《只有一個地球》的片斷賞析

教學片段：

師：（出示課題後）同學們瑞最想做什麼？

生：讀書。

師：那就讀吧，想怎麼讀就怎麼讀，可以大聲讀，可以默讀，可以和同桌讀，也可以跟自己的好朋友讀。（教室裏一片琅琅的讀書聲）

師：想讀第幾個自然段就站起來讀第幾自然段。（學生讀課文）

師：現在老師要考驗一下你們的自信心，誰敢説我是全班讀得最好的？（學生紛紛舉手，指名讀）

師：你現在就站在領獎台上，如果有人比你讀得好，你就坐下。（又請幾名學生讀課文，

讀得好的就站着）

師：（問站着的學生）你服氣嗎？不服氣我們全班一起和你比。（生齊讀書）

師：（問站着的學生）怎麼樣，可以人坐下了吧？（學生搖頭表示不服）其實人最難戰勝的'就是自己，剛才齊讀時你也讀了是吧？你這是在戰勝自己呀。（生笑着坐下）

師：請同學們再次自讀課文，不一定從頭讀到尾，可以讀得深一點。（學生自己讀課文，邊讀邊思。）

生：老師你想問為什麼説只有一個地球？

生：您會問地球上的資源為什麼不會再生？

生：你會問我們怎樣保護地球上的有限資源？

生：為什麼説地球最可愛？……

師：（搖頭）讀了三次課文，你心裏什麼滋味？酸甜苦辣？

生：我有點心酸。

師：哪一段使你心酸了？讀一讀，説説為什麼。

生：我有點心痛。（讀有關句子，談自己的感受）

師：有沒有心裏甜甜的？

生：我的心裏甜甜的。（讀第一自然段）

（老師相機指導學生有感情地朗讀）

點評：

教學中，教師沒有做任何繁瑣的分析，而是把學生權利交給學生，讓學生自己選擇學生內容、學習形式和學習夥伴，這種開放靈活的形式給了學生更多的自主學習空間。同時教師激勵的語言無疑為學生自主讀書、自主學習注入了催化劑，學生讀得那樣投入，那樣認真，真正在學習中體驗到了成就感、自我價值和成功自豪感。最後教師又抓住時機引導學生結合自己的獨特感受，逐漸讀出情，讀出神，讀出味。