《賣油翁》 教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的《賣油翁》 教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。
《賣油翁》 教學設計 篇1
《賣油翁》
重點：1.理解“熟能生巧”的道理。
2.積累文言詞彙，理解詞義、句義。
難點：體會作者用詞的準確與傳神。
教學過程：
一、朗讀課文，注意讀準字音和停頓。
二、請幾個同學翻譯課文，講清重點詞語的含義。
三、討論以下問題：
1.第一自然段介紹了什麼?
2.賣油翁看到陳堯諮射箭是怎麼反應的?
3.賣油翁對陳堯諮射箭本領是怎麼評價的?
4.賣油翁憑什麼這樣評價陳堯諮的射箭本領?
5.賣油翁到底知道什麼道理?
6.陳堯諮對賣油翁態度發生了哪些變化?
四、小結
本文以次要人物陳堯諮開頭和結尾，襯托了主要人物賣油翁。主要內容是寫賣油翁的技藝，突出熟能生巧的道理。所以重點寫賣油翁的酌油，而對陳堯諮的射技只是一筆略過。
五、板書設計：
賣油翁
陳堯諮：善射 “自矜”“吾射不亦精乎” “忿然” “爾” ——驕傲不可一世
賣油翁：酌油不濕錢口 “睨”“微頷” ——超然不自傲
道理：熟能生巧，精益求精。
教案點評：
本文故事生動，文字淺顯，可由學生自讀，教師帶領學生稍加串講即可，然後通過課堂討論，加深對課文的理解。學生基礎比較好的班級，可組織學生當堂表演課本劇。
《賣油翁》 教學設計 篇2
[教學目標及重點]
編排課本劇，體會作者的寫作意圖，使學生認識“熟能生巧”的道理。
[教學課型及課時]
1.教讀課
2.一課時
[媒體設計]
多媒體投影儀
[教學步驟]
一、導入新課
哪位同學能説出兩個以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語?(“百發百中”，“百步穿楊”。)“射”是古人非常推崇的一種技能，是古人常説的六藝之一。這“六藝”指的是禮、樂、射、御、書、數六種學問的技能。這就難怪康肅公陳堯諮因善射而自我炫耀了。但“賣油翁”卻不以為然，我們來共同學習《賣油翁》這篇短文，看看這是為什麼。（板書課題及作者）
二、教學新課
（一）、明確教學目標及重點（略）
（二）、整體感知
教師範讀一遍課文，然後讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內容。能把課文順暢的讀下來之後，放聲朗讀。除註解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發問，教師當堂解決。
教師重點點撥的字詞①矜：驕傲。②嘗：曾經。③圃：場地。
④釋：放。成語“如釋重負”的“釋”，也是放下之義。⑤睨：斜着眼看。
⑥發：最早的意義是把箭射出去。
⑦頷：注意字典上有兩個義項：下巴頦；點頭。這裏用第二義。
⑧“但(惟)……爾”；這種句式用來表示限制的口氣，相當於“只是……罷了。”
⑨酌：本來的意義是斟酒，這裏擴大為倒(油)。
（三）師生共同研習課文
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）
1.讓學生複述故事。
（複述時不許看書，避免學生搞機械的翻譯。教師可以提示學生作創造性的複述。複述完畢，教師可作適當的評點。）
2.思考討論：故事中只有兩個人物：陳堯諮和賣油翁。我們乾脆把題目《賣油翁》改成《陳堯諮和賣油翁》，行嗎?
明確：不行。事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯諮就不會發問；又是由他解決的——以酌油技術平息了陳堯諮的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫；陳堯諮的射技，作者以“發矢十中八九”一筆帶過，是略寫。再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉着；陳堯諮卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點：賣油翁在事件發展的全過程中起了主導作用。
3.編排課本劇。教師適當進行指導。
4.這個故事揭示了什麼道理?
明確：這個故事揭示了熟能生巧的道理。作者用賣油翁對酌油技巧的解釋來揭示。
『佈置作業』
請大家展開聯想和想象，把本文改寫成一則戲劇。課下在日記本上寫一下，下節課集中展示。
《賣油翁》 教學設計 篇3
一、教學目標
1、通過預習疏通文意，理解課文的主要內容，解決閲讀中的文字障礙。（重點）
2、品味課文簡練生動的語言特點，利用文中關鍵詞句分析人物形象。（難點）
3、.理解“熟能生巧”的道理，引導學生正確看待自己與他人的優缺點。
二、導入
1、導入新課：
（出示一枚銅錢）我國有句俗話：“三百六十行，行行出狀元。”古代就有這樣兩位：一位可以將箭射中銅錢的方孔，一位可以透過方孔將油注入葫蘆。今天我們將要學習的就是這樣兩位性格各異，卻身懷絕技的人。這篇文章為我們揭示了耐人尋味的道理。
三、預習交流
1、用識記的方式請學生介紹作者的相關情況.
2、學生交流：
歐陽修（1007-1072），字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士（意即藏書一萬卷，金石拓片一千件，琴一張，棋一局，酒一壺，醉翁一人），諡號文忠，唐宋八大家之一。
他是北宋文學革新運動的領導人物，為文以韓愈為宗，倡導寫平實樸素的古文，創立了平易流暢、委曲婉轉的文章風格，為北宋文學的發展作出了卓越貢獻。
3、預習稿中相關問題
四、教學過程
（一）初讀課文，讀準字音
1、組內自由朗讀課文，要求讀準字音。一會兒請一組同學給大家朗讀。
（學生自由朗讀）
2、哪個小組來展示一下？其他小組同學認真聽，聽後評價，或幫助他們指出讀音上的錯誤。
或其他方面存在問題，或總體評價（一組學生讀）
3、哪個組派自己組的首席發言人來評價一下，他在哪些方面需要更正、改正？
4、全班齊讀。
（二）再讀課文，讀懂大意
1、接下來請同學們小組合作，對照註釋，翻譯課文，遇到不會的先小組內部解決，小組解決不了的提交至全班，我們共同解決。注意組內ABC的不同層次的學生怎麼合作學習
（學生小組合作翻譯課文）
方式：學生以小組為單位，一人讀（程度好的學生A），一人翻譯併為大家介紹該句中應該掌握的關鍵詞句等（程度中等的學生B），其他同學補充，然後大家補充，共同完成重點詞語解釋、句子翻譯以有關文言現象的歸納整理，教師邊巡視邊根據學生完成的情況作點拔指導。
要求：在組內合作學習時，人人蔘與，所有同學一定要用心聽，作好補充和糾正。
(三）再讀課文，理解內容：
1、通過課前的預習稿，大家對課文提出了以下問題？同學們提出的問題，歸結起來可能有4個方面：
1字詞、句子翻譯方面：
1》以錢覆其口，2》見其發矢十中八九3》汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”
4》以杓酌油瀝之5》嘗
同學們提出文句子很有代表性，依次請能夠翻譯的學生翻譯，並加以適當指導
（2）文中的“錢”是什麼？(2個)
（3）為什麼用“賣油翁”做題目？能不能改為“陳堯諮”或者“賣油翁和陳堯諮”呢？（10個同學)
(4)康肅為什麼笑而遣之？（16個同學）
（5）這篇課文講了一個怎樣的故事？告訴我們一個什麼道理？16個
