二年級上冊《角的初步認識》教案（精選12篇）
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的二年級上冊《角的初步認識》教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
二年級上冊《角的初步認識》教案 篇1
【教學目標】
1.結合生活情景認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。
2.在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發展數學思考能力。
3.在創造性使用工具和材料來製作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的動手實踐能力和創新意識。
【教學重點】
在直觀感知中抽象出角的形狀。
【教學難點】
體會角的大小與兩邊*開的程度有關，探索多種角的大小比較方法。
【教具學具】
多媒體課件、小棒、兩根硬紙條。
【教學過程】
一、情景導入：
師：“小朋友們，今天老師給你們帶來了一個新朋友，它的名字叫做‘角’，這個新朋友呀，很害羞，總是喜歡躲起來。讓我們先來認識“角”和它做朋友好嗎?
二、認識角的各部分名稱，
師：我們請的小客人哪裏去了呢?原來，調皮的角就藏在這裏(教師出示課件)，小朋友，你能把它從這幅圖裏找出來嗎?誰來説説，你從哪裏找到了角?
學生描述圖片上的場景：正在踢足球的學生，拿着三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學樓和鐘樓等等，指出相應的角的位置。教師操作媒體，把相關角標誌出來。並對學生的發言予以鼓勵。
師：小朋友，你們真聰明!把角都找到了，在我們周圍，還有很多“角”，老師這裏也有幾個物品，他們也有角，你能幫老師説一説嗎?(出示課件)
師：老師把這些角，畫了下來，你們想知道老師是怎麼畫的嗎?我們一起來看看好嗎?(教師演示角的畫法)
1.小朋友，老師剛才是怎麼畫的呢?誰來説一説(先畫一個點，再畫兩條直直的線)
2.我們把這個點叫做“頂點”，把從頂點發出的線叫做“邊”? (教師板書：頂點和邊)小朋友，一個角有幾個頂點?幾個邊呢?(角有一個頂點和兩條邊)
3.你能像老師一樣自己畫一個角，並標出它的頂點和邊嗎?(學生動手操作)
4.展示畫的角，並説一説自己是怎麼畫的?
5.下面的圖形，哪些是角?哪些不是“角”?(學生髮言後，教師將角的特點再總結一次。)
三、製作角，感悟角有大小
1.實踐操作
師：認識了角，我們下面來自己製作“角”，這裏有一個正方形的紙，還有一些別的工具，開動你的腦筋親手做個角吧?趕快動手試試!
2.成果展示
師：誰來介紹一下你做的角?並説一説你是怎麼做的?哪裏是頂點?哪裏是邊?
3.角有大小
師：(出示幾個不同樣式的角)這幾個小朋友做的角都不一樣。你們比一比它們有什麼不同的地方?(有大有小)哪個最大，哪個最小?你是怎麼看出來的?
總結：角的大小與角兩邊*開的大小有關。(出示課件)
四、比較角的大小
(1)同桌的小朋友比一比誰做的角大?你是怎麼比的?(出示課件：重疊法)
如果兩個角既不好移動，又沒有格式我們應該怎麼比較它們的大小呢?小朋友互相討論。(學生會提出複寫、摺紙、器具去量等方法)
師:小朋友，真了不起，想出了這麼多比較角大小的方法。
五、小結：今天你有什麼收穫?
《角的初步認識》教學反思
在教科院張老師和學校領導老師的幫助下，我執教了《角的初步認識》這節課，自我感覺較以前的數學課堂提高了一大截。現自評一下。
縱觀整節課，感覺優點有三：
一、 能夠做到環節緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學框架：首先是創設情境，導入新課;其次是放手學生，探究新知;最後是歸納總結，拓展延伸。其中第二大環節又包括5個小環節，即找角、抽象出角的特徵、畫角、做角及研究角的大小與什麼有關。
二、 能夠在導入新課中把問題的切入點拋給學生，如：你們最想知道角的哪些知識?從學生感興趣的問題入手，主動進入到學習的情境中去。而不是讓老師牽着鼻子被動前行。
三、 在突破角的大小與邊的長短無關這一知識難點時，能夠利用電腦多媒體的優勢，巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言，讓學生化難為簡。
但不足之處也有幾點：
一、 只備教材，而對學生卻備得不夠。
比如：在找角的特徵時，老師意在引着學生用自己的話説出尖、線等，從而再轉到數學中的語言：角、邊等。但孩子的認知前提卻不同，有的心中空白，一直説不到點上，只説成折、橫，他們的回答讓老師也無所適從。而有的學生則無所不知，直截了當地説出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘，意猶未盡。
二、 在教學過程中，語言不夠簡煉。尤其是對一些數學術語把握得不夠。導致學生對角的認識不是很清晰，從而在數角時走了許多彎路。
通過這次研討課，我感覺自己受益匪淺，並由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機會，並時時提醒自己，在以後的教學中，努力進取，從而逐步提高自己的教學水平。
二年級上冊《角的初步認識》教案 篇2
教學目標：
1、知識目標：結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱;建立角的大小的初步表象;學會用尺子畫角。
2、能力目標：培養學生初步的觀察能力和動手操作能力、主動合作的意識以及初步的空間觀念。
3、情感目標：緊密聯繫學生的生活實際，讓學生體驗生活中處處有數學，提高學習數學的興趣。
教學重點：
初步認識角的特徵;會用尺子畫角。
教學難點：
建立角的大小的初步表象。
教具學具：
三角尺、尺子、活動角、圓紙片等。
教學過程：
一、情境引入
同學們，今天林老師帶來了一位新朋友，這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。你們猜猜看它是誰呀?(學生踴躍發言，激發學生興趣)
(1)同桌討論、交流
(2)師引導學生説出角
今天我們就一起來認識角這位新朋友。(板書：角的初步認識)
二、探究體驗
1、今天林老師也想和你們一樣，想找個害羞的這位新朋友，你們和老師一起找找看。(出示課本第38頁主題圖)
有的同學在做操，有的同學在踢球，老師拿着三角板準備上課，老爺爺在修剪樹葉，校園的早晨真熱鬧啊!
在這幅圖裏，你能找出我們剛認識的新朋友——角嗎?
