【實用】教學設計方案（通用19篇）
為了確保事情或工作有效開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案的格式和要求是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的教學設計方案19篇，歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
教學目標：
1、認識1個生字，會寫3個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的語言講述課文。
3、理解課文寓意，明白無論做什麼事都必須先把方向搞正確，知道要聽從朋友的提醒和忠告。
教學重難點：
1、正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的語言講述課文。
2、理解課文寓意，明白無論做什麼事都必須先把方向搞正確，目的和行動要一致。知道要聽從朋友的提醒和忠告。
教學過程：
一、導入
看大家坐的這麼端正，那在上課前我們先來玩一個遊戲，看圖猜寓言，男女生比賽。
出示圖片（畫蛇添足 、盲人摸象、 狐假虎威 、揠苗助長、 亡羊補牢 ）引出課題《南轅北轍》。跟老師一起板書課題。
二、自讀課文
1.什麼是寓言？（小故事大道理）
2.仔細觀察“轅”和“轍”這兩個字，你發現了什麼？（都有車子旁，肯定與車有關。）
3.解釋字面意思。（南轅北轍：車子要像南走，車輪反而北行。）
4.南——目的 北——行動
三、再讀課文
思考：《南轅北轍》講了一個怎樣的故事？用文中的一句話概括。
出示第10段第一句，“硬”字也是我們要學的生字，仔細觀察這個字，石字旁，石頭硬不硬，可比石頭更硬的就是這個固執的人了！是啊，多傻，多固執啊。他硬要往北的原因是什麼呢？
四、歸納總結
大家對他的勸告，他不予理睬，最終導致的結果（出示最後一段）。
這則寓言告訴我們目的和行動要一致，才能取得成功。
五、拓展交流
1.生活中有什麼事是一定要避免“南轅北轍”？
2.小故事大道理，帶來視頻（魏國大臣季樑勸阻魏王攻打趙國的念頭）
3.出自於這本書《戰國策》
4.在以後的生活中，我們應該避免南轅北轍這種錯誤，不管做什麼目的和行動要一致。
教學設計方案 篇2
教學目標：
1、進一步掌握兩位減整十數或一位數的口算方法，並能正確的進行計算。
2、利用減法解決簡單的實際問題。
教學準備：
計數器 教學光盤
教學過程:
一.複習.
1.填一填:
略
直接寫結果，集體訂正時指名説一説第一組題是怎樣想?
二.練習。
1.教材第54頁想想做做5
學生先自己選擇三題計算，再板演交流。
2.教材想想做做6。
先讓孩子通過觀察是否能比出大小，再計算驗證。
3.教材想想做做4。
利用教學光盤組織學生口算。
4. 解決簡單的實際問題。（想想做做第3、7、8題）
先讓孩子交流圖意，再説説數量之間的關係（要讓孩子説説，知道哪些信息，要求什麼問題，它們之間有什麼關係），最後列算式解答。
四、拓展
讓孩子自己編一道用減法計算的問題。（注意引導和交流）
五、課堂小結（略）
教學設計方案 篇3
教學目標：
1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點：
引導學生朗讀、背誦詩歌。
教學難點：
理解詩歌的含義。
教學準備：
多媒體課件
教學方法：
以讀促悟，以讀促思，讀寫結合
教學過程：
一、聊太陽
今天我們多功能廳來了許多朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎朋友們的到來。（鼓掌）還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠很遠，但是和我們的關係非常密切。我們看到的光明，感受到的温暖都是它送來的。它就是——（生：太陽）（板書：太陽[生隨着書空]）
今天我們就來學習一首有關太陽的現代詩歌：太陽是大家的。（板書：是大家的）來，讀讀課題（生讀課題）
過渡：從哪裏看出太陽是大家的呢？請把課本翻到106頁，讓我們輕輕地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方可以多讀幾遍。（生讀文）
二、學字詞
1、學生詞
字都認識了嗎？我來檢查一下。
（多媒體出示詞語：紅彤彤、陪着、晚霞、趁着、睡夢）
誰來讀？（指名讀詞語）
師評價：
情況一：（學生全讀對時）這個ABB形式的詞語比較難讀，你卻讀準了，了不起！你領着大家讀兩遍吧！
情況二：（彤沒有讀準音時）彤本為第二聲，但在ABB形的詞語中變調為第一聲。紅彤彤（生跟讀）
2、學生字
（多媒體出示生字：彤、霞、陪、趁）
這幾個字是課文中要求會寫的字，你覺得哪個字最難寫？要提醒大家注意什麼呢？（指名説）
三、讀詩句
1、這些字認識了，會寫了，課文會讀嗎？誰來讀讀第一小節？（指名讀——相機糾正——齊讀）
誰接着讀第二小節？（指名讀——女生讀）
小結：現在我們把1、2小節連起來看一看。它寫了太陽一天當中做的——（生：好事）從她做的好事中可以感覺到太陽屬於鮮花，屬於——（生：小樹）屬於——（生：小朋友），我們可以看出來太陽是（師指着板書）——（大家的）
2、那現在誰來讀讀第三小節。（指名讀——男生讀）
最後一小節誰來讀？（指名讀——齊讀）
小結：把3、4小節連起來看看，它寫的是在我們睡覺的時候，太陽到了——（生：其它的國家）不僅是我們國家的小樹、小花、小朋友需要太陽，其它國家的小樹、小花、小朋友也——（生：也需要太陽）太陽是（師指着板書）——（生：大家的）
四、品詩歌
1、這首詩歌作者把太陽當作人來寫，你感受到了嗎？從什麼地方感受到的？（指名説。師相機評：有人的稱謂；有人的動作……）你覺得太陽是個什麼樣的人？（指名説。相機評：像慈愛的媽媽；像親密的小夥伴；愛做好事；熱心腸……）
2、太陽做了哪些好事呢？（指名説）哪一節告訴我們的？（多媒體出示第二節內容）
輕聲讀一讀，你彷彿看到什麼聽到什麼？（指名説）
你覺得他們快樂嗎？把我們看到的、聽到的、感受到的快樂用讀書表達出來吧！（齊讀第二小節）
3、太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂，還有一份暖暖的愛呢！請你仔細地默讀第二小節，哪個詞或者説哪個字讓你感受到太陽那暖暖的愛呢？（生讀詩找詞）
4、彙報交流：（學生先説哪個詞，師相機板書哪個，然後引導體會）
（1）灑：你真會用心讀書，一下子抓住了這個詞。灑還可以換成別的什麼字？（指名説：潑、照、射……）把這些詞放到句子中比較着讀讀，這個灑讓你感受到？（根據學生回答説：那你**地讀一讀）我們一起讀讀這句。
