《棉花姑娘》教案(通用10篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者,很有必要精心設計一份教案,教案有助於學生理解並掌握系統的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《棉花姑娘》教案,希望能夠幫助到大家。
《棉花姑娘》教案 篇1
教學要求:
1、認知“姑娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。
2、有感情得朗讀課文,分角色扮演。
3、瞭解不同動物消滅害蟲的不同身手,認知一些對人類有益的鳥類和益蟲。
教學準備:掛圖、生字卡片,頭飾。
第一課時
一、揭題,導入新課
(出示棉花圖)同學們,這是什麼?(師板書課題)對,它就是俺們課文中的主人翁!
棉花原本是一種植物,把它當作了人來寫。
二、初讀課文
1、老師範讀課文,同學整體感知。
①同學自讀課文。
a.該通全文。
b.邊讀邊想,棉花姑娘清哪些動物給它治病?最後是誰治好了它的病?
三、引導理解
1、學習第1自然段。
a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什麼?(小黑點)
b.棉花姑娘身k的小黑點是什麼呢?自讀課文第1自然段。
c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情’!
d.指導朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學習第2自然段。I
a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時,誰來了?
b.他們之間説了什麼呢?用“-”畫出棉花姑娘説的話,用“一”畫出燕子説的話。
c.指導朗讀。分角色朗讀:男女同學讀、分大組讀、同桌讀。
3、學習第3-5向然段。
a.第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又説了些什麼話呢?選擇自身喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。
b.小織彙報交流,指導朗讀。
4、學習第6自然段。
a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,請自讀第6自然段,用“—一”畫出體現她心情的句子。
b.這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)
c.拓展練習:
碧綠碧綠的
雪白雪白的________________________________________________
四、有感情地朗讀課文
第二課時
一、繼續學習
1、自讀課文。
2、分角色扮演。
先分小組扮演.然後推薦到全班扮演。
二、識記生字
1、出示生字小黑板,自讀生字;邊讀邊記。
2、小組合作學習生字,互相交流是怎麼記住這個字的。
3、説説這些守中哪些字最難記,提示記憶字形的方法。
三、指導寫字
①出示要寫的市。
提示:“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上局部的豎撇要出頭。
觀察每個字在m字格的優置,以及它各局部的大小寬窄。
同學臨摹,描紅練習。師巡視輔導。
《棉花姑娘》教案 篇2
【教學目標】
1、認識“姑、娘”等6個生字,會寫“雪、星”等7個字。
2、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
3、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
【教學重點】認識生字,朗讀課文。
【教學用具】教學掛圖,生字卡片
【教學過程】
第一課時
一、激發興趣,導入新課。
1、猜謎語導入:“説它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可愛,一堆一堆白花花。” 這是誰呀?(生説謎底)是呀,她就是我們的新朋友—— 棉花姑娘(指出輕聲字“花”、“娘”)板書“棉花姑娘”
2、她可想和你們交朋友啦,你們願意和她交朋友嗎?可是今天一大早,我就聽到一個不好的消息,棉花姑娘生病了,渾身難受得不得了,一直哎呦哎呦地哼着,大家為她擔心嗎?棉花姑娘自己是怎麼做的,它的病好了嗎?那我們就去看望看望這位病人吧。
二、自讀課文
請學生自己把課文讀一遍,邊讀邊思考:
棉花姑娘得了什麼病,她向那些朋友求助了,最後是誰治好了她的病。
三、交流
1、學習課文第一段
請學生説説棉花姑娘到底得了什麼病。(棉花姑娘的身上爬滿了許多可惡的蚜蟲。)
你是怎麼知道的。(讀第一自然段)
大家見過蚜蟲嗎?(出示蚜蟲的圖片)
這是這些可惡的蚜蟲,才讓棉花姑娘生病的。
小朋友,你生病的時候覺得怎麼樣?(請學生自由發言)
小朋友都希望醫生能快點治好自己的病,所以爬滿蚜蟲的棉花姑娘這時……(教師引讀)
2、學習課文第二段
是呀,棉花姑娘這時多麼希望有人來幫她治好病呀,所以她不斷地向身邊的人求助,請同學們接着讀課文,看看可憐的棉花姑娘先請求得到誰的幫助。(老師在黑板上貼上燕子的圖片。)
他們説了些什麼,請你用“——”劃出棉花姑娘説的話,用“- - - -”劃出燕子説的話,然後讀一讀。
指名兩個學生分角色讀課文第二自然段。
老師採訪燕子,提問:你想幫棉花姑娘嗎,為她捉去身上的害蟲嗎?那你為什麼又沒有幫她呢?(我只會捉空中的害蟲)(教師板書)
再請兩位學生分角色朗讀第二自然段,其餘學生評評。
師小結:正是他們用心感受了棉花姑娘和燕子的心情,所以才會讀的這麼好,你們想和他們比比嗎?
男女同學分角色朗讀這段課文。
3、學習課文第三四段
棉花姑娘望着飛遠的燕子,多失望呀,但是她沒有放棄,她又向哪兩位朋友求助了?(啄木鳥、青蛙)(老師把啄木鳥、青蛙的圖片貼在黑板上)
他們説了些什麼,請大家接着讀課文三到四自然段,用和剛才相同的記號標一標,自己讀一讀,思考一個問題:為什麼啄木鳥、青蛙也不幫棉花姑娘呢?
