慈母情深教學設計範例

教材分析：

《慈母情深》是人教版國小語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據課標對五年級的學段要求，本單元以?情?立意，以?感受親情?為人文主題，以?有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學習通過外貌、語言和動作描寫表現親情為語言訓練目標，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《?精彩極了?和?糟糕透了?》、《學會看病》四篇課文。其中，《慈母情深》是著名作家樑曉聲小説《母親》中的節選。課文語言平實，筆觸細膩，記敍了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字裏行間吐露着一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。

設計理念：

1、略讀課文的設計，首先要敢於在目標設計上大膽取捨，選擇最重要的一個兩個目標去設計，因此，本課以導讀為確立教學目標的依據，明確導讀所包含的教學要求，把握其中閲讀方法和技能的要求，並以此為重點或主線展開閲讀。

2、著名特級教師錢正權認為：?略讀課文應該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用依據此，本課的教學設計突出強調了閲讀技能培養，將在精讀課中學到的學習方法運用到略讀課文的學習中。

3、以略讀為主，以精講為輔，充分讓學生自己讀書、以合作交流為主，輔之以教師的引導點撥。以一篇帶多篇，為學生提供更多的時間運用方法，自主閲讀，既進行了有效地閲讀方法訓練，又擴充了學生的閲讀量根據教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間為一課時，教學目標有兩個

教學目標：

1、結合閲讀提示，引導學生通過對母親外貌、語言描寫的重點句、段，體會母親的深情。

2、運用?抓住人物的語言、外貌、動作、神態描寫的語句，體會情感?這個方法，拓展閲讀其他篇目。

教學重點：

學習方法的遷移，運用?抓住人物語言、外貌、動作、神態等描寫的句子，體會情感?的方法學習課文及拓展篇目，體會父母之愛。 學習難點：

運用方法學習閲讀課外篇目，感受到父母之愛的偉大。

教學準備：

多媒體課件、課外閲讀鏈接的篇目

課時安排：

一課時

教師教學方法：

回顧舊知 適時點撥

學生學習方式：

自主閲讀 合作交流

教學過程：

一、回顧導入，明確方法。

1、《地震中的父與子》這篇課文，讓我們認識了一位了不起的父親。同學們回想一下，上節課我們是通過對父親的哪些描寫感受到了父愛的偉大呢？

2、這節課我們就繼續運用這種方法（抓住人物語言、外貌、動作、神態等描寫的句子，體會情感。）來感受樑曉聲筆下的慈母情深。

3、板書課題，齊讀課題。

4、抓住題眼，齊讀課題。

二、運用方法，學習課文。

1、這是一篇略讀課文，咱們就先來看看閲讀提示給我們提出了哪些要求？

2、學生自讀閲讀提示。

3、指名説要求。

4、師：在細細品讀課文之前，咱們還要先去了解這篇課文的主要內容。

5、課件出示自學要求，學生認真默讀學習要求。

自學要求：

（1）、自讀課文，想想課文主要講了什麼內容？

（2）、細讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現母親的深情的。試着用一兩個關鍵詞批註自己的感受。

（3）、在小組內交流自己的感受。

6、學生運用方法自學課文，小組交流。

7、學生彙報。教師相機指導，隨機板書。

預設：句一：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。周圍幾隻燈泡烤着我的臉。

1）第一層次（瘦弱）：恩，這麼瘦弱，還要堅持幹活，你很感動，是吧！你能不能讀好這個句子。讀出自己的感受來。

2）第二層次（極其）：如何瘦弱——極其，極其瘦弱是怎樣的？（面黃肌瘦，皮包骨頭，弱不禁風，能看到脊背了——你讀書真仔細）

3）你體會得很好，能把這種感情讀出來麼？我第一次來到母親的廠裏，看到了……（齊讀）：

過渡：還有哪些字詞也讓你體會到慈母情深？

句二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……

1）、老師想和你們合作着來讀一讀這句話，好麼？

師引導朗讀：背直起來了（手勢示意學生接讀）我的母親。……（給個手勢，給他們一個停頓）

2）、這句話很特別，特別在哪裏？

（出現了三次?我的母親?；分別放在句子後面）按常理來説，三次?我的母親?説成一次就夠了，?我的母親?應放在句子的前面。我的母親背直起來了，轉過身來了……意思有沒有變？這樣寫有什麼好處？

C、我們把這段文字轉換成詩的形式，誰願意把自己剛才的感受帶到文章中去？

背直起來了，

我的母親。

轉過身來了，

我的母親。

褐色的口罩上方，

一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，

我的母親……

（配樂指名讀－齊讀）

句三：母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那女人説?我挺高興他愛看書的！?

如此辛辛苦苦掙來的錢，母親是怎麼樣給我錢的？你讀懂了哪個詞？

讀：母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那女人説?我挺高興他愛看書的！?

錢可以遞給我，交給我，為什麼會是?塞?呢？

是的。可是，母親卻——

是不可商量，非給不可！母親塞到我手裏的僅僅是錢嗎？

這一塞，讓我們又看到了這是一位怎麼樣的母親？（無私、慈愛、寬厚、善良）這就是一個慈母偉大的情懷！在我心裏，母親的這句話無疑是世上最動聽的聲音了。來，讓我們再來讀一讀母親的話。

8、作者樑曉聲從擁有第一本長篇小説到創作多部作品，他最大的精神動力就是這永遠難以忘記的——慈母情深（學生再讀課題。）

9、難忘那時——（生接讀課文中描寫母親外貌、語言、動作的語句。）引導學生説出?慈母情深深幾許，深藏在

10、教師小結。

三、運用方法，拓展閲讀。

1、課文學到這兒，同學們是否想到我們學過的一首描寫母愛的詩歌。

2、生背誦《遊子吟》。

3、慈母情深，就深在這_________ 中。

（一）閲讀鏈接《秋天的懷念》。

1、很多作家都在用筆詮釋母愛的偉大。今天向大家推薦史鐵生的散文名篇——《秋天的懷念》片段。同桌運用自己喜歡的方式合作學習，看看從文中這位母親的語言、外貌描寫，你又感受到了怎樣的慈母情懷呢？

2、老師巡視指導。

3、交流彙報。師重點引導通過母親的語言、動作、外貌等感受母親對兒子的愛。

4、師小結。

今天這節課，我們運用抓住語言、外貌、神態、動作體會情感的方法感受到了父母之愛。同學們在閲讀其他文章時，也可以運用這種方法，使自己擁有更多的讀書收穫，還可以將這種方法運用在習作中。

