《看瓜》優秀教案設計（精選10篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的《看瓜》優秀教案設計，希望能夠幫助到大家。
《看瓜》優秀教案設計 篇1
教學要求
1、 會認生字14個，會寫生字7個，注意兩個多音字的不同讀音。
2、 有感情地朗讀課文，讀好重點語句。
3、 讀懂故事內容，讓學生感悟到爺爺身上寬容、熱情、淳樸的美好品質。
教學重難點
1、有感情地朗讀課文，讀好重點語句。
2、讀懂故事內容，讓學生感悟到爺爺身上寬容、熱情、淳樸的美好品質。
教學準備
多媒體課件
過程預設
第一課時
一、 激趣導入
課件出示圖片：西瓜
同學們，這是什麼？喜歡吃嗎？今天，我們和一個小朋友來到了一片瓜地，承擔起一個重要任務看瓜。（板書課題）
看到課題，你的小腦袋裏一定有許多問題吧！趕快打開書，帶着問題到書中去尋找答案吧！
二、 初讀課文，整體感知
1、 學生自由讀課文。
2、 思考問題：
課文講了一件什麼事？故事中有哪些人物呢？
指名答。
三、 再讀課文，鼓勵學生質疑
1、 同學們回答得真不錯，現在老師想考考大家的記憶力怎樣？是不是也很棒？
課件出示詞語
指名讀、開火車讀
2、 請同學們再讀課文，標出自然段，並在不懂的地方做上記號。
四、 品析重點句，幫助學生解疑
1、 小組討論，合作交流
2、 集中交流，檢驗討論效果
什麼是調虎離山計？用文中的'話來説。
為什麼爺爺説小夥伴的行為不算偷？
指名答。
課件出示爺爺的話。
老師講解偷的不同意思，幫助學生理解。
指導朗讀。
五、 鞏固課文內容，加深理解
1、 默讀課文
2、 複述故事
六、 拓展延伸
爺爺多麼了不起啊，種的瓜大、甜，待人還如此熱情、寬容。同學們，在別人遇到困難時，我們應該怎麼做？
指名説。
是啊，幫助了別人，快樂的是自己！希望每個同學都能播撒快樂的種子，讓身邊的人快樂起來。
七、 板書設計：
看瓜
我 （看） 西瓜圖片 小夥伴（偷）
爺爺 （種） （方便別人）
《看瓜》優秀教案設計 篇2
通過《看瓜》，讓學生讀懂故事內容，讓學生感悟到爺爺身上寬容、熱情、淳樸的美好品質。歡迎大家閲讀！更多相關信息請關注相關欄目！
教學目標：
知識目標
學習本課的生字、新詞。
技能目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
情感目標
理解課文內容，感受農村淳樸熱情的民風，體會爺爺的優秀品質。
教學重點：
充分朗讀感受農村淳樸熱情的民風。體會爺爺的優秀品質。
教學難點：
有感情朗讀課文，複述課文。
一、談話導入
同學們，你們愛吃水果嗎？在夏天裏我們常吃的一種水果是——西瓜。（畫出西瓜）今天，我們和一個小朋友要去瓜地執行任務——看瓜。（板書課題）
齊讀課題。誰能告訴老師看瓜的“看”是什麼意思？這個字還有另外一種讀音，讀什麼？
二、初讀課文，提出要求。
生讀課文，要求讀準字音，讀通語句。
三、教學生字。
剛才，同學們在讀課文時是不是發現有許多陌生的面孔？哦，原來還有生字朋友沒認識呢？我們趕緊認識它們吧！
課件出示：看 瓤 暑 假 催 巡朦 朧 中 調 嚷 偷 嘛 賣
1、指名讀，開火車讀。
2、請小老師教學生字。
3、區別形近字。
瓤嚷買賣
4、 出示詞語，結合課文理解。
暑假朦朧巡視
讀詞語，並在文中找出相關語句，學生自學詞語意思。
5、找學生板書生字“渴、摘”。
交流要注意的筆畫。
四、再讀課文，指導朗讀。
1、同學們一會兒認識這麼多生字真了不起。現在，讓我們來看看，誰的課文讀得好。
指名分段讀，其餘學生邊聽邊標段落序號。
2、生評價讀書效果。
五、自由讀文，理清思路。
1、生自由讀課文。
2、讀完課文，你弄明白一些問題了嗎？下面我們一起來思考。
（1）我問什麼去看瓜？你從書中什麼地方讀出來的？找出來讀一讀。
課件出示此句。
創設情境幫助指學生理解“自告奮勇”。
理解了詞語，指導學生朗讀爺孫對話。
（2）我接受了任務，緊接着發生了什麼事？生回答問題。
我為什麼説自己中計了？結合書中語句來回答。
中計後，我的.心情怎樣？誰能讀出這種語氣？
（3）我看到他們這樣做很生氣，那爺爺是什麼態度呢？他是怎麼認為的？
自讀下面的內容，找出關鍵語句讀一讀。
課件出示整段話。
學生用自己的語言説一説。
（4）我明白了爺爺的話嗎？你從哪兒看出來的？
（5）那我為什麼還要看瓜呢？
六、拓展延伸。
聽了爺爺的話，我是怎麼做的？指名讀最後一句。
假如第二天四喜、水生又來了，我會怎麼做呢？大家想象一下。
《看瓜》優秀教案設計 篇3
教學目的：
1、集中檢測與分散隨文識字相結合的方法來認識本課生字，讓學生運用“認想寫用”的方法獨立識字。辨別形近字“瓤”與“嚷”；聯繫上下文理解詞語意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中體會爺爺的善良、寬容的美好心靈，從中受到感染和薰陶。感受農村淳樸熱情的民風。
教學重難點：
1、學習多種識字方法，聯繫上下文理解詞語意思。
2、有感情地朗讀課文，體會人物的品質。
教學準備：
課件，西瓜圖片。
教學過程：
課前活動：
師在黑板上畫一圓：瞧，這是什麼？我可不是普通的圓，我是神奇的魔法圈。我會變，我飛到天上，變成了什麼？（太陽、月亮、氣球、飛碟…）——想得妙，想得巧，老師也沒有想到…
鑽到水裏，我變成了什麼？（救生圈、魚泡泡、水母、海龜…）
咱們峨眉三小的孩子們的想象真豐富，愛因斯坦説過：想象力比知識更重要，只要想象有據，就是正確的。相信咱們二九班一定會出現很多愛因斯坦。
一、想象引題
瞧，神奇的魔法圈跳到瓜地裏變成了什麼？變成了一個大西瓜。（師貼西瓜圖）
——這又大又圓的西瓜，味道一定不錯，吸引了許多小客人（放蟋蟀、青蛙的叫聲、動物咬西瓜的聲音）聽，誰來了？它們來幹嘛？它們也想吃西瓜，這可不行，我們得去守着，一起去看瓜。
1、生齊讀課題，師正音。手指“看”，這是一個多音字，在這兒它應讀作“kān”，師板書音節，生再讀課題。——讀準了。