（2）拔：往哪拔？（生：往高處拔）往高處拔就是讓小樹？（指名答）師小結：是呀，千萬縷陽光彷彿千萬隻手，給小樹輸送着養分，扶着小樹茁壯成長。你能讀出太陽讓小樹長高了嗎？（指名讀）
（師評：小樹長得真高呀，誰能讓小樹再長高點兒？我們一起來讀讀）
（3）陪：從一個陪我們彷彿感受到她不再是高高掛在天上的太陽，而是我們的——（生接：朋友，夥伴，親人……）讀讀這節的後兩行，除了陪還有哪個字也能讓我們感受到太陽對小朋友的愛。
看：是呀，陪着小朋友，看他們在那兒快樂的玩耍，你能讀出太陽對小朋友的這份愛嗎？（指名讀——師範讀——齊讀）
小結：太陽暖暖的照在我們身上，真舒服，真開心呀！讓我們舒舒服服，開開心心地讀一讀。（齊讀第二小節）
5、師生共讀
你們讀得老師心癢癢的，我們一起讀好不好？看着屏幕上的提示（多媒體出示：師讀第一行，女生讀第二行，男生讀第三行，齊讀最後兩行。）
總結：同學們，這就是讀書，一個詞一顆心那，一個灑、一個拔、一個陪、一個看都讓我們感受到太陽那暖暖的愛。讓我們一起記住這份愛，試着背一背吧！（齊背第二小節）
五、悟詩意
1、既然大家都這麼需要太陽，可文中插圖中卻沒有太陽，仔細觀察，都有什麼？（指名説）
仔細觀察圖中的小朋友，發現了什麼？他們在幹什麼？（指名説）鴿子代表什麼？那麼你覺得作者寫這首詩僅僅是告訴我們太陽是大家的嗎？他還想表達什麼？呼籲什麼？（指名説）
2、你想對別的國家的小朋友説些什麼？（指名説）
六、誦詩文
同學們，讓我們再次用讀書聲告訴全世界的人，太陽是大家的。（出示整首詩，齊讀）（讀完後出示另一首詩，師引讀）
總結全文：
孩子們，不論黃皮膚，黑皮膚，我們擁有一個共同的太陽，讓我們共同分享太陽帶給我們的温暖、快樂，分享地球上屬於大家的一切，分享和平、安寧的生活。
教學設計方案 篇4
教學目標：
1、學會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者的思想感情。
教學過程：
一、導入新課。
1、齊讀題目。
2、讀了課題，你是怎麼理解的？你有什麼問題？
二、介紹作者
朱自請：我國著名的詩人和傑出的散文家。他不是第一個用白話寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。
三、自讀課文，思考問題。
1、作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什麼？
2、文章每一段講的是什麼內容？（第一自然段提出問題，二、三自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感）
四、自由讀課文
1、你讀懂了哪些內容，要記住，一會準備交流。
2、你有哪些不懂的問題，記下來，準備討論。
五、交流
1、第一自然段。
（1）第一自然段作者提出了什麼問題？
（2）作者是怎麼提出這個問題的？
（用一個排比句，以比喻的方式提出問題，十分新穎，引人入勝）
（3）指讀第一自然段，體會作者的感情。
2、讀第二自然段，解決大家提出的問題。
（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什麼意思？
（2）有感情地朗讀第二自然段。
3、讀第三自然段，解決大家提出的問題。
（1）這一段講的是什麼意思。（時光在不知不覺中從我的眼前消失了）
（2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋轉”
（這句話跟後面有什麼關係？這句話採用的是什麼手法？）
日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？
（3）出示句子，加以體會。
4、讀第四段，解決問題。
（1）這一段表達了作者一種什麼樣的情感？
（一種淡淡的鬱悶和傷感）
（2）有感情地朗讀這一段。
六、小結。
1、讀了這篇文章，你想到些什麼，你想説些什麼？
（想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩、浪費時光，想到今後應該珍惜時光，努力學習，掌握本領。）
2、把你想的寫下來，寫一篇讀後感。
七、佈置作業
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
課後教學反思：
在這節課中我一是重視了讀指導，二是在讀的基礎上力爭讓學生有所感，有所悟。因為教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學法。並讓學生在朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆的基礎上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀到學寫，以寫促讀，讀寫互相促進，在閲讀中學習方法，在閲讀中感悟和內化，提高語文素養。
教學設計方案 篇5
教學目標：
1、瞭解課文如何按方位順序介紹天安門廣場及其四周、中央的主要建築物。
2、學習課文寫法，練習按方位順序説話。
3、培養學生熱愛祖國首都——北京的思想感情。
教學重點：讀懂課文第二自然段，能按方位順序介紹天安門廣場及其周圍的建築物。
教學過程：
課前準備（遊戲）：有意識的用遊戲的方式同學生一起復習有關方位詞語，為學習課文做好鋪墊。我們三（1）的小朋友特別聰明，反應很快，對嗎？那好，我們先來做個遊戲。板書：東南西北
這些表示方位的詞語叫做“方位詞”（板書）
一、談話揭題1、板書：北京看老師寫字，一起讀一讀。
看到這個詞，你想説什麼？
2、問：小朋友，你們去過北京嗎？你從哪裏看到過北京？
3、誰説説北京怎麼樣？（課題後劃）
二、學習第一段1、學習“首都”。跟老師念“du”，還有一個讀音是“dou”。首都就是國家最高領導機關所在地。我國的黨中央和國務院就設在北京。比如：美國首都“華盛頓”，英國首都“倫敦”……
2、齊説：北京是我國的首都。你能換個説法嗎？
3、換句式説話：我國的首都在。
過渡：北京是一個著名的國際旅遊城市，那裏有許多名勝古蹟和風景優美的公園，她以無窮的魅力吸引着無數中外遊客。今天，老師也想帶小朋友上北京去玩一玩，大家喜歡嗎？現在我們是什麼身份？小遊客們，我們坐什麼交通工具上北京呢？
三、初讀課文，理清文章思路
（一）放錄音，瞭解文章主要內容
那好，我們現在就登上中國北方航空公司的客機，開始愉快的旅途吧！旅客們，請繫好安全帶，坐穩，飛機現在起飛。（多媒體演示）坐在寬敞明亮的機艙裏，我們將聽到“空中導遊”為大家介紹“北京”。（放錄音、看投影，師指點。）讓我們一起聽聽、看看北京是怎樣的一個城市？（指名回答）