(指名學生説，出角)
同學們觀察得真仔細，發現了圖中有這麼多的角!現在咱們走近看看，剪刀、三角板、時鐘上的角是什麼樣的呢?(從主題圖中讓一名學生指出三個物體，並標出角。)
讓我們給這些角脱掉美麗的外衣，角就是這樣的。(出現三個不同的角的圖形。)大家看清楚了嗎?
2、剛才我們在校園裏找到了許多角，在我們的生活中還有哪些物體上有角呢?
把你找到的角説給大家聽聽。(學生舉例)
3、這張紙上有角嗎?(師出示圓紙片)那你能不能用這張紙折出一個角來?
請同學們拿出自己的圓紙片試一試。
摺好的同學把角舉起來，讓大家欣賞欣賞。
你是怎樣折的?(指名説)誰折的角和他折的不一樣?
用手摸一摸我們折的角，有什麼感覺?
(師示範摸，學生摸，指名説)你摸的是哪個地方?
尖尖的點叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。(用尺子沿着邊畫，兩條邊畫得不一樣長。然後拿下折角。師邊説邊板書：頂點、邊、邊。)
指出屏幕上角的頂點、邊。
角有幾個頂點，幾條邊?
板書：角有一個頂點和兩條邊
4、判斷下面的圖形，哪些是角?哪些不是角?
(出示5個圖形，説説不是角的理由)
5、(老師拿出活動角)
請同學們拿出活動角，玩一玩，好玩嗎?(好玩)我們先做一個角，你能把這個角變大些嗎?再大一些。你能讓角變小些嗎?再小一些。你發現了什麼?
老師做了一個角，你能做一個比它大一些的角嗎?(互相看看)你做的角真的比老師的大嗎?(師生比較活動角的大小)
這兩個角誰大誰小呢?(示大小不同的兩個角)
你為什麼認為第一個角大呢?(指名回答)
6、我們會折角，會比角，那你會畫一個角嗎?
你能試着畫一個角嗎?説説你是怎樣畫的?
請仔細觀察老師是怎樣畫角的：先確定角的頂點，再用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，這樣就畫成了一個角，這兩條直直的線就是角的兩條邊。(師邊説邊示範畫：先畫頂點，再從頂點起向一個方向畫一條邊，最後再從頂點向不同的方向畫另一條邊。)
説説老師是怎樣畫角的?先畫什麼?再畫什麼?
請同學們按老師剛才的方法畫一個角，畫完後在小組裏互相欣賞。
誰願意把你畫的角給同學們欣賞一下。(展示學生畫的角，學生自評、互評、師評)
三、課堂小結
閉上眼睛想想，今天老師和同學們一起研究了有關角的知識：想想角是什麼樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關，我們是怎樣畫角的。再打開書第38—39頁，這就是我們今天學習的內
四、應用拓展
想一想下面的圖形中各有幾個角?
五、課後實踐：
請同學們回家後找出“家中的一些角”，並指給爸爸媽媽看。
反思
“角的初步認識”這一課時內容雖然簡單，但由於學生年齡教小，加上生活經驗不足，在教學中很難理解“角”這一抽象概念。經過一堂課的教學後，我想從兩個方面對自己教案進行反思：
一、教學過程中一定要尊重學生原有的經驗知識水平。教學中，在學生認識了角的各部分名稱後，我設計了“(出示幾個角)讓學生指出頂點，邊。”這一環節，目的是想讓學生對所學知識得到鞏固。但在實際教學中發現，學生對角的各部分名稱這一內容掌握得很好，
二、教學中存在問題：我把“知道角的大小與邊的長短無關。”“角的大小與兩條邊叉開有關係”這一點有的學生混淆，特別是差生不夠明白，放在“認識活動角”的後面。通過教學實踐後，有些無法通過學生自己發現問題來證實。，把這一內容放到了畫角的後面，讓學生在畫一小一大兩個不同角的過程中自己暴露出問題(有學生通過增加邊的長度來使角變大)，然後由教師引導解決，從而理解“角的大小與邊的長短無關”“角的大小與兩條邊叉開有關係”這一樣對於學生就更明白啦。
二年級上冊《角的初步認識》教案 篇3
一、教材分析：
新課程標準指出，要從學生已有的生活經驗出發，讓學生在具體的情景中理解和認識數學知識並進行解釋與應用。《角的初步認識》是京版三年級上冊第五單元的內容。在學習本單元內容之前學生已經初步認識了長方形，正方形，圓，平行四邊形，三角形，有了這些已有知識和感性經驗作基礎，本教學環節中設計了一些放手讓學生在操作中做數學的環節，力求讓學生在眼看、耳聽、手動、腦想、口説中學習知識，發展抽象思維。
二、學情分析：
角與實際生活有着密切的聯繫，周圍許多物體上都有角，本節課的教學對象是三年級的國小生，他們對角並不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，怎樣引導學生從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經歷數學知識抽象的過程，感受數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察、分析現實問題，通過具體的實際操作活動，幫助學生獲得直接的經驗，進行正確的抽象和概括，形成數學的概念和法則，為學生學習幾何知識做好準備。
三、教學目標：
1、結合實際生活情景認識角，知道角的各部分的名稱，知道一個角由一個頂點和兩條邊組成，會用尺子畫角。
2、知道角的大小與角的兩邊的長短沒有關係，與兩邊叉開的大小有關。
3、通過動手操作、合作探究深化對角的認識，同時培養學生實踐能力，積累數學活動經驗，發展空間觀念。
4、通過活動感受到數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察、分析現實問題，從而激發學生探索數學的興趣。
四、教學重、難點：
教學重點：認識角，會畫角。
教學難點：知道角的大小與角的兩邊的長短沒有關係，與兩邊叉開的大小有關。
五、教學準備：
大小不等的圓紙片若干。
六、教學過程：
（一）談話導入，引出角
1、同學們，這是什麼？（三角板）你知道為什麼叫它三角板呢？（因為它是三角形的，有三個角）
2、誰能指一指它的三個角在哪？（生指三角板上角的頂點）
師：我把你指的這個地方畫在黑板上（師畫一圓點）
大家覺得這是不是一個角呢？（不是，這是一個點）
3、 “角”是什麼樣子的'？誰再來指一指，描一描。
（設計意圖：以學生熟悉的物品導入，藉助學生的生活經驗引起知識的衝突點，從而激發學生探究的興趣，引出角。）
（二）實物抽象，初識角
1、從自己周圍找角在我們的生活中，除了三角板上有角外，其它物體上有沒有角？下面大家從周圍的物體中來找找角，比比看誰找得最多最準確。
（學生“找角”活動，教師巡迴指導）
彙報：同學們發現哪些物體上有角呢？誰能給大家指一指。
（生比劃從周圍物體上找到的角）
2、老師也找到了一些，請看：（出示：鐘錶、相框、紅領巾）
你能在這些物品中找到角嗎？（生指，課件抽象出角）
3、我們仔細觀察一下，看看這些角有哪些相同的地方？（生觀察，師介紹角的頂點和邊）板書：頂點和邊在數學上我們用弧線標出角，並給它起個名字（標1），這個角就可以讀作角1，記作：∠1
4、剛才你找到的角的頂點和邊在哪呢？和你的同桌指一指，説一説。
5、判斷角剛才同學們認識了角，也找到許多的角，請大家看這些圖形是不是角呢？（按點一：判斷）（指名説明理由）