2、“看”什麼意思？（守護）如學生答不上，則問：看過家嗎？看傢什麼意思？（守護着家），是啊，那看瓜的意思是——守護着瓜，帶着你的理解，再讀課題。
二、初讀了解
師過渡語：怎麼看瓜？（師做疑惑的樣子）讓我們走進這片碧綠的瓜地，一起去感受看瓜的情景！
1、生自由讀
請孩子們自由小聲地讀課文，聽清楚要求：讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，用自己熟悉的方法認識它們。小聲讀自己的。
2、檢測字詞
師過渡語：孩子們讀得好認真，瞧，西瓜熟了，咱們一起去摘瓜。（出示課件“摘瓜遊戲”）
①認：（摘瓜讀詞）西瓜裏都藏着詞，會“認”的孩子就可以把西瓜抱回家。（暑假——讀得響亮，讀出熱辣辣的感覺朦朧——讀出輕柔來，朦朦朧朧的感覺偷瓜、巡視、
好嘛——老師問好嗎，學生答好嘛，老師聽出嘛在這兒是輕聲。催着——注意讀準字音，讀出急切的感覺。）
認字吃瓜：摘瓜累了吧，老師請大家吃西瓜解解渴吧！（課件演示一個大西瓜分成幾瓣的動態過程）點擊其中一瓣，西瓜跑出來，上面帶着生字，男女生賽讀，看誰的反應快，誰先讀出生字，西瓜就送你吃。（賣、任、務、計、渴、算、摘）
②想：孩子們會認了，這些字你會寫嗎？仔細看，你覺得哪個字最難寫？
——咱們二九班的孩子真能幹，都不怕寫字，這個選擇的權力就交給你了。
學生選項簡單的説：——孩子你真能幹，你知道筆畫越少的字越難寫。
學生選項繁雜的寫：——孩子你真厲害，我看出來了你對寫字非常有研究，這個字可難寫了。
（根據學生回答點擊課件出示田字格中相應的生字）請生觀察：認真看，仔細想，（課件出示“想”）寫這個字該注意些什麼？生回答——觀察很認真，想得很細緻。
（請生觀察田字格的生字，説説哪個字最難寫。師根據學生回答選擇一個生字教寫。）孩子，你真會觀察，看老師怎麼寫。師在田字格里範寫生字，學生在本子上臨寫。想。
③寫：咱們來寫一寫，師帶學生在黑板上書空範寫。
④用：你能用它來説一句話嗎？指導用所寫生字説話。孩子你説的真完整啊。
孩子你不僅知道了這個詞語的意思，還能還能準確的運用，老師佩服你。
師總結：現在咱們已經會用認—想—寫—用的方法識字了，它是一種非常好的識字方法，可以指導我們獨立識字，以後可要多用這種方法喲！
3、讀了課文，你知道文中有哪些人物？師板書（我、爺爺、四喜、水生）他們之間發生了什麼事？
三、精讀理解
1、學習第二自然段：爺爺到鎮上去賣瓜，看瓜的任務交給誰？——
大家都主動爭取地去，文中有個詞語叫——自告奮勇。（出示詞卡，生齊讀）
讀出自告奮勇的語氣：（點擊課件出示句子）
A——孩子，我覺得你還不夠主動積極，看瓜的任務還不能交給你。看瓜的任務交給誰呀？
B——再請生讀。——自信十足！——勇敢的孩子！——好！有自信！（第二個學生如讀得好，則説：你一定是你們班的朗讀明星。
師説：聽了你們讀，老師也想看瓜了，聽老師讀。師範讀句子。）
C——你們能像老師這樣讀嗎？一二組讀，三四組讀；比老師讀得還好，大家一起讀。
乖孫子，你們真能幹！好哇，現在看瓜的任務就交給你了，我可以放心地賣瓜去了。
2、第三自然段：（舒緩音樂）美麗的夏夜，朦朧的月光下，是一片碧綠的瓜地，我坐在瓜地邊看着地裏一個個又大又圓的西瓜，心裏樂滋滋的。
今天爺爺一定賣了不少錢吧，我得好好看着這些瓜啊。
這時，河邊一陣陣歡笑聲傳來，發生了什麼事？默讀第三自然段，邊讀邊想。
A、請生回答：發生了什麼事？——會讀書！——會思考！
B、理解調虎離山計
師——當我發現兩個大西瓜不見了時，才明白——噢，我中了他們的“調虎離山計”！（點擊課件“調虎離山計”變大變紅）
師引導學生理解：師指着“調虎離山”説，老虎生活在什麼地方啊？老虎多威風啊，小動物們都怕它，就想辦法把老虎從山裏給引開，這就是調虎離山計。
在課文中虎是誰？山又是什麼地方？——聰明的孩子，會聯繫課文內容來理解詞語的意思。這裏的“調虎離山計”是什麼意思？四喜、水生用計謀，把我的注意力引離瓜地，趁機去摘瓜，這就是他們的“調虎離山計”！（生齊説）
·刺蝟也會偷瓜，多麼有趣的事啊！咦，我的兩個大西瓜怎麼不見了呢？這兒沒有小刺蝟啊，我恍然大悟——引讀：噢！我中了他們的調虎離山計！（師帶動作引讀）
·我可是自告奮勇地幫爺爺看瓜啊，現在瓜丟了，這可怎麼跟爺爺交待啊？我心裏難過極了——（師帶動作引讀）：噢！我中了他們的調虎離山計！
C、如果你就是文中的我，現在心情怎麼樣？生氣！氣憤！——是啊，我生氣了，大聲嚷（生氣表情）——引讀“誰偷瓜呢？”
出示“嚷”：這個字念什麼？出示“瓤”：這個呢？仔細看，它們的偏旁有什麼不同？（瓜和口是形旁，表示他的意義，“瓤”與瓜有關，“嚷”與口有關。）——聰明的孩子，真會想，會用形旁（偏旁）表意的特點區別形近字。
“嚷”（字體變紅）與口有關，嚷就是喊叫的意思，誰來大聲地嚷一嚷？
請生讀句子：（提示學生加上動作表情）孩子我們直接讀嚷的內容就可以了。
——我聽出了你的生氣，但還不夠大聲，誰再來讀？（老師指導時提醒學生不要把提示語讀大聲）
——你來嚷，你來大聲嚷，你再大聲嚷。（連續抽三四個孩子讀。）
——我聽出了你的憤怒！你臉上的表情説明你非常生氣。（如第二個學生還沒讀出來，則説：老師也想讀讀，師範讀。
——你們生氣時會做什麼動作？加上你的動作來讀。（請一生帶動作讀）
——誰還想試？孩子們站起來，帶着你們動作和表情一起讀。
③師問：我聽出了你們的憤怒，我認為四喜、水生偷了我的瓜。（？板書：偷）你們認為是偷嗎
請生髮表意見：
生A——是偷。
生B——不是偷。如學生這樣回答，則問，有不同意見嗎？（是偷）
師：為什麼認為是偷？（因為四喜、水生沒有經過我和爺爺同意，就悄悄摘走了瓜，所以認為是偷。孩子，什麼叫“偷”？
我們問問字典公公是怎樣説的——
“趁人不注意拿走別人的東西，據為己有。”四喜、水生摘瓜有沒有經過我的爺爺的同意？（沒有，所以四喜、水生的行為是偷）