（二）自學課文
聽了導遊的介紹，我們已經對北京留下了一個美好的印象。大家想不想對北京有更多的瞭解？
1、讓我們把書翻到116頁，自己輕聲讀一讀課文，遇到生字看拼音多讀幾遍。（看誰讀得最認真、最充分）
2、檢查朗讀。
（1）出示投影生詞，正音。
（2）指名分段讀，評議。
3、旅客們，飛機馬上就要降落在首都國際機場，北京快到了，我們喜歡先上哪兒去玩呀？
四、細讀課文，學習第二段，理清方位順序
（一）瞭解廣場的位置。
1、自由讀課文第二段，看看自己能讀懂什麼？
2、讀了這段，你知道了什麼？（指名説）板書：方位
按方位順序寫的段落，我們該怎麼學呢？
3、讀該段，一邊讀，一邊用“△”標出方位詞，用“——”標出景物。
找到後，同桌互相説一説，哪個方位有什麼景物。
4、指導朗讀
因為天安門佔地700多畝，是世界上最大的廣場之一。書上説“聞名中外”，你能把這句話讀好嗎？廣場在我們中國，我們應該感到自豪，用這種語氣讀一讀。
（二）瞭解廣場上的主要建築。
1、在廣場四周有哪些景物呢？
2、擺一擺：老師這裏有一些建築物的圖片，你能根據剛才學的，來製作一張平面圖嗎？
3、反饋：説説“你是怎麼知道它在這個位置的？”
4、在這四個方位中，重點介紹了哪一個？是怎樣介紹的？找出來讀一讀，你發現了什麼？
這幾句話也是按方位順序寫的。（請同學上台，用紅筆標出方位詞、景物）（有機結合句子，出示金水橋、華表圖片）天安門城樓前真美，你能把這幾句話讀好嗎？（自由試讀、指名讀）
（二）當導遊介紹
各位遊客，剛才我們按照方位順序遊覽了天安門廣場，知道了廣場北面……（齊説）我們從北京回到大橋後，你們願意當一回導遊，把廣場介紹給沒去過北京人嗎？不過，當導遊不是件容易的事，需要把四周的景物都記在腦子裏，還能清楚、響亮的説出來，你們能做到嗎？
先四人小組練一練，輪流當導遊，其他三人當遊客，把廣場四周景物按方位順序介紹清楚，把介紹的最清楚的聘為正式導遊，到上面來向大家介紹。（投影）練説：天安門廣場的北面是，南面是，西面是，東面是，中央是。
誰還想上來介紹？（指名介紹）
你們回家後把今天遊玩過的地方有順序的介紹給爸媽，也讓他們過把癮，怎麼樣？
小朋友，今天，我們既是優秀的學生，文明的遊客，又是出色的導遊，你們真棒，老師祝賀你們。
五、小小百寶箱
今天老師為大家帶來了一隻百寶箱，裏面是介紹北京一些重要建築物的詳細資料，你可以上來拿一、二樣寶物，拿到的同學可以坐在座位上自由地讀讀，再一次領略我們的首都北京的風采。
教學設計方案 篇6
一、教材分析
《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”
愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。
二、學生分析
學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閲讀是學生的個性化行為。”因此，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閲讀“期待視野”。
學生經過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。
三、設計思路
1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步瞭解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敍述故事。
2、在學課文前，進行反覆的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然後在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什麼是稱讚？誰對誰的稱讚？為什麼要稱讚？
4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。
四、教學目標
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學着發現別人身上的優點。
五、教學流程
（一）導入新課
1、同學們，今天這節課我們一起學習第18課《稱讚》，看到這個問題，你有什麼問題要問嗎？
學生：什麼是稱讚？
課文中誰稱讚誰？
因為什麼而稱讚？
稱讚的結果怎樣？
2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）
（二）初讀課文
1、自由讀課文。
藉助漢語拼音把字音讀準確。
2、再讀課文。
圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。
3、小組內自習生字，遊戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學情況。
同學們讀的怎麼樣？老師來考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名彙報。
（開火車讀、齊讀生字）
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
（三）朗讀感悟
1、教師範讀課文
同學思考：聽了這個故事後，你知道什麼是稱讚了嗎？
2、如果你得到別人的稱讚心情會怎樣呢？
3、課文中是誰稱讚誰的事？怎樣稱讚的呢？為什麼呢？
4、學習小刺蝟稱讚小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱讚的？
指導朗讀。
5、學習小獾稱讚小刺蝟。
小組自學彙報。
6、你喜歡小刺蝟和小獾嗎？為什麼？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
（四）分角色表演讀
小組練習，指名彙報表演
（五）寫字指導
學習本課中的“採”、“背”
指名認讀，組詞。
師範寫，學生寫仿。
教學設計方案 篇7
教學目標
1．學習用先概述後舉例的方法寫出自己熟悉的'人的優秀品質。
2．抒發對人物好品質的讚頌之情。
重點與難點
重點：用先概述後舉例的方法寫出自己身邊熟悉的人的好品質。
難點：學習用概述的方法而不是總起句寫人物好品質。
教學準備
事先公佈習作題目，由學生觀察收集材料。
教學目標
1．明確習作要求，打開思路，確定寫作對象。
2．重讀《憶鐵人》，學習參考片斷，選擇材料，開始習作。
教學過程
1．揭題，審題。
這次習作《好》是什麼類型的題目?
