高職英語詞彙教學的運用論文
摘要:從分析高職學生英語詞彙學習存在的問題出發，探討自然拼讀法對於學生學習英語詞彙的適用性，以及如何運用自然拼讀法開展高職英語詞彙教學，以期培養和提高學生拼讀拼寫單詞的能力，進而提高記憶單詞的效率和英語聽力技能，激發學生學習英語的興趣。
關鍵詞:自然拼讀法;高職學生;英語詞彙教學
詞彙是語言的三大要素之一，是組成語言的最基本單位。在英語學習過程中，詞彙學習佔據着舉足輕重的地位。沒有一定的詞彙量，就無法進行聽、説、讀、寫、譯，更無法進行英語交流。因此，詞彙教學是整個英語教學中一項重要而艱鉅的任務。自然拼讀法是通過掌握字母及字母組合的發音規律來拼讀拼寫單詞的一種詞彙教學方法，這種方法可以讓學生學習單詞讀音和拼寫的對應關係。通過不斷操練，建立字母及字母組合與發音間最直接的音感。有了這樣的音感，看到一個新單詞就能根據發音規則讀出來，聽到一個新單詞，也能根據字母及字母組合的發音規則拼寫出來。即做到見其形知其音，聽其音知其形。本文嘗試將自然拼讀法運用到高職學生的英語詞彙教學和聽力技能訓練中，培養和提高學生拼讀拼寫單詞的能力和聽力技能。
1高職學生英語詞彙學習存在的問題
高職高專學生英語底子薄，基礎差，水平參差不齊，詞彙量普遍較小。特別是自主招生班級的學生，英語基礎相對薄弱。柳國霞［1］指出，高職學生的英語語音存在較為嚴重的問題，具體表現為看到單詞不會讀，聽到發音不會寫，沒有建立起英語單詞音與形之間的關聯;國際音標的掌握沒有過關，即使給出音標也仍然不能正確讀出單詞，迫切需要更為簡單有效的方法來輔助學習語音。高職學生普遍反映單詞記憶困難，對記憶英語單詞的讀音和拼寫均存在困難，缺乏記憶單詞的方法，相當一部分學生靠死記硬背記單詞，拼寫單詞老出錯，記不準，容易記混，字母容易顛倒，記得慢忘得快。這些問題嚴重影響着高職學生的英語學習興趣和學習信心。
2自然拼讀法對高職學生學習英語詞彙的適用性
很多年來音標一直是以英語為外語的國家學習英語的方式。音標讓學生掌握了詞彙的準確發音，但是沒有建立起詞彙拼寫和拼讀的直接聯繫，學生拼讀單詞、記憶詞彙仍然很困難。自然拼讀法自引入中國以來，不少學者探討了其對兒童初學者學習英語的適用性。高敏［2］認為，自然拼讀法把英語單詞中字母及字母組合的讀音與拼寫一一對應，能有效提高學生學習和記憶單詞的效率。同時她也認為自然拼讀法能有效利用漢語拼音的正遷移作用，這樣不僅避免了學生學習國際音標帶來的干擾，還能促進學生英語語言能力各方面的發展。美利堅語言學院理查伯格教授認為，自然拼讀英語教學法是教任何年齡的學生最快、最簡單、最有效的方法［3］。自然拼讀法適合“任何年齡的學生”，不僅僅適用於兒童初學者的英語教學，同樣也適用於高職學生學習英語詞彙。
2．1有助於提高高職學生拼讀單詞的能力。
傳統的音標教學法需要重新學習一套新的音標知識體系，高職學生普遍音標沒學好，對於母語的漢語拼音卻都學得很紮實。漢語拼音與英語音素之間的發音有很大的相似之處，英語的輔音和元音類似於漢語拼音的聲母和韻母。根據知識遷移理論，高職學生能夠結合已有的漢語拼音知識來學習自然拼讀法。自然拼讀法避開了高職學生音標沒學好的苦惱，從語音入手，直接學習字母及字母組合在單詞中的發音規則，一旦學生學習了這種不用音標的發音規律就可以很快學會拼讀不認識的單詞，學生看到單詞敢於直接開口讀，而不用花時間查字典找音標，更不用受枯燥的音標體系困擾。蘇超華［4］在大學生中進行自然拼讀法的試驗結果表明，自然拼讀法把音形結合起來，引導學生在讀和聽的過程中對單詞進行解碼，對拼讀能力的提高作用明顯。張瑤［5］認為自然拼讀法不僅適合兒童和一般本科院校學生學習語音，同樣也適用於高職院校學生提升基本的拼讀能力，尤其適用於那些識讀能力較弱的學生。
2．2有助於提高高職學生記憶單詞的效率。
自然拼讀法教給高職學生英語單詞拼寫和讀音關係的基本規律，讓學生通過音形一致的規律去記憶單詞。通過訓練，使學生能夠聽音寫詞，聽到生詞，知道一個單詞的讀音，就能按照讀音規則把這個單詞拼寫出來，而不會出現字母顛倒、遺漏的情況。根據認知心理學理論，記憶詞彙時，新詞信息加工得越精密、越細緻、越豐富(如注重單詞的發音、拼寫、語法類別、意義以及同其他單詞的語義關係等)，其記憶保持就越長久。
2．3有助於激發高職學生學習英語的興趣。
高職學生認知能力和理解能力較強，自然拼讀法較為直觀，生動有趣，能從心理和認知方面為學生營造寬鬆的學習環境，使英語學習變得快樂有效。當學生體會到自己從不敢開口讀到能夠“見詞能讀，聽音能寫”這種巨大進步的時候，學生的自信心將得到極大提高，內在的學習動機和學習興趣將得到激發，其學習主體性將得到發揮，自學能力也將得到很大提高。