同樣的事，爺爺是怎麼認為的呢？正巧這時爺爺回來了，我們去聽聽爺爺怎麼説？
1、學習第四自然段
①課件出示爺爺的話：生齊讀。
②引導學生理解爺爺的話
師：對於這件事，爺爺認為不算偷，他將西瓜送給大家吃。（板書“送”）聽，爺爺這樣説——師範讀爺爺的話。（注意讀出爺爺的語氣。）
他們喜歡我的瓜説明我的瓜好嘛！——爺爺的瓜怎樣好？是啊，爺爺是個種瓜專家，他種的瓜——（引讀）“個大，瓤紅，味道甜”，大家都愛吃。（此時出示句子引導學生朗讀）
③看圖（師指課件爺爺圖），想想爺爺會怎樣地對我説？（課件出示句子）請生回答。
A、爺爺對我説：“孩子們玩得口渴了吃個瓜不算偷。河裏搖船的人累了，停下來，摘個瓜解渴，也不算偷。他們喜歡我的瓜説明我的.瓜好嘛！”（笑着，大方，慈祥，摸着我的頭，寬容，慢慢地説等）先請一生回答，再問爺爺還會怎樣對我説？
——如第一個學生沒讀出爺爺的語氣：這位爺爺太年輕了，像我這樣才是上了年紀的老爺爺。
——誰再來？（請第二個學生讀）如學生讀出則説——爺爺，你今年七十還是八十了？多麼和藹可親的爺爺啊！
如學生沒讀出爺爺語氣，則説——聽，爺爺來了，師範讀。誰能像爺爺這樣説——生再讀。
——爺爺還會怎樣地説？自由地讀出你的感受。
（請2個學生回答並讀爺爺的話——一位親切的爺爺；我看到了一位慈祥的爺爺。——感受到了，寬容大方的爺爺。這裏，如果學生故意裝出了爺爺的語氣，要加以表揚：“你看這位爺爺，不但XX（學生説的詞如親切，和藹等），神態像了，動作像了，連聲音也像了。”開玩笑的説，“爺爺，你今年七十還是八十了？”多麼和藹可親的爺爺啊！
4、學習第五自然段：
A、引讀第五自然段
聽了爺爺的話，我明白了（語氣輕緩），原來（出示課件）引讀————原來爺爺賣瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人。（板書：方便別人）
師：因為爺爺種的瓜個大，瓤紅，味道甜，所以鄉親們特別喜歡，爺爺的瓜總會賣個好價錢。可是爺爺種瓜不只是為了賣錢，還是為了方便別人。你覺得這是位怎樣的爺爺？（善良、大方、有愛心…）多麼善良、大方的爺爺啊，在爺爺心裏，鄉親們吃個瓜是很平常的事，不算偷。
B、爺爺的善良、大方感染了我，此時我還生氣嗎？（不生氣）高興地向瓜地深處喊道
——“喂，四喜，水生，你們出來吧！一起來吃瓜！”孩子們請看圖，我是怎麼喊的？誰來學着喊一喊？請生讀——你們還想試嗎？全班帶動作讀。
C、對比讀。
剛才，我發現瓜丟了時，還生氣地大聲嚷：——“誰偷瓜呢？”
現在，聽了爺爺的話，我高興地向瓜地深處喊道：——“喂，四喜，水生，你們出來吧！一起來吃瓜！”
瞧，四喜、水生在那兒呢（師指着台下），我們一起熱情地邀請他們——師帶動作引導學生讀。
結尾一：（總結提升，點題）多難忘的看瓜經歷啊！
引讀：小的時候，暑假一到，我便催着爸爸把我送到鄉下，去幫爺爺看瓜。至今，我還記得第一次看瓜的情景。
師——那香甜可口的西瓜，那調皮可愛的小夥伴，還有那善良、大方的爺爺都深深地留在了我的腦海中。至今，我還記得第一次看瓜的情景。
結尾二：拓展想象：總結提升，點題。
孩子們請看圖，（手勢示意看圖）想一想：四喜、水生聽到我熱情的喊聲後會怎麼做？畫面上將會出現一幅怎樣的情景？
師：多難忘的看瓜經歷啊！
引讀：小的時候，暑假一到，我便催着爸爸把我送到鄉下，去幫爺爺看瓜。至今，我還記得第一次看瓜的情景。那是因為鄉下有
師——那香甜可口的西瓜，那調皮可愛的小夥伴，還有那善良、大方的爺爺都深深地留在了我的腦海中。至今，我還記得第一次看瓜的情景。
課文通過“我”在地裏看瓜的經歷，表現了鄉下人熱情、淳樸的民風。第1—2自然段交代了故事發生的背景。第3自然段寫“我”中了村裏小孩的“調虎離山計”，看丟了兩個大瓜。第4—5自然段是事情的結尾，寫爺爺回來後説的話以及“我”的看法轉變。“我”是課文的線索，課文的中心人物應該是爺爺。爺爺身上有許多優秀品質：勤勞，種瓜技術高，寬容熱情淳樸。
全文以孩子的中吻講述了一個寬容他人，關心他人的生動故事，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，人物形象鮮明，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。
《看瓜》優秀教案設計 篇4
教材簡析：
課文通過“我”在地裏看瓜的經歷，表現了鄉下人熱情、淳樸的民風。第1—2自然段交代了故事發生的背景。第3自然段寫“我”中了村裏小孩的“調虎離山計”，看丟了兩個大瓜。第4—5自然段是事情的結尾，寫爺爺回來後説的話以及“我”的看法轉變。“我”是課文的線索，課文的中心人物應該是爺爺。爺爺身上有許多優秀品質：勤勞，種瓜技術高，寬容熱情淳樸。
學情簡析：
《看瓜》這篇文章離學生的現實生活較遠，其中藴含的道理學生不易理解，都需教師引導，搭建學生與文本之間的橋樑，讓學生領悟文本內涵，從中受到感染和薰陶。
教學目標要求：
知識與技能：1、學習本課生字，並練習正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：1、藉助拼音，認讀生字。
2、聯繫上下文，理解詞語。
3、讀讀議議，體會爺爺的美好心靈。
情感態度價值觀：1、激發學生識字、寫字的興趣。
2、在朗讀中體會爺爺慈愛寬容、無私助人的美好心靈，從中受到感染和薰陶。
教學重點難點：
1、正確識記本課生字新詞，並聯系書寫。
2、有感情地朗讀課文，體會人物的品質。
教學過程：
第一課時
一、 激趣導入
1、 小朋友們，你們喜歡吃西瓜嗎?夏天，瓜地裏結滿了又大又圓的西瓜，真惹人喜愛。到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我們就來學習課文《看瓜》。
(課件出示夜晚瓜地的`畫面，配以青蛙和蛐蛐的叫聲)
板書課題，“看”標上拼音
2、 指導“看”這個多音字。
3、 看了這個課題，你最想知道什麼?
