棉花姑娘教學設計與反思

棉花姑娘的悲喜，投入到課文的情境中去體驗，去領悟，去享受閲讀的樂趣，感受語言文字的魅力。下面是小編收集的關於棉花姑娘教學設計與反思，希望大家認真閲讀!

　　設計理念:

新課標把“喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”定為低年級閲讀教學的一個主要目標。在設計本課教學時，我們着力激發學生的讀書興趣，調動學生閲讀的積極性，引導學生換位感受童話故事中的主要角色-----棉花姑娘的悲喜，投入到課文的情境中去體驗，去領悟，去享受閲讀的樂趣，感受語言文字的魅力。學生是學習和發展的主體，因此，本課的設計把握住“以學定教、順學而導”的原則。以學生自主學習為主旋律，自主讀、評、説，使學生的學習個性和創造力得到充分展示。教師根據學生的學習需求適時點撥、引導，充分發揮教師的組織者、引導者、合作者的作用。

　　一、學習目標：

1、 認識7個生字，會寫“請、就”兩個字。

2、 分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲等科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

4、培養學生閲讀、朗讀童話故事的興趣。激發學生留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的慾望。樹立保護益蟲的意識。

　　二、教學重難點：

認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，瞭解益蟲和害蟲的概念，並樹立保護益蟲的意識。激發學生學科學、愛科學的興趣

　　教學準備：

1、課件、動物頭飾。

2、課前讓學生去收集有關益蟲、益鳥的資料。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入課文。

(課件出示棉花圖)

師：昨天，我們認識了一位新朋友，小朋友還記得她嗎?

齊讀課題《棉花姑娘》(注意讀好輕聲“花”“娘”)

　　二、鞏固生字，讀通課文。

1、讓我們打開書本讀課文，老師要請幾位同學讀課文，注意讀準生字，讀流利。

其他同學認真聽他們讀，注意他們有沒有讀準生字。

2、做遊戲，複習生字。(過渡：抽出生字卡片“蚜蟲”問：同學們見過蚜蟲嗎?)

　　三、突出難點，感悟體驗。

(1)指導朗讀第一自然段。

1、 出示蚜蟲實物，觀察蚜蟲，聯繫生活，認識蚜蟲的害處。

2、 從課文中找出一個形容蚜蟲的詞語。(“可惡”)

3、 課件展示棉花姑娘生病的圖畫，引導學生觀察棉花姑娘臉上的表情，回憶自己生病時的感受，體會她的痛苦、着急。

4、 教師範讀第一自然段。 指名讀、 全班有感情朗讀。

(2)指導讀好請求的語氣。

1、老師聽了你們的朗讀真替棉花姑娘着急，棉花姑娘自己着不着急?從那些地方知道棉花姑娘很着急?用筆畫出來假如你是棉花姑娘你會怎麼讀?

2、課件出示“請你幫我捉害蟲吧!”

3、 學生試讀。(注意讀好請求的語氣，但要尊重學生的獨特體驗。)

(過渡：是呀，棉花姑娘多麼盼望有醫生來給她治病呀，後來怎樣了?)

　　四、自主探究，讀懂課文。

1、 請同學們自己讀讀下面的課文(2---6自然段)，再把你讀懂的告訴老師和同學。

2、 學生自讀、自悟、自得。

反饋、交流。(根據學生彙報相機點撥：a燕子、啄木鳥、青蛙為什麼沒有幫上忙?b、棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎?你從課文中哪句話知道的?

她驚奇地説：“你們是誰呀?”

生讀這句話，體會驚奇。

C、如果你是七星瓢蟲你會怎樣向棉花姑娘介紹自己呢?d、引導學生觀察圖畫體會病好了，棉花姑娘的心情怎樣?)

3、課件出示第6自然段文字

1、師：棉花姑娘的病好了，老師也和大家一樣高興，老師也想來讀一讀這段話。

師讀時故意把碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花讀成碧綠的葉子，雪白的棉花。學生指出後。師：可我覺得同樣的詞重複寫兩遍多麻煩。

學生辯論。發表自己的看法。在辯論的過程中，學生明白了疊詞的作用。

2、疊詞原來還有這麼大的用處，那我們可得好好用這兩個詞。

出示課後 讀讀説説：

碧綠碧綠的葉子 碧綠碧綠的————————

雪白雪白的棉花 雪白雪白的————————

3、學生看着笑盈盈的棉花圖，有感情地朗讀第6自然段。

　　五、小組合作，讀好課文。

1、由小組長分配角色，並評議組員;

2、小組競賽進行表演，最後選出小組第一名(學生帶頭飾，做動 作，模仿小動物的.語氣)。

3、師生合作表演童話故事。 教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)

　　五、情感昇華，拓展延伸

1、棉花姑娘的病好了，這可多虧了七星瓢蟲，像這樣對人類有幫助的蟲類和鳥類，我們稱為益蟲或益鳥，課前老師讓同學們去搜集有關益蟲和益鳥的資料，相信同學們一定會有所收穫，現在，我們就來交流，交流好嗎?