（二）閲讀課文?閲讀鏈接? 中的《紙船——寄母親》，感受兒女對母親的愛。

1、師：我們每一個人，在享受被父母愛的同時，也要懂得去回報父母。有如作家冰心奶奶，她就把對母親的愛融入到一首小詩中，讓我們一起輕輕地讀一讀。

2、學生伴着輕柔的音樂朗讀小詩。

四、課堂練筆 情感表達

1、學生練筆。愛需要表達。同學們可以為自己的父母寫幾句話，寫出自己的悔恨、幸福、激動、決心等，至少用上三個母親或父親；也可以像冰心奶奶一樣，試着為父母獻上一首小詩。動筆寫吧。

2、學生交流。

3.師總結。孩子，你們長大了，孩子，我們一起長大吧！那是因為有了那麼春風化雨的四個字——讀題，那是因為有了那麼平凡偉大的四個字——讀題。讓我們每個人都銘記母親對我們的那份深情，那份愛，讓我們用實際行動來回報我們最最親愛的母親。

課外還可以去閲讀樑曉聲的文集《母親》和史鐵生的《秋天的懷念》全文。

板書設計：

18* 慈母情深

抓住語言、外貌、神

態、動作體會情感 外貌 瘦弱 疲憊

語言 通情達理

教學反思：

略讀指的是快速閲讀文章以瞭解其內容大意的閲讀方法，是一種非常實用的快速閲讀技能。人教版國小語文五年級上冊的《慈母情深》是一篇略讀課文，在教學實踐中，需要適當處理教學重點，在引導學生掌握課文內容的同時，學習略讀的方法和技巧。

一、專家理論為導航

?略讀教學，簡約而不簡單略讀課文無論從內容還是從語言上看，都是文質兼美，從字詞到篇章，從語法修辭到思想感情，面面俱到，精雕細刻。教學實踐中，最難取捨的就是?略讀?，哪些內容必須略去？哪些信息可以放手？這些問題很難抉擇。著名特級教師王崧舟老師指出：?略讀課的設計應以大板塊、大框架的設計為主，避免精讀課的線性設計，教學流程不宜過細過精，要給學生留出整塊的自主閲讀空間。同時，教學應從閲讀技能的鞏固運用着眼。閲讀活動前，應讓學生明確閲讀的目標，並在閲讀活動之後評價一下目標的達成著名特級教師錢正權也提到：?略讀課文教學應把握好兩點：一是把握好課文在整個單元中的地位。略讀課文應該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。二是要把握好方法上的‘粗放’略讀課文的學習一般只有一課時，因此不能求全求深，只能抓住一點，一課一得。至於抓哪一點，教材中課文前都有?導讀?，這既是給學生的閲讀提示，也是教師教學的重要參考。教師課前要細細研讀，精心設計，適當取捨教學內容，做到?精??略?有度。

二、精心設計明方向

教材指出《慈母情深》所在單元的訓練重點為?抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，體會課文所表達的思想感情?，筆者緊扣?方法、能力、情感?這三個關鍵詞，為本課設計了?略而不泛，簡而不約?的課堂教學方案。

首先，《慈母情深》一文節選自樑曉聲的小説《母親》，刻畫的是母親對孩子的愛和關懷。筆者依據單元導讀，確定了以下兩點教學目標，第一，結合閲讀提示，引導學生閲讀並賞析文中描寫母親外貌和語言的重點句段，體會母親舐犢情深的心懷。第二，通過學習本文，瞭解並鞏固?通過人物的語言、外貌、動作、神態等體會作者情感?的方法，培養快速閲讀的技能，提升學生的語文能力。

其次，王崧舟老師指出，略讀課閲讀活動的設計要避免精讀課的講析，儘可能多地讓學生在自主的言語實踐中獲得語文能力的提升。在前一篇精讀課文《地震中的父與子》中，筆者嘗試了引導學生進行自主學習，本文作為一篇略讀課文，更要求在教學過程中以學生為主體。而且五年級的學生已經具備了一定的閲讀基礎，在略讀課文的學習中讓他們自讀自悟，融會貫通，是完全可行的。

三、課堂實踐顯實效

在課堂教學實踐中，筆者首先安排學生自讀課文，並勾畫描寫母親語言、外貌的語句，以句帶篇，以點帶面，獨立思考並挖掘文章情感。然後，全班分小組討論，小組成員各抒己見，求同存異，在交流中整合集體意見，並派代表作發言。雖然這些?零零後?成長在物質豐富的大好時代，文中一塊五毛錢的窘困與他們存在着不可逾越的鴻溝，但筆者欣慰地發現，他們對文章情感的把握非常準確，?慈母情深，深在為家庭的無私付出?，?慈母情深，深在對孩子讀書的絕對支持?，語句直白而真誠，哪怕辭藻不夠華麗，他們卻用自己的語言表達了自己的理解和感動。最後，筆者根據學生的情況，做了相應的拔高和講解，並挑選出重點語句讓學生分角色誦讀。學生紛紛調整情緒，聲情並茂地彼此配合。在循環往復的練習中，學生由讀而悟，再由悟而讀，充分地體會到了字裏行間流溢的情愫。

學生在閲讀實踐中讀到了真情，悟到了真情，就會渴望一吐為快。心中有真情，筆下的文字就會飽含情感。課尾設計的?課堂練筆，情感表達?環節，恰到好處地順應了學生內心情感的表達需要，學生心中濃濃的情感流淌在筆端，書寫出對父母、對親人深深的愛：?母親，你如春天的陽光，滋潤着萬物?在我生病時，是您在照顧我，母親；在我遇到困難時，是您在幫助我，母親；在我傷心時，是您在安慰我，母親?母親，您是我心中的一座堅實的堤壩，守護着我心中的河流，在我傷心時不被難過沖垮?當我還是一兩歲的時候，母親抱着我。搖啊搖，搖啊搖，將我引入夢鄉。當我長到五歲的時候，母親帶着我去學鋼琴。母親與我一起彈，彈啊彈，彈啊彈，優美旋律綻放。現在的我已經十歲了，母親與我去騎車。她在前頭，我在後頭，騎呀騎，騎呀騎，騎到天涯海角……一句句稚嫩樸實卻飽含真情的話語，感人肺腑，同時也説明達到了本課?體會情感?的目的。

四、總結反思促成長

略讀課文略而不泛，課堂教學簡而不約，雖然只有一個課時的時間，但略讀教學的方法和技巧都不容忽略。

一方面，教師可以營造輕鬆愉快的的課堂氛圍，在明確學習目的和學習重點的基礎上，突出學生的主體地位，適當引導，鼓勵自主學習，充分調動學生的主動性和創造性，提升其語文水平。