學生交流(教師板書)
請四人小組分工合作,讀三四自然段。
指名一組進行朗讀。 一年級語文《棉花姑娘》原創教案設計
師生合作讀三四自然段。
4、學習課文第五段
燕子、啄木鳥、青蛙都對棉花姑娘的病無能為力,棉花姑娘的病越來越重了,她多傷心,多着急呀!這時來了一位好朋友,誰呀?
(七星瓢蟲)(教師把七星瓢蟲的圖片貼在黑板上)
棉花姑娘看到七星瓢蟲治好了自己的病,可是她又不認識這個朋友,所以她驚奇地問(引讀)
指名一生上台演演驚奇的棉花姑娘。
其他同學如果你們是七形瓢蟲,你們會怎麼介紹自己呢?
(請學生看課文,或者根據圖片,向棉花姑娘介紹自己的外貌、本領等等。)
分角色讀課文第五自然段。
5、學習課文第六自然段
棉花姑娘的病終於治好了,比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什麼不一樣。(屏幕出示圖片,觀察。)
進行“碧綠碧綠”、“雪白雪白”的教學。
如果你的病好了,你會覺得怎麼樣?
是呀,身體健康是件多麼令人愉快的事情呀。
齊讀課文最後一段。
四、總結拓展
1、請學生演演課文的內容
2、讓學生説説大自然還有哪些我們人類的好朋友。我們該如何對待這些好朋友?
第二課時
一、複習導入
複習課文的內容,指導學生練習認讀。
二、學習本課的生字,新詞。
1、出示本文的生字卡片,指導學生練習認讀。
2、糾正讀音:“治、啄”是翹舌音;“盼、斑”是的鼻音。
3、同桌練讀。
4、尋找識字規律,説説每個字的記憶方法。
5、做遊戲,考查學生的記憶效果。
三、指導書寫
1、指導書寫上大下小的字。
雪、幫
2、指導書寫上小下大的字。
星
3、指導書寫左窄右寬的字。
姑、請、盼、就
4、書空後在本上練習。
四、課堂作業設計
練習分角色表演朗讀。
板書設計:
30棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥樹幹裏
青蛙田裏
七星瓢蟲蚜蟲
《棉花姑娘》教案 篇3
教學目標:
⒈通過多種形式的朗讀和多次復現,能正確認讀“姑、娘”等7個生字;流利、有感情地朗讀課文。
⒉通過反覆誦讀課文,理解“可惡、盼望、斑點”等詞語的意思,並能感受棉花姑娘生病時難受的心情和急需醫生給它治病的願望。
⒊認識一些對人類幫助的益鳥和益蟲,而且瞭解它們各自幫助的對象。
出示圖片:孩子們,看大屏幕,這是——棉花(“棉花”是個輕聲詞,怎麼讀?)(板書:棉花)
棉花是我們生活中的好朋友,它的作用可大啦!
教學過程:
一、新課導入
1、你看,這些雪白雪白的棉花,多像一個個可愛的小姑娘呀! 看清楚拼音,誰來親親熱熱地招呼她們一聲?(指名三位)我們一起來甜甜地招呼她們一聲吧!(齊讀)
(兩個輕聲讀準了! 你把棉花姑娘讀得多美啊!)
2、“姑娘”這兩個字可是一對好朋友!看周老師寫,你發現了什麼?為什麼是女字旁?
我們的漢字真有意思,很多字的偏旁就表示了這個字的意思。今天我們要學的課文就是(板書:30)——(齊讀課題)
二、學習第一自然段
1、師:孩子們,課前你們已經讀過這個故事了,打開書,趕緊找到這篇課文吧!
2、學習第一自然段
①過渡:這篇課文要求我們認識的生字朋友一共有7個,其中有5個生字朋友都一塊兒跑到哪一段去了?(第一自然段)能把這段話讀通順嗎?自己試一試。
②調皮的'詞語從句子中跑出來了,你能把它讀正確嗎?試一試吧!(指名讀,開火車讀,相機點撥)
可惡 蚜蟲(瞧瞧,“蚜”字什麼偏旁?蟲字旁,蚜蟲是一種小昆蟲) 治病(讀準後鼻音,“病”是後鼻音,跟我讀) 盼望(怎麼記住“盼”?每一分鐘都睜大眼睛想着、等着,就是盼望!)
③齊讀(孩子們,現在我們一起來讀讀。)
3、詞語讀好了,老師相信你一定也能把句子讀好。誰願意來試試?
指名一個讀,師生評議。
第二句話比較長,老師建議大家在這裏休息一下再讀。(師範讀)誰行?(好樣的,一學就會。來,一起讀讀。)
她多麼盼望 / 有醫生來給她治病啊!
4、到底是誰讓棉花姑娘得病的?(課件出示蚜蟲的圖片及信息)這就是蚜蟲。蚜蟲是植物最大的敵人,專門吸取植物身上的營養。你覺得這些蚜蟲怎麼樣?(學習新詞:可惡)是呀!這些都是——(可惡的蚜蟲)
5、棉花姑娘生病了,身上爬滿了可惡的蚜蟲,這是一件多麼痛苦的事啊!我們一起來讀讀這段話吧!
三、整體感知內容
1、過渡:棉花姑娘有沒有盼到醫生來治她的病呢?請小朋友趕快讀讀接下去的課文,一邊讀一邊用波浪線劃出故事中出現的小動物。
2、這篇課文雖然很長,但是卻能用簡單的一句話來説清故事的意思;你能行嗎?看着大屏幕,自己試試,自由練習,指名説
棉花姑娘請( )、( )和( )幫她治病,最後( )治好了她的病。
交流:(真能幹,能把這麼長的一個故事説成這麼簡單的一句話,這也是一種本領。)
出示答案:(齊讀)這句話裏有兩個今天要學的新詞。(出示詞卡)誰來讀? 啄木鳥:孩子們,想想“啄”的這一點像什麼?
