慈母情深教學設計範文

媽媽的嘮叨是一種慈母的表現,它不斷在我耳邊“吹着”陪伴我成長,陪伴我學習,陪伴我遊戲。下面是小班歸納的慈母情深教學設計，供參考學習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

　　【教材分析】

《慈母情深》是著名作家樑曉聲小説《母親》中的節選。課文記敍了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。《慈母情深》以對話、抒情為主，字裏行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線索：母親對我的慈愛——是文章的明線;我對母親的感激、熱愛——這是文章的暗線。兩條線索相輔相成，穿聯成了這篇語言平實、筆觸細膩的文章。

　　【學情分析】 五年級的學生體會父母的愛有一定的內心體會，因此在教學方法的選擇上，在語境中體驗的形式品讀詞語，使學生一步步走進課文，理解、體會慈母的深情。

　　【教學目標】1.認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學重難點】

重點：通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

難點：引領孩子體會母親樸素的言行下卻流淌着真摯的母愛。

　　【評價設計】

(1)通過檢查預習的方式，以學生能否正確讀寫本課生字，概述課文內容來評價學生自主學習的能力。

可以通過小組成員之間的交流以及小組代表的展示，教師適當追問、補充，為探究活動做好鋪墊。

(2)通過質疑、小組交流、自主彙報、教師點撥等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐能力。

(3)利用多媒體作為輔助工具，促進學生深入體會，提高學生閲讀能力，讀寫結合，言意兼得，培養學生的閲讀能力及表達能力，提高教學效率。

　　【教學過程】

(一)通讀課文，整體感知。

1.揭示並板書課題：慈母情深。

2.用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什麼。

(二)品讀重點，以讀悟寫

1.抓人物的外貌、動作、語言、神態畫面，初步凸現慈母形象。

(1)默讀課文，找找描寫母親的幾處地方，你看到了一個怎樣的母親?

(2)你找到了哪處描寫母親的句子，

(3)我們一起走進這個故事，一起來説説這個故事中的母親。老師問學生答。

2.體會慈母情“深”

(一)我們先來看看映入我眼簾的第一眼的母親：

出示：一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。

(1)自己讀讀，你看到了一位怎樣的母親。(極其瘦弱)

(2)知道這個極其瘦弱的母親在怎樣的環境下工作嗎?出示：“七八十台縫紉機發出的躁聲震耳欲聾。”

①在語境中引導學生理解“震耳欲聾”的意思?並讓生讀出震耳欲聾的感覺

②作者一遍又一遍提醒我們，母親就在這樣一個震耳欲聾的環境中掙錢。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心裏是什麼滋味?出示：

“其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，幾回回母親癱軟在牀上，暗暗恐懼於死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班…… ”

當你瞭解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想説什麼。

(二)品讀：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……

1.自己讀讀,你看到了怎樣的'母親?(疲憊的母親)

2.誰能發現這句話的特別之處?(我的母親，三次放在一個句末)

3.改説：我的母親背直起來了，轉過身來了，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我------，讓學生再讀，看看有什麼感覺?

4.背直起來了，我的母親，你看到了怎樣的背;轉過身來了，我的母親，你看到了怎樣的臉;你看到了一雙怎樣的眼睛?

5.一個疲憊的母親深深震撼了我，當看到這樣一位母親，你心裏什麼感覺?

6.是啊，這樣一個疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因為母親的疲憊裏深藏着慈母的情深啊。帶着自己的感受再讀這段話。

(三)品讀：母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌------

1.四個立刻又，你又體會到了什麼?(忙碌)

2.為什麼要連用四個立刻?換幾個詞好嗎?難道僅僅寫出忙嗎?來，反覆讀，有什麼體會?

3.這樣的忙碌，這樣的單調，那就是慈母情深啊。

(四)這樣的情深還在這樣一個細節中.出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”

1.讀讀,母親的情深在什麼地方?(掏龜裂揉得皺皺)

①龜裂的手指，手指裂開了，母親非常的辛苦。

母親用龜裂的手指曾經還為我們做些什麼?

②這一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她捨不得買藥;衣服舊了，她捨不得換件新的;手指龜裂了，她捨不得添雙手套，甚至我們幾個孩子想吃口肉，她都捨不得買，可今天，我向母親要錢買書，母親卻拿出來了。你們注意到了嗎，母親是怎麼拿出來的?

2.母親為什麼是掏出來的，而不是拿出來的?指名讀。

3.我們再來看看這段文字，補充：母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，三年才回來一次。我們5個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家吃過晚飯，往往九點來鍾了。

我們上牀睡覺，母親則在牀角湊着昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補衣褲。

母親一個月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個，加上母親共6口人，平均每天的生活費為0.15元，而一元五角就相當於我家一個人10天的基本生活費。

(1)母親掏出來的是什麼?

(2)母親掏出的僅僅是這些嗎?(母親的心血、母親滾燙的愛，母親對我的期望)

一個掏字，那就是——“慈母情深”。教師小結。

(三)讀寫遷移，以寫促讀

1.總結課文的寫法。

回顧課文是從哪些方面表現母親的深情的?

(通過對母親外貌、動作、語言描寫來表現的。)

3.不只是作者的母親，天下所有的母親都深深地不顧一切的愛着自己的子女，他們做的事情可能平凡，但是對於子女的愛卻是真摯而熱烈的，面對自己的母親，回憶她們的愛，寫下想對她們説的話!