生答
小朋友們想知道的可真多，其實有的問題只要我們認真讀書，就能從課文中找到答案。
二、 初讀課文，整體感知
1、 自由地把課文讀一讀，課件出示閲讀要求：
(1) 讀準字音，讀通句子。
(2) 標出自然段序號，把不認識的字圈出來多讀幾遍。
2、 指名分段讀課文
三、 學習生字詞
1、 課件出示，開火車讀生詞。師正音。
2、 課件出示，請大家觀察“朦朧”這個詞，你有什麼發現?
生説
3、 找出文中有“朦朧”的這句話讀一讀，體會它在文中的意思。
4、 小結：它是一個形聲字，注意表音和表意的部分。
5、 辨析三組形近字：瓤——嚷 買——賣 渴——喝
四、 學習課文
1、“我”喜歡幫爺爺看瓜嗎?從哪兒可以看出來?哪個詞最能體現“我”喜歡看瓜?
指名讀、説。課件出示相關句子
2、解釋“自告奮勇”，誰能自告奮勇地讀讀這句話?
指名讀、評
3、“我”和爺爺看瓜有什麼不同?
出示要求：我是怎樣看瓜的，用“——”劃出相關的句子。
生彙報交流：(1)瓜被偷了
(2)“我”中了調虎離山計
4、誰能生氣地讀讀這一句?(課件出示句子)
板書：“我” 生氣
師指導讀
5、瓜被偷了，爺爺的態度怎樣?
出示要求：瓜被偷了，爺爺態度怎樣，用“～～～～”劃出相關的句子。
師：和你旁邊的同學討論讀讀爺爺的話，看看你讀懂了什麼。
指名彙報交流 板書：爺爺 寬容
6、小結：爺爺把“孩子們”“河裏搖船的人”都當做朋友或者客人，願意用自己的瓜款待他們，為他們解渴。所以爺爺種瓜不僅是……
板書：種瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人
7、“我”從爺爺的態度中受到了什麼影響?齊讀最後一句。
五、 總結全文，拓展延伸
當我們用愛心對待別人，儘自己所能為別人服務的時候，不僅快樂着別人，也快樂着我們自己。希望小朋友們也能像文中的爺爺和我一樣為別人帶來方便。
誰來説説今後你準備怎樣做。
指名説
六、 寫字
1、 出示“算、摘”説説容易寫錯的地方。
2、 指導書寫，師範寫
3、 學生練寫。
七、 作業
1、 抄寫生字詞。
2、 有感情地讀課文。
3、 推薦閲讀：《宋江看瓜》。
板書：
看 瓜
“我” 生氣
爺爺 寬容
種瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人
《看瓜》優秀教案設計 篇5
教學目標：
1、學習本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
3、理解課文內容，感受農村淳樸熱情的民風，體會爺爺的優秀品質。
教學重、難點：
1、充分朗讀感受農村淳樸熱情的民風。體會爺爺的優秀品質。
2、有感情朗讀課文，複述課文。
教學過程：
一、直接導入課題
1、小朋友們，你們吃過西瓜，但你們知道農村的孩子是怎樣看瓜的呢？今天老師帶領大家卻《看瓜》。
2、板書，師生共同寫課題看瓜
3、看了題目，質疑。
4、引出課文內容，激發學生從文中尋找答案。
二、檢查學生預習情況
1、分段指名讀課文，集體評議，正音。
2、出示課文生字，開火車讀，分小組讀。
3、説説這些生字的讀音。
三、初讀課文，整體感知
放錄音，學生傾聽並完成任務
①想一想，課文講了一件什麼事？
②先個人思考，再小組討論。
四、學習課文1-3自然段。
1、認真默讀課文1-3自然段。
2、小組交流：你讀懂了什麼？是從哪些地方讀懂的`？還有哪些地方讀不懂的。
3、全班交流：
4、檢查交流：
①故事發生的背景、時間、地點、人物、事件？
②村裏小孩是怎麼調虎離山的呢？
③我是怎麼發現村裏小孩的計策的呢？
5、體會爺爺的優秀品質。
（1）教師導言：我看瓜時丟了兩個西瓜，爺爺問清楚發生的事？對我説了些什麼呢？我的看法又什麼轉變？
（2）學生輕聲讀課文4、5自然段，思考上面兩個問題。
（3）指導學生有感情朗讀4、5自然段。
（4）小結：爺爺告訴我，原來種瓜不權是為了賣錢，也是為了方便他人。
6、有感情地朗讀全文。
《看瓜》優秀教案設計 篇6
一.教學目標：
1、 朗讀課文，感受純樸民風
2、 鞏固上節課的生字
3、 學寫兩個生字：假、摘
二.教學準備：
1、 識字卡片
三.教學過程：
1、 引入
師：孩子們，大家還記得上次認識的生字寶寶嗎？
生：……
師：（出示小黑板）生字寶寶都藏到大西瓜的後面去了，我要請小朋友把它們帶回家！（抽同學）
師：來，請摘到大西瓜的小朋友們來教大家讀一讀吧！
生：……
師：（過渡）小朋友們讀得真好！生字寶寶們現在蹦回課文裏了，請大家翻到第 頁！這篇課文叫……
生：看瓜
師：（板書）讀得太好了！那麼我們現在帶着生字寶寶們一起去看瓜吧！
1. 新課
（1）理清主線
師：自讀課文，想一想，我們的主人公是怎麼看瓜的呢？
生：（讀書）……
師：好了孩子們，相信大家已經把課文讀完了。現在，誰來告訴老師，我們的主人公是怎麼看瓜的？
生1：（複述）……
生2：（補充）……
生N：（補充）……
師：同學們説得真好~老師有一個問題，你們是從哪裏知道我們的主人公是在暑假去爺爺家看瓜的呢？
生：……
師：哦，原來是第一段就告訴我們了！現在請孩子們來把第一段一起讀一讀吧！
生：……
師：老師又有一個問題了，主人公是怎麼得到看瓜的機會的呢？
生：……（若生無法回答，引導理解“自告奮勇”）
師：孩子們，我們來讀一讀主人公説的話吧~“我自告奮勇地説……”
生：……
師：大家覺得，我們的主人公他自己想做這件事嗎？
生：……