2、師生釋疑：
下面先請同學們合作學習，然後請一個小組派代表展示（字詞部分已經解決）
（2）錢是什麼？（已經解決）
（3）課文題目能不能改為“陳堯諮”或者“賣油翁和陳堯諮”呢？為什麼？對於這兩個人物，你更喜歡誰，請説明理由。請用“我喜歡……，因為……”的句式來回答。
預設：賣油翁是重點人物，他懂得“我亦無他，唯手熟爾”的道理。寫陳堯諮是為了襯托賣油翁，課文通過賣油翁看待陳堯諮射箭“自矜”這件事，説明了熟能生巧的道理。所以，課文題目不能改為“陳堯諮”，也不能改為“賣油翁和陳堯諮”或“陳堯諮和賣油翁”，否則，課文的意思就不一樣了。
老師：説得很好，課文寫了兩個人物，一個善於射箭，一個善於倒油，倆人都有本領，只是課文借賣油翁揭示其中的奧妙和道理。
預設：（身懷絕技、謙虛穩重）（自我炫耀、趾高氣揚）
預設：我喜歡賣油翁，因為賣油翁身懷絕技，不驕傲自滿，為人謙虛，“無他，但手熟爾”，明白事理，比較冷靜、自信。
我喜歡賣油翁，因為賣油翁懂得熟能生巧的道理，陳堯諮卻不懂得這個道理，很驕傲自大，還打發賣油翁，沒有禮貌。
我喜歡賣油翁，因為賣油翁的故事讓我懂得天外有天，人外有人，做人要謙虛，不要驕傲自滿。
我喜歡陳堯諮，因為他擅長射箭，假如打仗他的射箭用途就大了；而賣油翁只懂得倒油，是小技能，假如打仗他的倒油技能就沒有用了。雖然道理一樣，倒油練練就可以，可是射箭要百發百中就不容易了。
4》康肅為什麼笑而遣之？（16個同學）
預設：是陳堯諮的指責逼使他露出自己的倒油絕技，並告訴他我也沒有別的，只不過手熟練而已，讓陳堯諮心服口服，只好打發他走，我覺得這是以理服人。
預設1：這個“笑”可以是冷笑、微笑或嘲笑，他明白了其中的道理，可是還不服氣。
預設2：這個“笑”應當是苦笑、微微一笑，很尷尬，很無奈。
預設3：這個“笑”應當是開懷大笑，因為他見到知音了。
陳堯諮在事實面前服輸了。由“忿”到“笑”，説明他對自己的缺點已經有所認識
預設4：這個“笑”實在有些尷尬，很像被人揭了傷疤，口服心不服，陳堯諮既不好説賣油翁不對，又心有不甘，大家還可以揣摩揣摩，只要能説出理由就行。
（5）學習了《賣油翁》一文，陳堯諮和賣油翁兩人的成功經驗是什麼？對我們有什麼啟示？我們應該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？請同學們結合自己的生活經歷與體驗，暢談一下自己的看法。請用“這個故事告訴了我們……”的句式來回答。
預設：賣油翁的故事告訴我們，熟能生巧，只要反覆練習，就能成功
熟能生巧，勤能補拙
做人不要太驕傲，即使自己有一些本領也要謙虛一點，有本領、有本事就值得驕傲，人要有自信心。陳堯諮射箭本領比較高超，才會對賣油翁發脾氣，賣油翁善於酌油，才會對陳堯諮不屑一顧，不卑不亢.學無止境，做人要虛心好學，
五、課文小結。
教師：學了《賣油翁》一文，我們不僅懂得了“熟能生巧”的道理，還懂得了做人的道理，做人要虛心，不能恃才自傲。希望同學們牢記“自滿人十事九空，虛心人萬事可成”，走向未來，走向成功。
《賣油翁》 教學設計 篇4
【教材分析】
這是一片短小精悍的小故事，包含着豐富深刻的道理，短小精悍的文章，藴含着熟能生巧的含義，學習本文要注意揣摩作者的用詞準確，要運用發散思維，認真品味文章的多次面的內容。
【學情分析】
這是一篇較淺顯的文言文，而學生也不是第一次接觸文言文，經過一年的訓練，已經能夠運用自如地藉助工具書對不熟悉的文言文做到暢通文意，但對於文言文中的一詞多義，古今異義等現象掌握還不夠，需要系統介紹。
【教學目標】
知識與能力目標：
掌握生字，注音，積累文言詞彙，理解詞義。
過程與方法目標：
掌握實、虛詞，譯全文；學習詳略得當的寫法。
情感態度和價值觀目標：
理解“熟能生巧”的道理。
【教學難重點】
(1)理解“熟能生巧”的道理
(2)實、虛詞理解掌握
(3)詳略得當的寫法
【教法與學法】
教學這篇名作，要引導學生藉助註釋和工具書懂課文大意，然後在反覆誦讀中領會它豐富的內涵和精美的語言，並積累一些常用的文言詞語。教學中採用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領會情感，學懂課文。由於本文故事性強，語言淺顯易懂，學生學起來定會覺得興味甚濃，疏通文意決非難事。
本課採用的教法指導思想是把學習的主動權還給學生，每個環節都儘可能的發揮學生的主觀能動性，讓他們採用自主的、合作的、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累。對內容通過由表及裏、由淺入深的學習，逐步完成本課既定的教學目標。而教師在學習過程中充當的角色是：一是組織者，把握其學習的整體走向；二是引導者，教給學生學習方法，教會學生學習；三是一本百科知識全書，給學生提供必需的知識。
這樣，本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法。在本課中，學生將在教師的引導下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學目標。學生採取的具體學法有：
1、平等交流法。是指在學習過程中生生之間、師生之間的平等對話。在本課中，它包含本課教學目標的確定，完成目標時所需的學習方法和時間，對課文知識點的理解和質疑等。
2、自主探究法。是指學生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過註釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學習。
3、交流合作法。是指學生在完成教學目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學習的整體效應。
【教學用具】
多媒體
【教學類型】
自主、合作、探究。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、創設情境，激情導入：
《賣油翁》選自《歐陽文忠公文集歸田錄》，這是歐陽修所著的別集，共153卷，附錄5卷。《歸田錄》是其中的一卷。宋英宗治平四年 (1067年)歐陽修再次遭飛語中傷，自請外任，這一卷是在出知亳州時作的。他在《歸田錄》序裏説：“歸田錄者，錄以備閒居之覽也。”是一部筆記小説。歐陽修(100-1072)北宋著名文學家、史學家。字永叔，號醉翁、六一居士，廬陵(今江西吉安)人，諡號文忠。是文壇詩文*新運動領袖，唐宋八大家之一。
二、初讀課文、掃清障礙：
1、查字典，讀準下面加點字的音。
堯諮 自矜 家圃 睨之
頷之 酌油 杓 瀝
2、熟讀課文。
3、查字典、看註釋試翻譯課文。
三、細讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，注意讀準字音和停頓。
2、請幾個同學翻譯課文，講清重點詞語的含義。
第一自然段:以此:因此.嘗:曾經.而:表順接,可不譯.其:指代陳堯諮.十中八九:十箭射中八九箭.
翻譯:康肅公陳堯諮擅長射箭,當時沒有人能和他相比,他也憑這點本領自我炫耀.他曾經在自家的場地上射箭,有個賣油的老頭放下擔子站在那兒斜着眼看他射箭,很久沒有離開,看到他射出的箭十支有八九支中的,只是微微地點點頭.
第二自然段:爾安敢:爾,你.乃:於是.以錢覆其口:以,用.其:指葫蘆.而錢 而,但是.因曰:因,於是.
