《醜小鴨》的教學設計（精選11篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《醜小鴨》的教學設計，歡迎大家分享。
《醜小鴨》的教學設計 篇1
教學目標
1.理解“欺負、譏笑、羨慕”等詞語含義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會醜小鴨在逆境中與命運抗爭的頑強精神。
3.懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
教學重點
理解課文內容，使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己的重要意義。
教學難點
引導學生通過朗讀、想象，領會故事所表達的積極意義。
教學過程
一、課前活動：學生交流作者安徒生的有關知識
1.根據學生課下所蒐集的資料，找3-5名學生介紹安徒生的生平。
補充：[安徒生(1805-1875)，丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。小時侯很貧窮, 11歲父親死後, 生活更加貧困。安徒生從小觀察敏鋭，想象力豐富，14歲告別家鄉到丹麥首都，下決心要當個藝術家，卻面臨走投無路的困境。
1829年，安徒生創作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個角落裏，望着那些他所創作的人物形象活生生地出現在觀眾的面前，聽着觀眾的喝彩，他的眼裏不禁流出一行行熱淚。
十年前，他幾次想在這個劇院裏找到一個小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多麼艱苦和漫長的過程!
今天，他終於成功了，得到了公眾的承認。]
2.在學生初步瞭解作者生平後出示課件1：
安徒生(1805～1875)丹麥著名童話家。生於丹麥菲英島歐登塞貧民區。他從小就為貧困所折磨，先後在幾家店鋪裏做學徒，沒有受過正規教育。代表作：《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《醜小鴨》《皇帝的新裝》。
二、導入新課
安徒生曾説過：我就是一隻醜小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年後，他變成了──白天鵝!同學們，你想不想知道醜小鴨是怎樣變成白天鵝的嗎?下面我們一起走進安徒生的童話世界。
三、整體感知課文內容：
1.各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：
(1)自學生字詞，讀通課文。
(2)提出疑難問題，小組討論解決。
2.出示課件2檢查學生識記生詞的情況：
暖烘烘 醜陋 訕笑 嫉妒 來勢洶洶 欺負 籬笆 譏笑 蘆葦 凍僵 木屐
3.出示課件3讓學生把四幅插圖按照自己的理解排好順序。
4.按照課件3的順序在小組內講一講這個故事。
[這個教學環節就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在於給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題。]
四、品詞析句，感情朗讀
1.學生速讀課文，畫出記敍醜小鴨遇到的不幸遭遇的句子。體會它當時的心情。[失望、膽怯、孤單、可憐等]
2.同學們，請你和你的小夥伴合作一下，每人讀一個部分，把醜小鴨悲慘的命運讀出來，把我們對醜小鴨的愛與同情讀出來吧![學生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，此步驟的設計是為了讓學生細細地體會課文裏所藴含的思想內容]
3.哪些同學可以用朗讀展示醜小鴨可憐的命運?同學們，請你也在心裏默默地讀吧!
[師相機指導：出生時大家對它的失望；被人欺負的膽怯與孤單；呆在蘆葦地裏的孤寂無奈；凍僵在冰上的令人心憐。]
4.學生討論，醜小鴨在這些打擊面前，抱着什麼樣的生活態度?有什麼追求?
[我要飛向它們，飛向這些高貴的鳥兒……] 然後聯繫上下文，説一説，醜小鴨為什麼拼死也要飛向高貴的白天鵝?
5.漫長的冬天過去了，温暖的春天終天來了，醜小鴨也長大了。原來他就是一隻美麗的天鵝。如果你也為醜小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲朗讀課文第39-47自然段。[引導通過朗讀體會醜小鴨驚喜，非常愉快的心情。]
6.學生討論交流：聯繫上下文，理解下列句子所藴含的深意。
(1)只要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。[試闡釋這句話的意思]
(2)它感到非常難為情。它把頭藏到翅膀裏面，不知道怎麼辦才好。它感到太幸福了，但它一點也不驕傲，因為一棵好的心是永遠不驕傲的。[大家讚美醜小鴨，醜小鴨為什麼感到難為情?“一棵好的心”是指什麼樣的心?]
五、聯繫生活，小結延伸
(1)這隻醜小鴨為什麼會變成白天鵝?
(2)學習了課文，你有什麼收穫嗎?。
同學們，我們讀完一篇文章，總要想到些什麼，不知道大家讀完了這一課，會想些什麼呢?在我們的身邊，有些同學學習不好，或是在一些方面有不足，他們應該怎麼做?