(寫人的半命題習作，習作前須補全題目。)
習作可以寫什麼人?
(熟悉的有好品質的人都行：老師、爸媽、同學、鄰居、民警、醫生)
這次習作跟四、五年級寫過的寫人作文有什麼不同?
(①這次必須寫人的優秀品質，而不是好性格、好脾氣，光是天真可愛也不行；②這次不是用一件事寫入，也不是記二三事寫人，而是用先概述後舉例的寫法寫人。)
2．選定寫作對象。
在自己的身邊，感到最親最好的人是誰?在這些人中間，你和他們交往中印象最深刻，曾經讓你感動的是什麼事?
四人小組議論全班指名交流。
3．重讀課文，研究寫法。
這次習作感到最為難的是什麼?該怎麼解決?
(①材料很多該怎麼選定寫什麼?②怎樣做到先概述後舉例?)
(1)燈片出示《好媽媽》的材料供學生選擇判斷。
中心思想：讚揚媽媽愛孩子、孝敬老人的優秀品質。
材料：
①媽媽歌唱得很好聽。
②媽媽雙休日堅持讀業餘大學。
③早上媽媽搶過奶奶的籃子去菜場買菜。
④中午媽媽趕回家給我和奶奶燒飯菜。
⑤媽媽省下獎金替我買羽絨衣。
⑥晚上媽媽幫我解數學難題。
⑦那回奶奶中暑，媽媽揹着去醫院，陪了兩天兩夜。
⑧媽媽菜燒得很好吃。
根據中心思想，哪些材料無關不必寫?哪一件材料應該作為
重點具體舉例?哪些材料應該概述?
(2)重讀《憶鐵人》，研究先概述後舉例的寫法。
《憶鐵人》舉的是一件什麼事?概述的是哪一件?概述和舉例是什麼關係?
參考片斷《我們大院的好管家》寫的是什麼?這概述和總起有什麼不同?
4．學生獨立選擇，先試寫概述一段。
略
教學設計方案 篇8
教學目的
1．通過學習此文，培養學生熱愛祖國文化的感情，提高戲曲素養。
2．通過對內容的理解把握文章的主題。
3．注意課文內容的詳略與表達中心的關係。
4．瞭解作者描寫聲音的方法。
5．理解關鍵詞句的含義。
教學重點
1．詳寫、略寫與中心的關係。
2．對聲音的描寫。
3．關鍵詞句的含義。
教學難點
對聲音的描寫。
教學過程：
一、導入新課
同學們都愛看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動的故事情節、豐滿的人物形象吸引着我們，令人難以忘懷。作者看了一場戲，過後留給他的是什麼印象呢？這節課我們學習《看戲》。
二、檢查預習
1．出示生字、詞卡片（要求從音、形、義幾方面檢查）。 鏗
2．讀“預習提示”回答下列問題：
①本文描寫了什麼？
明確：描寫了羣眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場面。 教師補充：京劇堪稱國粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內容，完美的形式，精湛的技藝，達到了我國戲曲藝術發展的高峯，在國際上享有崇高的聲譽。為此，我想同學們和老師有同樣的感受，為生活在擁有五千年燦爛文化的國度感到驕傲、自豪。
②作者創作此文的目的是什麼？
明確：讚美我們社會主義國家裏的熱情觀眾和熱情藝術家。
三、閲讀新課
（一）教師範讀全文 要求學生：
1．畫出表現觀眾情緒變化的詞句。
2．畫出揭示本義中心的句子。
（二）引導學生體味“膨脹”與“漲”，以此強調“關鍵詞句的含義”。（板書）
明確：“漲”是水位升高，這裏比喻觀眾情緒逐漸高漲，呈漸變的狀態。“膨脹”則有激盪起伏之勢，呈熱烈歡騰的狀態。
（三）找學生讀課文1、2段，要求其餘學生用一個詞概括出場內外的氣氛。
明確：“靜靜的”。
（四）思考討論： 為什麼突出“暑氣並沒有收斂”，公園和劇場“是靜靜的”？為什麼強調劇場“人擠得非常滿”？
明確：突出“暑氣並沒有收斂”，是為了以氣温烘托觀眾的心情，人們不顧暑氣炙人，爭相觀看梅蘭芳演戲，説明梅蘭芳的舞台藝術在廣大羣眾中享有崇高的聲望。
強調公園和劇場“是靜靜的”，渲染演出之前的氣氛，是為了説明觀眾靜候演出開始，表現觀眾對於欣賞梅蘭芳舞台藝術的渴望心情。有這位藝術大師的演出，劇場就成了藝術的聖殿。
強調劇場裏“人擠得非常滿”，是為了説明廣大羣眾衷心喜愛梅蘭芳的舞台藝術。
（五）比較閲讀。
要求：學生閲讀“模擬作文”，尋找差距，體味課文開頭兩段的精妙之處。
四、佈置作業
1．用彩圖描繪觀眾的熱情。
2．寫一段再現聲音特點的話。
教學設計方案 篇9
教學目標
1．理解“會”“宴”“但”“聞”“乳”“嗚”“少”“稍稍”“雖”“名”“股”“名”等字詞的意思。
2．培養誦讀文言文的能力。
3．合作探究：正面描寫和側面描寫相結合的好處。
4．感受口技這一傳統民間藝術的魅力。
5．瞭解本文作者林嗣環。
教學重點
體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，並注意本文層次清晰、有條不紊的特點，以及正面描寫與側面描寫相結合的手法。
課時安排
一課時
課前準備
教師：《洛桑學藝》光碟一張。
教學內容
體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫。
教學設計
導入新課
教師放映《洛桑學藝》中洛桑表演長號片斷。
教師：剛才同學們欣賞了洛桑的精彩表演。洛桑運用口部發音技巧來模仿長號的聲音，我們把這種藝術叫口技。口技這種民間藝術具有悠久的歷史。清代作家林嗣環的《口技》（板書）記敍了一場精彩的口技表演，讀來如臨其境，三百多年後的今天仍能使我們深切感受到這一傳統民間藝術的魅力。今天我們一起來學習這篇課文，從而探究它的魅力之所在。
誦讀課文
1．教師範讀。
2．識記下列生字。
3．學生自由讀課文。要求學生在查閲工具書並結合註釋掃清語言障礙的基礎上，讀得順暢，主要是字音準確，停頓分明，不讀破句，並通過多次誦讀熟悉故事。對難理解的字、詞、句作好符號，便於在合作探究時解決。