師：既然想，我們看看，有沒有哪個聰明的小朋友告訴大家，什麼叫自告奮勇呢？有沒有一個別的詞語可以代替？
生：……
師：對了，自告奮勇就是自願的意思！現在老師請一二大組的小朋友來讀爺爺説的話，三四大組的小朋友讀小主人公説的話，來，開始！
生：……
（2）看瓜趣事
師：孩子們讀得真好~我們的小主人公自告奮勇地爭取到了看瓜的'機會，看瓜的時候發生了一件有趣的事，教案來源 一起孩子們想知道嗎？那麼，請大家默讀第三段，然後告訴老師，發生了一件什麼樣有趣的事兒。
生：……
師：怎麼樣同學們，你們發現什麼有趣的事兒了？
生1：……
生2：……
生3：……
（在回答出調虎離山計之前，把其它事件一句話帶過。）
師：哦，小朋友們的觀察發現真仔細！我們的小主人公是中了調虎離山計了！有沒有誰能告訴大家，調虎離山計是怎麼樣調虎離山的呢？
生1：……
生2：（補充）……
生3：（補充）……
師：啊，像這樣的一件事就是調虎離山計啊，孩子們明白沒有呢？好，我們現在就把第三段讀出來，感受一下這件有趣的事兒~
生：……
師：（到“突然……”這句）停！這個時候，突然發生了一件事。誰來告訴老師，發生的是一件什麼事？
生：……（倆大西瓜沒了）
師：啊，丟了兩個大西瓜！！真是不得了，孩子們，你們如果自己是主人公，發現西瓜不見了，會有什麼樣的感受呢？
生1—生N：（不同的感受）……
師（從1—N）：好，那現在請把你的感受讀出來！（1嗯，很着急，不錯！2XX，好，可是老師覺得還不夠XX，誰和他同樣感受？你來讀一讀！）
師：大家都有不同的感受，通過你們的朗讀，老師也跟着你們有了同樣的感受，讀得真是太好了！大家再一起讀下去：突然……
生：……
師（讀完“我生氣了……”）：同學們讀得真不錯！當我們的小主人公發現自己中計之後那是相當的怎樣？（生氣）嗯！因為生氣了就大聲——（嚷）可是，剛才孩子們讀的時候，老師怎麼沒有覺得小主人公生氣了呢？誰來給我們再讀一讀最後一句？
生1—生N：…………
師：嗯，這就對了，生氣了就會大聲嚷，我們再來和小主人公感受一下他的心情！來：我生氣了，……
生：……
（3）體會純樸感情
師：我們的小主人公發現自己中計之後那是非常的生氣，他就告訴爺爺了！那麼，爺爺又生氣沒有呢？現在，請大家默讀第四段邊讀邊想，有沒有什麼問題不明白。
生1：……
生2：……
生3：……
（重點問題：為什麼路人、孩子吃瓜不算偷？）
師：這個問題問得真是太好了，在我們得到答案之前先説一説，讀了這一段之後，你覺得爺爺是個怎麼樣的人？
生1—生N：………………（大方、善良、樂於奉獻等等；若有人説爺爺傻，問他為什麼，再問有沒有同學不同意他為什麼。最後問他還覺得爺爺傻不。汗。）
師：對，我們的爺爺是一個善良親切的老人，課文開頭就説了，爺爺種的瓜……（引讀），他希望更多的鄉親們能品嚐到他的瓜。那麼大家想，這樣一位善良的老人，會覺得別人摘他的瓜算偷嗎？
生：……（若還有生固執認為小孩偷瓜算偷，就要告訴他，在善良的爺爺心裏沒有偷瓜賊，強調爺爺是個善良的人）
師：哦！原來，爺爺種瓜……（引讀第五段）
生：（讀第五段）……
師：大家覺得，看瓜這件事有趣嗎？
生：……
師：最後老師有一個問題還想問問孩子們，我們的小主人公，看瓜要看的其實是誰啊？你從哪裏看到的？
生：……（第三段，刺蝟咬瓜）
師：孩子們真能幹，原來偷瓜的，是刺蝟啊！
（4）教寫生字
師：老師今天從刺蝟的手裏搶下了兩個大西瓜，我們來看看，這兩個西瓜裏面有什麼~（把寫有假、摘的西瓜樣卡片貼在黑板）
生：……
師：孩子們讀得非常好，老師想知道孩子們是怎麼樣記住這兩個字的呢？
生：……（師強調假右上方不封口，摘右下方里面是個古。）
師：孩子們的小眼睛真是太會觀察了！現在看看老師是怎麼把他們請進田字格的吧！（範寫）
師：孩子們會寫了麼？那麼就請你你們用鉛筆在書上給這兩個字寶寶蓋上一層被子，再在自己的作業本上寫兩個吧！
生：（寫）
（5）總結
師：孩子們，通過今天的學習，你們覺得鄉下的生活快樂嗎？
生：……
師：很快就是暑假了，希望孩子們也能和小主人公一樣有一個愉快的暑假！下課！
《看瓜》優秀教案設計 篇7
教學目標：
1.知識目標：學習本課的生字、新詞。
2.技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
3.情感目標：理解課文內容，感受農村淳樸熱情的民風，體會爺爺的優秀品質。
教學重、難點：
1.充分朗讀感受農村淳樸熱情的民風。體會爺爺的優秀品質。
2.有感情朗讀課文，複述課文。
教學安排：二課時
教學方法：任務導引教學法
第一課時
預習提示：
1.標出課文自然段序號。
2.獨立學習文中的.一類字，並組詞，認讀二類字。
3.熟讀課文，理解課文講了一件什麼事。
教學過程：
教學目標：
1.讀通課文、學習本課的生字新詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.整體感知課文，學習課文1、3自然段。
教學重難點：
1.感知課文寫的一件什麼事。
2.學習課文1、2自然段。
一、直接導入課題
1.小朋友們，你們吃過西瓜，但你們知道農村的孩子是怎樣看瓜的呢?今天老師帶領大家卻《看瓜》。
2.板書，師生共同寫課題 看瓜
3.看了題目，質疑。
4.引出課文內容，激發學生從文中尋找答案。
二、檢查學生預習情況
1.分段指名讀課文，集體評議，正音。
2.出示課文生字，開火車讀，分小組讀。
3.説説這些生字的讀音。
三、初讀課文，整體感知
1.放錄音，學生傾聽並完成任務
①想一想，課文講了一件什麼事?