(看圖)七星瓢蟲:這是什麼?你知道它為什麼叫七星瓢蟲嗎?(這七個點就叫—— 學詞:斑點(跟我讀) 我們一起來數數是不是有7個斑點。師補充:一隻七星瓢蟲一天能吃130多隻蚜蟲,它可是植物的好朋友。
3、同桌互説。看着屏幕,趕緊把這句話説給你的同桌聽聽,開始吧!
四、分組指導對話
(一)、指導第一組對話
1.情境創設:孩子們,接下來讓我們一起走進這個故事吧!看,這就是生病的棉花姑娘,一副無精打采的樣子。她盼望着,盼望着,燕子飛來了。他可是大自然中有名的醫生啊!棉花姑娘,你們的心情怎麼樣?那就趕快請求他治病吧!
2、指導朗讀:“請你幫我捉害蟲吧!” 指名讀——齊讀
(瞧你,多着急啊! 多有禮貌的棉花姑娘啊,還用上了“請”! 聲音輕輕的,看來是病得不輕。 還有動作呢,更形象了!)
3、燕子是怎麼回答的呢?找出課文中的句子讀讀。指名讀——孩子們,自己再讀讀燕子的話,想想這句話告訴了我們什麼?
4、交流:你讀懂了什麼?趕緊告訴老師,好嗎?(當你不能幫助別人時,應該真誠地送上一句“對不起”! 小燕子不是不想幫,而是他只會捉空中飛的害蟲,不會捉——,想幫也幫不上,無能為力呀。)
5、短短的一句話能讀出這麼多東西,那你能把它讀好嗎?我來做棉花姑娘,請個小朋友做小燕子。
指名2組——齊讀(老師請所有的孩子來噹噹小燕子,好嗎?)分組讀
(二)、指導第二組對話
過渡:小燕子拍拍翅膀飛走了。過了一會兒,啄木鳥飛來了。它們會説些什麼話呢?
1、同桌一個做棉花姑娘,一個做啄木鳥,來練一練它們之間的對話吧!
2、指名2桌(哪一桌願意來試試?),學習“樹幹”(你把“樹幹”這個詞讀得很正確,“幹”是個多音字,它還有一個讀音,就是“ɡān”。什麼幹?在這裏,這個“幹”讀成了“ɡàn”,你瞧,啄木鳥停在樹幹上,正在給大樹治病呢!)
(還有哪一桌也想讀?)從啄木鳥的話裏你又知道了什麼?
3、男女分角色讀。(老師請女孩子來噹噹棉花姑娘,男孩子來噹噹啄木鳥,好不好?)
(三)、學習第三組對話
引讀:啄木鳥拍拍翅膀,也飛走了。棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多,難受極了。這時,青蛙跳來了。棉花姑娘高興地請求(生接讀)小青蛙搖搖頭,不好意思地説(生接讀)
4、學到這裏,課文中三位動物醫生的本領你都瞭解了嗎?誰來説説?是呀,小燕子會捉——,
啄木鳥——;小青蛙——。
六、師生合作講故事
1、課文已經學了一大半,你會把這個故事講給在座的老師聽嗎?不用怕,老師和你們共同合作,來講講這個故事吧!為了把故事講好,我有一個建議:同桌小夥伴再連起來把這三組對話練一練,一個做棉花姑娘,一個做三位動物醫生,好嗎?
2、師生合作講述前半個故事。一二大組的孩子,你們來當棉花姑娘,(注意:棉花姑娘的每次話是一樣的,但心情可不一樣)三四兩組,你們扮演動物醫生。
師讀第一段,
盼望着盼望着,燕子飛來了,棉花姑娘高興地請求……
小燕子飛走了。過了一會兒,啄木鳥飛來了。棉花姑娘着急地説……
又一天過去了,棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多。這時候,小青蛙跳來了。棉花姑娘非常高興地説……
3、結合動畫,教師講述課文最後兩段內容。
七、生字鞏固
1、(課件出示)課文學到這裏,相信很多生字已經成為我們的老朋友了。我們來玩個猜字謎遊戲吧。
2、老師把這個故事編成了六幅連環畫。可這幅畫還沒完工,老師需要請每個小朋友幫忙。你們願意幫我嗎?
1、第一幅圖:完成練習“把生字寶寶送回家”。
(請你們讀讀句子,把圖下的生字寶寶送到相應的括號裏,注意只填序號就行了。開始吧!)
(我把×××小朋友完成的第一幅連環畫給大家看看,他填得對嗎?跟她一樣的舉手!哇,個個都那麼能幹!)
2、第二——四幅:指導書寫“請”(左右結構)“幫”(上下結構)
( 孩子們,請你們仔細看看第二、第三、第四幅圖,並讀讀圖畫裏的句子,找找這三幅圖畫有什麼需要你們幫忙的?)