附板書設計：
醜小鴨
安徒生
醜小鴨 白天鵝
醜陋 最美 年輕 好看
挨啄 被排擠 被訕笑 受到稱讚 歡迎
失望 膽怯 孤單可憐 幸福 快樂
[在逆境中與命運抗爭的頑強精神]
教學反思：
《醜小鴨》是人教版第八冊的一篇課文。這篇課文是著名童話作家安徒生的代表作品。故事中的醜小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合兒童的年齡和心理特徵。根據這一特點，我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到昇華。並在教學中給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性。
另外，學生興趣愛好不同，思維活動各異，知識經驗深淺不一。我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和説明；對同一事物的觀察有不同的方法和角度。只有這樣，語文學習的過程才能成為學生展現個性，培養個性和塑造個性的過程。這樣對學生的個性閲讀中出現的不大成熟或不夠完善的地方應加以指導，但是對於學生得出的結論應多一些尊重，多一些交流，讓學生學會從不同角度看問題，學會用自己的頭腦去思考傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念，培養學生豐富的想象力和創造力。
《醜小鴨》的教學設計 篇2
教學目標：
1、識記生字詞，瞭解安徒生及其作品。
2、理清文章結構與內容，從而找出線索。
3、體會醜小鴨的遭遇，理解文章主旨——經過自身的努力和追求，最終成為白天鵝，但白天鵝的成長是內心的變化，他的成功取決於一顆似白天鵝般高貴的心。
4、理解醜小鴨形象的現實意義。
5、瞭解自我。
教學重難點：
1、理清文章結構線索
2、理解文章主旨
3、瞭解自我。
課時安排：
1課時
教學方法：
談話法
一、導入。安徒生是哪裏人？對，是丹麥人。那請問丹麥人是怎樣紀念他的？對，塑雕像，但丹麥人在首都入海口塑了一座銅像，不是安徒生，是人魚公主，海的女兒——她告訴人們這就是丹麥。
二、整體把握。快速閲讀全文，畫出生字詞並找出醜小鴨的遭遇。
1、生字詞
啄zhuo；嫉妒ji du；不禁bu jin；訕笑shan xiao；沼澤zhao ze；泥濘ning；籬笆li ba；迸出beng
2、醜小鴨經歷了些什麼事情？
養鴨場（被欺負）
被逼逃走，離開了原來的住所，那下一步該怎麼辦？
“尋找”
沼澤地（被嘲笑、受同情、受歧視）
老太婆家（不被理解、壓抑）
角色扮演：母雞、熊貓、小鴨——體會各個形象的性格特徵
“尋找自我”
灌木叢（嚮往、有追求）
“尋找美與幸福”
老農家（被打）
花園裏（發現白天鵝）
“發現自我”
3、文章主旨：醜小鴨為什麼會變成白天鵝？、從原文中找相對應的句子。
三、精神啟迪
1、假設：醜小鴨沒有離開養鴨場，那它一定會變成白天鵝嗎？並談談你的啟示。你是否也遇到過像醜小鴨似的遭遇？
明確：讓學生各抒己見，目的在於激活學生思維，並進一步瞭解文章主旨。
總結：醜小鴨的魅力蜕變其實是心靈的成長，不光是外形上的變化，心靈的成長，擁有像天鵝般高貴的靈魂，經歷成長與磨難，才能最終變成白天鵝。
2、簡介文章的寫作背景
醜小鴨其實是安徒生一生的寫照。
3、總結：安徒生這一路走來，克服重重打擊和苦難，在成長的道路上不斷的摸索，不斷的尋找自我，終於尋找到童話這一道路，發現了自我。那我們呢？我們現階段是否發現怎樣才更適合自己？成長道路上什麼是自我？
五、板書
醜小鴨
安徒生
美與幸福——尋找——棲息地：養鴨場、沼澤地、老太婆家、
灌木叢、老農家、花園裏
自我（發現自我）
《醜小鴨》的教學設計 篇3
教材分析：
《醜小鴨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。
教學目標：
根據《語文課程標準》低年級三個維度的目標要求，同時考慮課文的特點、兒童的年齡特徵，我將《醜小鴨》第一課時的教學目標確定為：
認知目標：會認14個生字，讀準字音，識記字形，聯繫詞句理解字義。
能力目標：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養他們的朗讀能力。
情感目標：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認識自己。
這節課的教學重點是指導學生認字和朗讀；教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。
學情分析：
國小低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富於想象，善於模仿，表現欲強。但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流於形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難。
教學理念：
本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力，語言優美，富有情感。過分理性的分析，只會有損於文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化。因此，我根據語文課程標準的基本理念，注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閲讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情並茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“醜小鴨”的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗到到人生的真諦。
教學過程設計：
一、巧妙設問，導入新課。
上課開始，我就問孩子們：“你們喜歡小鴨子嗎”，一想到電視裏、生活中小鴨子憨態可掬的樣子，他們都説喜歡。接着我在“小鴨”前面加上“醜”字，又
問：“老師為什麼要加一個‘醜’字呢？同學們想知道答案，就趕快讀讀課文吧！”
這樣導入新課，激發了學生的學習積極性。
二、初讀課文，感知內容。
在學生讀書之前，我提出要求：要讀準字音，不認識的字請看看拼音，還要注意不加字，不丟字。學生讀完以後，我讓他們説説這篇課文講了一個什麼故事。使他們初步瞭解課文內容。
三、合作學習，識記生字。
識字教學是低年級的教學重點。通過多種形式識記生字既是對前面初讀課文的一個檢查，也為後面有感情地朗讀奠定基礎。由於學生已經有了一年半的識字基礎，形成了一定的識字能力，所以這節課我採用同桌合作識記的方式，促進每個人都開動腦筋想辦法記字，增強他們學習的主動性和積極性，又讓他在與同桌相互交流的過程中，合作學習，互相幫助，共同提高。
四、創設情境，激發情趣。
在教與學的關係上，我國古人就強調教必有趣，以趣促教。現代教學更加強調培養學生的學習興趣。因為興趣是自主學習的基礎，讓學生自主學習，有利於培養學生自能讀書的能力。為了激發學生的朗讀興趣，我展示了有關招收配音小演員海報的課件，將配音員選拔賽這一情境帶入課堂，一方面營造了朗讀的氛圍，另一方面激發了學生的朗讀興趣。這時同學們朗讀熱情高漲，個個躍躍欲試。
五、研讀課文，理解體味。
1、引導學習描寫醜小鴨醜的部分，積累詞語，讀中體會。
