西師版國小三年級下小數的初步認識教學設計（精選10篇）

在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家整理的國小三年級下小數的初步認識教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

國小三年級下小數的初步認識教學設計 篇1

知識目標：

1、能結合具體情景初步認識小數。

2、能正確讀寫小數，掌握小數各部分名稱。

3、知道小數表示商品價格時的具體意義。

過程與方法：

通過自主稱物體的重量引出小數，結合自己的生活經驗感悟小數的存在，並在師生、生生互動交流中獲得對小數的初步認識，會讀寫小數，在實際的買賣商品活動中感悟小數表示價格時的具體意義。

情感態度價值觀：

通過師生、生生合作、互動交流，提高學生的合作意識，讓學生獲得學習數學的成功體驗，感受數學與生活的密切聯繫，感受小數在生活中存在的價值。

教學重點：

1、正確讀出兩位小數，理解小數部分的讀法為什麼和整數部分的讀法不同

2、理解小數表示價格時的具體意義，

教學過程：

一、課前談話，愉悦心情

今天咱們是初次見面，誰知道初次是什麼意思?那想認識我嗎?我姓蔣，你們叫我什麼?猜，老師今年多大了?(板書36)上課時都喜歡什麼樣的學生?

板書：

1、最會守紀律。

2、最會發言。

3、最會合作交流。

4、最會傾聽。

同學們，願意當老師最喜歡的學生嗎?你們認識了老師，老師也想初步認識一下你們，請今年9歲的同學向我揮揮手，8歲的孩子向大家微笑一個(師相機板書8、9)，我還想知道我們班有多少男生，是男生的請站起來，我看看，大概佔了women班上人數的2/3.很好，站出了男子漢的風度，請坐。現在我們都認識了，我們可以上課了嗎?(通過簡短的對話，拉近了師生的距離，提出了上課的要求，同時也巧妙地複習了以前學習過的整數、分數。為後面小數的產生，分數、整數與小數的區別埋下了伏筆。)

二、創設情景，揭示課題

1、教師稱水果重量導入，引出小數，板書課題

今天我為大家帶來了一些禮物，不過這些禮物是送給能做到以上四會的朋友的。想知道是什麼禮物嗎?師出示水果，老師到底買了多少水果呢?咱們用電子稱稱一稱吧。師相機板書：蘋果3千克。

2、出示第二種水果，在電子稱上稱一稱，出現2.7千克?師問：是2千克嗎?是3千克嗎?這個數是我們以前見過的整數嗎?是以前學過的分數嗎?那它是一個什麼數?師板書課題：小數的認識。(此環節的設計，通過在現實情境下產生小數，意在讓學生理解小數產生的必要性，激發他們認識小數的好奇心，從而決心學好有關小數的知識)。

三、師生互動，探究新知

1、學習小數各部分名稱。

1)師介紹小數點，生自學小數其餘各部分名稱。這個小數與我們以前學的整數比，有什麼區別嗎?這個點我們把它叫做小數點。那小數點前邊的數叫什麼，小數點後面的數叫什麼?想知道嗎?那請同學們把書翻到頁自己看看吧，看誰學得最認真。(三年級的孩子已經具備一定的自學能力，已具備整數個級數位的知識，通過此環節的教學，意在培養孩子的自學能力，促使他們願意和同伴交流表達的願望。)

2)彙報自學成果，師相機板書小數各部分的組成以及數位。

2、教學讀小數。

1)師生共同稱出其餘兩種水果的重量，生嘗試讀。

師接連稱出其餘兩種水果，生嘗試讀師引導小結，同學們發現沒有，我們在讀小數時，先讀的是小數的哪個部分，再讀哪個部分?

2)師重點指導兩位小數的讀法。當學生讀3.25有誤時，師引導正確讀法，並説明小數部分的讀法和整數部分讀法的不同。

討論：為什麼我們應讀成三點二五而不是三點二十五呢?生討論，在交流有困難時，師適時結合數位的知識點撥：如果我在3.25前再加個2，變成23.25學生贊成整數部分的23讀作：二十三。那小數部分的25能讀成二十五嗎?為什麼?(因為23中的2在十位，讀作二十。25中的2在十分位，就不能讀成2十了，為了跟整數部分的2區別開來，所以小數部分的2就直接讀出各個數字就可以了。即：讀作：二五。所以3.25只能讀成;三點二五了。

3)歸納小數的讀法。生自主歸納小數的讀法。

4)即時練習：練習練習十九第二題。

現在同學們會讀小數了嗎?老師這兒有一些小數，想讀讀他們嗎?

出示練習十九第二題：生嘗試讀，一生上台指，師猜讀。(通過猜讀，一是為了調節課堂氣氛，二是為了照顧中後生能正確讀兩位小數。)

3、學習小數的寫法：

同學們會讀小數了，那你會寫嗎?