3、接下去的兩幅圖請小朋友可以課後去填一填,下節課來交流。
課後反思
低年級語文學習的重點是識字、朗讀、發展學生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什麼害蟲的科學常識。課文采用童話的形式,寓生物常識於生動形象的故事之中,符合兒童語言特點和認知規律。使學生在豐富的語言環境中,在動聽的童話故事中,瞭解不同益鳥和益蟲的捕食方式,激發學生探索科學知識的慾望。現將反思如下:
在這堂課中,我認為自己在設計的過程中抓住了幾個語言的重點。課文的第一自然段中集中出現了本課要認的5個生字,其中比較難以理解的生詞有:可惡、蚜蟲、盼望、斑點。在教學中,我通過讓孩子們觀察字形、讀準字音、直觀圖片、資料補充等多種手段,鞏固理解了生字詞。
在學習課文的2~4自然段時,我將重點放在了指導朗讀棉花姑娘和三位動物醫生的對話上,通過教師生動的語言鋪墊、學生的反覆朗讀,不僅理解棉花姑娘的“盼望”之情,還得認識課文中出現的三位動物醫生的治病本領。
在複習鞏固環節中,我通過師生合作講故事的形式來複述課文內容,並通過猜字謎、出示詞卡認讀、連環畫等形式,復現生字,鞏固課文理解。
本堂課我儘量抓住課文的每一個語言訓練點,抓住文本,以識字、朗讀、語言訓練為主題展開教學。但在具體操作時,總覺得過於依賴事先準備好的教學設計,自己與學生在課堂上未生成有創造性的、有突破性的過程,造成學生放不開,每個環節下來有點按部就班。
《棉花姑娘》教案 篇4
一、複習舊知,導入新課
1.聽寫詞語:病人醫生別人樹幹奇怪七個人
2.導入新課。
棉花姑娘生病了,她焦急萬分,請來了燕子、啄木鳥、青蛙幫忙治病,可是他們對棉花姑娘的病症都束手無策。最後,一羣“醫生”來幫她治好了病,這羣醫生是誰呢?讓我們打開課本,一探究竟吧!
二、課文研讀,突破重難
1.棉花姑娘遇到了一件什麼麻煩事?
明確:棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。
2.想象一下,美麗的棉花姑娘發現自己的葉子上長了蚜蟲,內心會有怎樣的想法呢?
明確:哎呀,這些可惡的蚜蟲真討厭!把我的“衣服”都咬破了,我還要吐棉花、結棉籽呢!要是這時有醫生來幫我看病,捉走蚜蟲就好了!
3.這時候,棉花姑娘多麼盼望醫生來給她治病啊,她向哪些“醫生“尋求過幫助呢?
明確:棉花姑娘向小燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲尋求了幫助。
4.燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎?這是為什麼呢?
明確:他們都沒有治好棉花姑娘的病。因為燕子只會捉空中飛的害蟲;啄木鳥只會捉樹幹裏的害蟲;青蛙只會捉田野裏的害蟲,他們都幫不了棉花姑娘。
5.燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙,那麼是誰治好了棉花姑娘的”病“呢?
明確:是一羣七星瓢蟲。
6.棉花姑娘的病被治好了,她的心情是怎樣的呢?你從哪裏看出來的呢?
明確:棉花姑娘很開心,從文中”她咧開嘴笑啦“可以看出來。
仿照示例給出的ABAB式短語,在橫線上填空。
示例:碧綠碧綠的葉子
雪白雪白的棉花
我會填:瓦藍瓦藍的__________
火紅火紅的__________
答案示例:天空 太陽
三、課堂小結,效果強化
1.設置試題,回顧本課所學內容。
(1)棉花姑娘生病了,因為葉子上長了(),她很焦急,於是向()()()尋求幫助,可是他們都沒能幫上忙,最後,是()醫治了棉花姑娘。
明確:蚜蟲 燕子啄木鳥青蛙 七星瓢蟲
2.總結。
通過學習,我知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都對人類有益。我們以後再看到這些益鳥、益蟲就不能捉來玩了!我們要好好保護它們,讓它們好好保護環境。
四、練習設計,鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計,知識構架
《棉花姑娘》教案 篇5
教學目標
1.會認“棉、娘、治”等13個生字和大字頭1個偏旁,會寫“病、醫、別”等7個生字。
2.正確、流利地朗讀課文;讀出祈使句請求的語氣,讀好文中角色的對話。
3.瞭解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。
4.通過比較,初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果,並進行拓展説話。
教學重點
讀出文中祈使句請求的語氣,讀好對話;積累偏正結構的短語;瞭解課文中提到的科學常識。
教學難點
讀出文中祈使句請求的語氣,讀好對話;懂得不同的動物能捉不同害蟲的知識。
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、談話導入
1.出示棉花圖片,引導學生觀察、交流對棉花的認識。
2.教師簡介棉花,出示課文題目。
3.指導學生識記“姑娘”兩個字。
二、初讀課文,學習生字
1.教師範讀。
2.教師指導學生自學生字。
3.檢查生字詞語的學習情況。
(1)出示課文中的詞語,指導認讀。(棉花、姑娘、治病、燕子、樹幹、七星瓢蟲、別人、忽然等等。)
(2)引導學生運用學過的方法自主識記生字。
4.檢查學生課文朗讀情況。採用指名讀、開火車讀的方式,指導學生將課文讀正確、讀通順。
5.引導學生思考:課文主要講了一件什麼事?
三、指導寫字
1.出示要求會寫的生字。
2.引導學生觀察、交流生字特點和書寫時的注意點。
3.教師邊範寫邊強調書寫要點。
4.組織學生描紅、臨寫。
5.組織全班展示。
四、佈置作業
抄寫本課的生字、詞語。完成作業。
《棉花姑娘》教案 篇6
教學目標:
1.認識“姑、娘”等七個生字。
2.分角色朗讀課文,讀好文中的對話。
3.認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學準備:
1.課件、動物圖片、動物頭飾。
2.課前讓學生收集有關益鳥、益蟲的資料。
教學過程:
一、情境激趣,導入新課
1.師:我是開心姐姐,今天我要帶你們走進美妙的課堂,想跟我一起來嗎?