作為語言學習來説，閲讀的基本功能就是吸收和儲備。國小生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應該是國小閲讀教學最重要的目標之一。要通過閲讀讓學生積累精彩而又豐富的語言材料，使學生在大腦中形成一個良好的語言反應機制。因此在這一部分，我讓學生劃出具體描寫醜小鴨醜的詞句，並讀出“醜”來。以及在最後一部分讓學生劃出具體描寫醜小鴨變成白天鵝後美的詞句，並讀出“美”來。這使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自讀自悟的過程，學生在這個過程中並不是被動的接受，而是經過自主感悟才發現的。從中同學們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、長長的脖子”等好詞，同時在讀中加深了對課文的理解。
2、引導學生學習描寫醜小鴨歷經苦難的部分，自主研讀，體現教學的開放性。
《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以逐步培養學生探究性閲讀的能力。教學中我十分注意捕捉探究點，引導學生去自主研究與發現。在學習這部分課文的過程中，我採用小組合作探究的方式，讓學生先自由朗讀，然後要求選擇自己感受最深的內容，用“這是一隻……的醜小鴨”在小組內説説自己的感受。“新課標”指出：閲讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。因為每個學生的閲讀能力、生活經歷、價值取向都大相徑庭，他們對語文材料的感受和和理解往往是多元的，就如有人所説：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。在課堂教學中我十分珍視學生的獨特體驗，讓童真童趣放飛課堂，同時我又注意引導他們正確把握文本的價值觀。
在朗讀課文中，他們會從中感受到醜小鴨的孤單、傷心、可憐以及對美好的嚮往。這時我採用引導學生想象和表演等方法，使他們加深感受。比如提問：“如果你是醜小鴨，心情會怎樣？你能有感情地讀一讀嗎？”；你們能演一演，樹林中小鳥怎樣譏笑醜小鴨，獵狗怎樣追趕醜小鴨嗎？面對昏倒在冰面上的醜小鴨，如果你就在他身邊，你會怎麼説，又會怎麼做？使孩子們身臨其境，去想象當時的情境，去體會醜小鴨的心情，去感悟醜小鴨當時那種可憐的境遇。讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產生強烈的共鳴。
認真而紮實地教學生字和詞語，進行語言運用的訓練，是國小語文教學最基本的任務之一。特別是低年級，學生的知識積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導。為避免生硬呆板的解釋，我採用抓住重點詞句，培養語感，體驗情感的方法教學。在理解重點句子“醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時，我利用直觀形象指導理解“驚奇”：用多媒體課件展示出美麗的天鵝的畫面。這時學生們不禁瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望着。我適時指導：“醜小鴨也和你們一樣看着，這就是“驚奇”。接着又問：這時醜小鴨會想什麼？”“正因為天鵝有的醜小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。請同學們有感情地讀一讀這一自然段。”這樣學生不僅對驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了醜小鴨在逆境中對美好生活的嚮往與追求。
3、學習描寫醜小鴨變美的部分，抓住重點，自讀自悟。
這一部分課文中優美的詞句既是感悟本段的要點，也是學生語言積累的重點。我先讓學生自讀自悟，再讓他們多讀幾遍，背一背。
4、評選配音員的學習活動。
在學生把課文讀通讀順以後，我和學生一起參加評選配音員，引導他們讀好自己感受最深的部分。這樣教學能激發學生朗讀的興趣和讀好的信心。通過師生互評，特別是學生評老師，體現了教學民主，教師是學生學習的夥伴。通過比賽讀，互相評價，使學生感受到了讀有所得的喜悦。
5、配樂朗讀全文。
在學生經歷了語言的感悟，而情感最需要抒發的時候，我讓學生配樂朗讀課文，使他們進一步體驗文章的情感，進一步感悟語言文字運用的精妙，積累規範優美的語言，增強閲讀能力。
六、整體感知，情感昇華。
由於學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考。在學生對本課有了一定的理解，產生了一定的看法之後，提出問題：
“在惡劣的環境中，再苦再累，醜小鴨還是艱難地活了下來，最終變成了一隻美麗的天鵝。學完這一課，你一定有許多話對課文中的人物説，你想對他們説些什麼？”
這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴絃。學生會從不同的角度，表達自己內心的真實感受，使他們的情感得到了昇華，思維和語言表達能力也得到了發展。
《醜小鴨》的教學設計 篇4
【分析學生】
國小低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮豔的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富於想象、善於模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細緻，讀起書來往往留於形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到昇華。
【教學理念】
本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞彙豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。
【設計特色】
在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。
【教學目標】
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
【教學流程】
一、自讀課文，貼圖講故事
1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：
⑴ 自學生字詞，讀通課文。
⑵ 提出疑難問題，小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個教學環節就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在於給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題。
3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。
二、品詞析句，感情朗讀
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、彙報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。
⑴ 圖文結合，指導朗讀第一段。
① 觀察第一幅插圖，説説醜小鴨是什麼樣子的?