你覺得我們寫小數的時候，先寫小數的那個部分?再寫小數的那個部分?你覺得要寫好小數，特別要寫好什麼?既然同學麼這麼能幹，能幫老師記錄一下這些水果的單價嗎?

1)師念各種水果的單價，生做記錄，請一生板演，師着重指導小數點的寫法。(請一生到黑板上書寫小數點，全班同時評價。)

2)評價反饋

3)即時練習：完成書上練習第四題

其實生活中還有很多小數，讓我們一起寫寫這些小數吧。請大家翻開書看到練習十九的第四題。

4)評價交流。

4、教學小數表示價格時的具體意義。

1)師彙報以上水果的總價，生讀出小數

現在同學們不僅會讀，而且會寫小數了，那請大家讀讀老師買這些水果的總價吧。師板書總價，生讀

2)引導生利用已有經驗讀出出小數表示的價格時的具體意義

那老師在付錢的時候到底該付幾元幾角幾分?

3)填寫具體價錢

除了老師買東西會遇到這樣的小數，其實商店裏這樣的小數可多了，下面我們就到商店去看看吧。

出示圖片(樹上例2的圖片)，生讀出小數，並説明是幾元幾角幾分。請同學們把這些商品的具體價格都填寫在這些書上吧。

4)引導觀察發現、總結

當小數用元做單位的時候，整數部分的數表示什麼?十分位上的數表示什麼?百分位上的數表示什麼?

生反饋，師相機寫下結語：當小數用元做單位的時候，整數部分的數表示幾元，十分位上的數表示幾角，百分位上的數表示幾分。

5)即時練習：

一)、買賣商品活動

同學們，有了這部分知識，我們在商店可以買到好多喜愛的商品呢，瞧，老師這兒就有很多漂亮的圖片，想買嗎?有錢嗎?那怎麼辦?這樣吧，只要你正確讀出圖片上的小數，説出具體的價格，你就可以買到一張精美的圖片。

A.師當售貨員，生按要求購買。

B.分小組活動，小組長當售貨員。

C.師生做活動評價。

二)、完成書上課堂活動。

在我們身邊還有很多這樣的小數，請同學們拿出書包裏的語文，數學等看看各種書的價格。

生填寫價格。一組讀小數，另一組説出具體的價錢。

四、拓展練習，深化提高(機動)

練習十九思考題：小組合作拼讀小數。展示拼、讀。

五、總結評價，結束新課

1)師結束語：同學們，今天，你們不僅認識了我這個新朋友，還認識了誰?(小數)。認識了小數的哪些知識呢?師相機板書：讀法、寫法、小數表示價格的意義。其實，關於小數的知識還有很多，如：小數的加減法，小數的乘除法。今天我們僅僅是對小數作樂初步認識(順勢把課題補充完整：小數的初步認識)，以後還要學習好多好多關於小數的知識。齊讀課題。全課結束。

2)視情況發放禮物。

上課之前，老師説過，我的禮物是送給能做到以上四會老師就把禮物送給你們。同學們你們做到以上四會了嗎?(：1、最會守紀律。2、最會發言。3、最會合作交流。4、最會傾聽。)通過孩子們自評，互評，師評，教師視情況發放禮品。

國小三年級下小數的初步認識教學設計 篇2

教學目標：

1.藉助學生熟悉的商品價格，結合生活實際瞭解小數的含義。

2.通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關係。

3.在具體情景中瞭解小數的含義，充分感受“數學來源於生活，又服務於生活”這一理念。

教學重點：認識具體環境中小數的含義。

教學難點：通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關係。

教學過程：

一、情景導入。

1.引入小數。

師：同學們，老師昨天去超市啊，發現每一種商品都有一個價格標籤，老師摘錄了幾個我們一起來看看。(出示課件）

糖果0.1元鉛筆0.45元

書包21.5元火腿腸10.08元

餅乾68.90元娃娃88.88元

師：觀察這組數他們有一個什麼共同特徵沒有。

生：都有一個小圓點

師：像這樣中間有一個小圓點的數就叫做小數。這個圓點叫做小數點。小數點的左邊是我們學過的整數部分，右邊是小數部分。小數點的家就安在整數的右下角。（板書小數.小數點）

