《燈塔媽媽》教學設計

作為一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《燈塔媽媽》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教學目標

1比鮮11個生字。會寫4個生字。認識一個新筆畫：橫撇。

2、學習“我的詞語庫”中的詞語，自主積累詞語。

3、通過學習課文，感悟燈塔媽媽對船寶寶的無私忘我、感人至深的愛。

4、朗讀課文。背誦課文。

二、教學重點

1、認識11個生字。會寫4個字。

2、朗讀課文。背誦課文。

三、教學難點

感悟燈塔媽媽對船寶寶的無私忘我、感人至深的愛。

四、教學準備

1、生字卡片。

2、課件。

五、教學時數

2課時。

六、教學過程

第一課時

（一）導入新課

1、教師啟發談話：小朋友，你們知道塔嗎？見過什麼塔？塔是佛教建築物，有多種形式，通常5～13層，頂部是尖的。

2、課件出示“燈塔”。我們今天要學習一篇新課文，講的是“燈塔”。你們誰見過燈塔？誰知道燈塔是建築在什麼地方，是幹什麼用的？

板書課題，認識“燈塔”和“媽媽”。

（二）讀一讀

1、藉助自己已學過的字試讀課文，並把不認識的字畫出。（用自己習慣的符號）同學互相幫助，解決不認識的字。

2、教師範讀課文，要求學生注意聽不認識字的讀音。

3、教師領讀，學生跟讀。聽領讀時做到：看着教師領讀的字，聽準教師的讀音。跟讀時做到：看着讀的字，像教師一樣讀準字音。

4、分小組讀，展開互幫互學。

5、自由讀，齊讀。

6、請願意讀的同學讀給大家聽。

（三）認一認

1、課件出示課文，從中跳出生字寶寶，大聲叫出它們的名字：燈 媽 天 了 大 只 有 不 回 家 寶

2、分小組，拿出卡片自由認一認，讀一讀，遇到不認識的'請教同學。

3、請小老師帶讀，指名讀，並引導學生用“天、大、家”等生字組詞，隨機認識詞語：大海、回家，並用“回家”説一句話。

4、開火車讀，教師糾正發音。

5、出示詞語卡片，指名讀，齊讀：燈塔、媽媽、大海、回家。

6、學生讀課文。

（四）小結

第二課時

（一）猜一猜

一盞燈，亮晶晶，不怕海浪和狂風，夜夜睜眼到天亮，茫茫大海指航程。

（二）讀一讀

1、聽錄音朗讀。

2、自由朗讀。要求：聲音響亮，讀準字音，不丟字，不加字。

3、指名讀，通過評價，落實要求。

4、同桌之間互讀互幫。有感情地朗讀課文。

5、指導看圖、讀文，説一説：天黑了，燈塔媽媽為什麼睡不着？

6、你喜歡課文的哪幾句？為什麼？請你大聲地有感情地讀出來。

（三）寫一寫

1、出示“天、了、只、不”，學生認讀。

2、識記字形，指導書寫。

天：獨體字。筆順是：橫、橫、撇、捺。

了：獨體字。筆順是：橫撇、彎鈎。認識新筆畫橫撇。

只：上下結構。寫的時候先在田字格中上半格寫“口”，再在下半格寫撇、點。

不：獨體字。筆順是：橫、撇、豎、點。

3、學生練習。學生先觀察田字格里的字，再描兩個，最後認真寫一個。注意隨時糾正學生的寫字姿勢。

（四）鞏固拓展

1、比一比：有感情地朗讀或背誦課文。

2、採蘑菇：複習生字、詞語。

3、看一看：課件展示各種塔、燈塔，讓學生欣賞。

4、説一説：媽媽多愛我，誇誇我媽媽。（可讓學生回家進行。）

你們知道塔嗎？都見過什麼塔？它們建在什麼地方，是幹什麼用的？我們今天要學習一篇新課文，講的是“燈塔”。

一、課文説明

這是一篇文字優美、趣味盎然的兒歌。以其生動、形象的描述，把燈塔媽媽那顆關愛自己的船寶寶的慈母之心展示在我們的面前。

兒歌共有兩句話。第一句話前兩個分句描述了黑夜降臨在大海上時，海面風平浪靜的優美的迷人景色。按理説這樣的安靜的夜晚正是睡覺做夢的好時候。可是第三分句筆鋒一轉，寫燈塔媽媽卻睡不着，猶如在平靜的水面投下一顆石子，激起一圈圈漣漪。使人腦海中產生一個燈塔媽媽牽掛着自己的孩子們的情景。第二句話“睜着眼，瞧哇瞧，望着遠遠的海面上，還沒有回家的船寶寶”，絕妙的構思，樸實無華的語言，把一個平凡而偉大的慈母形象描繪得淋漓盡致。

