如何在國小數學教學中培養學生學習的積極性

在課程改革中，課堂教學如何讓學生主動起來，特別是數學教學，摒棄傳統的“老師講”、“學生聽”的教學模式，已經成為國小數學教學的重要問題。因此，教師如何研究和改進自己的教學，激發學生自主學習的積極性，變被動學習為主動學習，是提高教學質量要經濟解決的首要問題。那麼，如何才能使學生在國小數學課堂教學中主動學習呢？下面筆者結合自已的實踐淺談幾點自己在這一方面的粗淺體會：

一、使學生獲得良好的情感體驗，促進師生情感交融，是學生主動學習的保證。

教師具有良好的情緒是調動學生學習積極性，使其主動學習的催化劑。因為數學課本身不像語文課那樣容易激發學生的感情，使學生獲得良好的情緒體驗。所以，在數學課堂教學中，教師要深挖自身的情緒因素，傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動的語言去創設一個富有激情和感染力的教學情境，從而產生“近朱者赤”的同化效應。當每位學生都與教師的情緒產生共鳴，獲得良好的情緒體驗時，學生的積極性、主動性才能得以發揮，進而轉化成自覺自願的學習行為。

營造師生情感交融的學習氛圍是學生主動學習的最肥沃的土壤。因此，教師首先要想方設法拉近師生之間的距離，使學生從心靈深處接受你、認可你，從而使學生產生髮自內心的驅動力，積極主動地投入到學習活動之中。有了情感基礎，與學生之間的關係比較融洽，學生更主動參與學習過程。可見，培養師生間的情感，達到情感交融，是促使學生主動學習的保證。

二、激發學生學習興趣，讓學生學會主動探索。

興趣是最好的老師。國小生的年齡特點、生理特點、心理特點決定了國小生在學習活動中穩定性、持久性和自制力比較差。所以創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，做到一波未平，一波又起，使學生在課堂教學中始終保持濃厚的學習興趣，從而使學生樂學、主動地學。例如，在教學“比例的意義和基本性質”時，在新授過程中，學生的學習興趣比較濃，能積極主動地學習。到鞏固練習階段，學生學習的最佳時機已過，興趣也將隨之淡薄。這時設計練習題時就要加強興趣性，這樣，全體學生的興趣再次掀起一個高-潮，每個人都積極地去思考、去計算、去驗證。這不僅發揮了學生的自主性，而且通過不同的找法（求比值、比的基本性質、比例的基本性持），培養了的發散思維和創新能力。總之，教師創設有趣的教學情境，可以促使學生由始至終地主動學習。

三、培養學生的自信心，恰當的使用激勵，激發學生的學習熱情。

自信，是成功的一個必要條件。激勵手段，是促進自信心養成的重要手段。新課程基本理念提出：人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。教學中，教師應對不同層次的學生提出不同層次的要求。對怕學數學、怕學不好數學的學生，教師應及時消除他們的心理障礙，樹立學好數學的信心，對他們開始可適當降低要求，加強個別輔導，經常交流思想。多采用正面激勵的方法，對學生的努力、一點進步，就該表揚，而且當着全班同學表揚，這樣就能逐步培養“學困生”的自信心。

作為教師不應吝嗇“激勵語言”。因為正確運用“激勵”策略，可以使學生的學習慾望倍增，收到事半功倍的效果。學生一旦有了學習慾望，何愁他們不主動學習呢？上數學課時，可以採用不斷變換“激勵”策略的方法來使學生感到“新”，以常“新”來促使學生常“主動”。首先，對敢於發言，哪怕是説錯了的學生；對一貫紀律很差，但在本課中表現較好的學生，給予大張旗鼓的表揚。對好學生，教師要把握好時機適時地給予鼓勵和表揚。這樣，充分地調動了全班不同層次學生學習的積極性和主動性。總之，正確使用激勵策略，可以使不同層次的學生獲得成功的體驗，激勵其主動學習的慾望。

四、加強操作訓練，培養學生主動動手能力。

學生的天性是活潑好動、好奇心強。他們的思維特點是以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。由於學生對直觀形象的知識容易接受和理解，所以對操作實踐性強的課感興趣。因此，教師要根據教材特點，儘量為學生創造一些操作實踐的機會，發揮學生的主觀能動性，讓他們在操作實踐中理解掌握新知，提高技能，同時受到學法的啟迪。例如在教圓柱、圓錐、圓台的側面積時，讓每個學生都準備一個圓柱、圓錐、圓台的模型，在上課過程中可以讓學生自己動手操作圓柱、圓錐、圓台的側面展開圖，教師巡視、指導，學習活動由學生自主支配，每位學生就會自覺自願地、主動地參與。可見，教師為學生創設動手操作的學習情境是促使學習主動學習的重要途徑之一。

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