關於合作學習模式在高職英語口語教學中的實際應用

(一)創建貼近學生實際生活的語言交流環境高職院校英語口語教學目的是讓應用型學生人才能在現代社會環境和實際應用領域中準確、流利的運用英語，而這種口語能力的提高很大程度依賴於學生所擁有的語言交流環境。教師不僅要深入理解口語教材，精心設計學生感興趣又具有實用價值的合作主題，還應在教學中着重介紹英語國家習俗、文化傳統、價值觀念、交流表達時的習慣，使學生對交流主題有一定理解。同時要求學生以小組為單位，積極蒐集主題材料，並將分工採集的資料形成小組口語課上所陳述的觀點。

(二)合理搭配合作小組活動成員學生擁有了充足的`信息資源後，就要鼓勵學生在輕鬆愉陝氛圍中盡情表達。小組合作討論形式是最直接有效的學習模式，要根據學生的學習基礎、學習習慣、興趣愛好等進行編組，綜合考慮各種可能會影響合作學習方式的因素，搭配好小組成員，小組成員以4—6人為佳，每組推選一名組長，負責全組協調分工。根據“整體協調，組內不同”分組原則，每組由口語水平較好學生搭配口語水平中等及較差學生，由性格開朗學生搭配性格內向學生，充分調動全組討論氣氛，實現互幫互助，使每名學生都有表達鍛鍊機會。

(三)營造以教 幣為主導，以學生為主體的課堂合作學習形式教師要把自己當作課堂教學活動的組織者、引導者，要營造一種活潑、積極、主動的教學氛圍，要讓學生在身心上感到愉悦，讓他們的思維處於積極活躍的狀態，以使學生善於思考、樂於參與，把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動，使學生能最大限度地參與小組合作學習活動。學生一起用英語對話、交流，激發合作學習慾望，培養合作學習能力，小組合作任務可以是話題討論、觀點辯論、英語短劇表演等。學生在進行合作學習討論時，不強調觀點統一，教師組織學生積極主動進入討論狀態，教師要給予及時恰當點評。

(四)開展豐富多樣的合作學習活動教師應採取靈活多樣的教學手段，創造良好語言環境，不斷給學生以新的刺激，培養其對英語口語表達的濃厚興趣。練習對話高職院校口語教學應具備時代性、信息性、實用性，體現交際需要，創造儘可能接近真實情景的交際環境。在有學生錄音設備的語音室裏，學生可以根據口語話題，兩人為一組練習對話，並用錄音機錄下來，反覆練習欣賞，同時可與標準發音進行比較，有利於提高口語水平。