②先個人思考，再小組討論。
2.反饋檢查。
抽生説説課文講了一件什麼事，(多讓幾個學生髮表意見)
四、學習課文1-3自然段。
1.認真默讀課文1-3自然段。
2.小組交流：你讀懂了什麼?是從哪些地方讀懂的?還有哪些地方讀不懂的。
3.全班交流：
4.檢查交流：
引導體會：
①故事發生的背景、時間、地點、人物、事件?
②村裏小孩是怎麼調虎離山的呢?
③我是怎麼發現村裏小孩的計策的呢?
5.結合體會，指導學生有感情朗讀相應的課文內容。
四、指導重點字豎字和分析字形。
摘 算 錢
五、課時總結，鼓勵自學
六、檢測題：
1、看拼音、寫詞語：
zhāi guān shǔ jiǎ rèn wù jì suàn kǒu kě
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、認讀下面生字
催 巡 瓤
第二課時
教學過程：
預習提示：
1.讀課文，體會爺爺的優秀品質。
2.試着複述課文
教學目標：
1.理解課文、感受農村淳樸熱情的民風，體會爺爺優秀品質。
2.有感情朗讀課文，複述課文。
教學重難點：
1.理解課文、感受農村淳樸熱情的民風，體會爺爺優秀品質。
2.有感情朗讀課文，複述課文。
一、複習、導入新課
1.教示出示生字詞語卡片，指名認讀。
2.鞏固上節課的學習知識：
上節課我們學習這幾段內容是什麼?
3.自由朗讀1-3自然段
二、繼續學習，體會爺爺的優秀品質。
1.教師導言：我看瓜時丟了兩個西瓜，爺爺問清楚發生的事，對我説了些什麼呢?我的看法又有什麼轉變?
2.學生輕聲讀課文4、5自然段，思考上面兩個問題。
3.提問交流。
4.指導學生有感情朗讀4、5自然段。
5.小結：
爺爺告訴我，原來種瓜不權是為了賣錢，也是為了方便他人。
三、總結全文，體會爺爺的優秀品質。
1.有感情的朗讀課文。
2.教師引言，學完課文，你知道些什麼?明白了什麼?
3.學生自由發言，感受爺爺優秀品質。
(勤勞、種瓜技術高、熱情)
四、複述課文
1.先回顧課文講了一件什麼事?
2.再抽生複述課文。
3.有感情地朗讀全文。
五、檢測題：
1.複述課文，給別人聽
看 瓜
板書：種瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人。
《看瓜》優秀教案設計 篇8
看瓜
第二課時
教學目標：
1、鞏固字詞，能聽寫詞語，能隨文理解詞語意思。
2、有感情地朗讀課文，簡單回顧課文主要內容。
3、讓學生想象情景練讀，訓練學生對內容的口語表達。
4、在朗讀中體會爺爺的善良、寬容的美好心靈，從中受到感染和薰陶。感受農村淳樸熱情的民風。
教學重點：
1、能隨文理解詞語意思
2、有感情地朗讀課文
教學難點：
1、能運用想象和聯想的辦法讀懂課文
2、在朗讀中體會爺爺的善良、寬容的美好心靈，從中受到感染和薰陶。感受農村淳樸熱情的民風。
教學過程：
一、導入
1、這節課，我們學習讀課題：看瓜
2、多音字讀得真準，再讀一遍。
二、聽寫詞語，訂正。
1、昨天我們還學習了課文中的生字和組成的詞。有些詞語，我們不僅要讀正確，還要寫正確。請拿出本子準備。聽清楚，一個詞老師只讀兩遍。
2、第一個詞賣瓜爺爺是種瓜的專家，他要到鎮上去賣瓜。
3、第二個詞任務注意任字的哪一筆最長任務
4、第三個詞中計中是一個多音字中計
5、第四個詞口渴口渴了是因為身體需要水，所以偏旁是三點水口渴
6、第五個詞不算
7、第六個詞摘瓜
8、孩子們都寫完了嗎？看，老師把這些詞都放到了屏幕上。請你對照着屏幕訂正。全對的孩子舉手。真不錯。沒有寫對也沒關係，相信通過這節課的學習，你一定會掌握得更牢固。
9、把本子收好，讓我們一起來讀一讀這些詞語，每個讀一遍。
三、回憶課文主要內容。
1、這三個詞我們再讀一遍
2、通過昨天的學習，我們知道了課文講了，我接受了一個怎樣的任務？中了誰的.計？結果爺爺怎麼説？
3、你用簡單的話講清楚了課文的主要內容，誰能像他這樣説一説？
4、這就是我第一次看瓜的經歷，真令人難忘啊。（左上角板書頁碼）
四、理解第二自然段
1、還記得那天早上，我是怎樣接受任務的呢？請孩子們把書翻到110頁，誰來讀一讀第二自然段。其他孩子一邊聽一邊想，我是怎樣接受這個任務的？
2、我是怎樣接受這個任務的？
3、在生活當中，你自告奮勇地去做過哪些事情呀？（評價語緊扣積極、主動）
4、哦，自告奮勇就是主動、積極的意思啊。
5、我自告奮勇地説了什麼？誰來讀一讀？
你把字音讀得很準。誰能更積極地爭取這個任務？真是信心十足啊，誰能像他這樣來讀一讀？全班女孩子，你們能爭取到這個任務嗎？一起讀。男孩子，相信你們一定更積極，一起讀。全班孩子，我們一起把這句話完整地讀一遍。
6、你們都這麼積極，爺爺一定會把看瓜的任務交給你們的，捧好書，我們一起來讀課文的第二自然段。
五、理解第三自然段
1、爺爺把看瓜的任務交給了我，我看瓜的時候中了四喜水生的什麼計？結果怎樣？請孩子們默讀課文的第三自然段，邊讀邊想。
2、哦，原來西瓜被摘走了是因為中了他們的：出示詞卡調虎離山計再讀
3、調虎離山計，這可是三十六計中著名的計謀啊，誰知道調虎離山計是什麼意思嗎？
4、孩子們，調虎離山計它本來的意思是，藉助圖片理解：老虎都生活在山林，多威風啊。小動物們都很怕它，於是，小動物們就要想辦法用計謀把老虎引開，這就是“調虎離山計”。
5、那在課文中，調虎離山計是怎麼回事呢？誰是咱們班的朗讀小明星啊？請你來讀第三自然段，其他同學認真聽，仔細想一想，在課文中，虎指的是誰，山又是什麼地方呢？