② 自由讀第一段，畫出具體描寫醜小鴨怪模怪樣的詞句。
③ 用“這是一隻( )的醜小鴨”進行練習説話。
④ 説説怎樣讀才能突出醜小鴨“又大又醜”的樣子。
⑤ 小組比賽讀後互相評議。
⑵ “醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆離開了家。”讀這一句，我引導學生聯繫上下文來理解，因為大家都欺負醜小鴨，他感定激起求知的慾望。學生主動探究的學習品質得到了培養。
這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中並不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。
教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀──議──讀”讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。
覺不到温暖，才覺得“孤單”，要讀出醜小鴨的不幸與悲傷的心情。
⑶ 指導理解“驚奇”和“羨慕”。
① 播放多媒體課件：
醜小鴨仰望着潔白美麗的天鵝從天上飛過。
② 説説醜小鴨驚奇時是什麼表情?
(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)
③ 這時醜小鴨會想什麼呢?
(天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那麼多好朋友該多好啊!)
④ 正因為天鵝有的醜小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
⑤ 想一想，你們在什麼情況下會羨慕別人呢?
⑥ 請同學們懷着這種心情讀一讀這一段。
(自由讀，男女生賽讀)
⑦ 學生互評，評出各自的優缺點。
⑶ 指導朗讀最後一段。
各小組討論：
要讀好這個自然段，要通過觀察醜小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。
在理解內容的基礎上，引導學生反覆朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悦。
特別注意哪幾句話?
生彙報。
① “美麗極了!”要讀出讚美的語氣。
② “啊，這難道是自己的影子嗎?”要讀出不相信的語氣。
③ “啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的白天鵝呀!”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。
師生賽讀。
師生互評。全班再齊讀一遍。
三、自主創新，改編、續編故事
1、 如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好?
⑴ 在學習小組內講。
⑵ 每組派代表上講台來講。
⑶ 學生互評。評出“創意獎”。
2、你還可以接着這個故事講下去嗎?
⑴ 學生自己續編故事。
⑵ 學生互評。評出“異想天開”獎。
四、自編自演，深化理解
讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎麼讀就怎麼讀，這就是自瀆自悟的過程。
師生賽讀，更能激發學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現了教學的民主，教師是學生學習的夥伴。
這一教學環節是為學生創造機會，讓學生尋求進一步的發展，而不僅僅是學懂課文本身。由於教學過程中隨着學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力。
1、你喜歡這個故事嗎?為什麼喜歡?
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。
4、學生互評，評出“最佳演員”獎。
經過反覆朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解醜小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。
課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。
《醜小鴨》的教學設計 篇5
一、複習引入
同學們，這節課我們繼續來認識醜小鴨，在上一節課我們瞭解了醜小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學願意來説説！
是啊我們都為醜小鴨難過，都為醜小鴨不平！醜小鴨也是離家出走了，可是他有沒有想過離家之後的情形呢？
二、初讀
1、讀課文3。4。5。6。小節，自由讀！
2、讀了之後，你想對醜小鴨説些什麼？
（估計學生會説自己的不幸和長大後的快樂，適時板書）
不幸
幸福
三、學習3。4小節
1、指名讀3。4小節
2、自由讀，
3、讀了這兩節你有什麼話？有什麼要對要對醜小鴨説的？（估計學生會説醜小鴨你真可憐）
4、你從什麼地方看出來，你會把他讀好嗎？指導朗讀！是啊天氣越來越冷，可是醜小鴨有沒有想到回家去？家裏多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個遮風避雨的地方啊，醜小鴨回去了嗎？它怎麼想的呢？你覺得這是一隻怎樣的醜小鴨？
