慈母情深名師教學設計

《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。下面是關於慈母情深名師教學設計，歡迎參考!

設計理念

《慈母情深》課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衞軍》的故事。根據本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，昇華情感。

教學目標

1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數落”。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。

教學重難點

體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。

課前準備

自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻

教學課時

一課時

教學過程

一、誦讀詩句，創設情境

1、課件出示詩句(設計意圖：以音樂烘托情感，創設情境。)

2、背景音樂中，老師深情誦讀(設計意圖：教師語言激情，點出主題，為學習課文做好情感鋪墊。)

世界上有一種人

和你在一起的時候

總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服

要注意自己的安全

你覺得很煩

卻也覺得很窩心

缺錢的時候

她總會説些賺錢不易之類的話來訓你

邊教訓

邊塞錢給你

這種人叫作——

過渡：這種人叫作母親!今天，就讓我們一起走進課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。

3、板書課題：慈母情深

二、自讀課文，整體感知

速讀課文。

1、出示詞語：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 數落

讀準詞語，並嘗試用上述詞語概括課文主要內容。(設計意圖：略讀課文應訓練學生蒐集信息和概括文章的能力，這一環節以填空的形式既讓學生掌握了文中的生字詞，又瞭解了文章的主要內容，可謂是一舉兩得。)

2、用一個詞或一句話説説自己的感受。

(設計意圖：“以讀為本”是閲讀教學的基本特徵，讓學生憑語言的直覺感知，自由自在地讀出初步感受來，為學習慈母情深做好鋪墊。)

三、細讀課文，鎖定形象

1、體會“失魂落魄”：哪些語句説明我想的“失魂落魄”?(設計意圖：感知買書願望的強烈，為後文埋下伏筆。)

過渡：對於我們而言，買一本一元五角的書容易實現嗎?可對於當年的作者來説，買這麼一本書容易嗎?請你讀讀課文的1～4自然段，從哪些語句可看出買這麼一本書不是件容易的事?

2、感知家貧(設計意圖：家庭的貧困就為我要錢時的內疚，母親給錢時的偉大做了鋪墊。)

3、感知母親形象

過渡：我太想擁有這樣一本書了，於是我來到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環境，給我印象最深的是這樣一個詞語——震耳欲聾!

⑴找出體現媽媽工作環境差的語句。(設計意圖：結合自己的生活實際，感悟母親工作環境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。)

⑵根據“提示”要求，自悟母親形象。

畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯繫上下文，説説這是一位___的母親。(設計意圖：抓住關鍵詞句體會母親形象和對我深深的愛，讓學生在深入閲讀、充分感悟中品味文字，習得語感，領悟文章遣詞造句之妙。)

⑶學生髮表自己的見解，教師作適當點撥。讀中再現情境，讀中體會感情。(設計意圖：大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的'感受和體驗，昇華情感。)如：

課件出示：

“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。” “背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”——瘦弱疲憊的母親

過渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了——