小鹿的玫瑰花教學課件

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事，在這則故事裏，它傳遞出“能夠為他人帶來快樂，自己也快樂的思想”。

　　學情分析：

二年級下學期是國小階段低年級向中年級過渡的重要時期。學生在經過一年半的學習後，在識字量，自學能力和討論思考方面已經有了一定的基礎了，所以在學習這篇童話時，學生把課文讀通順，讀正確難度不大，老師要注意引導學生從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因，還要讓學生分角色朗讀，在扮演角色的過程中，通過各個角色的語言、動作和表情來感悟文章內容的深刻含義。

教學時，首先引導學生把課文讀正確通順，然後引導學生質疑，抓住為什麼鹿弟弟先説這玫瑰白栽了?後來鹿弟弟又説沒有白栽呢?這兩個問題品讀課文。根據這兩個問題分為兩個課時，第一課時集中識字，找 “白栽”的原因，第二課時找沒白栽的原因，學完課文后角色讀文，進一步感受感悟文章內容的深刻含義。由於本課要寫的生字12個，所以我採取分散寫字，第一課時寫六個，第二課時寫六個。

將引導學生完成下列教學目標：

　　知識與技能：

1、會認“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。

2、積累“我會讀”中的詞語。

　　過程與方法

1、引導學生把課文讀正確，讀通順，從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

　　情感態度與價值觀：

1、養成積累詞語的興趣和習慣。

2、通過對課文內容的理解，體會美化環境的價值，注重培養學生良好的道德品質。

　　教學重點：

1、識記生字，書寫生字。

2、在理解課文的基礎上分角色有感情地朗讀課文。

教學難點：領悟小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因。

　　第一課時

一、營造氛圍，激情導入

1.(打開課件：玫瑰)小朋友，你們看!你們認識圖片上的花嗎?

生回答，師點擊出現帶音節的“玫瑰”並板書(生跟着一起空)

生齊讀，師再次點擊(課件上的“瑰”變為輕聲)師問:你有什麼發現?交流理解：當兩個字在一起時，後一個音變為輕聲。

“玫瑰”兩個字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什麼辦法記住這兩個生字呢?(對照圖片識記)

3.這麼好看的玫瑰花是誰的呢?(課件出示“小鹿的”三個字)板書課題，齊讀

4.今天我們就來學習一個童話故事，《小鹿的'玫瑰花》。

二、初讀課文，識記生字，整體感知

(一)請小朋友自由讀讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，並把帶有生字的詞語畫出來。讀完後和同桌交流自己已認識的字，説説自己的識字方法。

(二)離開小魚的幫助，你還認識這些生字嗎?

1 、出示生字詞語卡片 1.(點擊課件：生字)骨(ɡū)、終(zhōnɡ)、惋(wǎn)、鶯(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué) 1 )

讀生字：先讀帶拼音的：(1)自由讀(2)指名讀，正音(3)當小老師帶讀(4)齊讀。指讀“骨”、“花骨朵”(在這個詞語中“骨”讀一聲)，你見過花骨朵嗎?(出示課件花骨朵)

再去掉拼音開火車讀。

自主識記生字，交流方法。

(1)利用圖片輔助識字，玫瑰，黃鶯

(2)結合生活現象識字，表示動作(像拐、瘸)

3在組詞中識字指讀“終於、終日，終點

創設情境識字惋惜、都是豎心旁，與心情在關。

2.(詞語積累)

導：字寶寶還帶來了許多詞語朋友呢，哪個小朋友來讀?

弟弟哥哥黃鶯微風玫瑰花骨朵

抽出澆水終於惋惜一瘸一拐

靜靜地漸漸地慢慢地

2 、讀通課文，整體感知課文內容

師引讀課文，可抓住時間的詞句和表達心情的詞句進行引讀，引導學生整體感知課文內容

3 、看看兄弟倆在説什麼呢?你們想知道麼?看圖。找出小鹿對哥哥説的話，

出示文中的兩句話：

① 鹿弟弟惋惜地對哥哥説;“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

② 鹿弟弟也高興地笑了，説：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”。

引導學生質疑

(預測學生可能質疑：為什麼鹿弟弟先説這玫瑰白栽了，後來又説沒有白栽呢?)

三、學習課文，解決疑難

(二)自由讀 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什麼説哥哥的玫瑰白栽了?

2、重點體會：

(1)他常常去鬆土、澆水。

從 “常常”你知道了什麼?想象：清新而又迷人的春天到了，小鹿是怎樣種玫瑰的?指導朗讀1自然段，讀出小鹿對玫瑰花的喜歡，小鹿種玫瑰的辛勞。

⑵　(出示玫瑰花骨朵圖片)玫瑰枝頭長出了許多花骨朵，讓我們和小鹿一起數，1、2、3……總共有三十二個，此時此刻小鹿心裏正在想什麼?(指導學生個性化的朗讀)

一份汗水，一份收穫，讓我們高興地讀讀這兩段話，體會小鹿的喜悦!

看着32個花骨朵，小鹿心裏有了無限的企盼，帶着這份憧憬讀一讀。

【設計意圖：從“常常”一詞和“數花骨朵”這件事，加上孩子們充分想象説話，孩子們逐漸感悟到小鹿認真種玫瑰的態度，及玫瑰花開的無限嚮往和急切盼望!】

3、(多媒體課件演示玫瑰花的長大過程)練習用“漸漸地”説話。

4、可是有一天發生了一件意外的事，小鹿不小心把腳跌傷了，引讀第3自然段：邊讀邊引導想象：

(1)小鹿靜靜地躺在牀上養病的那段日子，想的最多的會是什麼?

(2)一天、一週、一個月……小鹿終於能下牀走路了，他一瘸一拐地往門外走時，心裏盼望的是什麼?