5、提問：醜小鴨離家出走後，受欺侮的情況改變了嗎？他應不應該出走！是不是離開家就會變成白天鵝了呢？那麼又是在什麼時候什麼情況下，醜小鴨發現自己變成白天鵝了呢？
四、學習5。6小節
1、請同學們自由讀5。6小節，
2、讀了這兩節你讀懂什麼？
3、你再來讀讀，你從哪些句子中體會到醜小鴨的美麗！那些句子體會到醜小鴨的快樂！那麼你會讀好這些句子嗎？
4、指導朗讀
A、“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！”
B、醜小鴨低頭往水裏一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！
你會相信這就是曾經的那隻怪木怪樣的醜小鴨嗎？醜小鴨自己相信嗎？從什麼地方看出來你會讀嗎？
如此美麗的'白天鵝，我們真為醜小鴨感到高興，醜小鴨也是高興的不得了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底裏發出快樂的呼喊 （生）：“我做夢也沒想到會有這麼幸福的一天！”
五、延伸課文
你學了這篇文章一定有話説吧，那老師給你一個機會！
對小鴨子説————
對鴨媽媽説————
對獵狗和小鳥説——
對同學説——
對老師説——————
《醜小鴨》的教學設計 篇6
教材分析
《醜小鴨》是北師大版三年級上冊“成長的經歷”單元的一篇主體課文。課文講述了一隻醜小鴨變成白天鵝的故事。通過它的遭遇讚揚了醜小鴨不畏困難，嚮往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表醜陋而自卑，醜陋的外表掩蓋不了美的本質，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會醜小鴨的心情，理解醜小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
3、練習用課文中的語句描寫醜小鴨小時候和長大後的樣子。體會對比的寫法。
教學重點
體會醜小鴨受欺負時的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗讀課文。
教學難點：
體會醜小鴨的心情，理解醜小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
教學過程
一、揭示課題，複習回顧
1、揭題板書。
2、檢測字詞，試着選擇一兩個，説一句和課文內容有關的話。
3、回顧：課文講了一個什麼故事？
（課文寫的是一隻醜小鴨變成白天鵝的故事。）
二、感受形象，對比朗讀。
1、出示問題，自主嘗試：醜小鴨剛出生的時候是什麼樣子？變成白天鵝後又是什麼樣子？畫出描寫他們的詞語讀一讀。
2、交流，板書詞語，分類朗讀。
3、出示醜小鴨和白天鵝的圖片，請學生試着用上這些詞語，用自己的話説一説醜小鴨和白天鵝的樣子。
4、出示相關語句，指導朗讀。以指名讀、對比讀等形式讀出醜小鴨前後的變化，在語感上形成對比，感受醜小鴨變化前後的心情，體會對比的寫法。
三、走入內心，體會堅強。
1、小組合作，深入體會：
醜小鴨在變成白天鵝的過程中經歷了哪些挫折呢？請同學們讀一讀課文的3——6自然段，畫出你認為最能反映醜小鴨可憐的句子，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊。
小組交流畫出的句子和感受。
2、彙報交流，預設如下：（當學生談到某一部分時，相機點撥引導）
（1）在家裏受恥笑被欺負。
交流，感受周圍人對它的欺負。
想象：讀着這段文字，你彷彿看到了怎樣的畫面？（想象周圍的動物們怎樣欺負它、嘲笑它）
點撥：家在每個人的心中都是温暖的，幸福，可是，醜小鴨從來到這個世上，感受到的卻是……它是帶着怎樣的心情離開了家？
指名朗讀，體會醜小鴨的心情。
（2）在外面受譏笑被追趕。
交流，感受醜小鴨流浪時的孤單和悲傷。
想象：除過這些，醜小鴨還會遭遇怎樣的困難和挫折？過着怎樣的生活？
點撥：結合課文中的景物描寫，創設情境，營造淒涼的氛圍，指導配樂朗讀，進一步體會醜小鴨孤單悲傷的心情。
（3）在湖面又冷又餓昏睡。
3、醜小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然如此但他仍然嚮往着自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。
“它們的樣子那麼高貴，姿態那麼優雅，醜小鴨又驚奇又羨慕。”
醜小鴨為什麼“又驚奇又羨慕”？他為什麼而驚奇，羨慕的又是什麼？
指導朗讀。
4、醜小鴨這個夢想實現了嗎？
醜小鴨發現自己變成了白天鵝，心情怎樣？
5、你從醜小鴨的身上感受到了什麼？
（追求理想，不言放棄，堅持不懈……）
6、當醜小鴨終於變成了白天鵝，當初那些嘲笑它、欺負它的同伴們又是什麼樣的反應呢？
小結：在故事中，不僅僅醜小鴨前後的樣子、心情形成了強烈的對比，他周圍的同伴們的態度也對比鮮明。這也是這篇課文在寫作上的一個特點。
四、拓展延伸，昇華感情。
1、醜小鴨的故事就要講完了，此時此刻，你有什麼想説的嗎？
對醜小鴨説……對醜小鴨姐姐説……對鴨媽媽説……對養鴨的小姑娘説……對小鳥及獵狗説……對農夫説……
2、介紹作者。這麼震撼人心的童話故事，知道作者是誰嗎？安徒生。
學生交流蒐集的相關資料。
《醜小鴨》的教學設計 篇7
【教材分析】
《醜小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節，描寫了一隻“醜小鴨”出生後，歷經種種磨難，最後發現自己是一隻漂亮天鵝的非凡經歷。文中“醜小鴨”艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動着每一位讀者。