（設計意圖：此環節通過“找角”的活動初步認識角，從生活實物中抽象出角，引導學生觀察找共同點，從而瞭解角的構成，並會讀角和記角。另外再以一組判斷題來檢驗學生初識角的成果，並加深對角的構成的認識。）
二年級上冊《角的初步認識》教案 篇4
教學目標：
1、在具體的生活情境與實際操作中，感知角的基本特等特徵。
2、利用角的特徵來發現角、畫角、發明角。
3、在小組合作中養成傾聽的習慣，培養口頭髮達的能力。
教學重點：
1、認識角。
2、從直觀感知中籠統出角的圖形和正確的畫角。
教學過程：
一、組織教學，引入新課：
在黑板上寫上星級小組，同學們看這是什麼？（拿出一個五角星），喜歡這個嗎？那怎樣的小朋友可以得到五角星呢？今天我們要開展星級小組的評比，看看哪個小組能獲得今天的星級小組，有信心嗎？（生：有）同學們都有信心，每個組加上一個五角星，現在是幾星級了？下面張老師先請同學們看一段動畫片，可要看仔細了。
課件播放引入。
師：屏幕上哪些圖形我們已經學過了，它們分別叫什麼？
生1：這些圖形分別是長方形、正方形、圓、三角形。
師：這是什麼圖形呢？（課件出示角）
生回答：這個圖形是角。
師：看來同學們都知道它叫角，我們今天就來認識角。（板書：角的初步認識）
師：看，我們的學校多麼整潔、優美。新的一天開始，學校裏早早就熱鬧起來了。認真觀察，從圖中你看到了什麼？請同桌的同學互相説一説。（同桌活動，邊聽邊説）誰來把你們的發現説給大家聽一聽？
生1：操場上有老師、老爺爺、小朋友。
師：你發現了角嗎？哪些地方有角，誰來指一指？（課件演示）
生1：老師手中的三角板上有角。
生2：老爺爺手中的剪刀上有角。
生3：鐘面上有角、小朋友們做操時兩手之間形成了角、球場上有角……
………
師：剛才第三組的同學發言特別積極，第一組和第四組的同學聽得特別認識，給他們分別獎勵一個一角星，現在是幾星級了？還是一星級的不要灰心，因為還有機會。
師：在我們的學校裏有角，在我們的身邊、在我們的周圍，在許多物體上面都有角。
二年級上冊《角的初步認識》教案 篇5
教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學》二年級上冊第38、39頁。
教學目標
1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；能辨認角和用尺子畫角。
2、能力目標：通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生與同伴合作解決問題的意識，並培養學生初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。
3、情感目標；結合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯繫，並在探索角的過程中獲得成功的體驗。
教學重點
讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。
教學難點
讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。
教具準備
多媒體課件，三角板，剪刀，活動角，不規則紙，繩子。
教學過程
一、聯連看。
師出示一個信封，裏面裝着學生已經學過的平面圖形，露出一部分，讓學生猜一猜。
師語：我們來玩一個猜圖形的遊戲，猜一猜裏面裝的是什麼圖形？（先猜圓形，再猜長方形）追問：“這次你們為什麼不猜成是圓形？你是根據什麼來猜測的？”
師：今天我們就來認識圖形朋友——角（板書課題：角的初步認識）
[設計意圖：讓學生成為學習的主人，課的一開始就抓住學生好奇的心理特點，利用猜圖激發學生的學習興趣，為下面的探索學習創設了良好的學習情境。]
二、對對碰。
對碰一：聯繫實際，找角
1、課件出示單元主題圖。師：你發現了什麼？咱們比比看，誰有一雙明亮的眼睛。
2、抽同學彙報，表揚發現角的孩子。
3、找生活中的角。師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內把你看到的角説給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角）
[設計意圖：立足三維目標，讓課堂和諧平等。學生以小組為單位從身邊找角，並且互相説説，一方面充分體現了教學的民主性，給每個學生創造了均等的學習、參與的機會，使每個學生都有了展示自己的機會；另一方面使學生經歷了從現實生活中發現角、認識角的過程。使學生體會到數學並不神祕，數學就在日常生活中，就在自己身邊，使學生感受到數學與現實生活的密切聯繫，培養了學生學習數學的興趣和意識。]
對碰二：初步感知，指角認角
1、指角。師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？
（注：所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處。）
2、出示紅領巾、數學書。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指一指?
3、引導正確指角。師：老師明白了，同學們指出的角原來是這樣一個圖形（邊説邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？（不是，這是個點）。
師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組裏討論一下，再指指看。
4、同桌互相指角。
師：哪位同學能指給大家看一看？
師：現在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現成的角），但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？
5、在小組裏再互相指指。
6、角的各部分名稱
師：想不想知道角的各部分名稱，打開數學書39頁看誰先找到答案。
小結：角是由一個頂點和兩條邊組成的。
[設計意圖：在這裏，學生感知到的角是生活中的角。所以在指角時指的是角的頂點處。教師沒有去急着幫學生糾正語言與動作，而是充分利用了學生認知過程中的“盲點”巧妙地引導學生自己發現錯誤，把學生對角的認識自然地從生活實際過渡到數學知識，同時通過幾次“指角”，使學生逐步建立了正確的“角”的表象。然後自然地引出角的各部分名稱。]
對碰三：小組合作，折角
1、折角。師：（出示一張圓形紙），同學們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？
2、指一組學生將折的角貼在黑板上。
3、還有不同折法的也過來貼上（有不同折法的貼出），對摺出來不是角的要讓學生指出並説明理由。
4、説一説折的角的各部分名稱，對碰四：動手操作，做角
1、做角。
師：剛才我們通過自己的觀察。初步認識了“角”這個朋友，那麼現在我們動手來做一個角。
學生選擇材料自己做一個角，然後交流。
師：你還能用什麼做成角呢?
