國小數學教學中如何培養國小生數學應用意識

《數學課程標準》中認為學生的數學應用意識主要表現在：認識到現實生活中藴含着大量的數學信息，數學在現實世界中有着廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試着從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，並探索其應用價值，真正起到融會貫通、舉一反三的效果。那麼，怎樣在數學教學中培養學生的應用意識呢？

一、激活生活經驗，感受數學應用價值

“數學來源於生活而又高於生活”。我們可以回憶：從兒童伊呀學語開始扳着手指數1、2、3、4……；身邊一共有幾個親人？桌上一共有幾碗菜？告訴阿姨你今年幾歲？你算一算今天一共用了多少錢，一共吃了幾個冰激糕。就連買一瓶醬油3元錢，買一包鹽巴2元錢，用10元錢，還應該找回幾元錢，這樣至少要在一年級才學到的兩步計算的應用題，可能有不少兒童在上幼兒園以前就會接觸並且就會正確地計算了。教師從幼兒園或至少從一年級開始，就應該結合教材所學內容有意識、有目的讓學生體會到數學來源於生活這個客觀事實。

二、引導學生從生活中尋找獲取數學信息

在數學教學中，教師應該根據教材所學內容長期有目的、有意識地培養學生的應用意識，引導學生積極主動地從生活中尋找並獲取數學信息。例如，學習了：“24時記時法”以後，讓學生觀察營業牌8：00——18：00所表示的意思，讓學生算一算一天在學校學習多少個小時。又如，學習“確定位置”後，不但要求學生知道自己在班上的所在位置，還要求學生了解班上在全校的位置，學校在當地鄉鎮所在的位置，學生家

庭居住位置。通過以上的活動，學生就必須從生活中尋找並且獲取數學信息，會讓學生明白數學就在我們身邊，數學應用無處不在。以後一看到某種生活現象，學生就會很自然的想到是否可以用數學知識來解答遇到的實際問題時，就可以思考能否用已學過的數學知識來解決，有意識、有目的地培養學生應用數學的慾望和興趣。

著名數學教授嚴士健先生指出：“數學界要大力宣傳數學的作用，在學校教育中同樣要主要對學生宣傳這一思想：學數學不是為了升學，要讓他們認識到數學本身是有用的，讓他們碰到問題能想一想，能否應用數學解決問題，即培養他們的數學應用意識。”

1. 利用生活素材進行教學，使學生認清數學知識的實用性

生活中充滿着數學，作為數學教師，我們更要善於從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己的身邊，認清數學知識的實用性，從而產生興趣。

例如：在教“三角形的認識”一課時，從學生生活中熟悉自行車車架，電線杆架，橋架等引出三角形，再讓學生通過推拉等實踐活動認識三角形的穩定性，並運用它來解決一些實際生活問題，如修補搖晃的椅子，學生會馬上想到應用剛學過的“三角形穩定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩當起來。這樣使學生學得容易且印象深刻，達到事半功倍的效果。

2. 收集應用事例，加深學生對數學應用的理解與體會

例如：在統計的初步認識教學中，可以讓學生蒐集自家幾個月用水的情況，通過收集，描述，分析數據（人口的多少，老人和孩子等

諸多因素）的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，並做出今後用水情況的決策。既滲透了環保教育，又使學生感受到數學知識的應用。

三、啟發學生善於運用所學數學知識解決實際問題

培養學生的數學能力，不僅是看學生掌握了多少書本知識，而是要看他們能否把所學的知識和思維方法運用到解決實際問題中來，形成解決具體實際問題的能力，以適應社會不斷髮展的需要。那麼，教師怎樣去引導學生運用所學數學知識解決實際問題呢？

1、教師有意識為學生創設一些解決實際問題的條件和機會。

教學中，教師要有意識創設一些運用數學知識解決實際問題的客觀環境和條件。比如在六年級學習了“利率”這部分知識後，有一次給學生布置的家庭作業是讓學生回家向家長了解一下，家裏有沒有存款和貸款，如果有，幫助家長運用所學知識計算一下一年或者三年到期後的利息是多少？税後利息是多少？貸款利息是多少？

2、聯繫實際引導學生採用靈活多樣的方法解決數學問題。

四、聯繫生活實際，滲透數學應用意識，體驗應用的價值

課堂不是培養學生數學應用意識的唯一途徑。數學源於生活，寓於生活，用於生活。學生只有通過親身去實踐，去現實生活中應用數學，才能真正理解數學的作用，才能算真正地使用到數學，其數學應用能力才能得以體現。新課程改革以來，一直在提倡“數學生活化”，由此，許多教師在課堂上創設貼近學生生活的情境，將數學課堂生活化，以此來激發學生的數學應用意識，培養學生的數學應用意識。

《國小數學教學中如何培養國小生數學應用意識》全文內容當前網頁未完全顯示，剩餘內容請訪問下一頁查看。