翻譯:陳堯諮質問道:"你也懂得射箭嗎 我的射技不是很出色嗎 "賣油的老頭説:"沒有什麼,只不過手熟罷了."陳堯諮怒氣衝衝地説: "你怎麼敢小看我的射技!"老頭説:"憑我酌油的經驗知道這個道理."於是拿出一個葫蘆放在地上,用一個銅錢蓋在葫蘆口上,慢慢地用勺子 把油注入葫蘆,油從錢孔灌進去,可是錢不沾濕.於是説:"我也沒有什麼,只不過是手熟罷了."陳堯諮只好笑着打發他走了。
3.第一自然段介紹了什麼？
四、精讀課文，深入探究：討論並歸納:
1、故事發生的地點、人物和背景。
地點:陳堯諮家的空場子上.
人物:陳堯諮和賣油翁.
背景:陳堯諮善射，“當世無雙”因而“自矜”。
2、本文在敍事過程中是如何安排詳略，突出主題的？
3、本文給人什麼啟示？
五、拓展延伸
以“謙虛”為話題，説一段話，闡述自己的觀點。
六、課堂總結:
學生總結本節課的收穫；教師評價學生的學習態度。
七、佈置作業
A：完成課後練習(二)
B：將口頭作文整理到筆記本上。
【課後反思】
古代大學問家歐陽修的《賣油翁》，是一篇有趣而又藴含深刻道理的文言故事。本以為，在學習了《核舟記》那樣有一定難度的文言文基礎上，再來帶領學生學習這片短小、淺顯的《賣油翁》肯定是再輕鬆不過了，沒想到卻遇到了前所未有的“困難”。
在引導學生閲讀課文、疏通文意的過程中，學生的表現非常的好。他們能夠結合課文中的註釋自主翻譯課文，又在討論基礎上理解了課文內容的大概，最後，我講解了重點實詞，整個學習過程都比較輕鬆。
眾所周知，《賣油翁》這個文言故事告訴人們一個“熟能生巧”的道理，即使有什麼長處也沒驕傲自滿的必要。但是，在接下來分析課文的過程中，同學們卻沒有按照我的教學思路走。有的同學對於課文當中賣油翁“睨之，久而不去” 這一句頗有微詞，因為它的解釋是：斜着眼睛看，久久不走過去，那賣油翁這樣斜着眼睛看是否有不禮貌的表現呢？如果是不禮貌，按照老師對課文主題的總結，怎麼向他學習謙虛的精神呢？還有的同學認為陳堯諮射箭的命中率百分之八九十，這樣的命中率應該算很高，他的驕傲是應該的。
開始，同學們的疑問使我一時不知道如何作答。在我與學生一番爭論過後，我對學生進行了這樣的引導：我的做法也許會和賣油翁一樣，因為前面寫到陳堯諮射箭的命中率也就八九成，就到處炫耀。所以這裏賣油翁的做法，並不僅僅是針對陳堯諮的射箭技術，更重要的是針對陳堯諮的態度。這樣斜着眼睛看是“以其人之道還治其人之身”。至於陳堯諮，他應該有精益求精的精神，畢竟他的技術還沒有達到最精湛的程度。
雖然學生們對於我的最終解釋比較贊同，但學生在本課上的表現依舊引起了我的震撼：他們敢於提出自己的見解，我感到非常的欣慰。其實，真正有血有肉的答案，應該是學生自己探討出來的，真正有血有肉的課堂，也不應該按照教科書循規蹈矩的進行。為了真正提高學生的學習能力，需要教師給予學生自由發言的機會，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。
《賣油翁》 教學設計 篇5
教學目標：
知識目標：積累常用文言詞語：實詞“矜”、“頷”、“釋”、“忿”、“徐”、“遣”；虛詞：“爾”、“以”、“但”。
能力目標：培養運用所學過的知識閲讀文言文的能力，培養學生質疑探究的能力。
情感目標：感受作品中的文學形象，體會“熟能生巧”的道理。
過程與方法：誦讀教學法及自主、合作、探究的學習方式。
教學重點：
1、課文的朗讀、背誦。
2、文言詞的積累。
3、把握人物形象，體會“熟能生巧”的道理。
教學難點：
1、自主閲讀文言文，自行提出並解決問題。
2、訓練學生的拓展思維。
3、由人及己，讓學生從中受到教育和啟發。
課前準備：
教師：準備電腦課件。
學生：預習課文，查閲相關資料。
教學步驟：
一、導入新課：
同學們，今天我們要一起來學習一篇短小精悍卻又耐人尋味的文言文故事--《賣油翁》。（為了使這節課的學習更為順利、高效，我把同學們分為男生、女生兩個組，在下面的學習活動中來一場較量和比賽。希望各位同學暢所欲言，幗國不讓鬚眉，好男兒也不怕與女鬥！）問：哪位同學能説出以“百”字開頭，形容人的箭法非常高明的成語？（生：“百發百中”，“百步穿楊”。師：為答出的組加分）
解説：“射”是古人非常推崇的一種技能，是古人常説的六藝之一。這“六藝”指的是“禮、樂、御、射、書、數”六種學問的技能。這就難怪康肅公陳堯諮因善射而自我炫耀了。但“賣油翁”卻不以為然，我們來學習這篇短文，看看這是為什麼。
二、整體感知：
1、用多媒體投影全文，教師範讀。（聽一聽）
2、男女生以搶答的形式給紅色標誌的字詞正音，清除讀音障礙。（比一比）
①矜(jīn)
②圃(pǔn)
③睨(nì)
④頷(hàn)
⑤矢(shǐ)
⑥忿(fèn)
⑦杓(sháo)
⑧酌(zhuó)
⑨瀝(lì)
⑩遣(qiǎn)
3、學生自由讀，整體感知課文。（讀一讀）
4、師生討論朗讀技巧。（議一議）
康肅：傲慢、輕篾稍快、偏高
敍述部分中速、平緩；對話部分
賣油翁：鎮定沉着較慢、較低
5、播放課文flash動畫，朗讀錄音，幫助學生把握朗讀語氣並理解課文大意。（學生可以小聲跟讀）
6、學生有感情地齊聲朗讀課文（要求整齊、響亮、準確、有感情、語速恰當）。（試一試）
三、精讀探究
1、學生分組自主、合作、探究地研習課文，小組解決不少的問題派代表寫在黑板上。（教師調動：巴爾扎克説：提出問題比解決問題更重要。會思考提問的人，將是學習的優勝者。教育家陶行知説：愚者問得笨，智者問得巧，我們快速議議，看看男、女同學哪方提的問題好，能難倒對方。）
2、全班一起先解決黑板上有關疏通文意的問題。
3、用多媒體投影重點詞語，學生掌握並積累。
矜：以此自矜--自誇
頷：但微頷之--點頭
但：但手熟爾（惟手熟爾）--只不過
忿：康肅忿然曰--氣憤
善射--射箭
射：
汝亦知射乎--射術、射技以此自矜--憑藉
以：
以我酌油知之--憑藉
以錢覆其口--憑藉
但手熟爾--語氣詞，通“耳”
爾：
爾安敢輕吾射--你
杓：以杓酌油--同“勺”，sháo
4、學生用自己的話複述課文，檢查學生是否理解全文。（為複述者所在組加分）
5、小組再次探究，解決教師投影的問題（言之有理即可）。
投影：
①你認為賣油翁是一個什麼樣的人？（身懷絕技、謙虛穩重）
②你如何評價陳康肅這個人？（自我炫耀、趾高氣揚）
③這個故事可能藴含哪些道理？（熟能生巧、精益求精）
④這個故事給我們什麼啟示？（戒驕傲，勿賣弄，智者超然物外，藝無止境，學無止境，山外有山，天外有天）
四、背誦訓練
1、投影背誦方法：
①在熟讀的基礎上背誦。
②抓住人物神態、語言、動作的關鍵詞背。如：
康肅公賣油翁
第一段開端:“善射”、“以此自矜”“睨之”、“但微頷之”
發展:“吾射不亦精乎？”“無他，但手熟爾”
第二段高潮:忿然酌油（技高一籌）：取、覆、酌
結局:笑而遣之“我亦無他，惟手熟爾”
2、教師按背誦方法帶學生一句一句背誦。
3、學生自由背誦。
4、集體背誦全文。
5、個別背誦全文（給背誦者所在組加分）