疏通文意
1．結合註釋疏通文意，有不懂之處提出來師生共同完成。
2．解釋下列句子中加點的詞。
a．會賓客大宴。
b．但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢譁者。
c．婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。
d．賓客意少舒，稍稍正坐。
e．雖……人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
f．於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
3．複述課文。（要求有合理想像）
合作探究課文內容
讓學生髮現問題，提出問題，教師補充。
教學設計方案 篇10
教學目標
一、知識和能力
1．瞭解“楚辭”這種詩歌樣式及屈原與楚辭的關係。體會騷體詩的節奏。瞭解《離騷》所體現的積極浪漫主義創作精神。
2．較為準確的理解課文。能夠有感情、有節奏地朗讀並背誦課文。
3．培養初步鑑賞《離騷》的能力。
二、過程和方法
誦讀、感悟，理解、鑑賞，熟讀成誦。
三、情感態度和價值觀
通過了解屈原的生平及鑑賞《離騷》優美的詩句，感受詩人的憂傷心事、高尚情操、純潔德行、政治理想和嫉惡如仇的品性。
重點、難點
掌握楚辭特點，疏通詩句，準確誦讀，把握詩人情感。
解決辦法
1．疏通詩句，反覆誦讀，體悟情感。
2．鑑賞詩歌是藝術手法、人物形象和思想情感。
3．學習屈原對理想信念的執着追求，接受高尚情感的薰陶。
學生活動
1．第一課時，學生藉助註釋，疏通詩句，反覆誦讀，熟悉騷體的體例。
2．第二課時，鑑賞詩歌是藝術手法、人物形象和思想情感。
教學步驟
一、課前預習藉助註釋，讀準字音，儘量疏通詩句。
二、導入我國文學“風騷”並舉。
風：《詩經》是我國現實主義文學創作的源頭，其中成就最高的是“十五國風”，簡稱“風”；
騷：《楚辭》是我國浪漫主義文學創作的源頭，其中成就最高的是《離騷》，簡稱“騷”。
屈原名平，字原。相傳是現在湖北秭歸縣人。年輕時輔助楚懷王，做過左徒、三間大夫。主張變法圖強，革新政治；東方聯合齊國，西方抗擊強秦。後來因有人挑撥而被懷王疏遠。楚頃襄王時進一步受到排擠，被長期流放在沅湘一帶。秦國攻佔楚國首都郢之後，他悲憤絕望，相傳於公元前278年舊曆五月初五抱石跳進汩羅江中。這一天就成為後世紀念他的端午節。“楚辭”是戰國時期興起於楚國的一種詩歌樣式，是以屈原及宋玉的作品為主體的詩歌總集。其中最有代表性的是屈原的代表作《離騷》，因此後人又把“楚辭”的體裁稱為“騷體”。
《楚辭》與《詩經》在文學史上並稱“風騷”，一起成為中國古典詩歌的兩大源頭，對後世有着深遠的影響。《離騷》是屈原以自己的理想、遭遇、痛苦、熱情以至整個生命所熔鑄而成的宏偉詩篇，其中閃耀着鮮明的個性光輝。它既植根於現實，又富於幻想色彩，大量運用古代神話和傳説，通過極豐富的想象和聯想，把現實人物、歷史人物、神話人物交織在一起，構成了瑰麗奇特、絢爛多彩的幻想世界，從而產生了強烈的藝術魅力。不愧為我國最早的積極浪漫主義詩歌的典範。
三、感知、理解課文
1．範讀——讓學生耳順放課文朗讀磁帶或老師範讀，學生感受，正音。
2．誦讀——讓學生口順指導學生朗讀，注意情感和節奏，逐步積澱語感。
3．解難、疏通這首詩古奧難懂，應當先掃除語言文字障礙，然後再欣賞詩句。課文註釋較為詳細，而且句句有翻譯，這對學生讀懂詩作是一大幫助。但學生在自習中會遇到不少困難，可以提出討論，老師作一些點撥。
教學設計方案 篇11
一、教學內容：
《花瓶》——設計
二、教學目的：
1、通過學習，知道我國精湛的陶瓷藝術享譽世界，從而增強學生的愛國主義感情。
2、學習簡單的花瓶造型設計及紋樣裝飾，培養學生的創造能力。
三、教學重點：
學習簡單的花瓶造型設計及紋樣裝飾，培養學生的創造能力。
四、教學難點：
花瓶設計方法新穎，有創意及紋樣裝飾的設計方法。
五、教學教具：
各式花瓶、步驟圖、範畫。
六、教學過程：
6.1、組織教學：表揚“綜合拓印”版畫作業創作有新意的同學。
板書課題：《花瓶》——設計
6.2、講授新課：
教師擺出幾個花瓶，然後教師提問：
這些花瓶美不美？美在哪裏？
指導學生看課文，問：“課本里的花瓶美不美？你認為哪個最美？
教師小結。
6.3、講授設計方法。
1、分析花瓶的結構。
指導學生裝觀察花瓶的圖片，理解花瓶由瓶口、瓶頸、瓶身幾部分組成。
分析花瓶的基本形：圓柱、圓錐、圓球體幾種幾何形的大、小及位置不同。
教師作構成演示給學生觀察。
2、分析花瓶裝飾的規律：
指導學生觀察：花瓶用什麼紋樣裝飾？裝飾多在什麼部位？色彩怎樣配置？
教師小結：裝飾紋樣為連續紋樣，也有單獨紋樣的。
內容有用幾何圖形、動植物、人物做紋樣。
色彩配置：以用最少顏色取得最佳的效果為準則，即是一個底色，紋樣也用一個色（也有用三個色）。
3、設計步驟：
按課本的三個步驟，邊講邊演示，並出示設計步驟圖，重點啟發學生的設計思維。（如造型設計從結構入手，只要對基本形作大、小、長、短的變化，便可設計出新產品來。還要做到裝飾紋樣適合，色彩配置美觀鮮豔。
6.4、學生作業。
本課要求完成設計花瓶外形及裝飾紋樣。為了對稱，可用厚紙對摺設計一半，剪出來展開，就成兩邊對稱的花瓶，然後把它按在畫紙上，用鉛筆緣邊線圈下花瓶的輪廓線就完成了。接着在花瓶外形之內設計裝飾紋樣。
6.5、小結並佈置作業
略
教學設計方案 篇12
教學目標：（知識、能力、情意）
1、瞭解中法人民的共同心願，從中愛到國際主義的思想教育。