3自然拼讀法在高職英語詞彙教學中的應用
高職學生儘管基礎薄弱，但通過多年英語課堂學習以及對語言材料的接觸，具備一定的詞彙積累;音標雖然沒學紮實，但已經具備一定的.音標概念，形成了音形對應規則的一些無意識的零散認識感知，只是仍缺乏系統的有意識的規則體系。因此，從高職學生詞彙學習現狀和現有知識結構出發，根據高職學生認知能力和理解、歸納能力較強的特點來進行自然拼讀教學，有效轉變詞彙教學方法，可達到事半功倍的效果。
3．1獨立系統地為高職新生講解自然拼讀法。
在新生入學第1學期，可以拿出一部分英語課的課時，專門教授學生系統的自然拼讀知識。具體結合歸納總結法和演繹法2種方法歸納和梳理自然拼讀規則，高職學生或多或少已經具備一定的英語詞彙積累，在教學中把已經學過的中國小和高職英語課本詞彙裏的核心、高頻詞彙按照自然拼讀規則展示給學生，引導學生揣摩，發現，歸納，總結出自然拼讀規則;然後提供包含相同字母組合的新單詞引導學生演繹出新單詞的發音，從而幫助學生梳理建立系統的自然拼讀規則系統。例如含有a_e，e_e，o_e，u_e結構的單詞中，詞尾的e不發音，前面的元音字母都發該字母本身的讀音;又如字母ph組合在單詞裏發f的音。
3．2運用自然拼讀法教學英語新單詞。
“教師領讀，學生跟讀”，這是傳統教學新單詞時常用的方法，教師在課堂上習慣於領讀新單詞，而不是讓學生獨立地練習拼讀，不能真正培養學生的學習能力，致使大多數學生只動口而不動腦。學生自己碰到新單詞也只能查字典找音標，這樣養成了學生依賴字典、依賴教師的壞習慣。授之以魚不如授之以漁，教師應運用自然拼讀法的字母組合發音規律，引導高職學生自主學習新單詞，鼓勵學生根據發音規律大膽嘗試拼讀新單詞，並及時給予積極的反饋，以此逐步建立學生學習自信心，形成良性循環。教師按照“音－形－義”順序幫助學生系統梳理自然拼讀的規則，首先，根據字母和字母組合的發音規律來拼讀新單詞，幫助學生建立字母、字母組合與發音之間最直接的音感，看到新單詞就能根據發音規則讀出來，做到見其形知其音;其次，通過舉一反三和反覆操練，引導學生學習單詞讀音和拼寫的對應關係，聽到一個新單詞就能根據字母和字母組合的發音規則拼寫出來，做到聽其音知其形;最後，運用構詞法以及結合上下文語境等方法來幫助學生理解和記憶詞義，達到單詞“音－形－義”的對應統一，以此提高高職學生單詞記憶速度和效率。
3．3將自然拼讀法融入英語聽力技能訓練。
在英語聽力技能訓練的過程中，教師可利用聽力材料來幫助學生消化和鞏固自然拼讀規則，激勵學生利用已經積累的音形感知辨識聽力材料中的詞彙及句子。如果學生在初期訓練中直接辨識聽力詞彙有困難，可引導學生運用自然拼讀法根據聽到的語音拼寫出字母組合，進而辨別出單詞。在聽力訓練中，學生能運用自然拼讀法提高自身對音節的拆分能力，掌握字母組合的關係和規律。通過自然拼讀法進行反覆拼讀拼寫訓練，可以逐步提高學生對音素的認知，加強學生對語音的識辨能力，進而達到提高聽力技能的目的。如此一來聽力技能訓練和自然拼讀訓練相互融合，相互滲透，在此過程中自然拼讀規則會得到進一步的鞏固和深化，鞏固和深化了的自然拼讀技能反過來又會促進聽力技能的進一步提高。
4結語
綜上所述，自然拼讀法能夠幫助高職學生髮現和掌握單詞讀音和拼寫的內在關聯和規律，提高單詞發音和拼寫能力，進而提高詞彙記憶的速度和效率，達到“見詞會讀、聽音會寫”的效果，從而提高學習興趣，增強學習信心，消除英語詞彙學習的畏難情緒。在高職英語詞彙教學中，可在新生入學第1學期，拿出特定課時獨立系統地講解自然拼讀法;可在教學新單詞時，運用自然拼讀法的字母組合發音規律，引領學生自主學習新單詞;可將自然拼讀法融入英語聽力技能訓練中，在鞏固自然拼讀規則的同時，提高學生的英語聽力技能。自然拼讀法對高職英語詞彙教學具有重要意義，在未來的教學實踐和研究中應探索更多適合學生的自然拼讀教學策略。
參考文獻
［1］柳國霞．高職公共英語語音教學現狀及改進對策［J］．新課程研究(中旬刊)，2017(10):95－96．
［2］高敏．自然拼讀法在國小英語教學中的應用［J］．山東師範大學外國語學院學報(基礎英語教育)，2005(6):62－64．
［3］董雷，楊莉．高職英語學習引入自然拼讀法的成果總結報告［J］．高校論壇，2016(31):11－12．
［4］蘇超華．提高大學生英語拼讀和聽寫能力的途徑———自然拼讀法［J］．英語教師，2012(7):38－41．
［5］張瑤．自然拼讀法與提高高職學生英語單詞拼讀能力的探究［J］．考試周刊，2017(73):120．