2.揭示課題。

師：這節課我們就一起來學習“小數的初步認識”（板書課題）

師：同學們仔細看，表示糖果價格和鉛筆價格的這兩個小數有什麼不一樣呢？

生：0.1小數部分有一位數，0.45小數部分有兩位數。

師：同學們觀察的真仔細，我們把0.1這樣小數部分有一位數字的數叫做一位小數，0.45這樣的小數部分有兩位數的小數叫做兩位小數。同學們明白了嗎？

二、探索新知

（一）小數的讀寫

1.讀寫小數。

師：現在我們知道了這些數是小數。老師又有新問題了。同學們，你們會讀這些小數嗎？誰來試試讀第一個小數。

生：指生讀剛才的小數。

師：同學們，你們剛才在讀小數的時候發現。小數點左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？

生總結讀法：小數點左邊的按照我們學過的整數讀法來讀，小數點右邊的數，從左至右一個一個的依次讀出。就像我們讀電話號碼一樣。

師：你們真棒，讓我們一起來做個“我説你寫”的小遊戲，準備好了嗎？找兩位同學到黑板上寫，其他同學在練習本上寫。

師：

師：他們寫的小數對嗎？小數點的位置準確嗎？它們是幾位小數呢？怎麼讀呢？

生：5.3是一位小數，讀作五點三。2.60是兩位小數，讀作二點六零。0.07是兩位小數，讀作零點零七。

（二）理解小數的實際含義

1.以元為單位的小數意義。

師：同學們！我們會讀小數，也會寫小數了，看到這些價格你們知道怎麼用元、角、分來表示嗎?

生：指生報價格。

師：小數點左邊的表示什麼？小數點右邊第一位表示的是什麼？小數點右邊第二位表示什麼？

生作答，教師相機板書：元角分。

師：再次鞏固小數各部分表示什麼。

2.探索小數是怎樣表示長度的？（適時理解小數每一部分表示的含義）

師：同學們，現在我們知道用小數可以表示價格。生活中你還在哪些地方見過小數呢？

生：生1生2生3···（生想用小數來表述什麼教師都要及時的給予迴應）

師：同學們，它雖然叫小數，可是它的功能可一點也不小啊！我們就一起來探索小數是怎樣表示長度的吧。

師：我們知道的長度單位有哪些？

生：釐米分米米···

師：同學們用手比一比1米有多長。（出示課件1米）

(1）把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米=1/10米=0.1米。

3分米=3/10米=0.3米。

師：同學們發現了什麼規律嗎？

生：分母是10的可以寫成一位小數。

師：你總結的真準確。也就是説1/10=0.1。

師：根據上面的規律，你能把相應的小數填在括號裏嗎？

師：比一比1釐米有多長。

(2）1釐米=1/100米=0.01米。

3釐米=3/100米=0.03米。

18釐米=18/100米=0.18米

師：同學們，參照1分米=1/10米=0.1米，我們知道分母是10的可以寫成一位小數。那麼分母是100的我們可以寫成幾位小數呢？

生：分母是100的小數可以寫成2位小數。

師：1/100=0.01

(3）表示長度的時候，小數點左面的數表示的是？右邊第一位表示的是？第二位表示的是？

(4）用小數表示身高。

師：同學們，我們知道了小數可以表示長度，那麼我們怎樣用小數來表示我們的身高呢？

師：1米30釐米超過一米不足兩米，整數部分是一，30釐米等於0.30米，所以1米30釐米等於1.30米。

（三）練習鞏固（出示課件）

師：現在老師來考考大家，看同學們是否會熟練使用小數。

(1)完成第1題。（學生自主完成彙報集體訂正）

(2)完成第2題。（學生自主完成彙報集體訂正）

(3)把日記裏的數改寫成小數。

三、拓展練習，我創意我做主。

四、課堂總結，今天你們都學會了什麼？

板書：

元、角、分

國小三年級下小數的初步認識教學設計 篇3

一、教學內容：認識小數(第88-89頁)

二、教學目標

知識目標：讓學生從生活中感知小數，認識小數的意義、讀法和寫法。

情感目標：

1、讓學生感知生活中處處有數學從而激發學生的學習興趣。

2、讓學生通過學習，培養他們的探索意識和合作精神。

三、教學重、難點

重點：小數的意義、讀、寫方法。

難點：小數的產生過程。

四、教具：課件

五、教學設計

一、知識鋪墊：搶答：

1元=（）角1元=（）分

1米=（）分米1米=（）釐米

二、新課教學：

（一）、創設生活情境、激趣導入新課。

1、課件出示“麥當勞”的一些食品引入小數。

2、引入課題“認識小數”。

（二）合作探究、認識小數。

1、認識以元為單位的小數的實際意義。

①小數的特徵

②小數讀法

③小數以元為單位的意義

2、找生活中的小數。

3、教學例一

認識小數以米為單位的實際意義及小數的寫法。

（1）、課件出示”把1米平均分成10份,每份是（）分米.

