問，人類對未來月球的計劃，分類型分版塊的進行幻燈片製作，使學生在交流與擴展時最快速地進入。最可貴的是孩子們在查閲資料的過程中，能把宂長的網上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明瞭的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時間裏迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂裏針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的為文本服務，推進文本的發展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學生自展，還有全班展示，使教師與學生、學生與學生在寬鬆、民主的氛圍裏充分展開交流與對話。
二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學習的規律
《課標》指出：閲讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閲讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
要把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創意的閲讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節課，教師以讀為本，問題引入，激發學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境裏感悟文本內容，拓展自如。打開宇宙這個奧妙無窮的寶庫。
《月球之謎》教學設計 篇9
教材説明：
《月球之謎》是新課程標準國小三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，藴含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這麼主題活動的探究，進一步瞭解有關月球的知識，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
教學目標
1、有感情的朗讀課文，通過網絡自主學習，認識月球，瞭解月球，討論月球未解之謎。
2、培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。
課前準備
教師準備：主題網站、月光奏鳴曲、春江花月夜
學生準備：學習網站、幻想畫、神話傳説、概念圖作品、
教學過程
一、創設情境，導入新課
月亮自古以來，就與人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關於月亮的詩歌？（師生背誦有關月亮的詩詞）
月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現在就來看看我們的成果。（分別展示概念圖、詩詞網站、幻想畫和神話傳説）我真為大家的聰明智慧所歎服！
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文
現在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界！打開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。（自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習夥伴請教，也可以向字典求助。）
2、檢查自學：
（1）認讀生詞：
課件出示帶生字的詞語，學生在小組內認讀。
重點識記生字：懸、奧、努、估
指導識記、理解詞語“懸掛”“奧祕”“努力”“估計”，引導學生聯繫課文理解詞語的意思。（學生能解釋的請學生解釋，不能解釋的，指導學生邊學課文邊理解）
開放點：關於生字詞你還預習了哪些內容？
遊戲：猜一猜
從學生的描述中猜測他講的是哪個詞語。
（2）指名讀，邊讀邊思考，課文主要介紹了什麼？
三、品讀感悟：
1. 梳理問題：對於課文內容你能提出哪些有探討價值的問題？
2、預設：小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。
（1）我們最感興趣的月球之謎是（ ）；
（2）我們要找到相關的段落讀一讀；
（3）讓我們合作劃出重點詞句；
（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？
3. 預設生成：
各小組彙報學習成果，可結合課外蒐集到的有關資料進行彙報。
教師相機指導學生聯繫上下文理解詞句的意思，並鼓勵學生積累。
3.指導朗讀：
（1）找出你最想讀的段落讀給小組裏的同學聽，讓你的學習夥伴也對它感興趣。
（2）指名朗讀，生傾聽、評價
（3）再讀、練讀
4、質疑、小結：還有什麼疑惑？（自主答疑、解疑）
人類選擇走出地球，那麼第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球。可能許多年後回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！”讓我們一起登入主題網站，看看月球究竟是一個怎樣的世界？請特別關注人們探索月球之謎的歷程。
四、鞏固提高：
1、選讀喜歡的自然段（全班接力讀）
2、今日話題：假如30年後你登上了月球，你準備去做什麼？
五、課後準備：
收集描寫月亮的詩句、篇章