五、作者簡介：
投影：歐陽修，字永叔，溢號文忠，號醉翁，著名文學家，史學家，是唐宋八大家之一。本文選自《歸田錄》。
唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。六、相關連接
投影：想一想，議一議：
①説出與“熟能生巧”相近的名言警句：如讀書百遍，其義自見。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。
……
②説出與“熟能生巧”相近的故事：如達芬奇畫蛋
……
（不拘於此答案，只要言之有理即可加分）
七、拓展延伸（課外作業）
投影：
1、賣油翁走了之後，陳康肅會怎樣，寫一段你所想像的內容。
2、自由組成小組，把課文改編成課本劇，課後排練，在語文活動課上表演。
3、上網查閲《賣油翁》有關學習資料，瞭解唐宋八大家有關資料。
《賣油翁》 教學設計 篇6
課前預習：
對照註釋或查字典給下面的字注音並試讀課文三遍。
諮(zī)矜(jīn)圃(pǔ)睨(ní)
頷(hàn)忿({fèn}酌(zhuó)斫(zhu6)
一、導入新課。
我國有句俗話：“行行出狀元”。常用來稱讚各行各業中的能工巧匠。在過去的幾千年當中，這類能工巧匠多得無法統計，但由於他們處在社會的下層，為人所輕，不僅事蹟湮沒無聞，連姓名也不可考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。
二、正音、學生試讀、教師範讀。
三、解詞。
①矜：驕傲。問：陳堯諮為什麼驕傲?(善射，當世無雙。)
②嘗：曾經。問：這句話如果譯成“曾經在家裏的場地練習射箭”，有什麼不好?(跟上文不怎麼銜接)按現代語習慣該怎麼説呢?(把“曾經”改為“有一天”，意思完全相同。)提示：要注意古今的不同表達方式。
③圃：場地。問：字典上是怎麼註釋的?(菜園、：果園)提示：這裏説“場地”，是將原來的意義加以擴大。
④釋：放。成語“如釋重負”的“釋”，也是放下之義。
⑤睨：斜着眼看。問：口語怎麼説?(斜眼看、瞟)
⑥發：即“發”，最早的意義是把箭射出去。
⑦頷：注意字典上有兩個義項：下巴頦；點頭。這裏用第二義。
⑧“但(惟)……爾”；這種句式用來表示限制的口氣，相當於“只是……罷了。”
⑨酌：本來的意義是斟酒，這裏擴大為倒(油)。
四、誦讀練習。
具體的步驟是：
(1)齊讀兩遍，大致瞭解文章的理路，達到“口熟”；
(2)分段練習背誦並做誦讀指導；
(3)檢查背誦。
教師：古人寫敍事小品常要藉機發表一點感想或評論，本文有這樣的評論嗎?(最後一句)別看只有這麼一句話，道理卻不淺，我們暫且可以不管，首先把文中所述的故事背下來。
學生齊誦。
教師：故事中只有兩個人物，乾脆把題目改成《陳堯諮和賣油翁》，行嗎?(不行)為什麼?(事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯諮就不會發問；又是由他解決的——以酌油技術平息了陳堯諮的憤怒情緒。)我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點：賣油翁在事件發展的全過程中起了主導作用。
分段練習背誦，方式要靈活；下面只列出指導要點：
第一段指導要點
①問：這件事是不是發生在陳康肅公堯諮的青年時代?(目的是讓學生從敍事中看出他少年氣盛，也要順便説明“康肅公”是他死後朝廷給的諡號，古人敍事中書人名常用該人後來的爵位或諡號，以示尊敬。)
②要用客觀敍述的口氣讀，如講故事。應注意長句中的停頓，如：“陳康肅公／堯諮∥善射”“有∕賣油翁∥釋擔而∕立”。
③首句是鋪墊，要讀得平緩；“自矜”一語重讀，為下文問賣油翁張本。，
④次句寫情節開端，至“釋擔而立”可作一頓，表明賣油翁將有所為；再重讀“睨”“久”二字，使聽者疑團更重。
⑤末句再回到平緩語調，因為疑團已解——原來賣油翁有意觀射，而對陳堯諮的射技並不十分讚許。
第二段指導要點
①這段主要寫陳堯諮和賣油翁的對話，讀時應摹擬人物的語氣：陳堯諮兩問皆因驕而怒(照應上文“自矜”)，聲重而急；賣油翁兩答皆因胸有成竹而從容自若，聲輕而緩。
②對話而外皆作者敍事語，要讀得平緩，力求再現賣油翁的從容之態。末句“笑而遣之”是故事結局，平淡中似有寄託，讀時當有餘韻。
五、內容分析。
教師：現在看文章的最後一句話，同學們説説它的大意(“此”，指賣油翁；“與”，這裏是跟(人相比)的意思；“何異”，有什麼不同，用反問口氣，等於説沒有什麼不同。)請用陳述句來説。(他跟莊子説的解牛者、斫輪者是一類人)這是比擬的説法，作者內心的意思呢?(稱讚賣油翁的神妙技術)是不是還有別的意思?這很難回答，要仔細想想。
教師：《莊子》書中這兩個人，都不是普通的技工，他們所追求的不是單純的技術，而是事物的道理。解牛者叫庖丁，他解牛是根據牛體的結構用刀，不用眼睛看，而用精神活動去接觸牛體；斫輪者叫輪扁，他製作車輪也全靠心領神會。據此，請説説作者這句話的深一層的意思。(賣油翁同樣是深知事物道理的人)
教師：懂得了作者這句話的深刻含義，我們就可以把這個故事貫穿起來：
①陳堯諮善射，而以此“自矜”，説明了什麼?(不見得深知射箭的道理)
②賣油翁釋擔而立，久而不去，有什麼目的?(作細緻的觀察)
③“見其發矢十中八九”説明了什麼?(賣油翁據此斷定陳確實不深知射箭的道理)
④“但微頷之”有什麼用意?(誘使陳來問他)
⑤“無他”是什麼意思?(不精通射箭道理)
⑥表演酌油的技巧，有什麼用意?(教育陳堯諮)
⑦陳堯諮為什麼“笑而遣之”?(他懂得了老人的意思)
教師：這個故事對你有怎樣的啟示?(學生自由發言)
總結要點：精益求精，不能滿足於已經取得的成績。
六、留作業。
1．背誦全文。
2．把讀故事的感想記在日記本上。
《賣油翁》 教學設計 篇7
教學目標：
1.熟悉故事內容，理解文言句意；
2.抓住關鍵詞語和語句，揣摩人物的心理和態度；
3.通過分角色的誦讀表演，情境再現，感受文言表達的簡潔之美；
4.感悟“熟能生巧”的道理。
教學重難點：
1.通過分角色的誦讀表演，情境再現，感受文言表達的簡潔之美；
2. 抓住關鍵詞語和人物對話，揣摩人物的心理和態度。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、作者簡介
1.歐陽修(1007～1072)
，北宋時期政治家、文學家。唐宋八大家之一。字永叔，號醉翁，晚號六一居士，諡號“文忠”。吉州永豐（今屬江西）人。歐陽修自稱廬陵人，因為吉州原屬廬陵郡。著有《歐陽文忠公集》。
2.文學常識
唐宋八大家：韓愈、柳宗元（唐朝）
歐陽修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍（宋朝）
二、初讀課文,學習重點詞語
陳堯諮（z） 自矜（jn） 家圃（p） 睨（nì）之
發矢（sh） 頷（hàn）之 忿（fèn）然
酌（zhuó）油 杓（sháo）