[設計意圖：在這個環節中，教師讓學生自己動手做一個角，問題的挑戰性激活了學生的思維，經過努力形成了材料不同，形狀、大小不同的角，充分發揮了學生的主體作用。]
2、體會角的大小。
（1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發現角怎麼樣了?怎麼會變大的?（板書：張開）（兩條邊收攏一些）：這個角怎麼樣，怎麼又會變小的?
（2）小結：角的大小就是兩邊張開的大小。
（3）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學生上台展示，教師結合講評。出示圓形紙折的直角，能做一個比這個角小一些的角嗎?那麼小很多的角應該怎麼折呢?演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些，變小些。
[設計意圖：讓學生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關的，為下面比較的大小作好準備。]
3、比較角的大小。
（1）觀察法。師生拿出活動角，教師做出一個角，引導學生做出比老師小和角，找兩個小朋友的角和教師的角比。怎麼樣?（學生回答）
（2）重疊法。
①引導學生觀察剛才兩個小朋友的角，誰的大一些?
②學生想辦法比較，指名上台演示，得出重疊法。一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。
③鞏固重疊法。同桌做兩個角，比一比，教師巡視，指名兩個學生演示一下。
（3）體會角的大小與邊長無關。
①教師拿出活動角，引導學生做出比老師大的角。
②把角的邊剪短，思考：這樣的角小了嗎?
③學生説理由並用重疊法證明角的大小沒變。
④用自己的胳膊形成一個角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？
[設計意圖：讓學生在實踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關這一知識點。注重了學生的觀察、操作與體驗，培養了學生的探索意識和創新意識。]
4、課件出示對碰主題：角的大小與什麼有關與什麼無關？
小組討論，代表彙報。
[設計意圖：通過演示操作、小組討論使學生直觀地感知角的大小與邊的長短無關與張開的大小有關。]
對碰五：體驗感悟，畫角
在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善於觀察，你就會發現。師：你能嘗試畫一個角嗎？
1、學生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。
2、學生嘗試畫角，指幾名同學板畫。
3、教師示範畫角，邊畫邊講解怎麼畫角。
4、再畫一個角，標上角的各部分名稱。
三、泡泡堂。
1、辨認角。課件出示書上第1題學生獨立思考，再把自己的想法説給同位聽，並説出理由。（設計意圖：讓學生在辨別角的過程中，建立清晰的角的概念。）
2、數角。課件出示書上第2題（設計意圖：通過練習，鞏固前面建立起來的角的概念，使學生對角的特點、角的構成有了更深的認識。）
3、比較角。課件出示書上第3題（設計意圖：讓學生進一步體會角的大小與邊的長短無關，與張開的大小有關。）
4、一張正方形紙，剪掉一個角還有幾個角？（設計意圖：在學生獲取知識的同時，培養了學生的拓展思維，使學生的思維從課內延伸到課外，有利於學生思維的培養。）
5、總結昇華。通過今天的學習，你有什麼收穫？
課堂小結：同學們，這節課我們一起認識了角，動手做了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實，只要你善於觀察，生活中處處都有數學。
二年級上冊《角的初步認識》教案 篇6
教學內容：
二年級上冊第38—39頁例1、例2及相關內容
教學目的：
1、結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。
2、在豐富多樣的活動中，豐富學生對角的直觀的認識，培養學生的空間觀念。
3、使學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習教學的過程，並在學習過程中獲得積極的情感體驗。
教學重點、難點：
知道角的各部分名稱，初步學會判斷角。教學準備：課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。
教學流程：
一、遊戲導入，揭示課題
師：同學們好，我們先來做一個猜圖形的遊戲，看看這個可能是什麼圖形？（師出示圖形）
（預設：生：圓形、半圓。學生猜測之後，取出這個圓形）教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生猜測。
（預設：生：三角形、正方形、長方形??）
師追問：“咦！你們這次為什麼不説是圓形呢？
（預設：學生們都會迫不及待地説：“這裏有角，剛才的圖形沒有角。”）
師：原來小朋友是根據圖形上的角來猜的。這節課我們就一起走進角的世界，去認識角！（板書課題：角的初步認識）
二、動手操作，探究新知。
（一）建立角的表象
1、找角
師：其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學們，觀察校園生活情境圖，你能找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（一定要讓學生説出角的具體位置。如果學生指不出角的正確位置，師説：“其實在我們數學裏，規範的角是這樣的。”）根據學生的回答，課件隨之閃爍物體的角，並抽象出角的圖形。
2、折角
師：很好！同學們剛剛找到了很多的角。現在拿出老師課前交給你們的白紙，請大家開動腦筋，想辦法用他做成一個角，看誰最先做出來。
學生動手摺角
3、觀察角
師：同學們都做得非常棒，現在老師請三位同學展示一下他們做的角。
展示學生的角。選出典型的三個角鋭角指教鈍角。
師：為了方便大家觀察，我把這三位同學的角放大畫在黑板上。選用學生的作品畫出鋭角、直角、鈍角
請同學們仔細觀察這三個角，想一想這三個角有什麼相同的地方，在小組內交流想法。
4、認識角各部分名稱
學生彙報發現的共同點（預設發現了尖尖的點，兩條直直的線）師：剛才同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點。看到的兩條直直的線叫做角的邊。
（教師邊指邊説，示範正確的指角方法。）
師：所以我們説“一個角有xx個頂點和xx條邊。”
