人教版語文七年級上冊《天上的街市》教學設計

1921-1923年，郭沫若三次從日本回國，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵、黑暗如漆、腥穢如血、” 的黑暗現實，郭沫若感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，嚮往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。下面是小編整理的人教版語文七年級上冊《天上的街市》教學設計，歡迎大家參考。

　　教學目標

1. 體會作者嚮往追求理想生活的思想感情。

2. 自然的聯想、豐富的想像。

3. 朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美。

　　教學時數:

兩課時

　　課前準備：

學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、瞭解作者有關資料。

教師：朗讀錄音磁帶

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

星空以其無比的廣闊和神祕，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出眾多美麗動人的傳説。同學們，面對星空，你想到了些什麼呢?我們説，詩人的想象最瑰麗，那麼，我國現代大詩人郭沫若又想到了什麼呢?請同學們翻到《天上的街市》。

作者簡介(學生交流蒐集的作者生平資料及代表作品)

郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

　　二、寫作背景

這首詩寫於20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息着。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，嚮往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

1.熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

——這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂鬱。

2.這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?

——朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕鬆、柔和、舒緩。

3.放錄音。聽完錄音後，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

　　三、師生共同活動，分析、解讀全詩。

　　(一)討論學習第一節詩

1.教師範讀第一節。

2.“遠遠的街燈明瞭”告訴了我們一些什麼信息?

——它表示時間是晚上，天已經黑了。

3.詩人面對黑夜看到了什麼呢?

——登高遠望，看到了暗空中無數街燈點綴其間，像是夜空中的無數明星，抬頭望星空，無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”

比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環復沓的詩美。

4.有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎?(讓學生反覆朗讀這句詩，尋找語感)

——“好像”後加一個“是”字，湊足音節，使其更舒展，同時更能表達作者讚賞的口吻。

5.節詩中有兩處運用了聯想，請同學們找出來，並思考聯想的特徵。

——兩處聯想：街燈——明星明星——街燈

所謂聯想，就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。