活動一：學生上台體會“睨”“頷”神態，其他學生評判是否準確表還原了課文所表達的意思。
三、朗讀課文，疏通文意，提升素養
1.要求：讀準字音，誦讀全文。
2.分析人物關係：
陳康肅：善射、自矜（被動）
賣油翁：睨之、頷之（主動）
3.活動二：分小組分角色表演讀全文。（重點）
要求：從語言描寫中想象對話情景，體會陳堯諮的心理和個性特點；
體會詞語和句式的語氣，進一步理解陳堯諮的個性特點。
4.活動三：用自己的話分角色表演複述全文。
四、合作探究，理清思路 故事的六要素：
時間：宋朝（隱含在人物陳堯諮）
地點：家圃人物：賣油翁、陳堯諮
事情的起因：陳堯諮善射、自矜；賣油翁睨之、頷之。經過：生氣地質問；氣憤（衝突升級）；用倒油絕活深入淺出地闡明道理。
結果：陳堯諮明白了“熟能生巧”的道理，笑着打發賣油翁走了。
五、小結本節課
告訴我們什麼道理？(用一個成語概括：熟能生巧。)
活動四：抓住描寫賣油翁倒油過程中的“置”“覆”“酌”“瀝”四個動詞，展開體驗活動。
強調“熟能生巧”出自《鏡花緣》第三十回：“唐敖道：‘九公不必談了。俗話説的熟能生巧。”意思是熟練了，就能找到竅門，形容做事非常熟練。
六、作業
1.結合註釋翻譯全文，不會的詞語就用原文詞語代替；2.背誦全文。
《賣油翁》 教學設計 篇8
一、教材分析
《賣油翁》位於七年級語文下冊第三單元，這個單元課文所選課文主要是寫平凡的小人物，或是保姆、小商販、或是拉車的車伕、或是我們的父輩。他們如空氣中的一粒塵，微小卻折射着光芒。《賣炭翁》中的賣油翁就是這樣一個小人物，卻是個充滿智慧的長者。他以自己豐富的實踐經驗勸誡了驕矜、傲慢的陳康肅，也告訴了我們為人做事的道理。
本篇課文是本單元的唯一一篇文言文。放到本單元，除了契合單元主題之外，本課在落實本單元的教學目標上，也是很好的載體。作為古代筆記小説，本文在敍事和刻畫人物上見足了功力。讓學生學會從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點，同時，通過對故事情節的梳理，提高整體把握文章的結構層次的能力。本文也是加強文本細讀的好素材，關注文中對賣油翁和陳堯諮的言行的細節描寫以及前後內容的內在聯繫，揣摩人物心理，進而把握人物形象特點。結合本文情節主要是通過人物對話構成的特點，在教學中展開多種形式的誦讀，加深對文本意藴的體味。
同時，從學習文言文的角度來看，在教學中應注重積累，對於文言詞彙的識記，對於特殊句式的感知；注重感悟和運用，對於文中所傳達的大智慧的感悟，聯繫現實生活，也能夠生髮出自己獨特的感受。
二、學情分析
七年級的學生有一定的文言文的自主學習能力，但是在對於語句的理解還缺乏細讀的能力。特別是對於《賣油翁》這篇文章，故事性極強。打部分學生能夠結合書下注釋和工具書感知故事的大意，也能夠體會其中藴含的道理，但缺少對文章中人物細節行為、言語的揣摩，得出的人物形象也是輪廓式的、標籤式的。因此需要教師引導，加強文本細讀的功夫。同時，這個階段的學生思維往往是單一，缺少發散性，也缺少批判性思維。這些都是學生閲讀思維的短板，需要給予指導和訓練。
三、教學目標
1. 藉助課下注釋和工具書疏通文義，積累文言詞彙，理解詞義、句義。
2. 在反覆誦讀中感知人物形象，體會作者用詞的準確與傳神。
3. 將課文內容與實際生活聯繫起來，理解“熟能生巧”的道理，並嘗試對文本進行多元的解讀。
四、教學重點
1. 藉助課下注釋和工具書疏通文義，積累文言詞彙。
2. 感知人物形象，理解“熟能生巧”的道理上。
五、教學難點
1.文本細讀，體會作者用詞的準確與傳神。
2.學會用批判的眼光對文本進行多元的解讀。
六、教學準備：教師準備PPT
七、教學時數：一課時。
八：教學過程：
(一)創設情境，導入新課
1. 介紹古代筆記小説的內容談起
2. 介紹作者歐陽修與筆記小説的關係，引出本文。
(二)出示學習任務，學生自主、合作學習
環節一：講一個故事
1.出示任務：講一個故事。要求：複述課文，儘量貼近原文。
學生自主學習，結合註釋及工具書疏通文意；小組成員交流學習成果，互相補充釋疑；小組內推薦代表先在本組講；教師指名一兩個小組學生代表講。
2.反饋指導：學生展示本小組交流結果，教師調動各個小組之間互相補充、完善。教師適時點評，特別是從故事情節的角度看是否將故事的開端、發展、高潮、結局講完全。
環節二：講好一個故事。
1.出示任務：講好一個故事。要求：講故事要力求生動，要講出人物的神采。
要求：個人找出表現賣油翁對陳饒諮箭術的態度，以及表現陳饒諮的傲慢無禮的詞語，細加揣摩，説出人物的特點；小組合作，用角色誦讀的方式，在現故事中的人物對話及相關場景；豐富人物細節，把握人物言行特點，指名一兩個學生講故事。
2.反饋指導：學生根據要求，依次完成上面的任務。文中“睨之”“但微頷之”，體現了賣油翁對陳堯諮的射箭技藝不以為意，並不十分讚賞的態度。“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”“忿然曰：爾安敢輕吾射!”三個反問句中的稱呼、質問和斥責的語氣，體現出了陳堯諮的驕矜傲慢的特點。在誦讀過程中可三人一組，兩人分別扮演賣油翁和陳堯諮，一人做旁白，並在誦讀中，儘量想象人物的神態、動作、心理，體會人物水花時的語氣、語調，加深對文言詞語及句式的理解。在多次誦讀之後，再把個人對於人物的理解，對於故事中細節進行補充，讓人物更加豐滿，讓故事更有波瀾，繪聲繪色地講這個故事。
環節三： 講明白一個故事
1.出示任務：小組成員交流這個故事所藴含的道理，互相補充觀點；在文章結尾用自己的話補全句子(這個故事告訴我們：----)；根據所詮釋的道理，有理有據地講這個故事。
2.反饋指導：教師指導學生依據觀點，對故事着重突出這一點的部分細節進行完善和補充；指名學生講明白故事所藴含的道理，教師調動各個小組之間互相補充、完善。
閲讀啟示可涉及如下幾個方面：
正視自己的長處，揚長避短
正視自己的缺點，知錯能改
謙虛使人進步，驕傲使人落後
人應有一技之長
強中更有強中手，一山更比一山高
藝無止境
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來
驕傲自大者往往遭人輕視
智者超然物外
熟能生巧
環節四： 創造性地講一個故事
1.出示任務：可從賣油翁或陳堯諮的視角嘗試講這個故事；可適當調整故事的敍述順序講這個故事；可在原有的故事框架的基礎上補充更多的合理想象創編這個故事；可用不同的形式演繹這個故事，如劇本形式、話劇形式、連環畫形式等等(課上形成提綱)。
2.反饋指導：教師指導學生依據選擇的角度或觀點，在忠於原文的前提下，把握住人物性格對故事進行創造性的演繹。
(三) 教師總結，板書歸納
講故事 道理
(四)佈置作業，鞏固練習
1.學完本文後，選取一個角度，由人及己，聯繫實際，寫一篇讀後感。
2.完成課上的故事創編，如劇本形式、話劇形式、連環畫形式等等，利用專題活動時間進行展示。