用米作單位，用分數表示是1/10米，也可以用小數表示是（0.1）米”

板書：1分米=1/10米=0.1米（並教學小數的寫法）

提問：3分米呢？7分米呢？

（2）、”把1米平均分成100份，每份是（）釐米。

用米作單位用分數表示是/米，也可以用小數表示是（0.01）米”

板書：1釐米=1/100米=0.01米

對比：1/10分母是10，小數是0.1

1/100分母是100，小數是0.01

（3）、讓學生獨立填空。

3釐米、18釐米怎麼樣用分數和小數表示

（4）、同位合作探索填空。

王東身高1米30釐米寫成小數是（）米

提問：你是怎麼想的？

小結：以米為單位的小數，整數部分表示什麼？（米）

小數部分第一位表示什麼？（分米），第二位表示什麼？（釐米）

三、深化新知、鞏固練習

1、第89頁做一做

先讓學生在書上填空，再投影評定。

2、第91頁，第1題（1）、（2）小題

先讓學生在書上填空，再投影評定並提問其中的1小題是怎樣想的。

3、遊戲：“猜猜我是誰？”（第91頁第2題）

4、“小小法官”判斷題。（另編4小題）

四、總結

這節課你學會了什麼？把你學會的和同桌説説。

國小三年級下小數的初步認識教學設計 篇4

內容：

教科書第102頁至103頁例1-例2

教學目標：

1、結合具體情景初步認識小數，能讀寫簡單的小數；

2、具體情景中感悟小數與整數的大小關係，增強數感；

3、能用小數表示日常生活中的簡單數量，並進行交流；

4、初步體會到小數與人們生活的密切聯繫，體驗小數的作用和價值。

教學重難點：

利用學生已有的經驗推動新知的學習，初步認識小數，能讀寫小數。

教學準備：

教師準備多媒體課件，學生在課前瞭解教科書的價格以及生活中所存在的小數。

教學過程：

一、開門見山揭示課題

師：孩子們，這節課老師和你們一起去認識一位新朋友。（板書課題：小數）生：朗讀課題。

二、教學新知

1、教學小數的意義

1)師：有誰知道小數都長成什麼樣子，你願意把它寫在黑板上讓我們都來認識它嗎？追問，你都在哪裏見到它的？（點評：你真是一個細心的孩子，你的觀察能力真強，我知道你也是一個愛學習的孩子）

2)揭示小數的意義師：原來長成這個樣子的數都是小數。像這樣的數都是小數。

3)讓學生嘗試着讀一讀師：誰願意當小老師？那你把這些數念給大家聽

2、認識小數和小數的讀寫方法

①教學小數的讀法

a)師：剛才同學們對小數的讀法有了不同意見，他們幾個人中誰讀錯了，我們去書中找一找答案，請同學們打開書102頁，默讀，等會我們比一比，哪個小組的閲讀能力強，從中獲取的知識最多。

b)請同學們以同桌為單位相互交流一下你們剛才從書中獲得了哪些知識。

c)學生反饋，請學生把書中瞭解到的知識向全班同學交流。

d)小數的讀法，先讀整數部分，再讀小數點，最後讀小數部分且是從左到右順序讀出每一個數位上的數字即可。

②認識小數的.各部分以及小數部分的數位

播放課件：小數由三個部分組成，別看小數點是個小小的圓點，它的作用可大了，它是小數王國的重要標誌，以它為界，它的左邊是整數部分，右邊是小數部分。小數點的家就處在兩個部分中間偏下的位置。小數部分也有自己的數位名稱，右邊第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家説叫什麼？

③師：現在同學們判斷一下，剛才有誰讀錯了，他又錯在哪裏？讓我們再給讀錯了的同學一個機會，讀一讀屏幕上的數。課件展示下列各小數：

三、小結；

1.小動物們回家，教材106頁第1題。

2.反饋練習：課件展示

3.通過這節課的學習你肯定有不少收穫，現在請你們自己給自己打個分數來評價一下自己這節課的學習，要求評分標準是最低分為0分，最高分為1分。（若生有困惑，老師可先給自己打個分）

