國小數學如何寫教學目標
目標教學的理論依據
1、教學大綱基礎論。實施目標教學,目的就是為了有效地實現目標,完成教學任務。教學內容最終是由教育目的決定,作為教學內容重要體現者的教學目標;當然受教育目的制約教學大綱和教材是教學內容、目的、任務的載體。因此它們是制定教學目標的基礎。
2、素質教育理論。素質教育的目的是提高全民族的思想道德和科學文化水平,提高勞動者素質,為社會主義現代化建設培養合格人才。這就要求數學教育一要面向全體學生,深化國民教育意識;二要全面貫徹教育方針,使學生的科學素質、應用素質、文化素質得到全面發展:三要讓學生主動發展,充分發揮其個性特點。
3、整體原理。數學教學工作是由教師、學生、教材、教法等相互聯繫、相互作用的要素組成的有機整體,在教學過程中,我們要挖掘出各個要素潛在的最大積極因素,促進其密切配合,協調一致。
4、反饋原理。反饋即施控系統的信息作用於被控制系統後,產生的結果再輸送回來,並對信息的再輸出發生影響的過程。任何教學活動只有通過反饋信息,才能實現有效的控制,沒有反饋信息,就不可能實現對教學的控制。
目標教學在數學中的應用
一、展示目標
目標是本節課的指路燈，指引着教師的思路讓學生自己檢測對新知識的認知程度。
二、前提測評
檢測與本節課有關的原有知識，是學習新知識的基礎，測評起了兩方面的作用：一是將同學們置於同一起跑線上;二是領着學生從已有知識不自覺地過渡到新知識，體現了數學的邏輯性特點。
三、導學達標
是新授課中最重要的環節。學生認識新知識包括領會、建立兩個階段。因為學生是學習的主體，學生獲取知識必須通過他們自己的一系列心理活動來完成。課堂上教師起主導作用，指的是教師在適當的引導和啟發下儘可能做到讓學生經歷一下新課內容的探索過程，即對概念產生的具體背景材料，概念的形成，定理的條件、結論、證明途徑以及解題思路等進行有目的、有計劃的探索、概括、達到領會知識的目的。建立階段，亦即“達標”，指的是讓學生對要學習的主要新知識有一個清晰鮮明的認識。即認識概念的本質屬性，掌握它的確切定義，弄清定理的條件、結論及證明方法，總結出解題規律等。這裏要注意的是，凡是學生自己經過努力做到的事，最好讓他們自己親自完成，教師的工作主要是啟發、疏導和必要的講解，而不是包辦代替和注入。
達標訓練，即鞏固新學的知識。當學生認知新知識以後，應要求初步鞏固這些知識，採用不同的.教學形式及手段進行鞏固：可概括定義、判斷概念或應用類型如：計算、作圖、證明等問題;初步應用定理解決有關的問題;鞏固既可以培養應用新知識的初步技能、技巧、又能及時檢查學生對新知識掌握的情況，便於及時發現知識的缺陷;以便於及時補救，有助於對新知識的深入理解。此外，由於數學是一門完整的演繹體系學學科，學習新知識，必然要以一些已有知識為基礎，因此，在一般情況下，這類課型還應該有一個複習、檢查已有知識的組成部分，這種複習、檢查可以通過多種形式靈活進行;可以新課前複習提問、板演;可以在新課中隨時提問;還可以檢查學生的作業等。
四、達標測評
通過測評一是可以檢測學生們對哪些知識掌握不好，即不能達標，教師要及時點撥該知識點;二是及時發現哪些學生不能達標，及時指導，如時間不充分可為課下輔導做好充分準備，以實現共同達標的目的。
實施數學的目標教學
一、進行“數學有用”的教育,幫助學生明確學習目的
要實施數學教學的遠大目標,師生需共同努力。學生是學習的主體,如果學習目的不明確,認知的原動力就會減弱,也就不可能實施教學目標。當前在職業學校中對學習數學有一種偏見,認為沒有什麼大用,教學中應針對這個問題加強學習目的教育。要使學生懂得他們學習的目的是適應社會一般需要和本專業實際需要的“最基本、最有用的數學。”對有些專業,實際工作中遇到的數學問題可能很少,但作為人,應該有良好的整體素質,有一定的數學修養,能運用數學的思想去觀察、理解周圍的事物,分析問題,處理問題。
二、以思維品質為核心,制定課堂教學目標
數學教學的宏觀目標是通過每一堂課的教學逐步實現的,因而,課堂教學應融進專業培養目標和素質教育目標。教師首先要樹立培養思維品質的主導思想,教學中注重訓練邏輯思維,這就要求教師應具備較系統的形式邏輯思維知識,並能把數學的思維方法:分析、綜合、歸納、演繹、類比、概括、假設、論證等和邏輯學的理論聯繫起來,並通過數學教育的內容教給學生。
三、以目標體系為依據,設計課程內容
從目前職校所用數學教材來看,其講授內容與實施目標教學的要求還有一定的距離既然“問題解決”以作為“焦點”提出,教學內容就應該緊密的聯繫實際,突出目標體系的要求。現代科學技術在突飛猛進,要求數學更應該注意實際的“問題解決”。目前的教材,其講授內容和習題在應用數學方面似乎嫌小,基礎理論知識也沒有充分考慮到素質目標的要求。筆者認為,教材應再添加一些聯繫實際的內容。總之,設計教學內容、選編題目,要緊扣“目標”,在“目標”指導下進行教學。