《賣油翁》 教學設計 篇9
教學設想：
1、串講課文，引導學生整體把握課文的內容。
2、體會簡潔生動的語言。
3、使學生認識“熟能生巧”的道理。
教學準備：
1、銅錢一枚
2、詞句卡片
3、課文朗讀錄音帶
教學過程：
一、情趣導入
1、教師準備銅錢一枚，並表演一個小魔術“口吃銅錢”，然後讓學生認識賣油翁的'本領，激發學習興趣。
2、請學生説出形容射箭技藝高超的帶“百”字的成語。例如“百發百中、百步穿楊”等。
二、初讀課文
1、檢查預習，讀出下列字詞（教師出示卡片）
自矜睨之微頷忿然酌油笑遣
2、聽朗讀錄音，注意朗讀節奏
陳康肅公/堯諮/善射
有/賣油翁/釋擔而立
徐/以杓/酌油/瀝之
3、點名學生口頭複述課文內容。
三、細讀課文
1、本文寫了哪兩個人物？他們分別是什麼身份？
2、“自矜”是什麼意思？誰“自矜”？他為什麼“自矜”？這“自矜”二字概括出陳堯諮的什麼性格特徵？
3、“頷”是你身體的哪一個部位？“微頷”是什麼意思？誰“微頷”？他為什麼“微頷”？
4、陳堯諮和賣油翁之間有哪兩處對話？找出來並分角色朗讀，細加體會“忿然”的語氣。
5、賣油翁用什麼方法來説服陳堯諮？口頭講述出來並表演其動作。
四、精讀課文
1、陳堯諮對待賣油翁的態度前後發生了怎樣的變化，原因是什麼？
2、談談你看到的或親身經歷的“熟能生巧”的例子。
五、拓展遷移
1、學習了這篇課文，你得到了什麼啟發？
2、談談你認為一個人應該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？
附板書：
教學設計：
《賣油翁》
羅迎軍
靈官殿鎮毛荷殿中學
教學設計
《賣油翁》
（七年級上冊）
羅迎軍
（聯繫地址：湖南省邵東縣靈官殿鎮毛荷殿中學
郵政編碼：422831
聯繫電話：13187385423或07392787230）
《賣油翁》教學案例：
熟能生巧
羅迎軍
靈官殿鎮毛荷殿中學
附：
國中語文課程改革教育教學案例
靈官殿鎮毛荷殿中學羅迎軍
熟能生巧
師：賣油翁在酌油後説“我亦無他，惟手熟爾”，我們可以用一
個什麼成語來表達這個意思？
生：熟能生巧
師：你能夠舉出你看到的或親身經歷的“熟能生巧”的例子來
嗎？
生：我以前看到有人用彈弓打鳥，真是百發百中。
師：確實體現了“熟能生巧”，可是，同學們看現在的鳥越來越少了。我們不要再隨便打鳥了好不好？如果真的有這麼好的本事，建議以後去學射擊。以後大家要再看到有人打鳥，就送給他兩句詩：“勸君莫打三春鳥，子在巢中盼母歸。”
生：以前我在家裏做飯時，切菜的速度很慢，而且經常切到手指頭。可是過了一段時間後，我切菜的速度提高了許多，也不會再切到手指頭了。
師：一聽這個同學的發言，就知道你在家做了不少家務活。老師現在在家做飯時，切菜還得一刀一刀地切，看來真得跟你好好學學。
生：我剛學騎自行車時，怎麼也掌握不了方向，一會兒向左，一會兒向右，總是搖搖晃晃的。可現在，我騎車的技術可高了，可以放開龍頭，兩隻手放在身後這麼騎。
師：老師也看到很多同學騎車的本領確實不錯。可是，老師還是要提醒大家，騎車一定要注意——安全！哪怕本領再高，騎車時還是要做到“腳踏自行車，兩手扶車把”，能做到嗎？
生：能！
師：在這裏，老師也想舉一個例子：課前發給大家的這張預習資料是老師打印的。以前剛學打字時，要盯着鍵盤一個字一個字打，速度很慢。可是現在老師能很快地把這些內容打出來。同學們現在能做到嗎？
生：不能。
師：其實，這沒有什麼了不起的。只要大家上電腦課多加練習，一定會比老師打得更快。這就是在這節課我們學習的一個道理——
生：熟能生巧！
師：每個人都有自己的長處，也有自己的短處。學習了這篇課文之後，你認為一個人應該如何看待自己的長處，又如何看待他人的長處呢？請小組之間展開討論，每個同學都説説自己的看法。
生：……
《賣油翁》 教學設計 篇10
知識與技能
流利、有感情地朗讀課文，積累文學常識與文言詞彙
過程與方法
理解文言句意，揣摩人物心理及人物形象。
情感態度與價值觀
理解“熟能生巧”的道理，培養生虛心學習，謙虛做人的好品質。
活動重點
流利、有感情地朗讀課文，積累文言詞彙
活動難點理解
文言句意，揣摩人物心理及人物形象
活動準備
多媒體課件
活動方法
自主探究、合作交流，講授法
活動內容
一、引入展導
1.民間手工藝圖片導入：出示木雕，糖人圖片，引導生思考如此精美的手工藝品如何得來？由此引出“熟能生巧”進入課題。（學生：認真看，暢所欲言）
導入新課
二、主題展導
（一）預習檢測
1、作者介紹
2、讀準字音
（二）初讀感受
1.播放朗讀音頻，劃分節奏
2.認真聽，劃分節奏，齊讀感受感受體會節奏停頓
3.再讀譯內容
（學生活動：1.組內自讀，結合註釋翻譯全文（分小組翻譯，提出疑惑）2、學習檢測3.分組討論，提出疑惑、釋疑）
（三）研讀了解人物
再讀課文，從人物描寫的角度來思考完成以下表格，並通過表格思考陳堯諮與賣油翁分別是怎樣的人？
學生自讀，完成表格，並積極發言揣摩人物心理及人物形象
（四）趣味品讀
1、想象一下陳堯諮與賣油翁對話時的神情語氣，讀一讀體會體會。（要求：全班分角色對讀，讀出人物語氣，體現人物性格心理。）
2、男女生分角色讀對話大聲朗讀，積極參與
再次感受人物心理及人物形象
（五）讀悟道理
1.這個故事告訴我們一個什麼道理？
2.理解“熟能生巧”的道理，培養生虛心學習，謙虛做人的好品質。
（六）拓展延伸
出示關於謙虛學習的名言警句
（七）小結
填空式小結：請生自主填空完成回顧。
《賣油翁》 教學設計 篇11
教學目標
知識與能力
1、培養閲讀文言文的能力，能瞭解本文字句的意思。培養藉助工具書、註釋理解課文的能力。
2、掌握文言文實詞，積累詞語。
3、理解文章中揭示的“熟能生巧”及不能驕傲自滿的道理。
4、理解文章運用對話描寫來刻畫人物性格特點的方法。
過程與方法
1、通過誦讀教學，使學生能瞭解本文的意思。
2、培養學生藉助工具書、註釋理解課文的能力。
3、通過閲讀討論，理解“熟能生巧”及不能驕傲自滿的道理。
情感、態度與價值觀
1、領會“熟能生巧”的道理，能從生活中舉證“熟能生巧”的道理，能親身實踐“熟能生巧”的道理。
2、體會謙虛的美德，能瞭解為何要謙虛，能在生活實踐中運用謙虛的美德。
重點：
1、學習本文刻畫人物的方法。
2、理解本文揭示的道理。
難點：
分析人物的性格特點。
教學過程
(一)創設情景，導入新課
1、舉辦飛鏢比賽，看看誰的成績最好，談談取得好成績的祕訣。
2、提問：誰能説出形容射箭技術高超的兩個以百字開頭的成語?(百發百中、百步穿楊)
3、文中陳堯諮非常善射能“十中八九”，但賣油翁卻不以為然，為什麼呢?讓我們來學習《賣油翁》這篇課文，看看這是為什麼。
(二)閲讀課文，把握課文內容
1、指導學生從讀音、語氣、情感、神態等方面來朗讀。
2、引導學生討論課文大意。
3、引導學生複述故事。
(三)設問質疑，歸納課文主旨
1、課文中“而、以、乎、爾”的用法分別是什麼?