本文是學生熟悉的一個童話故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞彙豐富。因此，教學中要抓住內容上的特點和學生喜歡故事，關注人物命運心理特徵，強調自主閲讀，自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力，並使學生的情感體驗得到昇華。
【教學目標】
１、會認１４個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
３、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
【教學重點】
１、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
２、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
【教學過程】
一、角色切入，複習上文導入
聽寫詞語：
又大又醜 灰灰的 大大的身子 醜小鴨
請學生進入角色，試想自己就是醜小鴨，用上這幾個詞語作自我介紹。（出示醜小鴨的圖片）
過渡：醜小鴨們，自打一出生就長得比其他小鴨醜的你，能告訴李老師，你有什麼願望嗎？你心裏最希望有什麼奇蹟發生呢？（變得美麗 變成天鵝）好，我們一起來念唸咒語，看奇蹟發生吧！（出示天鵝的圖片）美麗嗎？驚豔嗎？羨慕嗎？天鵝長得多美呀，它長長的脖子彎出優美的弧度，潔白的羽毛豐滿了雙翅，是那麼的純潔。天鵝不光看上去美，作者筆下的天鵝，也寫得很美呀！
二、比較醜小鴨和天鵝的樣子
１、請同學們快速讀課文，找出醜小鴨長大變成天鵝後的樣子吧。用橫線畫出來，多讀幾遍。
２、比較醜小鴨和天鵝的樣子，凸現醜小鴨的醜。
３、指導朗讀。
三、學習課文３～６自然段，體會醜小鴨的不幸遭遇
過渡：僅僅是因為醜小鴨外表和一般的鴨子不一樣，它就遭受了許許多多的不幸了。請聽。（播放錄音）聽了錄音後，請同學們自由讀３～６自然段，思考：
１、醜小鴨來到什麼地方？
２、它遇到了什麼不幸？
３、後來怎樣了呢？
來到哪裏 ？
遇到什麼不幸 ？
後來怎麼了？
在家裏
哥哥姐姐（ ）公雞（ ）
養鴨的小姑娘（ ）
離開了家
離開家裏，來到樹林裏
小鳥（ ）獵狗（ ）
白天（ ）晚上（ ）
冬天，在冰冷的湖面上
醜小鴨在湖面上（ ）
幸虧（ ）
４、跟同胞們、好朋友們説説，哪種不幸是你最不能接受的嗯？你心裏是什麼滋味呢？
５、指導朗讀。
四、角色融入，談談自身體會
１、孩子們，你們遭受了這麼多的不幸，你有什麼話想對誰説説呢？
２、歷盡千辛萬苦，醜小鴨你終於變成天鵝了，你會想些什麼呢？請你們展開想象，想象醜小鴨變成天鵝後又會遇到怎樣的待遇呢？
五、積累與延伸（機動教學內容）
仿寫動物的樣子。
《醜小鴨》的教學設計 篇8
教學目標：
知識與能力：認識14個生字,會寫12個字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養學生的朗讀能力。
過程與方法：通過觀察圖畫，理解醜小鴨到白天鵝的美麗變化。通過朗讀，體會醜小鴨與命運抗爭的頑強精神。
情感態度與價值觀：使學生懂得從小要培養善待他人，互相尊重，同時對生活充滿美好的希望。
教學重點是認字和朗讀；
教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。
課標指出閲讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，讓學生在廣闊的想象空間中去體驗醜小鴨的悲慘生活。學生沉浸其中，一次次因為醜小鴨的苦難但卻頑強而情動辭發。豐富了學生的語言味覺，提升了語言的敏感度，從而提高了學生的語文素養。）：
教學過程
一、激趣導入，複習生字
1、上節課我們認識了醜小鴨，今天醜小鴨帶了一羣小鴨子來到了課堂上，大家想不想和他交朋友？可是它們很調皮，躲在了生字蛋的後面。如果你讀準了字音，它們就會跳出來，願意請它們出來嗎？
2、形象識字。教師點擊生字蛋，生字蛋破開，出現生字，學生讀、記（讀得正確，蹦出一隻小鴨）。
3、（最後一個生字蛋破開，出現醜小鴨形象）。師：喲，它是誰呀？
4、貼醜小鴨圖片上節課我們已經知道了醜小鴨長得又大又醜，板書：又大又醜醜小鴨出生以後，他的命運怎樣呢？這節課我們將繼續來學習第28課醜小鴨。板書課題。
二、精讀課文，感悟體會
（一）學習醜小鴨的遭遇部分
1.課件出示動畫片段：播放醜小鴨的遭遇。
2自由讀讀課文第3——6自然段，畫出你認為最能反映醜小鴨可憐的句子，並用你喜歡的方式練習把句子讀好。
3交流彙報，隨機投影出示下列句子：（以讀代講，體會醜小鴨的可憐、孤單、悲傷）
（1）醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家。
理解欺負和孤單你感受到什麼？讀了這一段你的心情怎樣？你能用讀表達出來嗎？（朗讀體會醜小鴨的可憐。）
在離開家的時候，醜小鴨給媽媽寫了一封信，結果被淚水打濕了，模糊一片看不清了，請大家根據自己的理解幫他補充完整，好嗎？
今天，我不得不離開您，離開家，因為 。雖然我長得醜，可是 ，我多麼希望 。再見了，我親愛的媽媽。
（2）醜小鴨來到樹林裏，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
