電影配音教學法在國小英語口語中的運用實踐論文

摘要：電影配音教學法是集語言、文化和藝術為一體的新型教學方式， 在英語教學中運用電影配音教學法， 提高了學生“説”的興趣， 這種教學方法對全面提升學生口語綜合能力具有積極促進的作用。以電影配音的方式進行英語口語教學， 符合國小生年齡階段特徵， 教師在選擇影片時， 還應綜合考慮到學生的認知特點、發展特徵、教學目標以及教材內容等， 選擇合適的影片， 結合課堂教學， 充分發揮電影配音教學的作用和優勢， 引導學生自主學習， 提高學習效率。本文中筆者立足於國小英語教學實際， 對當前國小英語口語教學現狀進行分析， 對電影配音教學法在國小英語口語教學中的實踐進行探究。

關鍵詞：國小英語； 口語教學； 電影配樂； 教學方法； 運用實踐；

隨着大數據時代的到來， 網絡資源獲取極為方便， 國小英語教學已不再是傳統意義上的錄音機播放、教師口語教學， 而是以多媒體教學形式為主， 以動畫、音頻等多樣化形式開展的教學活動。[1]

一、當前國小英語口語教學現狀分析

根據義務教育英語課程標準要求：國小3~6年級的學生， 要求達到一、二級水平， 即學生能看懂簡單的英文動畫；説唱方面， 學會哼唱30首以內簡單的英文歌曲。縱觀當前我國國小英語口語教學現狀不難發現， 其中仍存在諸多問題， 筆者着重分析了以下幾點：

1. 傳統教學形式的束縛

傳統的國小英語口語教學在摸索中前行。傳統的教學方式以教師講授， 學生被動接受為主， 這種教學方式雖然提高了國小生英語成績， 為學生的國中英語學習打下基礎， 但不利於學生自主探究。[2]由於部分教師口語發音不標準、教學資源受限、語言知識面較窄、教學環境單一、學生練習機會少等因素， 使得學生很難激發自身説英語的興趣， 學生間合作探究的機會減少， 學生間互動得不到落實， 最終影響國小英語口語教學效果。

2. 國小英語口語教學效果不理想

學生處於非英語語言中， 學生説英語的機會不多， 學生很難將所學知識與當前環境相融合， 對於知識的輸出也是被動的。作為現階段教育中的重要組成部分， 受傳統英語口語教學的影響， 英語教學中的口語教學效果不甚理想， 如何更好地提高國小生英語口語表達能力， 成為當前英語教育工作者研究的重要內容。[3]

二、電影配音對國小口語教學的作用

1. 豐富教學手段， 提高學生口語學習興趣

國小階段的學生對周圍事物充滿好奇， 教師可以利用學生感興趣的題材， 如英文動畫片《獅子王》等， 根據教材內容及課堂教學實際， 以片段教學的形式， 為學生創設良好的語言學習氛圍， 在豐富教學手段的同時， 優化課堂教學。學生在觀看影片時， 會被有趣的內容、標準的`英語對話所吸引， 從學生觀察能力、模仿能力、自主學習能力等方面， 激發學生口語學習的興趣， 對提升學生英語口語能力的方法和途徑進行探究

2. 促進學生間合作學習， 靈活教學方式

新課標要求， 教學活動應以學生為主體， 關注學生的全面發展和自主探究能力， 利用現代化多媒體教學手段， 靈活教學方式。在國小英語課堂教學中， 將更多的時間留給學生， 以小組為單位進行英語口語交流， 多樣化的教學方式拓寬了學生英語口語學習的途徑， 提高了教學效率。

三、電影配音教學法在國小英語口語中的運用實踐

1. 選擇恰當的電影素材

筆者通過對學生調查後， 收集了學生喜歡的電影， 如：《獅子王》《冰雪奇緣》《白雪公主》和《花木蘭》等影片。這些影片為迪士尼公司的經典之作， 對學生具有啟發價值， 將這些電影分類整理後推薦給學生， 在活動課及課後時間進行觀賞， 讓學生大致瞭解影片的故事情節和大概內容， 在課堂教學中選擇其中某一片段教學時， 學生不至於產生陌生感。[4]