2、找出描寫陳堯諮和賣油翁的語句，想想陳堯諮的態度是怎樣變化的?
3、這篇課文的主旨是批評陳堯諮的驕傲自滿，還是告訴我們“熟能生巧”的道理?
(四)探討寫作方法
1、討論發言
(1)詳略的安排
(2)對話的描寫
(3)人物的對比
(4)寓道理於故事的手法
(五)拓展活動
1、分別聯繫生活實際，説説我們怎樣對待自己和他人的長處。
2、寫出兩句此類主題的名言警句。
(六)本課總結
這節課我們學習了《賣油翁》一文，懂得了“熟能生巧”的道理，還懂得了不要驕傲自滿的道理。此外，同學們也提出了許多問題，敢於質疑的精神非常好。以後，我們就要懂得運用這個道理去學習和做人。
《賣油翁》 教學設計 篇12
教學目標
一、使學生認識“熟能生巧”的道理。
二、複述課文，體會作者用詞的準確與傳神，
三、掌握實詞“矜”、“圃”、“睨”、“頷”、“釋”、“忿”、“徐”、“繾”和虛詞“爾”、“以”、“但”。
四、背誦全文。
教學設想
這是一篇短小精悍的筆記小説，它通過賣油翁和陳堯諮之間的一段小故事，説明了“熟能生巧”的道理。
這篇文章故事性很強，學生較易理解。但面對七年級的學生，要在一課時內完成上述教學目標，仍是需要匠心獨運的。
一、教學重點和教學難點：
文章的第一段介紹了故事發生的地點、人物和背景，是故事的開端。用的是欲抑先揚的手法，比較容易理解。第二段寫賣油翁和陳堯諮的對話及賣油翁酌油的高超技藝。賣油翁的酌油表演及其對酌油技巧的解釋，是本文的中心，突出了“熟能生巧”的道理，這是本文的重點。難點是文言實詞較多。
二、教學方法：誦讀教學法。
1．在準確理解重點詞句的基礎上，學生能順暢地朗讀，恰當地複述課文。
2，教師以簡明的板書理清文章思路，學生根據板書內容的提示，能初步成誦，
3．準確體會思想內容，基本成誦。
4．課後鞏固，達到熟練背誦。
教學內容和步驟
一、佈置預習。(課前)
1．結合書下注釋，給下列字詞注音，並填空。
矜()：解釋為＿＿。組詞＿＿。
圃()：解釋為＿＿。組詞＿＿。
睨()：解釋為＿＿。組詞＿＿。
頷()：解釋為＿＿。組詞＿＿。
忿()：解釋為＿＿。組詞＿＿。
酌()：解釋為＿＿。組詞＿＿。
瀝()：解釋為＿＿。組詞＿＿。
遣()：解釋為＿＿。組詞＿＿。
2．找出課文中的一個通假字。
二、導入新課。
問：哪位同學能説出兩個以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語?
(“百發百中”，“百步穿楊”。)
解説：“射”是古人非常推崇的一種技能，是古人常説的六藝之一。這“六藝”指的是禮、樂、射、御、書、數六種學問的技能。這就難怪康肅公陳堯諮因善射而自我炫耀了。但“賣油翁”卻不以為然，我們來學習這篇短文，看看這是為什麼。
三、檢查預習，明確答案。(基本完成教學目標三)
四、誦讀，理解，複述課文。
1．找出第一段中描寫陳堯諮特點的詞語：“善射”、“當世無雙”、“自矜”。
2．找出第一段中刻畫賣油翁動作、神態的詞語：“釋”、“立”、“睨”、“久而不去”、“但微頷之”。
3．誦讀，理解課文第一段中哪兩個字表現了賣油翁對陳堯諮的箭術的態度?(微頷)
4．誦讀，劃分第二段的三個層次。結合第一段，完成板書：
5．學生根據板書提示，力求準確地複述課文。教師可根據學生的複述，瞭解學生的學習理解情況，並加以指導。
五、理解，誦讀，初步成誦。
1．故事中的兩個人物，哪個是主要人物?
(賣油翁。因為故事的題目是《賣油翁》。賣油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫；陳堯諮的射技，作者以“發矢十中八九”一筆帶過，是略寫。再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉着；陳堯諮卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。)
2．這個故事揭示了什麼道理?