2、理解課文內容，體會課文中含義深刻的句子所表達的思想。
3、自學本課新詞，有感情地朗讀課文，
教學重點：
聯繫課文內容理解含義深刻的句子，體會課文內容所表達的思想。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、激疑導入
什麼是心願？課文中講了哪些人的心願？他們的心願分別是什麼？
（小姑娘的心願……，小姑娘父母的心願……我和法國人的共同心願……）
二、自學研討
1、課文講了一件什麼事？（抓記文的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果）
2、找出課文中人物表現的句子，並抓重點句子體會含義
3、想一想，表達了作者怎能樣的思想感情？
三、點撥輔導重點點撥第二道：
1、"因為我家有好多中國人，你像他們，國小五年級語文教案《《心願》教學設計》。"她那水晶的藍眼睛多像清澈的泉水，閃耀着歡樂的光。"我家有好多中國人"是什麼意思？從中可以看出小姑娘什麼？（相機釋詞"迷惑不解
2、媽媽把女兒摟在懷裏，親了一下，説："……同他爸爸一樣，是個中國迷，現在連我也變成中國迷了。從文中哪兒看出小姑娘的爸爸是中國迷？又從文中哪兒看出小姑娘的是中國迷？（釋詞"滔滔不絕繪聲繪色"）指導朗讀第18、20節。
3、是那些不説話的中國人，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國人的家庭，而且生根發芽，開出了美麗的花朵。小姑娘的天真的心靈，不正像含苞欲放的花蕾嗎？
這句話用了什麼修辭手法？把什麼比作什麼？從中你體會到了什麼？（相機釋詞"含苞欲放"
4、她抱着爸爸的腿，用會説話的眼睛乞求着，好像在説："我要去北京，我還要當老師呢？
從這句話中你體會到了什麼？
5、她爸爸認真地説："我希望她學中文，以後到中國留學，當架設友誼橋樑的工程師。"
" 當架設友誼橋樑的工程師。"是什麼意思？這家法國人為什麼會有這樣的心願？
6、人民的感情上樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長橋，這是我們共同的心願。
共同的心願指什麼？友誼的長橋指什麼？表達了作者怎樣的思想感情？指導朗讀最後一節
四、質疑鞏固
五、作業
1、整理解釋滔滔不絕迷惑不解繪聲繪色潛力含苞欲放
2、有感情地朗讀課文
板書： 略
教學設計方案 篇13
教學目標：
1、學會本課的生字，並能正確、美觀地書寫。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、知道糧食來之不易，培養愛惜糧食的習慣和熱愛勞動人民的思想感情。
教學過程
談話導入
1、同學們，還記得我們以前學過的古詩嗎?誰能把學過的古詩背出來?(指名背)
根據情況表揚孩子的聲音大，或是有感情，很投入等。
2、今天我們再來學習兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋：“古詩”就是古體詩。詩歌以“首”為單位。
3、我們先學《鋤禾》，這首古詩是唐代詩人李紳寫的。還有誰瞭解李紳這個人。同學們的課外知識可真豐富。
學習古詩《鋤禾》
1、出示小黑板。
a領讀“鋤禾”。糾正讀音：鋤：翹舌音。
B解釋題意。鋤頭，農具，可以鬆土鋤草。禾：指禾苗。“鋤禾”就是用鋤頭給禾苗鋤草。
2、請同學們聽老師範讀一遍。想想這首詩有幾句。
3、現在請同學們自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句，畫出生字詞。
4、檢查自讀情況。
出示詞板：鋤禾 當午 粒粒 辛苦 盤 皆
小老師帶讀。
5、看圖
(1)這幅圖上，天空中，地面上各畫的是什麼?自由説圖意。
看圖理解：“日當午”是太陽當頭的意思。
“汗”：汗水。
理解“鋤禾日當午，汗滴禾下土”。烈日炎炎，太陽當空照，農夫在農田裏鋤草，汗水滴到禾苗下的泥土裏去了。
第一句詩説明了什麼?農民伯伯種田很(辛苦)
誰能讀出農民勞動的辛苦。指名讀，分組讀。
這一句詩描寫了農民頂着烈日在田間辛勤勞動的情景。
(2)那第二句詩告訴我們什麼?根據字面意思給大家説説。
(每一粒糧食都是勞動人民辛勤勞動的成果)
每一粒糧食都來得不容易，我們要讀出珍惜的語氣。
誰是最珍惜糧食的孩子，你來讀一讀第二句。
指導寫字
1、出示要求書寫的四個生字：“禾、午、辛、苦”。
2、認讀，口頭擴詞。
3、學生分析字形。
4、重點指導辛、苦：這兩個字的第二筆橫，都要寫得長而穩。
5、生描紅，書寫，師巡視指導。
教學設計方案 篇14
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能從中悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。
教學過程：
一、由夢想引入課文
同學們，我們每個人活着都有自己的夢想。比如楊利偉叔叔從小夢想着能飛向太空，經過不懈的努力，現在楊利偉叔叔實現了自己的夢想。你能談談你的夢想嗎？
許多人都有過尋找到金子發財致富的夢想。“金子”我想大家都知道，它是一種貴重的金屬。今天，我們就來學習一個與金子有關的生動有趣而又藴涵道理的故事。齊讀課題。
二、自讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，難讀的詞句多讀幾遍。
三、檢查自讀情況。
四、自學課文。
要求：
（1）藉助工具書或聯繫上下文理解詞和句子。
（2）看看自己讀懂了什麼？還有什麼地方讀不懂？
五、檢查：
1、指名朗讀課文，及時評價。
2、通過認真的聆聽，相信同學們一定看出來了：