另一方面，教師也應該注意到略讀教學中存在的問題。首先，部分國小生因為尚未形成良好的學習和思考習慣，不能有效地完成自主學習任務，針對這種情況，教師應該培養其邊讀邊記邊思考的閲讀習慣，並督促其長期堅持。其次，如何確定略讀課文的賞析角度？這要求教師在教學內容的取捨上權衡利弊，仔細斟酌，儘可能準確地把握課文信息，並最有效地培養學生的語文能力。

略讀是一種語言素養，有利於培養學生快速閲讀、抓取重點的能力。而略讀教學任重而道遠，我們需要在實踐中思考，在思考中進取，在此筆者願與各位同仁一起交流，互勉共進！

　　【教學目標】

１、認識生字，聯繫上下文，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂的意思。

２、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

３、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

　　【教學過程】

　　一、導入、揭題

播放閻維文的《母親》，出示歌詞：你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，

你愛吃的三鮮餡有人她給你包，你委屈的淚花有人給你擦

你知道這個人是誰嗎？（母親）她就是母親，她就是世界上最愛你的人，今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，走進著名作家樑曉聲的母愛世界，一起去感悟那份濃濃的慈母情。

出示課題：慈母情深，齊讀。

　　二、感知家窮

同學們課前都已經預習過課文，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書，請問，對於你而言，買一本一元五角的書容易實現嗎？可對於當年的樑曉聲，買這麼一本書容易嗎？（不容易）

請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這麼一本書不是件容易的事？

（感知家窮、理解失魂落魄。）

一元五角錢在當時究竟意味着什麼呢？那個年代，工人一個月的工資是２０幾元，學生一學期的學費是３元，樑曉聲家有兄妹５人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃

３頓，捨不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有２７元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對於這個貧寒的家實在是一筆不小的數目。所以母親還從來沒有一次給過我這麼多錢。我也從來沒有向母親一次要過這麼多錢。正因為此但我想有一本《青年近衞軍》，想得整天失魂落魄。

　　三、感受母愛

１、樑曉聲太想要這本書了，於是他打算鼓起勇氣向母親要錢，讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看，自由朗讀５～２９自然段，把你看到的感人場面用波浪線劃下來，説説你看到了一個（

）的母親？

２、交流：

⑴

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。（瘦弱、辛勞）

瘦弱的程度怎樣?這麼瘦弱的脊背，彷彿在告訴我們什麼？極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近（承受生活重擔，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲着，令人心碎。

⑵

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親（疲憊）

母親吃驚地望着我，我又何嘗不是吃驚地望着母親，如果我不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養家。此時，吃驚的僅僅是母親嗎？大家看看作者是用什麼方法表達自己的吃驚的？這裏連續用了三個我的母親，來反覆強調我的那份──吃驚，強調了這就是我親眼看到的母親，她疲憊、勞累。

真想不到這就是我的母親。誰再來讀。

疲憊的眼神告訴你什麼？為什麼用省略號？

是呀！當我看到母親的時候，我才深深切切地感受到我的母親掙錢是那麼辛苦。當你看到你的母親這般勞苦，你的心裏感受到了什麼？（生答）

是啊，這般勞苦的母親讓你感到了──心酸，讓你感到了──心疼，更是讓你感到了──深深的敬意讓我們再來讀背直起來了，我的母親

⑶

母親説完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌（辛勞、爭分奪秒、堅強）

讀着，讀着，哪個詞跳入你的腦海，（立刻），立刻出現了幾次？四個立刻可以用一個什麼詞來表示？

母親為什麼要爭分奪秒地工作？

母親真的不會累、不需要休息嗎？讓我們再來看一段文字（屏幕閲讀）。

課件出示補充資料：

我以為母親天生成就是那樣一個勞碌不停而又不覺累的女人。我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在牀上，暗暗恐懼於死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班

這樣的母親，你還覺得瘦弱嗎？她是堅強的。

讀了這文字，與其説母親是在掙錢，不如説母親是在拼命。

３、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點説不出口了，一起來讀讀這段對話：

母親大聲問：你來幹什麼？

我

有事快説，別耽誤媽幹活！

我要錢

我本已不想説出要錢兩個字，可是竟然説出來了！

要錢幹什麼？

買書

多少錢？

一元五角

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。

龜裂是什麼意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什麼？龜裂的手指曾做過多少活？這雙龜裂的手指仍然在做着什麼？皺皺的毛票説明了什麼？母親掏出給我的僅僅是普通的錢嗎？（血汗、愛、希望）她希望什麼？

４、母親説我挺高興他愛看書的！：

短短的一句話，包含了母親的什麼？母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔迴旋，時時給我力量，時時催我奮進。

　　四、總結

慈母情懷是深深的愛，是母親的愛支撐我走上了文學創作的道路，所以滿懷深情地寫下了這篇──再讀課題。

生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。母親的愛，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海。再來聽聽這首《母親》，此時此刻，你想對母親説些什麼？

【教學目標】：

1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

2、初步瞭解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學重點】：

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

【教學難點】：

初步瞭解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

【教學方法】：

自主合作探究

【教學用具】：

多媒體

【教學課時】：

一課時

【教學內容及教學步驟】：

一、導入新課：

提問：同學們，知道孟郊的《遊子吟》嗎？（師生共同朗誦： 慈母手中線,遊子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰言寸草心,報得三春暉。）

提問：詩歌讚頌的是什麼？（母愛）

歷來文人墨客喜歡用詩歌讚美母親。今天，我們來閲讀一篇樑曉聲寫的表現母子情深的散文--《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小説《青年近衞軍》背後的故事。

【板題】：慈母情深

二、作者簡介：

樑曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業於復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小説集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小説集《人間煙火》，長篇小説《一個紅衞兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小説《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小説《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小説獎。現在兒童電影製片廠任職，中國作家協會會員。

三、初讀課文，整體感知：

１、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

２、説説課文主要寫了一件什麼事？這件事突出了母親的什麼特點？

點撥：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衞軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衞軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的願望難以實現。接着，寫母親給錢讓我買書。最後，講我終於有了第一本長篇小説。

四、再讀課文，感悟慈母情深：

１、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會到什麼？

點撥：

（1）、理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子裏了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”

（2）、體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快説，別耽誤媽幹活！”“母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。

（3）、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那麼瘦小！”“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什麼？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然後我們交流。

　　【課堂小結】：

由樑曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那麼平凡，然而是那麼偉大。此時，我又想起了一位作家的文章--《母親》。想聽聽嗎？