2.生:想!
3.師:(播放音樂)昨天夜裏,開心姐姐做了一個夢,夢見自己變成了一隻快樂的小鳥,飛呀飛呀!飛過高高的山嶺,飛到了廣闊的棉花地裏。小朋友們,你們猜,開心姐姐看到什麼?
4.生:看到了棉花,看到了棉花姑娘,看到了……
5.師:(課件出示棉花圖)讓我們親切地喊出它的名字吧!(師指向課題,生齊讀課題)
6.師:小朋友們,仔細的觀察圖,然後用自己的話説説棉花姑娘的樣子。
7.生1:棉花姑娘很美麗。
生2:棉花姑娘的葉子碧綠碧綠的。
生3:棉花姑娘的花雪白
8.師:今天,開心姐姐還帶來了真實的棉花圖,請看大屏幕(課件出示真實的棉花圖)
過渡:好美的棉花,好美的棉花姑娘啊!你們想走進她的故事嗎?
生:想!
二、初讀課文,整體感知
1.師:讓我們一起走進棉花姑娘的故事吧!(播放動畫片)
2.生觀看。
3.師:小朋友們看得很認真,你覺得故事有趣嗎?看了動畫片,你們知道棉花姑娘怎麼了?
4.生:生病了。30棉花姑娘教學設計|一年級下冊棉花姑娘教案設計
5.師:(課件出示生病的棉花圖)讓我們看看生病的棉花姑娘是怎麼樣的?
6.生:棉花姑娘身上有蚜蟲,棉花姑娘很難受,她盼望醫生給她治病……
7.師:你們能夠讀出棉花姑娘難受、急切希望醫生給她治病的心情嗎?(指名讀,齊讀第一自然段)
8.師:我已經感受到了棉花姑娘難受的樣子,那,都有哪幾位動物醫生給她治病?趕快自由讀讀課文吧!
9.指名回答。(相機貼動物圖片)
10.師:這幾位動物醫生分別捉哪裏的害蟲?
(師相機板書:燕子―― 空中飛的啄木鳥 ――樹幹裏的青蛙―― 田裏的七星瓢蟲――蚜蟲)
三、讀中感悟,理解課文
1、學習第五自然段。
師:到底是誰治好棉花姑娘的?(是七星瓢蟲。)那我們先來認識它吧!(課件出示七星瓢蟲飛來時的棉花圖)他們都説了些什麼呀?馬上和你的同桌分角色讀讀課文第五自然段吧。
(學生品讀)
(指名分角色讀。學生評價,相機指導讀出棉花姑娘“驚奇”的語氣)
師:開心姐姐覺得如果讀的時候加上動作會更好!自己試試吧!
指名錶演讀。師生評價,後齊表演讀。
過渡:棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下好了,讓我們一起來看看健康的棉花姑娘吧!
(課件出示棉花圖)
2、學習第六自然段。
師:現在的棉花姑娘有什麼變化?(碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花,她笑了)如果你是棉花姑娘你的心情怎樣?(生:開心)小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。
師:你還能説出“碧綠碧綠的(),雪白雪白的()”嗎?先自由地説,待會給我們展示展示。
生:碧綠碧綠的(小草)
碧綠碧綠的(荷葉)
碧綠碧綠的(樹葉)
……
生:雪白雪白的(雪)
雪白雪白的(牙齒)
雪白雪白的(衣服)
……
師:你們真了不起!你們太棒了!開心姐姐誇獎你們,你們開心嗎?(開心)讓我們再次懷着開心的心情地朗讀第六自然段吧!
(學生面帶笑容朗讀)
過渡:還有三位動物醫生等着我們去認識呢!你最想認識誰呀?(生自由表達)那你們就和你的小夥伴一起去認識它吧!記住加上動作表演朗讀。
《棉花姑娘》教案 篇7
一、説明版本:
《棉花姑娘》選自義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊。
二、教材分析:
教材內容:
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。
教學要求:
通過學文,讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲。激發熱愛科學、探索科學的興趣。
教學目標:
(1)認識“姑、娘”等7個生字。
(2)分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
(3)認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
(4)培養學生的科學與人文素養。
三、設計理念:
1、以動畫課件為背景:
課文以童話的形式出現,根據這一特點,利用多媒體輔助教學,體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創造性。顯得新穎、生動、有趣,符合學生的年齡、心理特徵。
2、根據課文的結構特徵,指導小組合作學習第2—4自然段,培養學生的合作精神和自學能力。體現了“自主、合作、探究”的教學理念。
3、注意培養學生的朗讀,分角色朗讀,調動學生的主動性,同時初步培養學生的人文素養。
四、教學過程
(一)導入新課:
1、出示棉花(課件),認識棉花。
(南方的小朋友很少見過棉花,通過課件的出示,讓學生認識棉花。)
2、板書課題,認識認識生字“姑”“娘”,讀好輕聲。(“花”、“娘”)
(“棉花姑娘”是本文的主人翁,輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點,因此,開頭解決難點,對本文的朗讀起了鋪墊作用。)
(二)課件出示童話故事,整體感知。
(本文以童話的形式出現,我讓學生看動畫課件,通過生動有趣的動畫片,激發學生的學習興趣。)
(三)初讀課文:
1、學生自由朗讀課文。要求看拼音,讀準字音,找出要求會認的生字作上記號,看拼音多讀幾遍,不會讀的地方作個記號。
2.聽錄音讀全文。
3、同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主發現最好的識字方法。
(生字的學習,體現學生學習的自主性、合作性、探究性)
(四)讀感悟,理解課文。
1.體會感情,學習第一自然段:
(1)出示課件,仔細看動畫,説説你知道了什麼?(自由讀第一自然段,學生找出“可惡的”,體會棉花姑娘病情的嚴重。)
(2)哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情,用“”劃出,反覆讀讀。
(3) 教師範讀,學生領悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學生自讀、自悟、自得)
2、緊扣上文,學習5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病這麼重,到底誰幫助她治好了病?哪段告訴我們的?自由讀一讀。
(2)七星瓢蟲的本領大嗎?你從哪裏知道的?你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎?