（1）故事的主人公是誰？
（2）他有什麼樣的夢想？
（3）他一開始有沒有實現夢想？（一無所獲）
（4）後來他有沒有實現呢？（找到真金）
3、回答上面的問題。
4、再請你快速默讀課文，找一找哪裏寫了彼得一無所獲？（1-2）哪裏寫了他找到真金？（7）
六、作業：
略
教學設計方案 篇15
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財富。
3、暢談夢想，祝願夢想成真。
教學過程：
一、複習舊知，導入新課。
1、揭題：這節課我們繼續學習第22課，一起讀。板：22
金子
2、通過上節課的學習，你們知道彼得的夢想是什麼？板：夢想
3、過渡：那麼，他的夢想到底有沒有實現呢？
二、整體感知，學生質疑
1、輕聲讀讀4－7自然段，想：他的夢想有沒有實現？
2、交流，你是從哪裏看出來的？
3、出示“我是惟一找到真金的人！我的金子就在這塊土地裏。”（初讀彼得的話）
（1）輕聲讀這句話。
（2）誰願意讀給大家聽？
（3）讀着讀着，你們有什麼疑問嗎？
（4）小結：同學們真愛動腦筋，提出了很多有價值、有水平的問題。老師想了想，其實你們的問題都可歸納為這樣一個問題：這裏的“真金”指什麼，他是怎麼找到“真金”的？如果這個問題解決了，那其他的問題也就迎刃而解了。就讓我們從書中去尋找答案吧！
教學設計方案 篇16
★知識目標：
1 、學習本課生字新詞，通讀課文。
2 、理解課文內容，懂得寓意。
★能力目標：
培養學生自主識字的能力，有感情地朗讀課文。
★教學難點、重點：
學生在充分朗讀中感悟人物情感，明白道理。
★教學準備：
多媒體.課件
一、談話導入，目標定向
1 、在這節語文課上你想學會些什麼？學生髮言後教師小結：這就是你們的願望。板書：願望
2 、師：其實每個人都有很多願望，怎樣實現自己的願望呢，讓我們一起來讀讀一個有趣的故事《拔苗助長》。板書課題，學生齊讀。
二、初讀課文，掃清障礙
1 、請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文，可以一個人讀，還可以和小夥伴一起讀。課文中藏着許多難認的字，相信聰明的小朋友一定能想出好辦法認識它們的是嗎？
2 、小朋友讀得可認真啦！請看，這些生字和詞語你都認識了嗎？
請小朋友用自己喜歡的方式認一認這些生字。
①我是小老師，請你跟我讀
②我給“力”字組個詞
③我用“非常”説句話
④我是這樣記“累”字的
3 、識字遊戲：猜字遊戲
三、再讀課文，整體感知
1、生字寶寶回到課文中去了，你還認識它們嗎？那好，請你大聲地讀一讀課文，讀完了和小夥伴説一説你讀懂了什麼？
2、誰願意説一説你讀懂了什麼？教師相機板書。
四、細讀課文，探究感悟
1 、剛才小朋友説得真好，老師還想聽聽你們讀得怎樣？請你找出自己最喜歡的一段，多讀幾遍，讀出感情。
2 、指名朗讀
①第一段：指名朗讀，看圖，種地的人站在田邊，會説些什麼呢？.課件出示圖片及文字框：秧苗，秧苗……
根據學生的回答指出這就是種地的人的願望。
②第二段：指名朗讀，教師採用適當的評價。
師：種地的人想出了這麼一個辦法後，你們猜猜他會是什麼樣的心情？
看錄象（種地的人高興得跳起來）小朋友真棒，被你們猜對了。那你們能讀出這種高興的心情嗎？
想不想看看他怎樣拔苗助長的嗎？看錄象。
看了錄象後，相信小朋友們一定能讀得更好了。齊讀第二段，可以加入想象的動作。
③第三段：指名朗讀後採用比賽的方法激發朗讀興趣，提高朗讀水平。教師也參加比賽。
④第四段：採用恰當的師生評價或學生互評，多媒體演示禾苗枯死的情景，引導學生揣摩人物心理，讀出感情。
五、欣賞錄象，明白道理
1 、小朋友讀得真不錯，老師特意為大家準備了《拔苗助長》的錄象，想不想一起來看看。看錄象
2 、討論：你懂得了什麼？
教師引導學生講出“種地的人”的願望為什麼沒有實現，應該怎樣做才會實現自己的願望。
六、聯繫實際，加深感悟
“種地的人”的願望沒有實現，那我們今天這節課的願望實現了嗎？
教學設計方案 篇17
教學目的：
情感目的：
1、認識狼的貪婪、兇狠和狡猾，對於狼一樣的惡人必須堅決鬥爭去奪取勝利。
2、認識狼的另一面（忠誠、團結、堅持不懈……），讓學生意識到看待事物應該全面。
知識目的：
1、順暢地朗讀全文。
2、瞭解一詞多義現象。
3、掌握作者的一般情況及本文的出處。
能力要求：
1、會自主探究學習，理解本文內容。
2、寫作
教學重點：
1、理解本文的意思，掌握重點字、詞、句。
2、掌握本文所寓含的道理。
教學難點：
讓學生認識狼好的一面，改變一貫對狼壞的評價。
教學過程（多媒體輔助教學）：
（一）、導入新課
先請同學説説“狼來了”的故事及從中得到的啟示。
今天我們就來學習另一則有關狼的故事，看看從中我們又能得到一些什麼啟示。（顯示幻燈片，出示課題）
（二）、作者介紹
1、顯示作者圖片。
2、文字介紹：
蒲松齡，字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代傑出文學家,山東省淄川縣人，他一生不得志，十九歲參加科舉考試，中過秀才，此後卻屢試不第，始終沒有考上舉人。中國文學史上的古典名著《聊齋志異》是他的代表作，是一部短篇小説集,“聊齋”是蒲松齡的書房名，“誌異”是記載奇聞異事的意思。《聊齋志異》內容豐富多彩，故事多采自民間傳説、野史軼聞，將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會化，充分表達了作者的愛憎感情和美好理想。
3、有關評價：
郭沫若對他的評價：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。