4.關於小數的奧祕還等待我們去探索和發現，下節課我們繼續去學習瞭解。

板書：小數的初步認識

像……這樣的數都是小數

2.7讀作二點七

9.63讀作九點六三

元角分

6.35元

5.10元

4.80元

9.50元

國小三年級下小數的初步認識教學設計 篇5

教學目標

1、結合具體情景瞭解小數的含義，會讀、寫簡單的小數，會比較小數的大小。

2、能用學過的小數知識解決簡單的實際問題，感受數學與日常生活的密切聯繫，增強學習數學的樂趣。

3、在合作探索的學習活動中，培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力，體會數學的價值。

教學過程

一、從生活中感知，引出小數。

1、初步認識小數。

談話：同學們，生活中你們見過這樣的數嗎？

課件出示：

談話：在哪裏見過？（超市……）

指出：這樣的數叫小數。今天我們一起來認識小數。板書課題：小數的初步認識

2、認識小數點。

談話：老師把屏幕上的數再寫一遍，大家仔細看。（故意不寫小數點）

談話：寫得對嗎？學生糾正，順勢指出，這個點就叫小數點，它把小數分為整數部分和小數部分。

3、小數的讀法。

讓學生嘗試讀出小數，教師糾正。

談話：對！在讀小數的時候，小圓點也就是小數點前面的整數部分就按照整數的讀法來讀，再依次讀出小數點後面的小數部分每個數位上的數字。

4、練習。讀一讀。

（1）一隻蜂鳥的體重為2.1克，一隻麻雀的體重比蜂鳥的50倍多1克。

（2）雷聲在空氣中傳播的速度是每秒0.3千米。

（3）人體正常體温是36.5攝氏度-37.5攝氏度。

（4）88層的上海金茂大廈高420.5米，是目前我國第一、世界第三的高樓。

（5）我國國土總面積為959.69萬平方千米。

（6）籃球運動員姚明的身高是2.26米。

二、主動探究，理解小數

1、初步理解一位小數的意義。

談話：看來小數就在我們的身邊，課前老師從日常家居中也蒐集到一組有關小數的信息，我們一起看一下。

課件出示第一副情景圖：

居室中吊燈離地面高度不應低於2.5米。

白熾燈與桌面的適宜距離是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。

指名讀。

談話：有疑問嗎？生提出問題。

談話：同學們的問題真不錯，我們先來看信息當中提到40瓦白熾燈與桌面的適宜距離是0.5米，根據你們的經驗你認為0.5米有多長？（學生髮表意見）

談話：不要急！我們先來研究0.1米有多長，就能知道0.5米有多長了。

每個小組都有一個1米長的紙條，聽清要求：小組合作，把一米長的紙條平均折一折、畫一畫，並標出米。

小組合作，動手操作，師巡視指導。

談話：哪個小組説説你們是怎樣做的？（2－3組）

師邊課件演示邊説：我們是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米，還可以用小數0.1米表示。

板書：1分米＝米＝0.1米

師總結：通過剛才的活動我們知道了，（課件出示）把1米平均分成10份，每份都是米，也就是0.1米。（集體讀）

談話：那麼，3分米等於多少米呢？（邊聽學生彙報邊板書）5分米、8分米呢？

現在知道0.5米有多長了嗎？（指名説）

問：你發現了什麼？

師總結：我們看，像這樣十分之幾的分數，就可以用一位小數表示。

練習：用分數、小數表示陰影部分。（自主聯繫68頁第3題1、2個）

2、初步理解兩位小數的意義。

出示第二副情景圖

單人沙發座前寬度不應小於0.48米，座前的深度應在0.4米左右。

沙發腿墊腳的高度應在0.03——0.08米之間。

指名讀。

問：要知道0.48米0.03米0.08米有多長，得先知道什麼？（生：0.01米有多長）

藉助米尺，小組合作探究，小組上台展示。

課件演示：把一米平均分成100份，每份是1釐米，也是米，還可以用小數0.01表示。也就是説板書：1釐米＝1100米＝0.01米

通過這個活動我們知道了，課件出示齊讀：把1米平均分成100份，每份是米，也就是0.01米。

説一説0.03米、0.08米、0.48米是多長？

生説師板書

引導學生觀察，發現什麼？

師總結：我們看，像這樣百分之幾的分數，可以用兩位小數表示。

3、練習：用分數和小數表示陰影部分。（自主聯繫68頁第3題3、4個）

小結：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。

三、練習鞏固

1、小貓捉魚，把相等的分數和小數聯起來。

1/104/107/1008/101/100

2、塗一塗，用陰影把分數表示出來。

3、填空，你能用小數表示嗎？

3分米=（）米9角＝（）元

19釐米=（）米7分＝（）元

6釐米＝（）分米6分＝（）角

四、總結

這節課你學到了什麼？今後我們會更深入學習小數的有關知識。

國小三年級下小數的初步認識教學設計 篇6

一、課標對本單元的要求

1、結合具體情境經歷初步認識小數的過程，會用小數表示日常生活中的一些事物，能讀寫小數。

2、結合具體情境比較小數大小並發展數感。

二、單元分析

本單元是充分利用小數與日常生活的密切聯繫，創設貼近兒童生活實際的情境，感悟小數的含義。為了適應兒童的年齡特點，本單元的小數教學結合元、角、分或常用的長度、質量單位出現，便於學生聯繫實際，初步認識小數的含義，進行小數大小比較和加減法。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今後系統地學習小數打下初步基礎。

本單元的內容主要包括認識小數和簡單的小數加減法兩部分。

三、單元教學目標

1、使學生能結合具體內容初步瞭解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。

3、使學生會計算一位小數的加減法。

教學重、難點

重點：

1、理解小數的含義，會認、讀小數。

2、認識小數的學習過程。

3、會計算一位小數的加減運算

難點：

1、小數部分位數不相同的小數加減法的計算。

2、運用所學知識，正確解決實際問題。

《認識小數》整體感受課及嘗試研究課第一課時

教材分析：

本節課是小數知識的首次課，因此安排從學生熟悉的實際生活場景入手，創設各種活動，吸引學生的目光，激發學生的求知慾和好奇心。使學生掌握正確的讀、寫小數，並能夠與自己的生活經驗和數學知識結合起來。