讀一讀句子。你感受到了什麼？可憐、孤單、害怕。
説説什麼是譏笑、追趕並想象怎樣譏笑和追趕。
（3）醜小鴨來到湖邊的蘆葦裏，悄悄地過日子。
讀句子，你又感受到了什麼？可憐與無奈。能讀出來嗎？齊讀。
（4）天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。醜小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。
放音樂：北風呼嘯的聲音。理解凍僵，想想，這時如果你看見了醜小鴨，你會説什麼，你又會怎麼做呢？
醜小鴨想媽媽，夜深人靜的時候，他常常一個人對着天空，流着淚水喊媽媽：“媽媽，------------------他會對媽媽説什麼呢？
同學們，孤單、寒冷、害怕、受盡欺侮和白眼，這是多大的痛苦，多大的不幸啊！醜小鴨有沒有就此失去生活的信心呢？
可憐的醜小鴨雖然在這艱難的生活煎熬着着，可是它仍然能從生活中發現美和希望。
（5）出示課件：一天傍晚，一羣天鵝從空中飛過。醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
理解羨慕，你一般在什麼時候羨慕別人呢？想象一下：醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，它會想些什麼？它又會説些什麼呢？
4、迴歸整體，再次感受醜小鴨的悲慘遭遇。配樂朗讀。
同學們，醜小鴨自從來到這個世界上就遭遇了種種不公平的待遇，過着一種悲慘的生活，但它沒有灰心，而是默默地忍受着，堅持頑強的生活，讓我們帶着對醜小鴨的同情和敬佩來讀3-6段。
（二）理解變成天鵝部分
（1）小朋友，醜小鴨終於捱過了寒冷而又飢餓的冬天。美好春天來了，醜小鴨的夢想實現了嗎？朗讀課文第七自然段，找出最能反映醜小鴨激動、高興、興奮的句子，練習把它讀好。
（2）學生自由練習讀書。
（3）閃爍：這難道是自己的影子？啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！
忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。
貼白天鵝的圖片
板書：十分美麗
男女生比賽朗讀，讀出他的美
醜小鴨的心裏感到無比的幸福，同學們，站起來吧，你們就是醜小鴨，你們就是白天鵝，讓我們揚起有力的翅膀和他一起發出幸福的呼喊吧！[學生配樂齊讀課文第7段]
（四）拓展延伸
1.經歷了一番磨難的醜小鴨終於變成了受人歡迎的白天鵝。讀到這裏，你一定會有很多的感慨，想對故事中的誰説。這時候，你最想對他説什麼？拿出你們精心設計的賀卡，把最想説的話寫下來。
作業
話説醜小鴨離家出走後，鴨媽媽心裏也不好受，因為醜小鴨畢竟是她的孩子。有一天，鴨媽媽收到了一封醜小鴨的信，信上會怎麼説？請你們回去寫一寫
28醜小鴨
（醜小鴨圖片）又大又醜
（白天鵝圖片）十分美麗
《醜小鴨》的教學設計 篇9
【教學目標】
１、積累本文中的生字詞語。
２、理解醜小鴨形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。
３、讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在於要有對美好境界、美好理想的追求。
【教學過程】
一、導入
（安徒生有關童話導入）
二、瞭解作者
三、初讀課文，解決字詞，整體感知內容
四、各抒己見
１、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。
２、 醜小鴨“醜”在什麼地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯繫書中語句回答。
五、跳讀，研討
１、理線索。（醜小鴨的流浪足跡）
２、明結構。
（沼澤地－老太婆－灌木林裏－老農家－花園裏）
３、知內容。（聯繫具體的語句概述）
４、析形象。（結合具體語句析某個形象）
５、悟主題。（找出相應的語句並分析）
六、體驗與拓展
醜小鴨留給我們什麼樣的啟示呢？
七、拓展閲讀
《把握生命的每一分鐘》《命運無軌道》
讓學生談談自己聽了兩篇文章的感受。
八、作業佈置
任選一題寫一篇作文：
１、縮寫《醜小鴨》
２、續寫《醜小鴨》
３、由醜小鴨想到的
《醜小鴨》的教學設計 篇10
教學目標：
1、整體感知課文內容，體會字裏行間流露的思想感情。
2、學習運用豐富的想象、幻想、誇張來塑造形象的寫法。
3、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想的道理。
教學重點：
1、整體感知課文內容，體會字裏行間流露的思想感情。
2、體味文章帶給我們的深刻啟示。
教學難點：
1、理解醜小鴨形象的現實意義。
教學過程：
一、導入
同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那麼在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一隻白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的醜小鴨是如何變成一隻美麗的白天鵝的。(板書課題：醜小鴨)
二、整體感知
1、介紹童話及作者。
2、速讀課文，思考：這篇童話講了一個什麼故事？學生簡單複述。
3、四人一組討論：醜小鴨“醜”嗎？哪些動物認為它“醜”？用文中內容加以説明。