（三）、課文朗讀
1、聽課文錄音
注意課文中一些字的讀音及句子的停頓。
2、自由朗讀
3、整體朗讀
(四)、課文疏通
1、（課前預習，自己試着對照下面的解釋翻譯，有問題的標出，課上討論）先在小組討論，將一些能在小組解決的問題先解決。
2、師生共同解決。一節一節依次按以下步驟：
（五）、人物評價
在對課文了解的基礎上，讓學生談談對狼和屠夫分別有什麼評價？
（六）、作業
在上面交流的基礎上，以“我眼中的狼”為題寫一篇350字左右的小練筆
教學設計方案 篇18
活動目標：
1、通過對話中的禮貌用語，讓幼兒知道説話要有禮貌。
2、引導幼兒觀察圖片中動物的尾巴，知道動物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能夠再生。
3、通過角色表演，讓幼兒體驗快樂。
4、知道動物是人類的朋友，我們要保護小動物，愛護小動物。
活動準備：
1、教學課件、角色頭飾。
2、獎勵幼兒的小獎品若干。（漂亮的小紅花）
活動過程：
一、教師課前談話，引起幼兒興趣。孩子們，今天我聽説森林裏面正在舉行一場非常有趣的比賽，小動物們正在比一比誰的尾巴最有用。我想去看看，你們想不想？（幼兒觀察動物尾巴説説尾巴的用處。）你們知道嗎？有一隻小壁虎它的尾巴沒有了，我讓你們看看它的尾巴是怎麼沒有的，小朋友看了要告訴我它的尾巴是在幹什麼的時候，怎麼沒有的？
二、幼兒觀看課件，知道故事內容。
1、看課件，瞭解小壁虎斷尾巴的原因。
小壁虎的尾巴是在幹什麼的時候，被誰咬斷的呢？
2、完整看課件，瞭解故事中的具體內容。
（1）孩子們，故事中小壁虎都向誰借尾巴了呢？
（2）它借到了嗎？
3、再次完整看課件，注意小壁虎借尾巴時，它們時怎麼説的？孩子們，故事看完了，提問：
（1）小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的時候時怎麼説的？小魚姐姐是怎麼回答的呢？
（2）小壁虎和小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的時候叫他們姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那麼有禮貌，為什麼它們都沒有借給它呢？
（3）老師做小壁虎，請你們做小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，説出對話。
（4）請小朋友説説小魚游水、牛吃草、燕子飛的動作是怎樣的？
（5）我請一個小朋友做壁虎，其他小朋友做小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我們來演一演他們的對話好嗎？
（6）小壁虎沒有借到尾巴，為什麼後來小壁虎又高興的叫起來了呢？
三、完整的看着課件和小朋友一起講述故事。
四、角色表演故事。
孩子們，現在我們學會了這個故事，你們想不想演一演？（請一個小朋友戴上小壁虎的頭飾，請四個小朋友分別扮演小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的頭飾跟着課件進行表演。）
五、總結延伸，自然結束活動。
孩子們，當我們在午睡或者晚上睡覺時，小壁虎就在牆角里幫我們捉蚊子，不讓蚊子吸我們的血，你們説，小壁虎是我們的朋友還是我們的敵人呢？我們應該怎樣保護、愛護它呢？現在就讓我們去其它班看一看，它們的動物角里面有些什麼動物好嗎？帶着孩子出去自然結束活動。
教學設計方案 篇19
教學目標
1?默讀課文，瞭解課文講了一件什麼事。
2?反覆朗讀父親的話，明白“口頭上對人造成的傷害與傷害人的身體沒什麼兩樣”的道理。
3?幫助孩子樹立勇於克服自己弱點的信心和勇氣，懂得尊重他人，知道該怎樣和身邊的人和睦相處。
教學重點
熟讀課文，理解課文內容。
教學難點
理解父親的話和“口頭上對人造成的傷害與傷害人的身體沒什麼兩樣”這句話的真正含義。
教學時間
1課時。
教學過程
一、談話引入
1、板書“釘子”，説説釘子有什麼用？
2、師：在一個充滿智慧的父親眼中，釘子還具有神奇的作用呢？揭示課題《釘子的故事》，讀課題，想知道什麼？
二、初讀課文，瞭解大意
1、生自由小聲讀課文，一句一句讀通順。
2、指名分段試讀，集體評議，訂正字音：柵欄、釘釘子、疤痕。
3、默讀全文，想：本課講了一件什麼事？
4、指名彙報，引導歸納：父親用釘子教育孩子。
三、朗讀課文，理解感悟
1、父親是怎樣用釘子來教育孩子的？
小組合作讀課文，討論歸納。
2、彙報交流，引導歸納：釘釘子、拔釘子。
3、生獨立找出相應段落朗讀、理解。
父親要求孩子“釘釘子”的用意是什麼？建議“拔釘子”的目的呢？
4、指名彙報，集體交流。
(1)讀課文第1、2段，想：當父親發現小男孩脾氣很壞時，他會怎麼想？怎麼做？
引導歸納“釘釘子記錄發脾氣的次數”。
(2)這個辦法有用嗎？從哪兒可以看出來？
(3)讀課文第3段，“當父親知道孩子的轉變時，又會怎麼想？怎麼做？”
(4)你從“父親開始對孩子的要求”到後來對孩子的“建議”體會到了什麼？
引導：“要求”表達了父親一定要幫助孩子改掉壞脾氣的決心，“建議”一詞讓我們體會到了一位父親的民主、智慧……
四、小結、明理
1、讀了課文，在你腦中出現了一位怎樣的父親？
2、學了本課，你有什麼收穫？
五、結束語
俗話説“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。當我們有什麼不快，想向人發泄時，不妨多想想《釘子的故事》，學會剋制自己，這樣才能與人友好相處。