(展示學生收集的有關小資料,包括文字與圖片。不但培養了學生處理信息和收集信息的能力,而且讓講台成為學生的展示台)
(3)出示七星瓢蟲,指名扮演七星瓢蟲,並作自我介紹。
(演一演,是學生喜歡的學習方式)
(4)七星瓢蟲的本領這麼大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的?(驚奇),你表演一下這個神態嗎?
(5)出示課件後問:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好有關的句子嗎?棉花姑娘會怎樣稱讚七星瓢蟲?
(在特定情景裏讚一讚,不但能讓學生深入地體會課文思想內容,而且能發展學生想象力,培養學生的人文素養。)
(6)在這段中你最喜歡的詞是哪些?用“( )”劃出來,並説説你為什麼喜歡它。
(7)質疑過渡,引導探究:
在七星瓢蟲來臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請過誰為自己治病?結果怎樣?他們到底是不想幫還是不能幫?
3、自主、合作、探究,學習2-4自然段。
(1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學習,讀出恰當的語氣。
自學提示:A分角色朗讀對話。
B反覆讀讀、想想,感受棉花姑娘説話的語氣?
C小動物幫棉花姑娘治病了嗎?為什麼?(討論)
(小組學習,既可以培養學生團結合作,自主學習的能力,又可以把老師講授的時間節省下來,讓學生充分地朗讀,充分地感悟。)
( 2 )彙報交流學習情況。
a。 比比哪個小組讀得最好,相機指導讀出請求的語氣。
b。 彙報小組學習收穫。
(確立探究點,引導學生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有餘而力不足”這一難點。)
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘,學生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)
(這一環節,師生互動充分調動學生的主動性,讓全班學生參與教學活動,課堂氣氛活躍)
五、配樂分角色感情朗讀全文。
(理解課文後,讓學生進一步體會文中的思想感情,能加深對課文的理解和認識)
六、歸納總結,拓展延伸。
今天,老師和大家一起學習了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有餘而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們蒐集有關資料,下節課彙報交流。
(“以問題開始,又以問題結束”,通過質疑,能激發學生進一步探究的慾望。在蒐集相關資料的過程當中,能提高學生的學習能力,拓展他們的視野,增長他們的見識。)
板書設計:
棉花姑娘
空中飛
樹幹裏
捉 害蟲
田裏
葉子上
《棉花姑娘》教案 篇8
[教學目標]
1、認識“棉、娘、治”等13個生字和大字頭1個偏旁;會寫“病、醫、別”等7個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文;讀出祈使句請求的語氣,讀好文中角色的對話。
3、通過比較,初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果,並進行拓展説話。
4、瞭解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。
[教學重難點]
重點:識字、寫字。讀好文中的祈使句請求的語氣。
難點:瞭解不同的動物能捉不同害蟲的常識。
[教學課時]
2課時
第一課時
教學過程
一、猜謎導入,揭示課題
1、猜謎導入:“説它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可愛,一堆一堆白花花。”(謎底:棉花)
2、棉花用處那麼大,又長得那麼可愛,你想怎樣稱呼它?我們可以稱它為——棉花姑娘。(出示課題,齊讀)1、説一説:棉花可以用來做什麼?
二、初讀課文,學習生字
1、學生藉助拼音,自由讀課文。
2、同桌之間相互檢查生字。(“娘”是鼻音,“治”是翹舌音,“啦”是輕聲)
3、組織全班進行認讀生字比賽。
三、整體感知課文
1、棉花姑娘希望有人給她治病,大自然的醫生可多了,棉花姑娘遇到了哪些醫生呢?
2、自由讀課文,互相交流。
燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲
3、這些醫生能為棉花姑娘治病嗎?為什麼?(師簡要介紹這些小動物)
燕子—捉空中的害蟲啄木鳥—捉樹幹裏的害蟲
青蛙—捉田裏的害蟲七星瓢蟲—捉蚜蟲
四、學習第1自然段
1、課件出示:第一幅圖,可愛的棉花姑娘怎麼啦?(生病了)
2、棉花姑娘身上長滿了蚜蟲,她覺得怎樣?這時她會怎麼想呢?
(1)出示句子:她多麼盼望有醫生來給她治病啊!
(2)根據上下文講解“盼望”一詞。
3、指導朗讀:指名讀、評議——自由讀——齊讀。
4、學習第2自然段。
(1)出示第二幅圖。棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時,誰來了?