6、四喜水生他們到底是怎麼用調虎離山計把我這隻看瓜的虎引開的呢？
7、原來是他們在跟我聊天啊，誰來讀一讀？“晚上，我坐在瓜地邊我們聊得很開心。”
8、夜幕降臨，小刺蝟悄悄地到瓜地裏來了，它瞅瞅四周沒有什麼動靜，背起一個西瓜就跑了，多有趣啊！誰來讀一讀？
9、他們不僅給我講鄉下的趣事，還問我城裏的新鮮事，你又會給他們講城裏的哪些新鮮事呢？
10、就這樣，我們聊得好開心啊，一起來讀一讀。
11、我太開心了，我的注意力完全被吸引了，都忘了看瓜的事了。過了一會，我才起身往瓜地裏巡視。一起讀：突然
12、引讀：刺蝟也會偷瓜，多麼有趣的事啊。咦，我的兩個大西瓜怎麼不見了呢？這兒沒有小刺蝟啊，我恍然大悟————噢，我中了他們的調虎離山計。鄉下的趣事，城裏的趣事，我們聊得很開心！咦，四喜，水生怎麼也不見了呢？我追悔莫及————噢，我中了他們的調虎離山計。原來，四喜他們跟我聊天就是為了轉移我的注意力，趁機去摘瓜，唉，我明白了————噢，我中了他們的調虎離山計。
13、我可是自告奮勇的要去幫爺爺看瓜啊，現在西瓜丟了，你的心情怎樣？追問為什麼。
14、範讀。我的心情複雜極了，我生氣了，大聲嚷：“誰偷瓜呢？”
15、出示字卡：嚷，它的偏旁是口字旁，你能猜猜嚷是什麼意思嗎？嚷的意思就是大聲地喊。
16、誰來讀一讀這句話？（我感受到了你的憤怒，我感受到了你的生氣）
17、四喜水生他們就是這樣摘走了我的兩個大西瓜，讓我非常的生氣，捧好書，我們一起來讀讀課文的第三自然段。
六、理解“偷”，組織討論
1、過渡語：我這麼生氣是因為我覺得四喜和水生偷了我的西瓜。
2、孩子，你認為什麼叫偷？
3、我們來看看字典裏是怎麼説的？課件出示：偷及其在字典裏的意思。“竊取，趁人不備拿人東西佔為己有。”
4、對於四喜他們摘瓜的事情，你認為這是偷嗎？請同桌兩個小朋友討論。（不追求統一答案）
5、孩子們都有自己的看法，那四喜水生他們摘瓜到底算不算偷呢？爺爺這時回來了，聽聽爺爺怎麼説吧。
假扮爺爺：孩子，你這麼生氣，到底發生什麼事了？請一兩名學生回答。
七、理解第四自然段
1、哦，孩子，我明白了，原來是這麼回事啊，在我們這兒，範讀：“孩子們玩得口渴了好嘛。”
2、請學生看圖，爺爺正在和我談起這件事呢。他會怎樣地對我説啊，一起來讀一讀。
3、那按照爺爺的想法，還有哪些情況下，人們摘個瓜也不算偷呢？
4、所以，在爺爺看來，四喜水生玩累了，摘個瓜解渴，這也不算偷。
八、理解第五自然段
1、聽了爺爺的話，我明白了，引讀：“原來”
2、這時我還生氣嗎？於是，我向瓜地深處喊道：“喂”
3、對比句子：剛才我還那麼的生氣，大聲嚷，誰偷瓜呢？這時我又熱情地邀請他們出來一起吃西瓜，變化這麼大，我是怎麼想的呢？板書：一起來吃瓜
4、是呀，爺爺的寬容、善良也感染了我，我的心胸也變得開闊了。看課文插圖，我是怎麼喊的？學學我的動作，誰來熱情地喊一喊？
九、想象拓展，回憶課文
1、四喜和水生聽到我熱情的呼喊後會怎麼做呢？
2、多麼難忘的看瓜經歷啊，記得那天早上，爺爺到鎮上去課件出示：賣瓜，於是，我課件出示：自告奮勇地接受了看瓜的課件出示：任務，沒想到，在那個月光如水的晚上，我卻中了小夥伴們的課件出示：調虎離山計。就在我很生氣的時候，爺爺告訴我説，孩子們玩得課件出示：口渴了，摘個瓜課件出示：不算偷。於是，我懂得了爺爺種瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人。這就是我第一次看瓜的經歷。
3、再讀課題：看瓜。
板書設計：
看瓜
調虎離山計（貼西瓜圖片）
不算偷。（方便別人）
《看瓜》優秀教案設計 篇9
一、啟發談話，揭示課文題目。
1、板書課題《看瓜》，指出“看”是多音字，在本課中讀“kan”。組詞，想想它的意思，它還可以讀什麼？
2、質疑導入：文中的作者到哪裏去看瓜，看住了嗎？讓我們一起來朗讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙：
1、提出初讀課文的要求。
a、藉助課後拼音自由讀課文，達到讀準字音、讀通順句子的目的。
b、讀不準的字音多讀幾遍。
2、按要求進行學習。
3、指名讀全文，師相機正音。
三、教與學的.過程
4、特別強調“瓤“朦”“朧”“嚷”等讀音。
5、再讀課文，讀通順。三、整體感知，理清思路：
6、自讀思考：課文寫了什麼事？
四、悟讀感悟，品味“關愛”。
（一）學習課文的第1自然段：
1、教師引讀：“小時候，一到暑假….”（學生思考：故事發生在哪裏？）（鄉下爺爺家）2、學生練習讀。讀出自豪的感情。
（二）、學習課文第2、3自然段。
1、讓學生一邊讀一邊思考：“自告奮勇”是什麼意思？
2、“瓜”看住了嗎？發生了什麼事情？（瓜是怎麼丟的？被誰給“摘”了？）3、什麼是“調虎離山計”？聯繫上下文，讓學生理解“我”是怎麼中的計。
（三）、學習課文第4、5自然段。
1、引導學生反覆讀4、5自然段，體會（孩子們玩得口渴了，吃個瓜不算偷。河裏搖船的人累了，停下來，摘個瓜解渴，也不算偷。他們喜歡我的瓜，説明我的瓜好嘛！）
2、學生討論：爺爺是個怎樣的人？（點撥：愛是一種文明，愛是一種品德，愛更是一種責任。有人説善良的本質就是一顆愛心，有人説一個人如果有了一顆愛心，他就是一個幸福的人。愛心是社會的每一分子都應該具備的基本準則。爺爺就是這樣一位富有愛心的老人。）
3、師生共同朗讀課文。
五、拓展、昇華。