當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的温柔。

當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿着小路去尋找生命裏的自由。

當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在裏面恣意地生長。

……

在每個母親眼裏，兒女就像春天裏放飛的風箏。

風箏在天空裏自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。

母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關懷。其實，在母親眼裏孩子永遠是個孩子。我們時刻享受着母愛。

　　五、語言實踐，傾訴情感：

１、同學們，此時此刻，你們心裏一定湧動着愛暖流，請你把它説出來，把你心中的感動、感激、感懷説出來！你可以對文中這位母親説，可以對孟郊的母親説，也可以對自己的母親説，還可以對天下所有的母親説。

2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》，探討本文所表達的思想感情。

附：我從不肯妄棄了一張紙， 有的被天風吹捲到舟中的窗裏，

總是留着--留着， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。

疊成一隻一隻很小的船兒， 我仍是不灰心的每天的疊着，

從舟上拋下在海里。 總希望有一隻能流到我要他到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一隻很小的白船兒，

不要驚訝他無端入夢。

這是你至愛的女兒含着淚疊的，

萬水千山，求他載着她的愛和悲哀歸去

　　【佈置作業】：

　　【板書設計】：

我的小説第一次發表 敬意

母親為我討回小人書

母親為我湊錢買書 熱愛

一、教材分析

《慈母情深》是以“父母之愛”為主題的一篇略讀課文，文章選自著名作家樑曉聲的親情小説《母親》。作家懷着一顆感恩的心攝取了少年時期生活的一個鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衞軍》的事。

“一元五角錢”看似是微不足道的小錢，但是對於當時一個經濟拮据的家庭，對於一個每個月只能賺27元工資還要養育5個子女的母親來説，是一個不小的數目。課文以“一元五角”錢為線索，通過“我”在車間裏的所見、所聞、所想、所感，通過母親外貌、語言、動作的一系列描寫，刻畫出了一個辛勞、慈愛的母親形象，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。

文章最大的特色是語言，不長的篇幅卻用了35個小節，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了一個辛勞、慈愛的母親形象。文中“七八十台機器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉身、望着我”的慢鏡頭、“母親掏錢、塞錢、湊錢給我”的特寫鏡頭、“母親立刻投入工作”的快鏡頭，寫得生動感人，值得引導學生感悟與理解。尤其是作者在寫作上的特色，3個“我的母親”倒裝與反覆的寫法，以及4個“立刻”反覆使用的寫法值得細細推敲。

二、學情分析

寫人的文章孩子們有接觸過，作為五年級的學生更要去初步學習作者如何表達人物思想感情的方式方法。本文的寫作背景對於現在幸福的孩子們來説偏遙遠：一個母親每月工資27元，擔負起撫養5個孩子的重擔。家庭如此拮据是現在的孩子所無法體會到的，母親如此的辛勞也是現在很多孩子都無法體諒到的，如何讓孩子能夠走進文本，能夠深入去理解“一元五角錢”在當時到底意味着什麼？體會慈母之情深是其中一個難點。所以適當補充資料，引導學生抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環境之惡劣，通過抓住母親的外貌、語言、動作等詞句，從字裏行間去體會母親工作負荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛兒之情深很有必要。在理解文本的同時，更應關注文章的表達形式，學習作者的表達方法。

三、教學目標

1．隨文理解“震耳欲聾”一詞，會認“陷、碌、攥”和多音字“龜”。

2．有感情地朗讀課文，初步感受倒裝、反覆等寫作方法的強調作用。

3．通過描寫母親的外貌、動作、語言的重點句、段的理解感悟，體會母親的辛勞和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感。

四、教學重難點

重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析，體會母親的辛勞以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

難點：初步學習作者的表達方法，理解文中人物的思想感情。

五、教學過程

（一）談話導入、揭示課題

出示《青年近衞軍》圖片。

這本書是作家樑曉聲小時候得到的第一本長篇小説。關於這本書，有一個他和母親的感人的故事，今天我們隨同樑曉聲一起走進他的回憶，來認識這位母親。

（二）把握主要內容、明確學法

1．自由讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。想想課文主要講了一件什麼事？從中你感受到了這是一位（ ）的母親？

2．反饋，交流。

（1）從課前學習單的反饋情況看，這些詞語同學們都認為比較難讀：震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥着、陷入、忙碌。

（2）平時我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時間、人物、地點，事情的起因、經過和結果。看看你的學習單上的主要內容，逐一對照，漏了什麼，改一改。

（3）指名同學反饋重要內容的概括。

（4）從中你看到了一位怎樣的母親呢？（辛勞、慈愛……）

3．這是一篇略讀課文，導讀提示我們怎麼學？（看導語提示）

（三）讀慈母形象，體會“情深”

1．這節課我們就抓住描寫母親的語句來深入學習。請快速默讀課文，畫出描寫母親外貌、動作、語言的語句，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛勞？圈出重點詞，讀一讀，在旁邊寫一寫批註。（板書：外貌、動作、語言……）

2．交流。（隨機板書）

（體會母親工作辛勞。）

出示句一：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。周圍幾隻燈泡烤着我的臉。

（1）指名讀。你看到了怎樣的背？（極其瘦弱且彎曲的）除了直接寫母親的背，還寫了什麼？（被燈泡烤着的臉……）

（2）母親不光是臉被烤着，就連耳朵也受着煎熬。文中就有一句環境描寫也可以看出母親工作的艱辛。

（3）穿插環境。句子：七八十台縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。什麼叫震耳欲聾？走進這樣的車間你的第一反應是什麼？

（4）看到每天在七八十台縫紉機的噪音中，在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作，你此時是什麼心情？（難過……）

（5）帶着這種感受讀一讀。

出示句二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……

（1）還有哪些句子體現母親的辛勞？

（2）這句話除了提到母親的背，還寫了母親的什麼？（眼神）這是怎樣的眼神？（疲憊且吃驚的）因什麼而疲憊？因什麼而吃驚？

（3）讀出這份辛勞。

（4）發現了嗎？這句話很特別？特別在哪裏？（“我的母親”出現3次，而且都放在句子的末尾。）

（5）比較句子：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我……這兩句話上下意思差不多，幾乎沒有什麼變化，你自己讀讀，給你的感覺一樣嗎？（用倒置寫法突出前面的部分，畫面感更強。）

（5）誰願意把這一個個畫面讀出來？（配樂指導朗讀）

師小結：作者知道母親工作辛苦，卻沒有想象到會如此辛苦。作者反覆用上“我的母親”，將它們放在句後，將母親“直背、轉身、望”的動作強調出來，定格成一個個清晰的畫面，久久地，久久地留在作者的腦海裏，也留在我們腦海裏，所以作者要這樣寫。