二、教學目標

1、認識9個生字。會寫4個生字。認識兩個新筆畫：撇、捺。學習並掌握筆順規則：先撇後捺。

2、自主積累詞語。

3、通過學習課文，感悟燈塔媽媽對船寶寶的無私忘我、感人至深的愛。

4、朗讀課文。背誦課文。

5、説一説：天黑了，燈塔媽媽為什麼睡不着？

三、教學準備

各種各樣的塔和燈塔照片或畫片或模型。詞語卡片。生字卡片。

四、教學時數

2課時

五、教學過程

第一課時

（一）激情導入。

1、啟發談話：小朋友，你們知道塔嗎？都見過什麼塔？它們建在什麼地方，是幹什麼用的？我們今天要學習一篇新課文，講的是“燈塔”。你們誰見過燈塔？誰知道燈塔建築在什麼地方，是幹什麼用的？

[設計意圖：從學生的生活出發，從他們已有的知識入手。]

2、板書課題，認識“燈塔”和“媽媽”。

（二）整體感知。

1、讓學生藉助已學過的字試讀課文，並把不認識的字畫出。

2、教師範讀課文，要求學生注意聽不認識的字的讀音。

3、教師領讀，學生跟讀。要求：看清字，聽準音，讀對字。

4、分小組讀，展開互幫互學。

5、自由讀、齊讀。

6、請願意讀的同學讀給大家聽。

[設計意圖：用多種形式的讀，讓學生在寬鬆的環境中感知課文並交流互補，讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的主人翁意識。]

（三）識字讀文。

1、板書詞語，在要求認讀的字下面點點兒。燈塔媽媽大海只有睡不着沒回家

2、看拼音，讀準字音。可以採用小組互讀、“小老師”帶讀、比賽讀等方式進行。

3、你採取什麼樣的方法記住這些生字，告訴老師和同學們，好嗎？

4、在課文中找出帶有這些詞語的句子，讀一讀。

5、把課文讀給自己的同桌聽。

[設計意圖：這一環節的設計認準字不離詞、詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句子有機地結合起來。意在鞏固新學的詞句，讀通課文。]

（四）指導朗讀。

1、學生自由讀課文。要求：聲音響亮，讀準音、不丟字、不加字。

2、師範讀、生學讀。要求：不唱讀、不頓讀。

3、同桌互讀、指名讀。

[設計意圖：朗讀指導旨在循序漸進，培養學生良好的朗讀習慣。]

以下讀法提示，供教師範讀課文時參考。

天/黑了，浪/睡了，大海/靜悄悄，只有/燈塔媽媽/睡不着。

睜着/眼，瞧哇/瞧，

望着/遠遠的海面上，

還沒有回家的/船寶寶。

第二課時

（一）品讀感悟。

1、學生自由輕聲朗讀課文，然後大聲地有感情地讀。

2、同桌之間互讀互幫。有感情地朗讀課文。

3、你喜歡課文的哪幾句？為什麼？請你大聲地有感情地讀出來。

4、討論交流：天黑了，為什麼燈塔媽媽睡不着？你想對燈塔媽媽説點什麼？

5、根據學生的回答，讓他們帶着各自體會到的感情把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

[設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，應該是帶有濃厚個性化色彩的。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”這個環節的設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊讀效果，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，將內心的情感，自然地釋放於朗讀之中。朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。

（二）背誦課文。

[設計意圖：在學生充分朗讀的基礎上，背誦應是水到渠成的事情。]

（三）指導書寫。

1、在反覆讀的基礎上，認識新筆畫撇“丿”和捺“”。

2、識記字形。

八：獨體字。筆順：丿八。寫時捺要略高於撇。

大：獨體字。筆順：大。寫時人字撇捺之間角度要適中。

個：獨體字。筆順：個。寫時豎畫位置在正中，要寫直。

天：獨體字。筆順：天。兩橫一定要寫得平直，上橫稍短，下橫稍長。

3、指導書寫。

4、練習。

板書設計：

4燈塔媽媽