5、課堂練習（出示課件）
（二）感悟角的大小
1、出示活動角
拿出教具，説出它的頂點和邊。
2、變一變
師：老師要用它變出一個角，變角的時候你們要用心噢。
師：好，我們先把角慢慢變大，用心觀察，角變大了嗎？
師：再把角慢慢變小，再來一次，慢慢變大，慢慢變小。
師：通過剛才的觀察，你發現了什麼？我們是怎樣把角變大的，怎樣變小的？
學生在老師引領下説出：角的大小與兩條邊張開的大小有關，張開越大，角越大，張開越小，角越小。
師：同學們説的很好。現在同學看老師在黑板上畫的角，看看他們誰大誰小？（先畫一個鋭角，再用紅色粉筆延長）
學生彙報兩個角一樣大。
老師引領學生總結：角的大小與邊的長短無關。
3、比一比
出示課件請同學們比一比兩個角的大小。（鞏固剛學習的只是）
（三）畫角
師：同學們已經對角有了初步認識，而且我們在生活中有那麼多角，同學們想把他們畫下來嗎。
師：好，現在先請同學們交流思考如何畫，然後自己畫一個角。學生嘗試畫角。然後全班彙報展示。
師：同學們都探索精神，下面請觀察老師是怎麼畫角的。出示課件畫角，之後請同學們再畫一個角。
三、鞏固練習，拓展提升（出示課件）
四、課堂總結
1、今天我們認識了角，誰來説一説這節課你有什麼收穫？（結合板書回顧全課）
2、老師請每個同學回家當一次老師，你們願意嗎？用今天學到的知識考考你們的爸爸媽媽，讓他們找一找“生活中的角”，看看他們找的對不對，把你學到的知識將給他們聽聽。
板書設計：
與兩條邊張開的大小有關
角的大小與邊的長短無關
二年級上冊《角的初步認識》教案 篇7
教學內容：
課本P38、39、例1、例2及練習八中相應的練習。
教學目標：
知識與技能：結合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。
方法與過程：結合生活情景能辨認角。通過製作角的活動使學生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關係，而與角的邊的長短無關。
情感與價值：讓學生在練習、創作的過程中豐富對角的認識，更重要的是激發了學生大膽的想象，在活動中體會並感受到幾何圖形的美。
教學重點:
學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。
教學難點
初步學會用尺畫角。
教學準備：
情景圖，剪刀、吸管等。
教學過程：
一、創設情景，引入新課
1、師：今天，老師帶你們到數學王國認識一位新朋友——角。説説你認識的角。學生根據自己的理解自由回答，可能會回答在哪見到過角。可利用媒體出示些生活中的角。
2、出主題圖找角：師：“角”有時非常的淘氣，常常藏在我們周圍的事物中，這些角到底藏在哪兒呢？現在請同學們把它們找出來好不好？（出示課本主題圖，讓學生在圖畫中找，根據學生回答教師在課件上出示這些角）
3、這些都是角，今天我們就來認識角。
板書：角的初步認識
二、觀察實踐，探究新知
1、認識角。
（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。
師：老師也找到一些物品，這上面有角嗎？誰來説給大家聽？你能出來指一指角在哪嗎？（根據學生回答，在課件上演示出學生指的角）
（2）、師：哦！老師明白了，原來角是這樣的！（板書：·）這個是角嗎？
學生觀察物品尋找角。同桌交流。請小朋友找找這些物品上的角，説説這些角有什麼共同的特徵？
2、抽象圖形，形成表象。
1）教學角的各部分名稱：
（1）小組討論找出角的各部分：
師：剛才大家找到的這些都是角，請同學們小組討論一下，它們有哪些相同的地方？
（引導學生回答出這些角都是尖尖的，都有兩條直的線，或者都有一個點，兩條直的線）
（2）歸納小結角的各部分名稱：
師：我們把這個尖叫做角的頂點，從這個頂點引出的兩條直的線叫做角的邊，那麼一個角有幾個頂點，幾條邊？（學生：一個角有一個頂點，兩條邊。）（板書並全班齊讀。）
2）讓學生感知角：
師：請同學們舉起你自己的三角板，給同桌指出其中一個角的頂點和邊。摸一摸它的頂點，什麼感覺？再摸一摸它的兩條邊，又有什麼感覺？（學生彙報感覺：頂點是尖尖刺刺的，兩條邊很光滑很直的）
3、學習用尺子畫角。
（1）師：同學們，你們會畫角嗎？那怎樣才能畫出一個漂亮的角呢？四人小組自己研究一下，想個方法畫一個角，看誰畫得又快又好？
（師巡視，展示一兩名學生自己畫的角，簡單説説畫法）
（2）師：譁！老師剛才看到很多同學都想到方法畫出了一個角，同學們真聰明，下面老師有一個又快又好的畫法，你們想學嗎？
（課件演示畫法，演示後讓學生説一説，師示範畫角，並説明畫法：先畫一個頂點，再用尺從這個頂點向不同的2個方向畫兩條線，就畫成了一個角。
師：你們能用這個方法再畫一個角嗎？（找學生板演）
（3）師：（展示學生畫的角）畫得真好，你能標上它的各部分名稱嗎？（請學生板演各部分名稱）
4、動手操作，做角。
（1）師：同學們畫得真好！下面我們來放鬆一下，用自己的小手做一個角，好不好？你們面前有兩根小棒和一張紙，你們能用它們做出一個角嗎？看誰做的最好！（學生展開活動，教師巡視）
（2）師：哪個小組願意展示一下你們做出的角？（展示學生作品，注意讓學生説出所做的角的各部分名稱，指出用小棒做的角是可以活動的）
5、研究角的大小與什麼有關。
（1）引導學生觀察活動角，讓學生初步感知角的大小變化：
師：請同學們把用小棒做的活動角的兩條邊張開收小，觀察一下，你發現了什麼？（引導學生説出角的兩條邊張開時，角就變大，收小時，角就變小）
（2）師：同學們觀察得真仔細，其實角是有大有小的，老師這兒有一個角，你能用活動角做一個比老師的角大的角嗎？（教師和幾名學生比較，指出讓角變大就要讓兩條邊張大）
師：你能再做一個角比老師的角小的角嗎？（再和學生比較，指出讓角變小就要讓兩條邊收小）
（3）（課件出示課本練習八第3題的兩個角）師：猜一猜這兩個角誰大？你是怎樣知道的？（學生紛紛發表意見）
師：剛才有的同學説用重疊的方法驗證一下，那我們在電腦上試一試，看看你發現了什麼？（電腦演示兩個角重合的過程，學生髮現兩個角一樣大）師：原來這兩個角是一樣大的！大。
（4）小結：角的大小與兩條邊的長短無關，與兩條邊張開的大小有關係，角的兩條邊張開越大，角就越
三、鞏固練習，拓展延伸
1、完成P40頁的1、2、題。
2、創作畫。教師出示用角創作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。
3、學生創作畫。
四、回顧全課，總結提高
今天的這堂課你知道了什麼？學會了什麼？
以後我們要仔細觀察，生活中有許多的數學知識。
板書設計：角的初步認識
一個角有一個頂點、兩條邊。