出示句三：母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭附在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）還有哪些句子體現母親的辛勞？

（2）這句話中你又發現了什麼？（用了4個“立刻”）“立刻”可以改成什麼？（馬上、立即……）

（3）讀讀這句話，作者這樣寫讓你有什麼感覺？（母親工作爭分奪秒）

（4）母親賺錢是多麼的不容易。為了孩子們，她甚至一分鐘一秒鐘都不願意耽擱，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又…… （師引讀並板書）

（5）你們知道母親這樣爭分奪秒是為了什麼嗎？

補充資料：樑曉聲家有兄弟姐妹5人，父親去大西北工作，常年不在家。為了養活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢。家裏窮到常常一塊豆腐要吃3頓，為了養活孩子，家裏的收音機已經變賣。為了給孩子們省錢，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠，也捨不得花5分錢乘車。

（6）讀到這裏，你讀懂了什麼？（母親很辛苦，為了孩子省吃儉用……）

師：我所討要的“一元五角錢”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們啊！這就是──慈母情深。（齊讀課題，體會母親愛兒深切。）

1．課文中母親的哪些描寫又讓我們感受到了這份愛呢？小組合作，劃出母親的言行，討論討論。

句子一：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着……

句子二：母親卻已將錢塞到了我手心裏了，大聲對那個女人説：“我挺高興他愛看書的！”

句子三：“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你説買書，媽才捨不得給你這麼多錢呢！”

句子四：那天母親數落了我一頓，數落完，又給我湊足了夠買《青年近衞軍》的錢。

2．小組派代表談感受。

3．這是怎樣地“掏”？怎樣地“塞”？怎樣地“湊”？（預設：毫不猶豫、充滿關愛、迅速、很不容易……）這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢”嗎？還有什麼？（預設：母愛、期望與理解……）

4．什麼數落？數落我什麼？母親為什麼要數落我？（因為我為母親買了水果罐頭）

師：對我的要求母親是毫不猶豫，對自己卻是省吃儉用，捨不得花一分錢。這就是──慈母情深。

（四）寫話補白，昇華情感

1．對於一個經濟如此拮据的家庭來説“一元五角錢”不是一個小數目，對於母親每天如此微薄的工資還要養活一大家子來説，“一元五角錢”更是得來不易。那麼母親是如何再次湊錢給我買書的？（抓住母親的神態、動作、語言等寫出母親辛苦湊錢的過程。）

師：無論是母親的“掏”“塞”“湊”，還是母親數落的話語都讓我們體會到了那一份濃濃的──慈母情深。（齊讀課題）

3．交流、反饋。

4．千言萬語説不盡，慈母情深深似海。就如我們的父母，各自用不同的方式愛着我們！我們更應該多點體諒，多點懂事，就像作者一樣。最後讓我們在冰心的《紙船──寄母親》中結束我們的課。（詩歌朗讀）

【教材簡析】

《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者樑曉聲在少年時代渴望得到一本心愛的長篇小説，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衞軍》。作者深為不安，他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結果遭到一頓數落。爾後母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小説。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

【設計理念】

閲讀教學的重點使培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。教學中注重以人為本，以讀為本，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，昇華情感，提高閲讀能力。在學生了解了文章主要內容的基礎上，試着獨立閲讀，評析人物，説説這是怎樣一位母親，體會母親的慈祥與善良，

體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。

【教學目標】

１、認識３個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學重點】

讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學難點】

讓學生在自讀課文的過程中提高閲讀能力。

【課時安排】

１課時。

【課前準備】

預習課文，自學生字詞。

【教學過程】

一、談話導入

在《地震中的父與子》這篇課文中我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發出來的偉大的父愛，震撼着我們每個人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數着一卷揉得皺皺的毛票，那麼坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小説，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕啊？請讓我們飽含深情地走近母親，走進當代作家樑曉聲的文章──《慈母情深》。

（板書課題）

二、初讀課文，感知內容

１、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，並試着用自己的話説説課文的主要內容。

２、檢測：

指名朗讀課文並評價。

３、用自己的話簡述課文大意。

三、再讀課文，品味語句

１、默讀課文：

邊讀邊劃出描寫母親外貌、語言、動作的語句，説説這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動的語句，體會課文是怎樣表現母親慈祥與善良和“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。

（給學生充分朗讀和思考的時間，教師巡迴指導。）

（略讀課文的教學應着重指導學生把在精讀課文中學到的方法用於閲讀實踐，因此要放手讓學生自主學習。）

２、小組內交流自己的讀書體會。

３、全班彙報交流：

讀一讀自己找到的句子和段落，説説自己讀懂了什麼，有哪些感受和體會。

引導學生從下面語句進行彙報相機指導朗讀。

母親對我的深情：

⑴ “我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。──瘦弱的母親

⑵ “背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”

“有事快説，別耽誤媽幹活！”

“母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親

⑶ “母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”──貧窮的母親

⑷ 母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人説“我挺高興他愛看書的！”──通情達理的母親。

那天母親數落了我一頓。數落完，又給我湊足了夠買《青年近衞軍》的錢。

（重點引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會母親的體會母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。）

“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：

⑴ 那一天我第一次發現，母親原來是那麼瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。

⑵ “我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”