教學目標：

知識與技能：

在已有的生活經驗和知識背景下經歷通過商品價格認識小數的過程

過程與方法：

1、學會認識小數。

2、能正確地讀、寫簡單的小數。

3、能把自己的生活經驗與數學學習結合起來。

4、培養學生類比、遷移和歸納總結的能力。

情感態度與價值觀：

1、激發對數學知識的好奇心和求知慾。

2、體會合作交流的學習經歷。

教學重、難點：

重點：能認、讀、寫簡單的小數。

難點：結合具體的情境，體會小數的意義。

教學過程：

一、炫我兩分鐘：

講小數的故事：

在遙遠的地方，有一個很大的數學王國，在這個國度中，四處都是數字、數學符號，其中小數點也生活在這裏。

小數點十分活潑可愛，成天的跑來跳去，並且時不時地還闖下禍來。這不！今天又偷偷的跑出去玩了，他漫步在數學大街上，十分無聊。對了！他想：我不如去小音樂劇院聽歌吧！但音樂劇院裏的門票需要不少錢呢，小數點犯難了，因為他並沒帶多少錢，他十分懊惱，突然，他發現0也來了。而0也沒帶夠錢，正站在門前歎氣。這時3也搖搖晃晃的來到了劇院前，他同樣也面臨沒錢的煩惱。怎麼辦，他們湊在一起商量對策，突然小數點靈機一動，大喊一聲：“有了！”他讓3站在前邊，自己在中間，0跟在後邊，形成了3.0，而他們把所有的錢掏出來買了一張票。他們三個大搖大擺地走到了劇院門口。檢票員“x”大聲地説：“請出示一下門票！”小數點遞上了一張票，“x”糾正説：“對不起，請出示三張票。”小數點連忙分辯道：“根據小數的性質，一個數加上小數點後，後面就可以有無數個0，所以，我們是一個數，只需要付一張票！”“x”號啞口無言，只好放他們進去了。

怎麼樣啊，小數點夠聰明吧！説不定他們現在還在劇院裏享受優美的音樂呢！哈哈！

【設計意圖】：激發學生認識小數的學習興趣

二、嘗試研究

嘗試研究一（課前）

1.説出上面各種物品的價錢。

2.元”為單位的商品的價格中的小圓點左邊的數表示什麼？右邊的第一位、第二位各表示什麼？

7、25

嘗試研究二（課前）

1、我們以前學過的12、35、15等數字屬於整數，商品標籤中的表示物品價錢的數，如：7.25元、8.80元、11.30元等都叫做。我會自己寫出一個小數：（），我會試着讀一讀它。

2、小數和整數有什麼不同？

3、小數中間的小圓點叫做，小數點左邊是部分，小數點的右邊是部分。

嘗試研究三（課上）

1、試着讀出下面的小數

0.63.09

我是這樣讀小數的：

先讀（）部分，再讀（），最後讀（）部分。

我們在讀小數時應注意：

2、試着寫出下面的小數

零點零八三點二零四點五九

我是這樣寫小數的：

先寫（）部分，再寫（），最後寫（）部分。

我們在寫小數時應注意：

【設計意圖】：充分利用學生已有的知識、方法和生活經驗，通過自主探究，突出重點，突破難點。

三、小組合作探究。

組內交流嘗試小研究。

出示小組合作交流建議：

1、組長組織本組成員有序進行交流，確定好組員的發言順序。

2、認真傾聽其他組員的發言，對他的發言內容進行評價，組內達成統一意見。

3、組內分工，為班級展示提升做準備。

【設計意圖】：給每一個孩子創造一個發言的機會，小組合作交流建議的給出使小組交流有序進行，讓學生在思考、交流的過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發了全體學生參與學習、探索知識的慾望。

四、班級展示提升。

1、全班交流，師生評價。

2、引向深入，總結概括。

嘗試研究一、二：教師點撥：什麼叫小數。

嘗試研究二：討論：怎樣讀寫小數？讀寫小數應注意哪些問題？

3、互相糾錯。

同桌或者同組內的同學檢查一下，嘗試小研究中的題做得對不對，如果不對，加以改正。

【設計意圖】：班級展示提升是小組內形成統一的觀點向全班同學展示交流並引發深入思考的過程，通過小組間思維碰撞，以及老師精彩的點撥引導，使教學重難點得以突破，使知識更加系統化，使學生將知識內化於心。