二年級上冊《角的初步認識》教案 篇8
教學目標：
1、知識目標：通過找角、認識角、判斷角等活動，知道角的各部分名稱，理解角的大小隻跟張開的大小有關（與邊的長短無關）。
2、技能目標：以學生從實物中認識角、判斷角的過程，培養學生觀察能力、初步動手操作能力、抽象概括能力等。
3、情感目標：結合生活情境，認識到生活中的角，體驗數學與生活的密切聯繫。
教學重點：
知道角的各部分名稱，初步學會判斷角。
教學難點：
體驗理解角的大小隻跟張開的大小有關（與邊的長短無關）
教學準備：
課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。
教學流程：
一、激趣導入，揭示課題
師：同學們好，我們先來做一個猜圖形的遊戲，看看這個可能是什麼圖形？（師出示圖形）
（預設：生：圓形、半圓。學生猜測之後，取出這個圓形）
教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生猜測。
（預設：生：三角形、正方形、長方形……）
師追問：“咦！你們這次為什麼不説是圓形呢？
（預設：學生們都會迫不及待地説：“這裏有角，剛才的圖形沒有角。”）
師：原來小朋友是根據圖形上的角來猜的。這節課我們就一起走進角的世界，去認識角！（板書：角的初步認識）
二、動手操作，探究新知。
（一）建立角的表象
1、找角
師：其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學們，在這些物體中，你能找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？
（一定要讓學生説出角的具體位置。如果學生指不出角的正確位置，師説：“其實在我們數學裏，規範的角是這樣的。”）
根據學生的回答，課件隨之閃爍物體的角，並抽象出角的圖形。
2、觀察角
師：我們給這些角脱去美麗的外衣，它們就是數學中的角。請同學們仔細觀察這三個角，想一想這三個角有什麼相同的地方，和同桌説説。
（生彙報：都有一個尖，兩條直直的邊）
3、認識角各部分名稱
師：剛才同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點。
看到兩條直直的，滑滑的地方叫做角的邊。
（教師邊指邊説，示範正確的指角方法。）
學生模仿老師邊指邊説正確的指角方法。
4、找一找角的頂點和邊
a、師指，全班説
b、一生指，其餘生説
c、師説，一生指，其餘生判斷
師：觀察這些角，一個角有（ ）個頂點和（ ）條邊。
5、想像角
師：現在請同學們閉上眼睛，把角的樣子畫在我們的腦海裏。
6、判斷角
師：我從數學王國裏帶來幾個圖形，請同學們判斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？哪個角大？哪個角小？
7、找生活中的角
師：看來同學們已經很熟悉角了，那你能找出身邊的角嗎？誰能指一指？並指出角的頂點和邊噢。
（預設：生：黑板，鐘錶指針，地板磚……）
找部分學生指明並説出（可能指着角的頂點就説是角）
老師糾正錯誤，讓同學們做到邊指邊説，明確角的頂點和兩條邊。
小結：不管角的位置怎麼樣，只要有一個頂點和兩條邊就是一個角。
（二）感悟角的大小
1、做一做
師：剛才我們認識了角，那你們想不想動手做一個角呢？
請同學們拿出學具，用你靈巧的手做一個角，做好後説出它的頂點和邊。
2、變一變
師：現在我們要變角了，變角的時候我們要用心噢。
好，我們先把角慢慢變大，用心觀察，角變大了嗎？
再把角慢慢變小，再來一次，慢慢變大，慢慢變小。
（所有學生操作）
通過剛才的觀察，你發現了什麼？我們是怎樣把角變大的，怎樣變
小的？
小結：角的大小與兩條邊張開的大小有關，張開越大，角越大，張開越小，角越小。
3、比一比
師：老師請同學甲上來，你能做一個比我的角大的角嗎？做好後就不許變了，想想有什麼辦法能知道我們的角誰大，誰小呢？
（學生在探究的過程中找到比較角的方法：重疊法——把頂點和一條邊對齊，看另外一條邊的位置來比較大小。）
師：好，請注意觀察老師手中的角，現在你覺得誰的角大呢？
（師利用自制活動角演示，把角的兩條邊拉長。）
（生説出甲生大，老師再次用重疊法比較一下。）
再次把邊拉長，讓學生説出誰的角大，再比較兩個角的大小，以確認甲生的角大。
師：請同學們繼續想象，如果老師的角兩條邊張開大小不變，只拉長邊的長短，你們説，老師的角有沒變大？
看來角的大小跟邊的長短是沒關係的。
小結：角的大小隻跟兩條邊張開的大小有關，跟邊的長短無關。
三、鞏固練習，拓展提升
師：現在我們用學到的新知識來解決數學王國的問題吧。
數一數每個圖中共有幾個角？哪個角大？哪個角小？
四、課堂總結
1、今天我們認識了角，誰來説一説這節課你有什麼收穫？
（結合板書回顧全課）
2、老師請每個同學回家當一次老師，你們願意嗎？用今天學到的知識考考你們的爸爸媽媽，讓他們找一找“生活中的角”，看看他們找的對不對，把你學到的知識將給他們聽聽。
二年級上冊《角的初步認識》教案 篇9
活動目的：
1、通過實際“剪一剪，數一數”的操作活動，使學生能學會數角的方法。
2、通過操作活動，增強學生的參與意識，培養操作的能力和良好的操作習慣。
3、通過操作活動，提高學生的觀察分析能力，初步培養學生思維的靈活性，發
展學生的智力。
教具、學具準備：
吹塑紙或硬紙片所做的角的圖形3個，長方形紙，剪刀等。
活動過程：
一、準備活動
1、出示小黑板
師：這些都是什麼圖形？
師：你能説出角各部分的名稱嗎？
（請一個同學上台來，邊指圖邊説，師板書：頂點、邊、邊）。
師：（指圖）一個角有幾個頂點，幾條邊？
（生答，師板書：一個角有一個頂點，兩條邊）
師：這三個角中哪一個角最大？哪一個角最小？
二、操作活動
師：同學們對角已有了初步的認識，今天我們就根據角的基本概念來做遊戲，看誰會動腦！
1、拼角遊戲：
師：現在請同學們分成4人小組，作好準備。
（1）請拿出準備好的兩個角；
（2）象老師這樣把它們拼起來（吹塑紙做成的模型在大黑板上示範：
（3）觀察拼成的圖形是什麼圖形？（還是角）
（4）找出它的頂點和邊。
（5）想一想，數一數：拼成的圖形中一共有幾個角？（3個）
（待生討論出結果後，抽代表上台數給全班看）
教師小結：從剛才的操作、觀察中我們發現：一個角加上一個角所拼成的圖形中所得到的是3個角，而不是2個角。
2、數角遊戲：
（1）請每組同學再拿出1個角，角老師這樣拼在剛才拼的圖形上。
（2）小組討論，圖中共有多少個角？
（1個角1個角地數，有3個；2個角拼在一起數有2個；3個角拼在一起數，有1個，一共有3+2+1=6個）
（抽代表上台數給全班看）
二年級上冊《角的初步認識》教案 篇10