⑶ “那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

⑷ 我想我沒有權利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。

四、拓展延伸，昇華情感

１、自由朗讀課後的“閲讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親、懷念母親的思想感情。

２、書寫母愛：

母愛是偉大而無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”請你寫一寫自己親身經歷過的母愛的故事。

（讓學生理解、感悟母愛的基礎上書寫母愛，使學生進一步受到情感的薰陶，思想獲得啟迪。）

五、佈置作業

１、閲讀頌揚母愛的文章或詩歌進行閲讀。

２、為母親做一件力所能及的事。

【板書設計】

１８、慈母情深

母親：瘦弱 辛勞 貧窮 通情達理

兒子：感激 崇敬 熱愛

【練習設計】

１、讀拼音，寫詞語：

shī hūn luò pò

（ ） dān wù

（ ） zhènɡ qián

（ ）ɡuàn tóu

（ ） zhènɡ ěr yù lónɡ

（ ）zào shēnɡ

（ ） pí bèi

（ ） còu zú

（ ）

２、給加點的字選擇正確讀音：

脊背（jí jǐ） 彎曲（qū qǔ） 龜裂（ɡuī jūn）

攥着（zuàn zhuàn） 數落（shǔ shù） 瘦小（sòu shòu）

３、蒐集頌揚母愛的名言、詩歌和文章讀一讀。

【資料鏈接】

《青年近衞軍》：

法捷耶夫的《青年近衞軍》是法捷耶夫的代表作品，是蘇聯文學史上里程碑式的作品，它不僅在蘇聯文學史上佔有特殊的地位，而且大大豐富了世界文苑。是一部描寫蘇聯衞國戰爭時期的偉大史詩。《青年近衞軍》原書在一九四五年出版。初版問世，立即受到歡迎，次年獲斯大林獎金一等獎。小説描寫了敵佔區共青團組織“青年近衞軍”與法西斯英勇鬥爭的'事蹟，人物性格鮮明，富有感染力。至今，奧列格式的英雄主義與理想主義從未消失。它通過克拉斯諾頓城的共青團地下組織“青年近衞軍”同德國法西斯鬥爭的故事，真實地再現了“青年近衞軍”成員的光輝業績，歌頌了蘇聯人民在黨的領導下表現出來的愛國主義和革命英雄主義。小説成地塑造了一批蘇聯青年的英雄形象。他們是在蘇聯共產黨培養下成長起來的嶄新的一代。富於幻想、渴望鬥爭、酷愛自由、胸襟開闊、精明強幹、忠於祖國、熱愛人民，是這一代的共性。但是他們又具有各自獨特的個性。革命現實主義和革命浪漫主義的結合是小説的重要藝術特色。作者充分運用了對比和心理描寫的手法，增強了英雄形象的藝術感染力。

樑曉聲：

１９４９年出生於哈爾濱一個建築工人家庭，山東榮城人。１９７７年畢業於復旦大學中文系。１９７９年開始發表作品，樑曉聲的創作以小説為主，現已創作長篇小説六部。至１９９４年初已發表六百餘萬字。其作品大多被香港、台灣出版，並譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。著有短篇小説集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小説集《人間煙火》，長篇小説《一個紅衞兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小説《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小説《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小説獎。現在兒童電影製片廠任職，任兒童電影製片廠藝術委員會副主任，中國作家協會會員。

【教學建議】

１、本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應放手讓學生自主閲讀：

初讀課文時，一定要讀準字音、讀通句子。要採取多種形式，讓學生能流利地朗讀全文。在學生初讀課文能簡要説出課文主要內容的基礎上，讓學生結合閲讀提示的要求“畫出母親外貌和語言描寫的語句，體會課文使怎樣表現母親的深情的”。讓學生自讀感悟，提高閲讀水平。然後組織學生交流自己讀懂了什麼，有哪些感受和體會，還有什麼沒有解決的問題。教師相機指導。

２、教學中除了讓學生抓住重點詞句理解感悟母親的慈祥與善良、偉大與無私，體會母親對兒子的深情，還要找出“我”深受感動的語句，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

３、在理解課文內容，重視朗讀，讓學生在讀中再現情境，讀中理解，讀中感悟，體驗情懷，悟出寫法。同時結合課文後面的“閲讀鏈接”《紙船──寄母親》的閲讀，可讓學生談談日常生活中母親對自己關愛的小事，用自己的筆書寫母愛，表達熱愛母親的感情，加深對課文的理解，體現讀寫結合。

[教學目標]

1、有感情朗讀課文。

2、理解課文內容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。

3、體會是怎樣通過外貌和語言描寫表現母愛的。

[教學準備]

教師準備：到圖書館借出60年代出版的小説《青年近衞軍》。

學生準備：預習課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現母愛的。

[課時安排]

一課時。

[教學流程及設計意圖]

一、談話導入

同學們，我們剛剛學過了一篇表現深刻父愛的《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災難面前，父親迸發出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊！你們看，（教師出示小説《青年近衞軍》）這是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯小説。在當時，這本小説的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭裏就可以維持一天的生活了。今天我們要學習的課文，就是以這本小説為線索展開的。

板書課題：慈母情深。

[設計意圖]

出示舊版小説實物，介紹當年的生活水平，提示的線索。

二、初讀課文。

請同學們默讀課文，歸納一下，圍繞着這本《青年近衞軍》，課文寫了哪些事？

學生默讀課文。

教師引導學生歸納課文內容。

[設計意圖]

指導學生歸納主要內容，理解思路，整體感知課文。

三、朗讀感悟，欣賞語言

1、課前同學們已經畫出了描寫母親外貌和語言的語句。現在我們結合你在課前和剛才閲讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，並把你的感受隨時記錄下來。

學生讀書，寫下自己的感受。

2、學生在小組內交流自己的閲讀感受。

3、學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閲讀感受。

“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。”“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲着到母親背直起來、轉身、吃驚地望着我，這一系列的動作、神態的描寫，讓人感受到母親工作是多麼辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心裏的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數者。”（母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”説明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢的辛苦。）

“母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多説一句話，只是為了多幹一點活，多掙出一毛錢！）

“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你説買書，媽才捨不得給你這麼多錢呢！”（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數落自己的兒子。）

……

引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。

[設計意圖]

母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學生一讀就懂。這個環節就是讓學生在初讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。

四、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態描寫中飽含的深深的母愛。

[設計意圖]

將理解和感受融會貫通，將的形象再一次整體顯現，有利於學生閲讀能力和寫作能力的提高。

五、拓展練習

1、練習朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。

2、練習朗讀汪國真的詩《母親的愛》。

[設計意圖]

詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發學生對母愛的認識和思考。

六、佈置作業

蒐集表現母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。

[教學建議]

《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣的教學只需要創設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，教師應把閲讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閲讀。當然，教師應在學生閲讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閲讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程。總之，在這課書的教學中，教師應將引導閲讀、誘發感悟和指導練習這三項閲讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調以讀為主，培養學生的閲讀能力。

　一、揭題導入

1、請恭恭敬敬地讀題目。

2、大家有沒有發現“深”字下面有個大大的着重號“”?想想這是為什麼呢?

3、再讀題目，對這個“深”字你有什麼問題嗎?

在學生質疑中提煉出一個重點問題:母親的感情到底有多深?深在哪兒?

二、整體感知

1、讀課文，做練習:

我一直想買《青年近衞軍》，想得整天失魂落魄。於是，我來到母親工作的地方，那裏噪聲()，我發現母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用()的手將錢塞給我，立刻又陷入了()，我鼻子一酸，()着錢跑了出去。

2、看大屏幕訂正。對的請舉手。請一生讀練習題。

3、教學重點字詞

⑴括號裏有一個字很難讀:龜jun裂誰看到過龜裂的什麼?請具體描述一下。

生:媽媽洗衣服時，手、、、

讀詞，想像一下龜裂情形。

⑵括號裏有一個生字特別難寫，哪一個?攥，我數過了整整23劃，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫一遍。寫完的請舉手，牢牢記住的請把左手緊緊攥起來。

4、齊讀練習題

　　三、感悟“慈母情深”

1、鋪墊:

孩子們，“鼻子一酸”是什麼感覺?

