《噸的認識》教學設計內容

探究性學習活動是素質教育一種重要的課堂表現形式，如何有效地指導學生進行探究，需要我們每個教師在探究學習理論的指導下，結合教學實踐進行不斷豐富和探索。結合我的教學經驗，以《噸的認識》為例，進行了以下的教學設計和分析。

設計理念

“噸”這個概念與人們的生活、生產有着十分密切的聯繫，是解決生活中實際問題的基礎。在教學中，教師應設計豐富的、現實的、具有探究性的活動，讓學生在現實背景下感受和體驗“噸”的有關知識，經歷探索和發現的過程，提高學生應用知識解決問題的能力。

　授課年級

國小三年級。

　授課內容

人教版數學三年級上冊第11-12頁例6、例7，相應的“做一做”及練習三的第1、2、3題。

學情與教材分析

“噸”是一個常用的質量計量單位，在學生的生活中經常會聽到有關噸的使用信息，建構效果的好壞，將會影響學生今後的學習。由於“噸”是一個較大的質量單位，離學生“可視性”的體悟和感受經驗比較遠，對學生來説比較抽象，學習過程中“噸”概念的建立比較困難，是學習的難點。

在本節課之前，學生已經認識了質量單位克、千克，日常生活在也有買餅乾、鹽、白糖等生活經驗，這就使得本節課很容易和學生的生活經驗結合起來。教材首先創設了生活中“過橋”的情境，引導學生在看懂圖意的基礎上，提出各種問題，探究有關質量的知識和方法，使學生感受到生活中存在這些質量。通過背一背、看一看、算一算 想象、感悟1噸的概念，知道1噸=1000千克，使抽象的概念變得具體。創設生活中的情境目的在於喚起學生對所學內容的直接經驗，激發學生的學習興趣，增強其估測能力。