（在雞羣和鴨羣中，醜小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內的全體雞鴨都不歡迎他；連餵食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點兒被獵狗抓走。在簡陋的農家小屋，醜小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。）
4、為什麼周圍的動物都認為它醜？（天鵝認為它醜嗎？）板書：不被認同、理解
5、當你身處某個環境，“不被認同、理解“，會怎樣？學生結合自身體驗回答。
那麼醜小鴨面對不幸，它又是怎麼做的？在文中找出有關句子並回答。板書：永不放棄
三、研讀賞析：
1、在永不放棄中，一隻粗笨、深厚感情灰色的、又醜又令人討厭的鴨子變成了一隻天鵝，請找出變成天鵝的段落，並讀一讀。
2、在“鴨子”前加了很多修飾語，那麼，給“天鵝”也加是修飾語，並説説填的理由。
板書：美麗、幸福
3、當它飛向“美與幸福”時，它的心理活動是怎樣的？（難過、死亡感）
4、如果它的接近要帶來痛苦或生命的終結，你説醜小鴨這樣做值得嗎？
5、那麼朗讀這段時應用怎樣的語氣來讀？並請學生讀一讀。板書：面對……堅定、追求
6、如果改動一下：直接寫天鵝告訴它，它是一隻美麗的小天鵝，行嗎？
（教師明確：只有自己親自發現，才是真實的，自我發現的才能發現真正的自我。）
板書：自我發現 發現自我
從這個角度講，與其説醜小鴨經過奮鬥變成白天鵝，還不如醜小鴨一直不停地在發現自我。因為它本來就是一隻天鵝，它在養鴨場裏會變成一隻天鵝，但它並不一定知道自己就是天鵝。所以醜小鴨的這段經歷，是不斷地發現自我的經歷。因此，自我發現才能發現真正的自我。）
板書：白天鵝
四、拓展延伸
有人説，醜小鴨是安徒生一生的寫照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，後來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終於成為一名享有世界聲譽的童話大師。安徒生在談到這部作品時，曾經説過這麼一句話：對我來説，生活本來就是童話。在我們的生活中，其實也有許許多多醜小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己並沒有發現自已是一隻天鵝，卻認為自己是一隻醜小鴨。
1、那麼你在文中選一個句子，送給這些生活中的醜小鴨，或者自己。
2、難道一隻天鵝蛋一定能變成一隻天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什麼呢？
補充句子：只要你是一隻天鵝蛋， ，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。
3、假如你進入童話中，迎面遇到了醜小鴨，你跟它述説了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會跟你説什麼？——發現自我！
六、佈置作業：
通過對這篇童話的學習。同學們已經瞭解了醜小鴨，那麼就動動筆，聯繫自己的生活體驗，寫個小片段吧。題目可以是“我愛醜小鴨…‘醜小鴨與我…‘我也是醜小鴨…‘《醜小鴨》給我的啟示”等等。也可以發揮想像力，寫寫已經變成了白天鵝的醜小鴨又會有怎樣的生活。
《醜小鴨》的教學設計 篇11
教學目標：
1、認知目標：識記生字詞語，理解關鍵語句語段的含義。
2、能力目標：理解“醜小鴨”這一形象的思想內涵，培養學生對文學作品的欣賞能力。
3、情感目標：通過“醜小鴨” 變成“白天鵝”，認識到，只要嚮往美好，並不懈努力，一定會實現心中的理想。
教學重點：理解文章對自己的啟示，能大膽地表述自己在預習中的所感。
教學難點：文中關鍵語句的含義。
教學時間：一課時
教學過程：
一、談話導入：
同學們，上學期我們學習了一篇童話《皇帝的新裝》，你們知道作者是誰嗎？生答。今天這節課，我們又將學習到的他的作品《醜小鴨》。師板書課題。
二、預習檢查：
1、聽寫生詞：醜陋 訕笑 嫉妒 來勢洶洶 安徒生
（請幾名學生到講台板書）
2、講評：注意分析字形，“嫉妒”和“忌妒”。
記住字義，關於“訕笑”
3、展示：預習時你記住了哪些好詞好句呢？（關於景物描寫的居多，可以回顧景物描寫的作用。）
背一背。
三、自學提升：
1、預習時，你發現醜小鴨有哪些不幸的遭遇？（教師根據學生的發言板書）
家：（排擠、訕笑）
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑、主動離開）
灌木林裏：（昏倒、嚮往美與幸福）
老農家：（被追打）
2、醜小鴨在這些遭遇面前怎麼做的？哪一次是主動離開的呢？
（板書上面括號內的文字）
3、醜小鴨主動離開的原因從文中看是什麼？你怎麼看呢？
生：想起來新鮮空氣和陽光，想到水裏去游泳。
朗讀後歸納：本性；對美好事情的嚮往。
4、文中還有哪些段落表明了醜小鴨的美好的嚮往？談談你的感受。
（34、35、40、41）齊讀後，歸納：他為了理想不顧一切，之前的磨難讓他自卑，但更磨練了他的意志。
5、文中哪一句話表明了這些含義？
“只要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。”
四、聯繫實際：
生活中還有哪些人和醜小鴨的經歷相似呢？
生：（春晚的草根明星）海倫.凱勒、張海迪、史鐵生、邰麗華等。
師：一名成績普通學生經過自己的努力，成長為優秀的武警戰士的真實例子。
五、課堂答疑討論：
提出你還沒有解決的問題。
六、作業佈置：
完成書後練習