母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒説我，按理我應該——高興才對。但是此刻的我沒有絲毫的高興、絲毫的喜悦、絲毫的歡欣，只有眼淚擦洗過的四個字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。

2、我為什麼會“鼻子一酸”呢?默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸?請用波浪線恭恭敬敬地劃下來。

3、交流感悟

我為什麼會“鼻子一酸”呢?找到一處以上的請舉手，找到三處能上的請舉手。

(1)我巡視時發現有一處非常特別，請一生讀句子，並出示:

“七八十台破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

①請生説説理解。

②看來這一句沒有白寫。大家一齊讀讀。

“震耳欲聾”什麼意思?“欲”呢?

多麼可怕的嗓聲!帶着這種感覺再讀讀這個句子!

③耳朵都要震聾了!這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環境中，會有什麼感覺?

但是我的母親呢?她在怎樣的環境下工作?她就在這樣的環境中工作呀，讀——

④同學們，這樣的聲音停止過嗎?瀏覽全文，去找找哪些地方説明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢?

生1:“大聲説出了母親的名字”

生2:“母親大聲問”

生3:“向母親探身，喊”

為什麼?

這樣的地方比比皆是

這已是第三次提醒了，還有嗎?

生4:“接着又對我喊”

生5:“大聲對那個女人説”

⑤這七八十台縫紉機一刻也沒停止過，母親在怎樣的環境下工作?就在這樣的環境下工作，齊讀——從我進入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。

想象一下，昨天的母親在怎樣的環境下工作，讀——

想象一下，明天的母親在怎樣的環境下工作，讀——

想象一下，去年的母親在怎樣的環境下工作，讀——

想象一下，明年，後年，又一個後年，母親將來在怎樣的環境下工作，讀——

⑥小結:當你第一次發現母親在這樣的環境下工作，你有什麼感受?這些感受交雜在一起，怎能不讓我交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢?

為了表達“慈母情深”這一句話能少嗎?這一次又一次的“大聲説”能少嗎?這就是“語文意識”(板書)

(2)還有哪些地方令你鼻子一酸?

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”

①理解:

●“我的母親”出現三次，很特別，來，讀一讀。

●誰的背直起來了?誰轉過身來了?誰的眼睛望過來了?

哎，對呀，按理，我的母親應該放在句子前面呀，這是第二個特別的地方。讀句子。

●按理來説，三句話可以合成一句話，按理來説“我的母親”只用一個放在前面就行了。

比較句子:我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望着我。

讀讀比較二個句子有什麼不同?

②看過電影嗎?看過慢鏡頭嗎?哪一句話給你慢鏡頭的感覺?

慢鏡頭是希望每一個觀眾能看得仔細，看得生動，看得清楚，我們一起看一看。

●閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親!”

你看到了什麼?還看到了怎樣的背?你還看到了母親的背嗎?你看到母親的肩甲骨嗎?這是我母親的背嗎?在我的記憶中我的母親的背是怎樣的?(堅直，堅挺，筆直)

●閉上眼睛，繼續看!師讀“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親!”

你看到了怎樣的臉?這是我母親的臉嗎?在我的記憶中，我的母親擁有一張怎樣的臉?

這是我的母親的臉嗎?

●閉上眼睛繼續看!師讀“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”

③你看到一雙怎樣的眼睛?這是我的母親的眼睛嗎?不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——

●帶着你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來讀讀這個句子;

●我讀“我的母親”你們讀前面——再讀;

●你們讀“我的母親”，我讀其它——

④作為兒子的我，不禁要問:母親，我的母親，你那堅挺的背到哪兒去了?紅潤的臉到哪兒去了?清澈明亮的眼睛到哪裏去了?到哪裏去了?到哪裏去了?到哪裏去了?

●(消沒了)(沉沒了)(吞沒了)

●我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢的，讀這三句話。

●閉上眼睛，再仔細、真真切切地看看。

⑤小結:我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎?為了表達“慈母情深”這一句話能少嗎?這三個“我的母親”能少嗎?這就叫——語文意識。

(3)還有哪一處説明我的鼻子一酸?

“母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

①如果剛才這一句是電影中的慢鏡頭，那麼這句無疑是電影中的快鏡頭，讀——

快鏡頭呀，讀得快呀，指讀——這就是快鏡頭呀

②其中哪個詞語給你快鏡頭的感覺?——立刻。一個不夠，再來一個，二個不夠，又來一個，整整四個呀，找同義詞。

太多了，那麼“立刻”可以換成其它詞，使句子富有變化呀。

③出示句子讀讀:“母親説完，立刻又坐了下去，趕緊又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，馬上又陷入了忙碌……”

變化之後，意思不變，表達富有變化不是更好嗎?讀上兩個句子，比較，能改嗎?

“四個立刻”帶給你們這樣的氣勢，這樣的感覺!老師讀四個立刻，你們讀其它——

④引讀:

母親能停嗎?能歇嗎?誰來讀讀這個句子!

母親你已經這麼憔悴了，不能停下來嗎?為什麼?誰來讀這個句子!——

母親你已經這麼疲憊了，你就不能伸一下懶腰嗎?為什麼?誰來讀這個句子——

母親你已經那樣瘦弱，那樣瘦骨嶙峋，你就不能歇歇嗎?誰來讀這個句子——

⑤作為兒子，第一次發現母親賺錢是如此勞累，疲憊，如此拼命，能不鼻子一酸嗎?讀——

所以，為了表達慈母情深這句話能少嗎?四個“立刻”能少嗎?這就叫——語文意識。

(4)母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，説要買一本書時，母親是怎麼説的?又是怎麼做的?

①自己讀讀課文句子。母親還是怎麼做的?

母親竟然是這樣做的，這樣説的，齊讀——

②孩子們，如果這是電影中的一個特寫鏡頭，你的目光會牢牢地停留在哪個細節上?

哪個字?哪個字?哪個字?——“塞”圈出來!

③母親塞錢將會是怎樣地塞呢?仔細地讀句子，你一定有感覺!

生:用力!師:把用力放進這個句子中去讀。

師:這是用力地塞，還會是怎樣地塞?生:迅速

師:迅速這兩個字不能小看，説明母親給錢時是——毫不猶豫地塞，讀——

生:堅定地塞。師:你堅定地讀，堅定地塞!