(2)他們之間説了什麼呢?用“”畫出棉花姑娘説的話,用“”畫出燕子説的話。
(3)指導朗讀。(分角色朗讀,男女生讀,同桌互讀)
5、學習第3~5自然段。
(1)第3~5自然段分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲來了。他們和棉花姑娘又説了些什麼話呢?選擇自己喜歡的學習方式進行學習,如分角色朗讀。
(2)小組彙報交流,指導朗讀。(“請你幫我捉害蟲吧”,讀出祈使句中棉花姑娘的急切、請求語氣;“對不起、請”等詞感受動物們的禮貌。)
6、討論總結。
(1)學習了第2~5自然段,你們知道燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲都能捉哪裏的害蟲了嗎?
(2)你最喜歡他們中的哪一個?為什麼?
五、快樂學寫漢字“病”“醫”“別”
1、出示漢字,觀察字的結構、佔格。
2、教師講解,範寫漢字。
(“病、醫”,半包圍結構;“病”先寫病字旁;“醫”最後一筆是豎折;“別”左寬右窄。)
第二課時
教學過程
一、複習舊知
1、學生自由朗讀全文。
2、棉花姑娘提不起精神來,這是為什麼呀?(生病)
二、複習生字,鞏固認讀
1、出示“我會認”中的生字。自讀生字,邊讀邊記。(“治、然”是翹舌音;“姑娘”一詞讀輕聲;多音字“幹”,在“樹幹”中讀音為“gàn”。)
2、小組合作學習生字,互相交流是怎麼記住這些字的。
3、玩“摘果子”遊戲,看誰記得最多、最準。
4、自由讀課文,鞏固認字。
三、學習第6自然段
1、棉花姑娘的病治好了,你知道是誰治好了她的病嗎?(七星瓢蟲)為什麼七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病呢?(同桌互相討論)
2、棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?自讀第6自然段,用“”畫出體現她心情的句子。
3、這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)
四、指導寫字
1、出示“我會寫”中的生字,指名認讀、領讀。
2、教師範寫,重點指導。
星、奇:上下結構,上小下大,注意大字頭。
幹、七:獨體字。注意“七”字先寫橫,“幹”與“千”的區別。
五、總結、拓展
1、學了課文,你有什麼感受?
2、不同的動物會捉不同的害蟲,所以我們要保護這些小動物。
3、出示課後“讀一讀,照樣子説一説”,學習體會表達效果。
(1)朗讀兩組詞:碧綠的葉子——碧綠碧綠的葉子雪白的棉花——雪白雪白的棉花
體會後面的表達顯得更“綠”更“白”。
(2)出示小草、浪花等圖片,説説“碧綠碧綠的,雪白雪白的”。
(3)拓展同類短語。如火紅火紅的太陽(朝霞)、金黃金黃的落葉(稻田)。
[教學板書]
19、棉花姑娘
[教學反思]
教學過程中,我採用了很多形式的朗讀,如出示圖片、猜謎語、讓學生分角色朗讀等,極大地激發了學生學習的興趣。歡樂的課堂氛圍喚起了學生學習的慾望,既提高了學生的語言能力,又使他們學會了傾聽、評價、欣賞的技能。在本課中,學生對“棉花、蚜蟲、七星瓢蟲”比較陌生,如果運用多媒體向學生介紹棉花的用處和蚜蟲、七星瓢蟲的知識的話,不僅拓寬了學生的視野,也為學生理解課文打下了基礎。
《棉花姑娘》教案 篇9
一、教材簡説
棉花姑娘病了,葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲,啄木鳥只能捉樹幹裏的害蟲,青蛙也只能捉田地裏的害蟲,他們都是“心有餘而力不足”,看來誰也幫不了她。正當蚜蟲們得意得吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長,吐出了雪白的棉花。
本課是一篇童話故事,通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲這些科學常識。全文共分六個自然段,第一段講故事的起因,第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經過,第六段講故事的結果。
本課採用童話的形式,寓一些生物科學的常識於生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學生了解科學知識有較強的啟發作用。
二、學習目標
1.認識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。
2.分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
3.初步讀懂課文,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
三、教學建議
(一)識字寫字
教師重點指導讀準下面幾個字的讀音:“治、啄”都是翹舌音,“盼、斑”是前鼻音。
本課生字較少,認記時,可以發揮小組互助學習的優勢,讓學生根據偏旁、結合字義記憶字形。“姑、娘、蚜”是形聲字,可以引導學生利用形聲字的特點來記;“斑”可以用“班”字換部件的方法來記。“啄”字比較難,除根據字義記住口字旁外,右半部分要指導學生仔細認記,特別要注意“點”是寫在第二撇上的。