教學目標
(1)初步認識角，知道角的各部分名稱;學會用尺子畫角。
(2)通過讓學生觀察、操作分析，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生獨立學習能力和創造意識。
(3)培養學生良好的合作精神。
教學重難點
學生對於角的認識往往只是藉助於實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法。
教學工具
ppt課件
教學過程
(一)、談話引入課題
1、師：老師給大家帶來了數學王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認識它們嗎？黑板上畫的正方形，三角形，圓形等。(學生回答)今天我們來認識圖形家族中的另一個新成員：角，引入課題“角的初步認識”。今天我們就要學習“角的初步認識”。
2、老師板書：角的初步認識
(二)、聯繫實際，引導探究
1、師:同學們對角一定都非常熟悉，(放PPT)讓學生看圖，這幾個圖形裏都有角，同學們睜大你的眼睛看，這就是角。
放有關學校的情景圖的幻燈片讓學生找角。學生一一做答。
2、師:同學們真了不起，找到了這麼多角。
3、師:那麼，我們現在身邊是不是也有很多角呢？同學們找找看，(請學生來指一指。)學生回答：課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。
4、師：同學們找了那麼多角，那麼角是由哪幾部分組成的呢？(放PPT)邊放邊説，角是由一個頂點兩條邊組成的，再放一遍，老師説頂點，邊，邊。然後板書：頂點、邊、邊。
5、師:我們都知道什麼是角，也知道角的各個部分，那麼角是怎麼畫出來的呢？同學們看大屏幕(放PPT)，同學們看懂了嗎？畫角時，要先定頂點再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。
6、仔細觀察，一個角有幾個頂點，幾條邊組成？(生答)由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候，不能就這麼點一下。看老師是怎麼表示角的。(教師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫)拿起你的小手，我們一起來指一指。現在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角？(還有其他的角嗎？)
7、師：想一想看，角可以怎麼畫？要注意什麼？(學生回答)先畫一個點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學們照這個方法畫一個，試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。(一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。)
8，比較角的大小，放兩個同樣大小的角，但是邊不一樣長，提問學生，哪個角大，同學可能要説，邊長的那個角大(放幻燈片)，老師問學生是不是邊越長角就越大哪？同學們看到了角的大小與邊的長短沒有關係，與它開口的大小有關。
9、師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。
10，折角：讓同學們拿出自己準備的紙折幾個角，同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折，看學生能否折出角，老師巡視、指導。
(三)、鞏固拓展，課外延伸
1、師:剛才畫了一個角，老師在這裏再添一條線，現在這裏有幾個角了？(學生指，教師畫弧。)
2、師：我這裏還有一個長方形的圖形，如果剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角？
3、師:你能告訴同伴們，今天你有哪些收穫嗎？
師：同學們，我們要做一個角的模型，要選擇哪些學具，試着做一下。【生從學具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個角】通過剛才做活動角，你發現，一個角由幾部分組成？
生1：我覺得有兩部分組成，兩根小棒就行了。
生2：我也覺得是兩部分。
師：如果沒有帶孔的點連接，會是一個什麼樣子呢？
生1：不能把兩根小棒連起來。
生2：不能組成一個角。
生3：組成一個角，這個孔不能少。
師：是的，通過剛才做活動角，發現角是有三個部分組成的，我們把兩根小棒叫做角的“邊”，這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點”。説一説，你們做的活動角的頂點和邊在哪？
【設計意圖教學具有高度的抽象性，而國小生往往缺乏感性經驗，只有通過親自操作，獲得直接經驗，而這節教學通過學生動手做活動角，讓學生自主去發現角的三部分。】
師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個什麼圖形？
生：可以擺一個三角形
二年級上冊《角的初步認識》教案 篇11
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）第38～39頁例1、例2。
預設目標：
1、使學生經歷從實物中發現角，認識角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。
2、初步學會用直尺畫角。
3、培養學生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念，體會身邊處處有數學，激發學習數學的興趣。
教學重點：
幫助學生形成角的正確表象，認識角各部分的名稱。
教學難點：
會用直尺畫角。
教學過程：
一、激發興趣，引入新課
小朋友，剛剛過去的十一長假大家玩得開心嗎？你都見到了哪些景色？老師在這裏也給大家帶來了一些各地的建築，大家看他們漂亮嗎？那你覺得他們什麼地方最漂亮呢？（學生會説出有角）那這節課我們就一起來研究角。板書課題。
二、合作交流，探索新知
1、在我們身邊，很多物體上都有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內把你看到的角説給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動找角）哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這麼多。