教學方式

通過列舉生活中的例子，幫助學生建立1噸的計量觀念，在教學過程中使學生體驗、感受、理解“噸”的實際意義。

　教學準備

教師準備：例6的情境圖和教材情境圖。

學生準備：觀察生活中用到噸作為計量單位的地方。

教學目標設計

1、認識噸，初步建立“噸”的概念，知道1噸=1000千克。

2、會進行質量單位間的換算。

3、通過實踐操作、猜測推算等活動，培養學生的估測意識。

4、培養學生探究意識，提高學生解決簡單實際問題的能力。

【教學重點】

1、知道質量單位噸，初步建立1噸的計量觀念。

2、知道1噸等於1000千克。

【教學難點】

認識和明確“噸”的實際意義。

　教學過程

　　一、看圖説故事，導入新課

1、導入新課：有一天，熊老弟、牛大哥、馬大叔和羊妹妹一起去豬大伯家裏做客，他們走到了一座橋邊（教師出示例6的情境圖），同學們能説一説接下來發生了什麼嗎？

生：踴躍講述自己認為接下來可能發生的事。

2、提醒學生注意圖中的`“限重1噸”的木牌，並提問：1噸有多重呢？ 生：積極思考後，給出不同答案。

3、引出“噸是比千克大的單位”，並告訴學生1噸=1000千克。

生：帶着問題聽教師講解。

（教學意圖：通過講故事的方式引入，鼓勵學生自由發言，激活了學生的思維，引發了學生的學習興趣。）

二、探究新知

1、圖中的小動物怎樣過橋。

師：它們能一起過橋嗎？同學們能幫助它們嗎？

生：獨立計算，小組內交流意見。因為它們的體重大於1噸，所以不能過橋。 師：繼續引導，怎樣才能過橋呢？

生：積極思考並回答。

師：提問：你們認為哪種方法最節省時間，又最安全呢？

生：交流後聽代表發言。

師：評議學生的回答，告訴他們一個一個的過橋雖然最安全，但是花費的時間太多，但為了安全起見，他們在兩個一起過橋的時候，最好還是搭配一下。

（教學意圖：在故事中提出問題，請學生幫助小朋友們解決，激發了學生學習的主動性。）

2、建立1噸的質量概念。

師：1噸究竟有多重呢？

生：集體研究得出結論。

師：多媒體演示：

（1）1袋麪粉重：25千克

2袋麪粉重：50千克

4袋麪粉重：100千克

20袋麪粉重：500千克

40袋麪粉重：1000千克（1噸）

（2）一個小朋友的體重約25千克，40個小朋友的體重約1000千克，也就是1噸。

生：以小組為單位，交流自己得出正確答案的過程。

師：（1）填空：（ ）袋( )質量是1噸。

（2）説一説，生活中還有什麼物品大約是1噸。

生：積極思考回答。初步建立1噸的計量觀念。

（教學意圖：學生在生活情境中感受噸的概念，知道1噸有多重，教學中讓學生親身經歷探究的過程，如何與他人交流和合作，培養了學生的自主探索意識和合作精神，增強了學生的智慧。）

3、學習噸與千克的換算。

師：根據噸與千克之間的關係：1噸=1000千克

請學生試着計算：6噸=（）千克

7000千克=（）噸

生：獨立計算後討論交流，説一説填寫思路。

師：板書學生的交流結果。（略）

（教學意圖：由於學生基本上屬於“教師不講就會”的狀態，所以對噸與千克單位之間的換算所花費的教學時間少。）

　4、背一背：讓學生相互告訴自己的體重，猜測一下多少個學生加起來才有1噸。

（教學意圖：通過讓學生猜一猜，培養學生的估算能力。）

　三、鞏固練習

1、完成教科書第12頁的“做一做”。學生獨立完成，集體評價訂證。

2、指導學生完成練習三第1、2題。

第1題：是關於動物質量的練習，目的是讓學生對動物的質量有一定的認識。先讓學生獨立完成，然後進行反饋。

第2題：目的是讓學生掌握噸與千克間的換算。讓學生獨立完成。

3、解決生活中的問題。

有6噸貨物，每箱重800千克，一輛載重4噸的貨車，一次最多能運走幾箱貨物，全部運走需要幾趟？

（教學意圖：學生通過做練習，進一步鞏固了本節課所學習的知識。）

　四、課外拓展

1、出示教材13頁練習三第3題的圖。

改問題為：用載重分別為1噸和2噸的貨車運這些機器。已知租一輛載重為1噸的貨車運費200元，租一輛載重2噸的貨車運費150元，應該怎麼租車？

2、寫一篇教學日記：《我心中的噸》。

（意圖：教師落實了教材設定的教學目標後，課末佈置了學生課後實踐調查活動，把學生帶向了研究性的行為中，為學生自主學習創造了環境。）

設計意圖

噸的認識這一課，看起來似乎內容不多，但要真正上好這節課很不容易。在設計本課的教學時，我從教材的設計意圖和學生的認知規律出發，改造和組織了教學過程。首先，通過課前、課中、課後三段教學的融合，讓學生在體驗中發現，在發現中建構，在建構中實踐，在實踐中內化和提升。其次，在選擇教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經驗和實踐感受，圍繞着教學重點“噸的認識”，組織學生積極主動的探索，研究和發現，讓學生感受“噸”、建構“噸”、應用“噸”。

自我評價

1、讓學生在具體的情境中，感受並瞭解了１噸有多重。教材用了四個生活 情境引導學生探究並感知，教師用課件加以呈現，使學生有了直觀的認識。

2、本節課就總體設計而言，層次分明、重難點突破，特別是對練習的設計 層次非常清楚，照顧了全班不同層次學生的需要。

3、拓展延伸環節中的數學小故事“曹衝稱象”是教材提供給我們一個很好 的素材。這個故事激發了學生的學習興趣，增強了學生的自信心。

　授課者：貴州省六盤水市盤縣淤泥彝族鄉沙河國小 李治台