師:是的，我的母親就是這樣堅定地，有力地，毫不猶豫地把錢塞到我的手心裏，齊讀——

　四、拓展伸華

1、我手裏的哪裏是錢呢?是什麼?(愛，心血)

這是怎樣的愛?

這無私，偉大，純真的愛匯成四個字，那就是——讀題

這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”裏，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”裏，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”裏，讀題——

2、配樂，師激情引導:我鼻子一酸，攥着這充滿血汗的錢，攥着這毫不猶豫塞到手心的錢跑了出去，我在心裏一遍又一遍地母親説……

出示:我鼻子一酸，攥着錢跑了出去，我在心裏一遍又一遍地母親説:

師:拿起筆，可以寫你的決心，寫你的悔恨，寫你的懂事，寫你的幸福，等等，不管寫什麼，但是“我的母親”這個詞不能少寫三次。

生寫。

請生讀讀寫的內容。

師評:我愛你，有這三個字，母親怎樣疲憊也心甘情願!

師:孩子，你長大了，孩子，我們一起長大吧!那是因為有了那麼春風化雨的四個字——讀題，那是因為有了那麼平凡偉大的四個字——讀題。

3、師:有一種愛，讓人淚流滿面，有一種愛，讓人心靈震顫，孩子們挺起背，坐直了，讓我們獻上一曲《懂你》的心聲吧!

在《懂你》的歌聲中，欣賞“母親”圖片，在“誰言寸草心，報得三春暉”中結束本課。

　板書設計:

慈母情深

語

愛文

意

識

教材簡析：

《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，教師應把閲讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閲讀。當然，教師應在學生閲讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閲讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程。總之，在這課書的教學中，教師應將引導閲讀、誘發感悟和指導練習這三項閲讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調以讀為主，培養學生的閲讀能力。

教學目標:

1．認識3個生字“陷、祿、攥”，區別多音字“龜”的讀音，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”的含義。

2．通過對母親外貿、動作、語言描寫的重點句段，體會母親的此項與善良和我對母親的感激、熱愛之情。

3．有感情地朗讀課文，領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學重點：

引導學生研讀文本，通關過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛之情。

教學難點：

體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學方法：

自主學習、自主感悟、合作交流學法自主閲讀，自主感悟，與同學交流討論

教學準備：

1、預習課文，自學生字詞。

2、蒐集並閲讀有關作者樑曉聲的資料，閲讀有關歌頌母愛的文章。

3、PPT課件。

教學環節：

一、詩歌賞讀，明確目標

活動一：朗讀詩歌《母親的牽掛》分享感受。

活動二：師生共同書寫課題，説説老師為什麼將課題中的“深”用紅色粉筆寫的猜想。

（學生可能會圍繞“深”字提出的問題。如：慈母情有多深？慈母情怎樣深？作者樑曉聲是怎樣表達出來的？）這節課，我們就來解決這些問題。

二、檢查預習。

活動一：

1.學生開火車讀詞語。（大屏幕出示：失魂落魄震耳欲聾龜裂陷入忙碌攥）

讀詞語，注意“攥、龜”的讀音。理解“龜裂”，問：你見過龜裂的手嗎？誰的手是龜裂的？理解“攥“，做動作：學生把筆攥在手中。

2.書空“攥”。

活動二：

瞭解課文主要內容:抓住這些詞語，學生説課文大意。

三、品讀課文，體會慈母深情。

活動一：學生帶着閲讀要求讀課文。

課件出示閲讀提示，學生默讀課文並作批註。

閲讀提示：

1.從文中哪些地方你感受到了作者佳境的貧寒？

2.那些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象？

那些關於對作者自己的描寫讓你感同身受？

活動二：交流自己的感受

預設：交流時學生會從以下幾個句子談體會：

（1）家境貧寒

“母親還從來沒有一次給過我這麼多錢。我也從來沒有向母親一次要這麼多錢。”

“那是我家的破收音機已經買了，被我和弟弟美俄米們吃到肚子裏了。”

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”

（2）工作環境差：

a.七八十台縫紉機發出的噪音震耳欲聾。（抓住“震耳欲聾”一詞體會母親的工作環境差。指導讀句子。）

B.一個老頭兒朝嘴裏變得角落一指。

C.周圍幾隻燈泡烤着我的臉。

（3）母親瘦弱

看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。(一個瘦弱的母親！)

（4）工作辛苦

“有事快説，別耽誤媽幹活！”

“母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌......

（5）通情達理的母親

母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人説：“我挺高興他愛看書的！”（突出變現了母親的慈祥與善良，表達出對母親深深的敬意和無比的熱愛。）

（6）我對母親的愛和敬意

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親.....

那天我第一次發現，母親原來是那麼瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。

我想我沒有權力用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。

活動三：分角色讀課文

師生分教色朗讀作者與母親的對話，再次感受慈母情深。

四、語言實踐，傾訴真情

活動設計：愛需要表達！同學們，把你想對你母親説的話寫出來，並和我們分享你對母親的尊敬與愛意吧！

1、學生獨立夠細並書寫。。

2、全班交流自己對母親的一片愛意。。

五、總結

活動設計：播放音樂《燭光裏的媽媽》出事孩子們的母親辛勤工作和關愛孩子的照片，學唱歌去。

六、作業

1、學唱《燭光裏的媽媽》。

2、摘抄有關歌頌母愛詩歌。

《慈母情深》教學設計學科：國小語文

教學內容：

人教版五年級上冊第18課《慈母情深》

教材分析：

《慈母情深》是著名作家樑曉聲小説《母親》中的節選。課文記敍了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

教學目標：

1、認識生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點、難點：

讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、語言、動作和神態的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學過程：

一、檢查預習,導入課文

1、導入課題並板題。

2、課件出示習題，生完成練習。

二、研讀課文，感悟“慈母情深”

1、下面請默讀課文，邊讀邊體會：我為什麼會“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線劃下來。

2、 交流

根據學生回答相機出示：

、“七八十台縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

、“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”

、“母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……”

4、母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人説：“我挺高興他愛看書的！”

三、拓展想象，昇華感情

1、師出示句子“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”

請注意句末的省略號。當時作者我內心一定感慨萬千、思緒萬千、情不自禁，他會一遍又一遍地對着母親説出此時此刻的心裏話。拿起筆，寫下來。

2、（放音樂，生動筆，師巡視。）

3、交流

4、佈置作業

板書設計：

震耳欲聾 慈母情深 疲憊不堪 似海深塞