(熟能生巧。作者用賣油翁對酌油技巧的解釋來揭示。)
3．反覆誦讀，初步成誦。
六、品味虛詞：選出每組中解釋相同的項。
七、作者簡介。
歐陽修：字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士(意即藏書一萬卷，收藏夏商周三代以來金石拓片一千件，琴一張，棋一局，酒一壺，醉翁一人)，卒諡文忠。
他是北宋文學革新運動的領導人物，為文以韓愈為宗，倡導寫作平實樸素的古文，創立了平易流暢、委曲婉轉的文章風格，為北宋文學的發展作出了卓越貢獻。
他是一位有着多方面文學才能的作家，在散文、詩、詞、史傳方面自成一家，留傳後世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公全集》。
唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍和曾鞏。
八、佈置作業：背誦全文。
（《國中語文第一冊教案》人民教育出版社延邊教育出版社）
《賣油翁》 教學設計 篇13
情感目標
理解“熟能生巧”的道理。
知識目標
積累文言詞彙，理解詞義、句義。
過程目標
體會作者用詞的準確與傳神。
教學過程
一、預習：
1、查字典，讀準下面加點字的音。堯諮、自矜、家圃、睨之、頷之、酌油、杓、瀝。
2、熟讀課文。
3、查字典，看註釋試翻譯課文。
4、形容射箭技術高超的成語：百步穿楊、百發百中。
二、導入
1、作家作品簡介：
《賣油翁》選自《歐陽文忠公文集歸田錄》，這是歐陽修所著的別集，歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，北宋廬陵人。是我國北宋著名的文學家，主張用平實樸素的語言來寫文章，反對當時盛行的崇尚藻飾的駢體“時文‘，繼唐朝韓愈、柳宗元之後掀起了又一次文學革新運動，是北宋古文運動的領袖，成為唐宋古文八大家之一。他在寫作實踐上有較高的成就，尤其是所作散文，説理暢達，抒情委婉，對後世影響很大。其著作收在《歐陽文忠公文集》裏。
2、導語：
這將筆記小説通過賣油翁和陳堯諮之間的一段小故事，説明了”熟能生巧”的道理。
三、正課
1、朗讀課文，注意讀準字音和停頓。
2、請幾個同學翻譯課文，講清重點詞語的含義。
（1）第一自然段：以此：因此。嘗：曾經。俄之：之，指陳堯諮射箭。而：表順接，可不譯。其：指代陳堯諮。十中八九：十箭射中八九箭。翻譯：康肅公陳堯諮擅長射箭，當時沒有人能和他相比，他也憑這點本領自我炫耀。他曾經在自家的場地上射箭，有個賣油的老頭放下擔子站在那兒斜着眼看他射箭，很久沒有離開，看到他射出的箭十支有八九支中的，只是微微地點點頭。
（2）第二自然段：爾安敢：爾，你。乃：於是。以錢覆其口：以，用。其：指葫蘆。而錢而，但是。因曰：因，於是。翻譯：陳堯諮質問道：“你也懂得射箭嗎？我的射技不是很出色嗎？賣油的老頭説：”沒有什麼，只不過手熟罷了。”陳堯諮怒氣衝衝地説：“你怎麼敢小看我的射技！”老頭説：“憑我酌油的經驗知道這個道理。”於是拿出一個葫蘆放在地上，用一個銅錢蓋在葫蘆口上，慢慢地用勺子把油注入葫蘆，油從錢孔灌進去，可是錢不沾濕。於是説：“我也沒有什麼，只不過是手熟罷了。”陳堯諮只好笑着打發他走了。
⒊第一自然段介紹了什麼？
（1）歸納：介紹故事發生的地點、人物和背景地點在陳堯諮家的空場子上。
（2）人物：陳堯諮和賣油翁。
（3）背景：陳堯諮善射，“當世無雙”因而“自矜”。
⒋提問：賣油翁看到陳堯諮射箭是怎麼反應的？
歸納：睨之，久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。賣油翁看陳堯諮射箭，放下擔子，斜着眼睛看。看見他射箭十箭中八九箭，只是微微地對此點頭。
⒌提問：賣油翁對陳堯諮射箭本領是怎麼評價的？
歸納：賣油翁認為：“無他，但手熟爾。”沒有什麼，只不過手熟罷了。
⒍提問：賣油翁憑什麼這樣評價陳堯諮的射箭本領？
歸納：以我酌油知之。憑我酌油的經驗知道這個道理。
⒎提問：賣油翁到底知道什麼道理？
歸納：熟能生巧的道理。
⒏提問：陳堯諮對賣油翁態度發生了哪些變化？
歸納：
（1）當賣油翁對他射箭“但做頷之”時，陳堯諮問道：“汝亦知射乎。吾射不亦精乎？”賣油翁的反應對一個自以為了不起的武夫來説，而且是受了侮辱。因此，用一個疑問句問賣油翁你也懂得射箭嗎？再用一個反問句，我的射箭本領不是很高強嗎？
（2）當賣油翁又説：‘無他，但手熟爾。陳堯諮忿然曰：“爾安敢輕吾射！’賣油翁對陳堯諮的技藝不加讚賞，已使對方出乎意料；而且還進一步加以貶議：“無他，但手熟爾。”一向狂傲的康肅公被貶到這一步，自然是要“忿然”的。
（3）最後看到賣油翁倒油表演，不得不心服口服，“笑而遣之‘。
四、小結
本文以次要人物陳堯諮開頭和結尾，襯托了主要人物賣油翁。主要內容是寫賣油翁的技藝，突出熟能生巧的道理。所以重點寫賣油翁的酌油，而對陳堯諮的射技只是一筆略過。
五、作業
完成課後練習並寫一一兩段讀後感。
《賣油翁》 教學設計 篇14
教學目標：
1、朗讀：讀準字音節奏。
2、譯讀：準確翻譯詞句。
3、品讀：概括故事 分析人物 感悟主題
4、背讀：
教學重點：
分析人物、感悟主題
教學過程：
一、導入
（出示一枚銅錢）這是一枚宋朝的銅錢，稱為圓形方孔錢，中間小孔邊長五毫米，那麼如果讓你舀一勺油從這個小孔內穿過去，而不讓銅錢沾上一點油，你能做到嗎？（不能）但有一人卻能做到，他是一個賣油的老翁。今天我們就一起來結識宋代大文學家歐陽修筆下的這位“賣油翁”。
二、朗讀
1.科代表領讀生字。（齊讀屏幕上補充的生字）
2.學生自由朗讀課文。（要求：讀準，讀通）
3.教師範讀。（注意聽節奏、語氣）
4.同桌互讀一遍。（注意字音準確、節奏正確）
5.學生展示。
三、譯讀
1.同桌互譯。（一人讀，一人翻譯）
2.提出疑問，全班釋疑。
3.男生讀課文，女生講譯文。
4.女生讀課文，男生講譯文。
5.老師讀課文，學生講譯文。
（方法：教關鍵詞—串講直譯全句—尋求質疑補充）
四、品讀
（一）一副對聯説故事
1.想一想，課文寫了哪兩件相關的事件? 能不能以對聯的形式把兩個人的事概括出來？（引導：能對得工整些嗎？能對的具體些嗎？能再加上兩個人當時的心理嗎？）
對聯：康肅公發矢，十中八九，以此自矜，
賣油翁瀝油，錢眼不濕，惟手熟爾。（依據三次引導，分三次板書）
（二）四個詞語析人物
2. 這兩人對待自己態度如何? 對待對方的態度又如何呢?
引導：能用四個字概括嗎？板書：睨、頷、忿、笑。任選一處，用第一人稱説説人物的心中所想。
示例：“睨”看那小子臉有自得之色，手藝究竟怎麼樣啊？
看他那副不可一世的樣子，本領不會好到哪裏去
“頷” 是點頭讚許的意思吧，也許賣油翁想：呵！箭術真的不錯啊！
要注意，是“微頷”，不是使勁點頭，應該這樣想：嗯，馬馬虎虎，還行。
朗讀：如果讓你讀第一段，你會把重音放在哪幾個字上，用何語氣。（組內、班內展示）
過渡語：（1）通過對“睨”“頷”兩字地分析，可見賣油翁對陳堯諮的態度是從不以為然到略表讚許，那麼，陳堯諮對賣油翁的態度前後有怎樣的變化呢？
（由“忿然”到“笑而遣之”）
（2）“忿”時的心理活動是什麼？“忿然”是由哪些句子表現出來的？
朗讀：讀一讀，讀出前後語氣的不同。（組內、班內展示分角色朗讀）
板書：驕傲
(3)“笑”時的心理活動是什麼？什麼原因使陳堯諮由怒變笑的？
板書： 謙虛
（三）由熟到巧悟主題
3、如果用一個表現兩人手藝的成語作為對聯的橫批的話，你選用哪一個成語呢？“熟”和“巧”屬於兩個不同的層次，我以為康肅公是“熟”，賣油翁是“巧”，要使“熟”生成“巧”，其間尚有距離，請説説康肅公怎樣才能從“十中八九”的“熟”，達到“百發百中’’的“巧”呢？
（恆心、專心、虛心）讓我們踏上三心鑄成的台階，推開成功的大門，到那時我們的學業定能夠變熟為巧。
五、背讀
指導：第一段分兩層，第一層到自矜，故事原因。
第二層到頷之，賣油翁態度變化。
第二段分兩層，第一層到酌油知之，寫兩次交鋒。
第二層到結尾，寫兩人表現。