五、挑戰自我。

51頁練一練1、2、3題

第1題：先讓學生自己連線並試讀，然後進行交流，重點關注0.55元、3.60元和2.05元分別是怎樣判斷的。

第2題：先讓學生獨立完成，再交流。

第3題：獨立完成後交流怎樣想的、怎樣寫的。

【設計意圖】：面向全體學生，進一步落實知識與技能目標，鞏固當堂所學的知識。

六、梳理收穫。

通過這節課的學習你有什麼新的收穫？你是怎樣學到新知識的？你對這節課的表現滿意嗎？

【設計意圖：培養學生自主反思建構的良好學習習慣。】

七、拓展延伸。

試着讀出超市海報上商品的價格，選擇其中一種商品，在身邊的超市對其價格進行調查並比較，哪個更便宜些。

國小三年級下小數的初步認識教學設計 篇7

教學內容

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第102~103頁例1、例2及課堂活動。

教學目標

1結合現實生活情景，讓學生初步認識一位、兩位小數，並能正確讀、寫小數。

2能用小數表示日常生活中的一些事物的價格等，並進行相互交流。

3在學習過程中，體會小數與現實生活的密切聯繫。

教學重點

初步認識一位、兩位小數，並能正確讀、寫小數。體會小數與現實生活的密切聯繫。

教具、學具準備

課件。

教學過程

一、感知小數

1、故事導入

講以前張三讀了很多書，給沒讀過書的小王借100個大洋，並寫了借條，還錢時只還了1個大洋，張三卻贏了官司的故事導入課題。

（學生帶着問題進入學習新知。）

2、逛商店

師生一同走進國家超市一角（出示課件：整合例1例2商品圖及價格，同時出示一排用整數表示價格。）

你認識哪些商品的價格？

其實，商品的單價都不用整數表示，（出示正確表示方法）像這些表示商品價格的數，都是小數。

二、區別小數和整數

1、出示一排小數，一排整數，問有什麼不同？

生回答多一個點。

師板書並説這個點就叫小數點，學生齊讀並記住。

2、結合12.68元表示幾元幾角幾分？6角表示十分之六元，8分表示一百分之八元，引導學生認識小數的整數部分和小數部分.

整數部分：個位、十位等

小數部分：十分位、百分位等

3、引導讀12．68，認識小數點的後面有兩位小數。

三、認識小數、讀小數

1、出示例1：認識一位小數和兩位小數並讀小數。

2、四人小組交流：怎樣讀小數？

彙報，評議。

出示，齊讀，記住讀小數的方法。

3、出示例2：指名讀小數並説表示幾元幾角幾分

引導小結：表示商品單價的數都是小數，並且是兩位小數。

四、書寫讀小數、寫小數

1、書寫讀小數與寫小數有什麼聯繫和區別？

同桌交流後彙報，評議，小結：一個小數讀作什麼要書寫成大寫，反之書寫成小寫但要注意小數點的位置與寫法。

2、出示幾個小數，學生在練習本上書寫讀法，教師巡視指導。

出示，集體訂正。

3、出示幾個小數的讀法，學生在練習本上寫出小數，教師巡視指導。

出示，集體訂正。

4、同桌互説小數，要求對方寫出小數並書寫讀法。

五、課堂總結

1、通過今天的學習，你有什麼收穫？（根據學生回答，適時點評）

2、課前老師講的故事，你明白其中的道理了嗎？（借條100——1.00）

3、小數與我們的生活緊密聯繫，請小朋友們課後收集生活中哪些地方用到小數？

國小三年級下小數的初步認識教學設計 篇8

學習目標

1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。

2.知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3.能識別小數，會讀寫小數。

幸福自學

1．出示課前收集的一些商品標價牌，仔細觀察，你能不能把這些標價牌中的數分成整數和小數兩類？

2．區別整數與小數。

左邊這組數是我們以前學過的，都是整數。你還能舉出其它整數的例子嗎？

右邊這組數它們有一個什麼特點？（數中間都有一個小圓點）。像這樣的數叫做小數，今天我們就要學習一些關於小數的初步知識。

3、自學教材教材第88-89頁例1。

1、認識小數

（1）小數裏的這個小圓點我們把它叫做（）；小數點左邊的部分是（）部分；小數點右邊的部分是（）部分。你會讀小數嗎？

（2）試讀標價牌上的小數。注意整數部分與小數部分讀法的不同。

2．認識以元為單位小數的實際含義。

（1）標價牌上的小數分別表示多少錢？

元角分

4．50（）元（）角

0．70（）角

0．65（）角（）分

（2）火腿腸5．98元，表示___元___角___分。牛奶0.85元，表示___元___角___分。麪包2.60元，表示___元___角___分。讀一讀貨架上三種食品標價中的小數。