(四)課外拓展，形成能力

1.拓展閲讀。讀一讀“閲讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什麼。

2.拓展表達。在母親節來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信;或與自己的母親説説心裏話;或給自己的母親送份禮物，來表達自己對母親的愛等。

慈母情深教學設計

學習目標

1.認識“陷、碌、攥”3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。

學習重點

通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

課前準備

歌曲《燭光裏的媽媽》。

課時安排

1課時。

學習過程

一、創設情境，點燃激情。

1.談話導入。

同學們，《地震中的父與子》讓我們看到了一位偉大的父親，經過38小時挖掘終於救出了遇險的兒子。讓我們深深地感受到父愛的力量是巨大的。那麼，歷來，被人稱頌的母愛又是怎樣的呢?今天讓我們一起走進樑曉聲的《慈母情深》，去感受那濃濃的慈母情。

2.板書課題，齊讀課題。

二、閲讀質疑，自主探究

1、看到課題，你有什麼疑問?

(1)慈母情深“深”在哪裏?

(2)本文寫了一件什麼事?

(3)從字裏行間體會到這是一位怎樣的母親?

三、多元互動，合作探究

師：老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭?哪個畫面最能打動你的心?為什麼?和你的同桌交流一下。(教師巡視，(畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句討論，大約5分鐘;交流彙報大約10分鐘。)及時板書

預計從兩、三個畫面中去深刻體會)

形式：學生在彙報中，教師主要抓住語言文字引導學生細細感受

畫面一：七八十台縫紉機發出的聲音震耳欲聾。

切入點：震耳欲聾

(1)什麼叫“震耳欲聾”?聽到這樣的聲音你會有怎樣的感受?假如你的媽媽工作在這樣的環境中為你掙錢，供你上學，你的感受又如何呢?(生答)

師：如果是我的媽媽，我建議她換一種工作環境，可作者的母親卻日復一日年復一年的在這樣的環境中工作着。

(4)師小結：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透雲霄，為了孩子，她依然工作着，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音裏。

就這一個畫面嗎?

畫面二、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。

慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背裏。(這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔。

還有嗎?

畫面三：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……

寫出了一個什麼樣的母親形象?這是什麼句式?

師小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。

(4)師板書：慈母情深在那疲憊不堪的眼睛裏。

畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。

母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人説：“我挺高興他愛看書的。”

(1)齊讀。

(2)提問：這裏有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎?為什麼?(龜裂、塞)

(3)如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的?請你想象一下?

(4)把詞語帶入句子讀：(出示)

母親卻已將錢迅速地塞在我手心裏了，大聲對那個女人説：“我挺高興他愛看書的。”

母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心裏了，大聲對那個女人説：“我挺高興他愛看書的。”

母親卻已將錢使勁地塞在我手心裏了，大聲對那個女人説：“我挺高興他愛看書的。”

(5)提問：母親塞在我手裏的僅僅是錢嗎?(是母親的心血，是母親的關懷，是濃濃的母愛)

板書：慈母的情就深在毫不猶豫的一塞裏。

畫面五、母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……

(1)提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什麼?

(2)小結：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學們，母親的情就深在這枯燥、單調的勞作中。

五、表達孩子的情深，昇華情感

1、師：同學們，學到這裏你被這樣的慈母打動了嗎?作者被打動了嗎?你從哪裏看出來?出示句子朗讀：

我的鼻子一酸，攥着錢跑了出去……(找多人讀)

2、傾訴心語

就這樣，我鼻子一酸，攥着錢跑了出去。此時此景，我有多少話，多少情，想對母親説?

可以説你的自責、你的心疼、你的懂事、你的感激……

(二)體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那麼瘦小!”“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導學生用學過的閲讀方法——聯繫上下文，反覆讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我還是為母親。

(母親掙錢是那麼不易，家境是那麼困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使我滿足了讀書的願望，我如果用那錢再買別的東西，實在是對不起母親，對不起母親濃濃的愛子真情。)

四、總結全文，情感昇華

母親不僅用柔弱的肩膀扛起養家餬口的重擔，而且支持我讀書，為我的文學之路打下了紮實的基礎，是慈母情深育我成長。而樑曉聲深深地體會到了這種愛，老師有一首讚美母親的歌曲送給大家。

播放歌曲《燭光裏的媽媽》

讓生説出關於表達母愛的歌曲，如《世上只有媽媽好》或詩句孟郊《遊子吟》

慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

聽到這些讚美母親的詩句和歌曲，老師也情不自禁的想説出自己的心聲：母愛，是雨天的一把傘;母愛，是烈日下的一片濃蔭;母愛，是指引我走出黑暗的一盞明燈;母愛，是我回到家後盛上的一碗熱騰騰的飯菜。

小練筆，課堂反饋。表達愛

你想對你的媽媽説些什麼呢?

以《媽媽我想對你説》為題，寫出你想對母親説的感謝的話，寫4分鐘，挑一兩個孩子讀兩分鐘。

小結：

五、聯繫實際，拓展延伸

1、課下收集關於母愛的詩句和文章。

2、感悟愛—在日記本上寫一寫這節課中，我體會到了怎樣的母愛?