課堂教學選取電影片段教學應遵循以下幾個原則：

（1） 學生興趣原則。根據國小階段學生特徵， 選擇學生感興趣的片段， 應以幽默、健康、給人以啟發的片段為主。

（2） 把控所選片段時間。國小生對事物的認知還不夠全面， 需要教師予以引導， 根據學生特點， 選擇時間在10分鐘左右、角色3~5人且生詞相對較少的片段。

2. 立足實踐， 開展電影配音訓練

立足於國小英語口語課堂教學實踐， 筆者在課堂教學中， 根據課程內容， 為學生播放動畫片， 學生的注意力被深深吸引， 將自己置身於動畫角色之中， 大多數學生也會跟隨劇中台詞跟讀或模仿， 所謂“眼到”“嘴到”, 充分調動學生口語表達。學生在跟讀或模仿的過程中對音調把控上很難達到標準。動畫片放映結束後， 出示默音動畫， 指導學生根據字幕， 一句一詞地為電影配音， 每配完一段， 教師針對不標準發音予以糾正。雖然模仿的結果千奇百態， 但在一遍遍的重複中， 學生對每一句話、每一個詞都有了深刻的認識， 在歡快的課堂氛圍中進行配音訓練， 強化了學生讀的技巧和能力。[5]神態是情感的表達， 恰當的語速能更好地表達情感， 學生對語調和形態的模仿是最難的兩個部分， 也是最為關鍵的兩個部分， 結合對人物語言和神態的鑽研， 體會人物的情感。配音訓練的好處在於， 讓學生置身於某一個角色， 以有身臨其境之感， 盡享影片給學生帶來的歡樂， 引導學生對英語口語學習產生興趣， 幫助學生樹立英語學習信心。

3. 立足教材， 合作探究

電影多以絢麗的色彩、真實的場景， 將學生帶到電影場景之中， 影片中豐富的內容為學生開啟了知識的新大門， 而有些內容都是課本中所涉及不到的， 充分滿足了國小生對神祕世界的好奇與嚮往。從劇情設計來説， 跌宕起伏的劇情緊扣人心， 在不知不覺中將學生引入到教材學習中， 減少學生對教材的陌生感。在選擇影片時， 應立足於教材， 選擇與本節課內容主旨相同的電影片段， 尊重學生的個性化發展， 開展小組合作探究， 在輕鬆、愉悦的學習氛圍中掌握知識， 快速學習。成人的世界與國小生的世界相去甚遠， 我們所感興趣的事物， 國小生往往不能理解， 因此， 在選擇影片時， 不僅要立足於教材， 還應立足於學生， 滿足學生認知需求與興趣， 讓學生產生認同感。在拉近學生與教材之間距離的同時， 也增進了學生與教師之間的距離。

在英語課堂教學中運用電影配音訓練， 使學生對英語口語學習產生了極大的興趣， 通過對知識的探究和教師的引導， 訓練學生標準的口語， 為學生以後的英語學習奠定基礎。

四、結語

綜上所述， 電影配音教學法應用到國小口語教學中， 有利於調動學生的學習興趣， 培養學生自主學習的積極性， 起到事半功倍的效果。俗話説興趣是最好的老師， 學生對英語口語充滿興趣， 在樂學的基礎上好學， 逐漸養成良好的學習習慣和記憶習慣。除此之外， 教師應充分發揮引導者和促進者的作用， 及時幫助學生糾正不正確的口語發音， 同時給予學生表揚和鼓勵， 為學生口語表達創設良好的環境氛圍， 提高學生學習效率， 取得更好教學效果。

參考文獻

[1]王溱琪。淺談如何利用英文原聲電影提高大學生英語的聽説能力[J].海外英語， 2012 （14） :108-109.

[2]藍衞紅， 農民強， 歐黃海， 鍾敏， 陳陸健。國小英語教師教育實踐類精品課程羣建設的創新與實踐[J].中國教育信息化， 2012 （20） :77-81.

[3]尤雙雙。開發趣味“三秀”, 助推國小生英語語音水平提升[J].英語教師， 2017, 17 （16） :109-111.

[4]魏愛萍。職前英語教師話語技能培養存在的問題與對策[J].山西煤炭管理幹部學院學報， 2016, 29 （2） :140-142.

[5]楊任凡。從體驗中教學、在課堂上提高--探究體驗式教學在國小英語教學中的開展[J].教育觀察 （下半月） , 2017, 6 （7） :61-62.