3.你還在哪裏見過小數。説一説。

4．引出以米為單位的一位小數。

（1）交流自己的身高是1米多少釐米？只用米作單位，該怎樣表示？

（2）出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是（）米，還可以寫成（）米。

（3）3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？

想一想：為什麼小數點的前面寫“0”？什麼樣的分數能改寫成一位小數？

5．引出以米為單位的兩位小數。

（1）把1米平均分成100份，每份是（）釐米？用分數表示是（）米，還可以寫成（）米。

（2）3釐米是幾分之幾米，寫成小數是（）米？18釐米呢？

（3）想一想:0.03米、0.18米，小數點後面第一位數表示什麼？第二位呢？什麼樣的分數能改寫成兩位小數。

6．小組討論。

（1）王東身高1米30釐米，寫成小數是（）米。

（2）點撥：寫成1.30米和1.3米都是對的，（因為30釐米也就是3分米）。

幸福合作

組長帶領小組成員討論自學內容，小組內共同解決疑惑。

幸福展示分小組展示自己的學習收穫，其他小組提問補充。

幸福闖關

1、完成課本第89頁做一做。

2、完成課本練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。（填在課本上）

3、完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，並讓學生説説，在這題中獲得了哪些信息。

幸福延伸

1、通過這節課的學習，你有什麼收穫？

2、你還學會了哪些知識？

國小三年級下小數的初步認識教學設計 篇9

教學目標：

1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

3.進一步體會數學與生活的密切聯繫，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣。

教學重點：

掌握小數的讀法和寫法。

教學難點：

理解小數的意義。

教學準備：

班班通，課件，暢言等。

教學過程：

一、情境引入

1.創設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，説説書桌面的長和寬。

2.根據學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什麼是5/10米？4分米是幾分之幾米？為什麼？

二、新知學習

1.教學例1。認識整數部分是0的一位小數。

（1）、師根據學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生説出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是5/10米；4分米就是這樣的4份，也就是4/10米。

介紹：（邊板書）5/10還可以寫成這樣的形式：0.5你以前見過這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書：小數的初步認識。）今天這節課我們就來認識小數，看誰先和小數交上朋友。

（2）小數的讀和寫

0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。0.4米呢？它表示什麼？

出示教材第88頁“想想做做”第1題。

學生各自在教材上填寫後，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。

2.教學例2：認識整數部分不是0的小數

（1）創設情境：小明和小紅選完書桌後又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖）營業員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。

你能和營業員一起來正確標價嗎？（四人一組討論）6角用元作單位是多少元？為什麼1元2角是1.2元？你是怎麼想的？3元5角呢？

（2）板書：1元2角1.2元1.2讀作一點二

3元5角3.5元3.5讀作三點五

誰來讀一讀這幾個小數？

（3）小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

（4）完成教材第88頁“想想做做”第2題。

出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，並讀一讀。

3.認識整數和小數。

（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閲讀。

引導學生説一説：0.5、0.4、1.2、3.5的整數部分是什麼，小數部分是什麼？

師：那這些小數該怎麼寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數點的寫法）

（2）出示：説一説下面各數中哪些是整數，哪些是小數？

70.61.8380145.2

三、鞏固練習

1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。

讓學生先用分數和小數表示出塗色部分，再讓學生彙報答案，並説説是怎麼想的。

2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。出示數軸，引導學生觀察。提問：把誰看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾？

學生獨立思考，回答教師提問後，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。

3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。

讓學生先試着用小數表示課前到商店瞭解到的商品價格，再在小組內交流。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什麼收穫？還有哪些疑問？

板書設計

小數的初步認識

0.5讀作零點五0.4讀作零點四

1.2讀作一點二3.5讀作三點五

小數包括整數部分，小數部分和小數點三個部分。

國小三年級下小數的初步認識教學設計 篇10

上週參加了晉華國小片區的連片教研活動，作為主評教師參加了聽課、評課活動。第一節課是晉華國小的範曉麗老師執教了“小數的初步認識”一課：課的流程如下：

一、瞭解學生認知引出課題：

數學與生活息息相關，之前認識了哪些數？還見過什麼數？（小數）哪裏見過？隨後出示圖：像這樣的數都是小數。怎麼知道是小數的？小數點是小數的標誌，它把小數分成兩部分，一部分是整數部分，另一部分是小數部分。這節課一起來認識小數。解決兩個問題：讀寫小數、知道小數表示的含義。

二、小數的讀寫：

3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元

學生試讀中解決問題，怎麼讀的？

這些數表示什麼？到底什麼樣的數寫成小數呢？

三、小數的意義

出示：身高1米3分米用米作單位怎麼表示？

1.1分米還可以怎麼表示？5分米呢？……1米3分米呢？

四、檢測練習小結

評析：

本課是老內容，知識點沒有變化，但是又有變化，課時安排內容有變化，去掉了兩位小數，教師比較難把握尺度。值得肯定的有：

1、關注學生的原有認知，從始到終，設計與學生認知接軌。

2、利用圖片中的數據貫穿課的始終，線索清楚。

建議：

1、小數的讀寫要略，12.12為什麼不讀十二點十二，其實學習了小數的意義學生自然明白，而教師花費了太多的時間。

2、小數的意義形式上的理解居多，本質沒有透徹，其實只要是十分之幾的數就可以寫成一位小數，要讓學生理解，還需要教師再下功夫，再多筆墨。