2、教師出示五角星，問：看，老師給大家帶來了什麼？那你説他為什麼叫五角星呢？誰到台前把這五個角指給大家看一看？其實角的規範的指法是這樣的，教師示範指角。好，現在大家用規範的方法，指指你周圍物體表面上的角吧。同桌互相指一指。誰再到前面指一指你找到的角。
3、那我們知道三角板上有三個角，現在請大家摸一摸這些角，看有什麼感覺？閉上眼睛摸一摸。指名彙報，根據學生的回答，教師指出這個尖尖的地方就叫做角的頂點。再摸一摸還有什麼感覺？（平平的，滑滑的）
4、那我們摸的時候有尖尖的，滑滑的感覺，你能否藉助周圍物體表面上的角把它描下來。學生描角。
教師選幾份展示。評價。誰是火眼金睛，這些角里面有什麼相同的地方，把你的發現和你的同桌交流一下。指名彙報。都有頂點。都有兩條邊。是不是每個角都有兩條邊呢？師對角圖逐一指一指。
5、小朋友觀察的真仔細，其實每個角都有一個頂點，兩條邊，教師邊説邊畫。連畫3個角。你覺得老師畫的怎麼樣？
你發現老師剛才是先畫什麼？再畫什麼？現在大家會畫了嗎？
學生試畫。並標出各個部分的名稱。
覺得自己畫的很好的請上來給大家看一看，找2、3生。問：你覺得他畫的怎麼樣？好在什麼地方？
6、小朋友都會畫角了，那現在大家都能當小老師了，判斷下列圖形是不是角。
角會判斷了，我看大家是不是有一雙會發現的眼睛，看看這些圖片中有沒有角，它在哪裏？數一數下面兩個圖形中各有幾個角。
7、小朋友想不想做一個角？看哪些小朋友能在一分鐘內做完一個角。
做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。現在和老師一起玩角，注意用心玩，邊玩邊觀察。來慢慢變大，慢慢變小。
通過剛才玩角，你發現了什麼？在老師做好了一個角，大家做一個角，比老師的角大。比老師的角小。和老師的角同樣大。你怎麼知道和老師的角就同樣大呢？現在是第3次玩了，請一個小朋友做老師的小助手，誰願意？小朋友你先做一個角，儘量大。大家都來當評委，看老師做的這個角，誰的的？老師再想想辦法，教師把角的邊拉長，問：現在呢？再次拉長，問：這次呢？現在你們又發現了什麼？（角的大小跟邊的長短無關，跟張開的大小有關）
三、鞏固應用，內化提高
1、老師發現我們班的同學有一雙會發現的眼睛，有一個仔細觀察的好習慣。
大家看一看這兩個角誰大誰小呢？
2、擺一個角需要幾根小棒？3根小棒能擺出多少個角呢？
3、大家通過努力知道了角的許多祕密，現在我們再來做一個小遊戲，自己創造一個角，大家有沒有信心？（毛線，鐵絲，圓形紙片）
把你創造的角貼在黑板上。評價黑板上的各個角。你覺得上面這些作品有創意的是哪些？為什麼？
四、回顧整理，反思提升
這節課我們學習了什麼？你最大的收穫是什麼？
其實角的王國裏還有很多祕密，以後我們再去探索，好不好？
五、課堂總結
今天你有哪些收穫：
1.認識了角有1個頂點和2條直的邊，會數角的個數，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長短無關。
2、回到黑板上：五角星中，有幾個角？
二年級上冊《角的初步認識》教案 篇12
[教學目標]
1、在認一認、説一説、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動，初步認識角，會説出角的各部分名稱。
2、通過觀察、比較，明白角的大小與兩邊叉開的大小有關，與兩邊的長短無關。
3、在折一折、動手做的過程中學會做角；通過畫一畫，掌握角的畫法，能夠正確地畫角。
4、培養學生的觀察能力，動手操作能力。
5、使學生知道生活中處處有角，培養學生學習數學的興趣。
[教學重點]
1、認識角，知道角的各部分名稱。
2、會準確地畫角。
[教學難點]
理解角的大小與邊的長短無關，與兩條邊叉開的大小有關。
[教學過程]
一、創設情境 導入新課
請同學們看課件上的畫面：校園的一角。誰來説説校園裏有什麼?
操場上的活動可真豐富，這裏邊還藏着我們今天要學習的新圖形——角。老師手上拿着的三角板（課件抽象出三角板上的三個角），形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節課我們就一起來認識角。（板書：角的初步認識）
[評析]
情境導入抓住了二年級學生好奇的心理特點，利用學生熟悉的場景激發學生的學習興趣，為下面的探索學習創設了良好的氛圍。
二、引導探究 學習新知
1．聯繫實際，找角。
師：在這幅校園圖裏有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰有一雙明亮的眼睛。（請學生自己指出來：鐘面上時針和分針所組成的角、剪刀上張開形成的角、紅旗上的角等等）
[評析]
讓學生以小組為單位從圖片中找出角，充分體現了教學的民主性，讓學生在課堂上暢所欲言，給學生均等的參與機會。讓學生通過觀察從現實個發現角、認識角。
2．初步感知，正確指角。
（1）出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指指?它們都有什麼特徵呢?
（2）從實物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來，會是怎麼樣的呢？請你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什麼樣子的。然後老師在黑板上把這些角畫出來。
並讓同學説説它們的形狀相同點和不同點（同桌討論並彙報）。整理並板書：尖尖的地方叫角的頂點，兩條直直的線叫角的邊。
小結：角有一個頂點，兩條邊。
（3）指出三角尺上的角，並感受。
（4）判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。（題略）
[評析]
在這個環節中，教師沒有去急着幫學生糾正語言與動作，而是充分利用了學生認知過程中的“盲點”巧妙地引導學生自己發現錯誤，然後再讓學生通過觀察與探究去接觸知識，理解掌握知識。
3．做角。
師：剛才我們通過自己的觀察。初步認識了“角”這個朋友，那麼現在我們動手來做一個角。請同學們拿出這張紙，用折一折的辦法，折出一個角來。
學生自己做一個角，然後交流；並四個學生上講台展示，並説出所折的角的兩條邊和頂點在哪裏。
[評析]
在這個環節中，教師讓學生自己動手做一個角，問題的挑戰性激活了學生的思維，經過努力形成了形狀、大小不同的角，充分發揮了學生的主體作用。
4．定義角的大小。
（1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發現角怎麼樣了?怎麼會變大的?（兩條邊收攏一些）：這個角怎麼樣，怎麼又會變小的?