“我”聽了爺爺的話，把四喜和水生都喊了出來，後面發生了什麼事呢？學生討論，續編故事。師生討論，評議。
《看瓜》優秀教案設計 篇10
教學目的
1．集中檢測與分散隨文識字相結合的方法來認識本課生字，讓學生運用“認、想、寫、用”的方法獨立識字；辨別形近字“瓤”與“嚷”；能聯繫上下文理解詞語意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．在朗讀中體會爺爺的善良、寬容的心靈，從中感受農村淳樸熱情的民風。
教學重難點
1．學習多種識字方法，聯繫上下文理解詞語意思。
2．有感情地朗讀課文，體會人物的品質。
教學準備
課件、西瓜圖片。
教學過程
課前活動：老師在黑板上畫一“魔法圈”，組織學生展開自由猜測：飛到天上就是氣球、太陽、飛碟……鑽到水裏就是鵝卵石、魚泡泡、水母、海龜……愛因斯坦説過：“想象力比知識更重要，只要想象有據，就是正確的。”峨眉三小二·九班一定會出現很多愛因斯坦。
一、想象引題，讀準課題。
師：瞧，神奇的魔法圈跳到瓜地裏變成了什麼？
生：變成了一個大西瓜。
師：（貼西瓜圖片）這又大又圓的西瓜，味道一定不錯，吸引了許多小客人（放蟋蟀、青蛙的叫聲、動物咬西瓜的聲音）聽，誰來了？
生：青蛙、蟋蟀。
師：（課件出示小動物圖片）青蛙在唱歌，蟋蟀在彈琴，瞧，小刺蝟也悄悄地來了。它們來幹什麼？
生：它們想吃西瓜。
師：是啊，它們也想嚐嚐這些又大又圓的西瓜，這可不行，我們得去守着，一起去看瓜（板題：看瓜）
師：請齊讀課題
生：齊讀課題──看瓜
師：（手指“看”）這個字讀什麼？它的音節是什麼？
生：“kān”
師：（師板書音節）這是一個多音字，在這兒讀作“kān”，孩子們再讀課題。
生：生齊讀課題。
師：字音讀準了。
師：“看”什麼意思？
生：看就是守着的意思。
師：“看瓜”是什麼意思？
生：看瓜就是守護着瓜。
師：帶着你的.理解，再讀課題。
生：再齊讀課題。
二、初讀感知，識字寫字。
師：讓我們走進這片碧綠的瓜地，一起去感受看瓜的情景！請孩子們自由小聲地讀課文，聽清要求：讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，用自己熟悉的方法認識它們。（師巡視指導）
生：自由讀文。
師：孩子們讀得好認真，瞧，西瓜熟了，咱們一起去摘瓜。（出示課件“摘瓜遊戲”）
師：點擊課件，出示“暑假”一詞。（請一生當小老師教讀詞語）
師：孩子們喜歡暑假嗎？讀得響亮，讀出熱辣辣的感覺。
生：全班齊讀──暑假
師：西瓜送你們了，這個會念嗎？（點擊課件，出示“朦朧”一詞。）
生：一生當小老師教讀──朦朧。
師：讀出輕柔來，朦朦朧朧的感覺。
生：全班輕柔地齊讀。
師：西瓜摘下了，下一個，你來。
生：生當小老師教讀──巡視。
師：字音讀得真準，接着。（點擊出示詞語：好嘛）
生：小老師教讀──好嘛。
師：我聽出來了，“嘛”在這兒是輕聲。老師問，你們答，好嗎？
生：好嘛。
師：聰明的孩子，西瓜送你們了。這個會認嗎？（點擊出示詞語：偷瓜）
生：請一生教讀。
師：小老師真能幹，最後一個，誰來讀？（點擊出示詞語：催着）
生：小老師教讀。
師：“催”是平舌音，再讀。
生：全班再讀詞語。
師：讀出急切的感覺──催着（師範讀）
生：全班再次齊讀──催着。
師：這些又大又圓的西瓜味道一定不錯吧，我們來分享，好嗎？男女生比賽，看誰最會讀。
生：男女生帶拼音輪讀生字。（賣、任、務、計、渴、算、摘。）
師：老師聽出來了，咱們二九班的孩子不僅反應快，而且字音讀得很準，個個都是認字高手，這些西瓜就送給大家分享吧！
師：這些字都會認了，會寫嗎？仔細看，你覺得哪個字最難寫？咱們班有沒有最怕寫字的孩子？
生（齊聲説）：沒有。
師：看出來了，咱們班個個都是寫字高手，都不怕寫字。好，老師把這個選擇的權力就交給你。（師隨意請一個學生回答。）
生：我覺得“算”字最難寫。
師：孩子你真厲害，我看出來了你對寫字非常有研究，這個字可難寫了，咱們就來寫“算”。
（根據學生回答點擊課件出示帶田字格中的“算”字）
師：（請生觀察）認真看，仔細想，（課件出示“想”）寫這個字該注意些什麼？
生：“算”字上面是個竹字頭。
師：觀察很認真，你還想提醒大家注意什麼？
生：“算”字中間是個“目”，裏面有兩橫。
師：看得很細緻，咱們一起寫一寫！（課件出示“寫”）
師：範寫生字，學生書空練習。會寫了嗎？在你的練習本上寫兩遍。
生：學生在本子上臨寫。（師巡視指導。）
師：老師巡視時發現大家不僅寫得正確，而且寫得還很漂亮。你能用它來説一句話嗎？（課件出示“用”）
生1：我們數學課上經常用到“算”這個字。
師：用它做什麼？
生1：用它做算術。
師：句子説得很完整。
生2：這道算術題可真難啊！
師：哎喲，難住你了嗎？
生2：難住了。
師：相信自己，動動腦筋，就難不住了。
生3：每次在家寫作業，媽媽都要給我佈置算術題。
師：孩子你不僅知道了這個詞語的意思，還能準確的運用，老師佩服你。
師總結：現在咱們已經會用認—想—寫—用的方法識字了，它是一種非常好的識字方法，可以指導我們獨立識字，以後可要多用這種方法喲！
師：讀了課文，你知道文中有哪些人物？
生：文中有“我”，爺爺，四喜，水生。
師：板書（我、爺爺、四喜、水生），圍繞西瓜他們之間發生了什麼事？
生1：我幫爺爺看瓜，四喜、水生來找我聊天，摘走了兩個大西瓜。我很生氣，可爺爺卻説摘個瓜解渴不算偷。
師：（手指板書）這就是我第一次看瓜的情景。