本課要求寫的字,上下結構的字有四個,“雪、幫”二字上大下小,注意“雪”字上的雨字頭的書寫變化;“星、只”二字上小下大,要提醒學生,“只”字右下是點,不是捺。兩個左右結構的字,“請”字應寫得左窄右寬,“就”字左右大致相等。
(二)朗讀感悟
童話故事是兒童非常喜愛閲讀的文體,要抓住這個有利條件指導學生把課文讀好。
本課內容比較淺顯,各段句式也相似,在結合上下文和聯繫生活實際理解幾個詞語後,就可以放手讓學生自己練讀了。
下面的教學步驟可供參考:
1.揭題導入。
板書課題(有條件地可以用課件和實物引入)後,學習生字“姑娘”;再請學生自己根據課題提出問題,如:棉花姑娘在幹什麼呀?這一課講了棉花姑娘的什麼事?然後學生帶着問題讀課文。
2.指導正確流利地讀。
首先讓學生簡單概括課文意思;接着教師範讀或領讀;然後,自由讀、指名讀、開火車讀等等,隨時糾正錯誤,直到讀正確、讀順暢為止。
3.讀中理解字詞。
本課字詞比較簡單,只要把“蚜蟲、驚奇、斑點、七星瓢蟲、碧綠”幾個詞語隨課文理解就行了。“蚜蟲、七星瓢蟲”可先向學生直接講述簡單的概念,然後再指導學生聯繫課文分清誰是益蟲,誰是害蟲。“驚奇”可用動作、表情來引導學生感悟。“斑點、碧綠”都可以用實物並結合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進行。
(1)學生讀過最後一段後發問:棉花姑娘長出了什麼樣的葉子?(板書:碧綠碧綠的)
(2)出示綠葉、枯葉等實物,指導學生觀察比較。
(3)“碧綠”一詞還能形容什麼?(青草、荷葉、柳樹等等)
(4)相機完成課後“讀讀説説”練習。
4.指導有感情地朗讀。
本課以對話為主,對話中多用歎號,感情色彩較濃,要把重點放在指導學生讀好對話的語氣上。指導時,要以範讀和領讀為主,儘量不出現或少出現“什麼樣的語氣”等字眼。
5.分角色有感情地朗讀。
最後,可以指導學生分組自編自演課本劇。
(三)實踐活動
小調查:《我們的好朋友》
通過查閲資料或向別人請教,尋找益鳥和益蟲,用圖片或文字的形式做好記錄,想一想應該怎樣保護它們,回到班級進行交流。
四、資料袋
1.蚜蟲
昆蟲,身體卵圓形,綠色、黃色或棕色,腹部大。吸食植物的汁液,是農業害蟲。種類很多,如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區叫蜜蟲。
2.七星瓢蟲
瓢蟲,因背部像葫蘆瓢而得名。根據食性,瓢蟲可分為植食性與肉食性兩大類羣。前者以植物為食,對人類有害,但數量較少;後者佔絕大多數,以哺食蚜蟲、粉蝨等農業害蟲為主。七星瓢蟲是肉食性瓢蟲的一種,它體長不足7毫米,呈卵圓形;背部拱起似半球,頭黑色,頂端有兩個淡黃色斑紋,前胸黑色,足黑色,密生細毛。鞘翅紅色或橙黃色,上面有七個黑斑,所以叫七星瓢蟲。它是捕食蚜蟲的好手,特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一隻七星瓢蟲一天可以吃掉130多隻蚜蟲,所以農業學家用它來治蟲。
《棉花姑娘》教案 篇10
教學目標:
1.認識“棉、娘”的13個生字和大字頭一個偏旁;會寫“病、醫”7個字
2.能正確、流利地朗讀課文,讀出祈使句請求的語氣,讀好文中角色的對話。
3.通過比較初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果,並進行拓展説話。
4.瞭解不同的動物能消滅不同害蟲的科學知識。
教學過程:
一、基礎訓練
1.認讀生字
2.聽寫:分別,樹幹,好奇,七上八下,提醒:“七”的第一筆是橫
二、學習“可惡”
1.出示圖片,(蚜蟲和棉花姑娘生命的圖片)
這就是可惡的牙蟲,牙蟲可惡在哪裏?請同學們大聲朗讀課文,從文中找出答案。
2.把“可惡”讀出來。
3.如果蚜蟲繼續吃棉花葉,棉花姑娘會怎樣?
4.此時棉花姑娘最希望的是什麼?
哪個詞能説出姑娘非常希望?(盼望)
讀出盼望。
此時你就是棉花姑娘,你心裏想説的是什麼?
讀出棉花姑娘的心情,齊讀。
棉花姑娘多麼盼望有人給他治病啊!
三、學習課文
我們知道了,棉花姑娘請了誰來給她治病?
(一)學習燕子部分
1.指名讀,你讀懂了什麼?
2.你能用這樣的句式説嘛嗎?
因為燕子只會捉( ),所以不能給棉花姑娘治病。
3.分角色朗讀,誰來扮演小燕子,誰來扮演棉花姑娘,讀他們的對話。
4.同學們,現在棉花姑娘生病了,很着急,見到了燕子好像是見到了救星,所以他是着急的請求,而燕子的態度呢?沒有辦法,無能為力,很對不起。
5.同桌分角色讀對話。
6.小組展示。
(二)自學啄木鳥、青蛙部分
1.分角色朗讀,
2.説一説,
因為( )只會捉( ),所以不能給棉花姑娘治病。
3.彙報,展示分角色朗讀
(三)學習七星瓢蟲部分
1.自由讀第5段,你讀懂了什麼?
2.出示七星瓢蟲資料
3.七星瓢蟲為什麼能給棉花姑娘幫忙呢?
4.誰來讀他們的對話?還不夠吃驚。
誰再來?把七星瓢蟲的自豪讀出來就更好了。
(四)學習第6段
1.齊讀
2.為什麼不説“碧綠的、雪白的”呢?
(碧綠碧綠,雪白雪白的程度更深)
3.誰還能再説幾個這樣的詞?
四、書寫指導
棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲,給七星瓢蟲寫了一封信,誰來讀一下?
(燕子、啄木鳥,你們都是捉蟲小能手,我很喜歡你們。七星瓢蟲你醫治好了我的病,謝謝你。)
其中“病、醫、星”是要求寫的字。
1、觀察
2、範寫指導,生書空。
3、生仿寫。
4、評價。