(3)呀!門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，他怎麼想的?心情怎樣?

【設計意圖：在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。】

5、抓住重點詞語指導學生讀出自己感受，體會小鹿焦急、失望的心情。

6、所以鹿弟弟惋惜地對哥哥説：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”(板書：白栽)指導朗讀：帶着這樣的體驗讀讀鹿弟弟説的話。

生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥説：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

師：惋惜是什麼意思?

生：可惜。

師：帶着這種心情再讀讀這句話。

生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥説：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

小結：小鹿付出了那麼多的勞動，付出了那麼多的辛勞，付出了那麼多的期待，卻一朵花都沒看着，多讓人惋惜呀!

指導朗讀。

②當小鹿終於(出示“終於”)能下牀了，小鹿的心情會怎樣?(充滿希望)

他一瘸一拐地來到門外，看到了一幅怎樣的畫面?理解“濃密”。此時，小鹿的心情怎樣?(失望)

③感情朗讀。請你自己讀讀這段話，把小鹿的心情告訴大家。

(4)自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒有看到，真是——生：白栽了。

鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通過找近義詞理解“惋惜”。

讀鹿弟弟説的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。

指導學生讀出惋惜的心情。

3.全班同學齊讀課文1-4自然段。

四、出示生字，指導書寫。

4.出示“終、靜” 躺澆 抽 拐。認讀生字，口頭組詞。

學生觀察：怎樣才能把這6個字寫漂亮。發現字形特點：左窄右寬。學生觀察後聯繫已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒——澆、躲——躺、油——抽、打——拐青，爭——靜，冬——終等。

“澆”字的上面不要加點。

“躺”字“身”的變化。

教師範寫——學生書寫——教師巡視

3、你覺得哪個字最難寫，或者最容易寫錯，需要提醒小夥伴注意的。

5、學生書寫，教師巡視指導。

　　第二課時

教學目標：

1.引導學生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

2.體會美化環境的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點：懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽?

教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽?認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

教學過程：

一、鞏固生字，回憶課文

1.出示上節課所學的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終於、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風、謝謝、抽出

2.請學生抽讀、齊讀

3.請學生用上上面的幾個詞，聯繫課文講一兩句話。

二、再次個性化閲讀課文，精讀課文5—8段

過渡：上課節課我們知道了，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒看到。那麼，小鹿的玫瑰是不是白栽了?你從哪句話知道的?指生讀鹿弟弟的話。

1.為什麼鹿弟弟又説沒有白栽?請學生默讀5-8自然段，找一找答案。

2.交流、理解黃鶯和微風説的話。

(1)黃鶯的話：小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。

先請學生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機採訪：請你説説，你為什麼看到這些玫瑰花，就想唱歌呢?(預設：因為花美，所以心情很好想唱歌)

再請其他同學來做一做黃鶯，把快樂傳遞給大家。指導朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂。

(2)微風的話：小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我帶着它的香味吹過森林，大夥兒都誇我是“玫瑰香風”呢!

請學生讀讀微風的句子，隨機採訪：微風，你吹過森林，遇到了哪些夥伴呀?

請大家當小夥伴，誇誇玫瑰香風。

微風，大夥兒誇你，你心裏怎麼想?(自豪、開心)

指導朗讀。自由讀----指生讀(評價)

(3)放飛想象

那麼美、那麼香的玫瑰花一定還吸引來很多小夥伴，你們説説還會有誰啊?

教師進行引導，如：蝴蝶姑娘飛來了，她説：(我看見過玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞);可愛的蝸牛爬來了，她説：(我看見過美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺呢!)……

3.原來，小鹿的玫瑰花給那麼多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心裏會怎麼想。(預設：原來我的花有那麼多人看見過，還給他們帶來了快樂，我想，我的花沒有白栽。我也就不難過了。)

指導朗讀鹿哥哥説的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發着香味。謝謝你們告訴了我。”

4.這麼多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，感受到了快樂，雖然小鹿自己沒看到但也是值得的。怪不得鹿弟弟要説：(生：看來，你的玫瑰沒有白栽!)指導朗讀，讀出鹿弟弟高興的心情。

5.小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根，發芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。有一句話就可以用在這個時候，出示：贈人玫瑰，手有餘香。

三、拓展延伸 昇華情感

1、師總結：小鹿的玫瑰沒有白栽，它的玫瑰給大家帶來了美麗，芳香，快樂，帶來了很多很多美好的東西，這就叫做“贈人玫瑰，手有餘香”，為別人創造美好幸福，自己也同樣得到快樂，幸福。(板書：快樂)其實我們身邊每天每時每刻都在發生這樣的事情，只要我們細心體會，都會感受到別人帶給我們的快樂，同時也能感受到自己給別人帶來快樂時自己的幸福!【設計意圖：進一步昇華感情，加深情感體驗，把“讓別人快樂，自己更快樂”的思想帶到生活中去，引導學生做一個無私奉獻的人。】

2、學到這裏，你怎麼想的?

四、迴歸整體，角色表演，昇華主題。

1、四人小組分角色朗讀課文5～8節。

2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。(可以適當展開想象，進行創造性的表演)教師巡視，相機進行指導。

小結

四、寫字教學，完成練

1.你看小鹿多好呀!如果你就是那黃鶯、微風、蝴蝶，你會怎麼做?(要向小鹿學習，向小鹿表示感謝)。

2.我們寫一個“謝謝”送給他，好不好?

學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮。(三部分要緊湊)

教師範寫——學生書寫——四人小組比一比。

3.自學其餘兩個左中右結構的字：漸、微。反饋，強調“微”的中間部分。

4 弟、哥、骨

上下結構，“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎;

五、佈置作業：

1、讀讀：有感情地朗讀課文。

2、收集有關奉獻的名句