國小語文《永生的眼睛》優秀教案（通用8篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的國小語文《永生的眼睛》優秀教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國小語文《永生的眼睛》優秀教案 篇1

授課時數：

2課時。

備課時間：

20xx年xx月xx日。

授課時間：

20xx年xx月xx日。

教學目標：

1、認識生詞6個：栩栩如生、屢次、況且、簽字、移植、昔日。學習多音字：給。

2、通過多種辦法，解決不理解的詞、句。

3、讀課文，感知語言。初步體會作者一家人的高尚情操：對死後捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

4、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死後捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

5、對死後器官捐獻的行為產生敬佩之情。

6、能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養有感情地朗讀的能力。

教學重點：

朗讀課文，理解課文內容。掌握字詞句。

教學難點：

體會作者在三位親人去世後，捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

課前準備：

課件小書籤。

教學過程：

一、課前談話：

同學們，你們喜歡名言嗎？誰給大家説一句？老師也喜歡名言，送給大家三句。（出示：毛主席説：“有的人死得重於泰山，有的人死得輕於鴻毛。”臧克家説：“有的人活着，他已經死了；有的人死了，他還活着。”文天祥説：“人生自古誰無死？留取丹心照汗青！”）誰能大聲地給大家讀讀？（生讀）相信你們隨着年齡的增長對這三句名言會有更深入的瞭解。

二、情境入課：

前些天，程老師在“大寶真情互動”的電視節目中看到了一個真實的、感人的故事。就在去年，34歲的電視台記者阿紅因患癌症去世了，這是阿紅清醒時留下的最後一段寶貴的聲音。出示：“我要把自己這雙眼睛，獻給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國的大好河山……”她在清醒時留下的最後一封信裏寫道：“朋友，雖然我們從來沒有見過面，但是我的生命在你的眼睛裏延續着，祝福你，祝你好好保護自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植給了一位大學生和一位70多歲的老人。可想而知，這兩位昔日的盲人，重見光明的那一刻，將會多麼興奮。生活將會多麼美好。這樣感人的故事也發生在琳達一家。今天，我們就來學習課文。齊讀課題。

三、讀課文，學生字、感知語言：

1、自讀。要求做到不漏讀、不錯讀，不斷句。想辦法處理不認識的字。

2、指名讀。教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學生正音（給予、摯愛、捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、振聾發聵、仍然），注意多音字“給”的讀音。

3、再讀，邊讀邊畫出生詞。同桌互相當老師指導對方記憶難以記住的字或是筆畫。

4、指名到黑板上寫生字。

5、共同給生字組詞，並寫到黑板上，看能組幾個詞。（以此擴大詞彙量）

聽寫詞語、同桌校對：栩栩如生屢次況且簽字移植昔日。

6、選擇其中的幾個，回想課文內容，説一句或幾句與課文內容相關的話。

7、讀課文、畫出不理解的詞語。結合上下文理解。同時邊思考邊畫出令自己深受感動的情境，並在旁邊做簡單的批註。

四、佈置作業：

1、查閲有關眼角膜的資料。

2、帶着自己的理解讀課文。

3、寫生字。

國小語文《永生的眼睛》優秀教案 篇2

預習提示：

1、 正確、流利地朗讀課文。

2、畫出生字，自己記。

3、藉助工具書理解生詞。

4、瞭解課文主要寫了一件什麼事。

學習目標

1.認識6個生字。

2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品

3.學習作者抓住人物的語言進行生動細緻的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法

4.按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。

5.師生共同蒐集有關器官捐獻的資料及相關事例。

教學重難點：

理解課文，培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

教學過程：

一、閲讀資料，交流感受

1.教師導入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多麼盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請同學們快速閲讀下面的資料：

（投影出示）

資料一：據衞生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由於供體角膜匱乏，我國每年僅實施3 000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩餘的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

2.看了這兩段資料，心中有什麼話要説？

引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死後捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否願意在死後捐獻自己的器官或遺體？

二、熟讀精思，探究文本

1.這節課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之後一定會對器官移植產生新的看法。

2.檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。

3.仔細閲讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什麼？

4.在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。

5.小組選派代表進行彙報，教師引導學生抓住重點進行研讀：

研讀重點：文章為什麼以“永生的眼睛”為題？

研讀重點：父親教育“我”的兩段話。

a.投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

引導學生結合課前查閲的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西？為什麼説給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？

b.投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像温迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什麼關係？

c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。

研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。

a.引導學生説一説誰為誰感到驕傲，為什麼感到驕傲，從中體會到什麼？

b.指導學生有感情地朗讀這些語句。

6.課文到這裏戛然而止，但故事本身並沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀後交流自己的感受。（出示投影）

沒有想到，僅僅是兩週之後，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小温迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎！”

失去温迪二週後，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸分享她的美麗……”

我的金髮的温迪手中的畫筆依舊不輟地揮動着，她的碧眼仍然閃爍着驕傲的光芒。

三、大膽評議，深化感受

1.評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什麼？

引導學生各抒己見，暢所欲言，之後請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

2.評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什麼？是否還有不足，應如何修改？

鼓勵學生從作者的遣詞造句、佈局謀篇等多角度進行大膽評議，發表不同看法。

交流體會，延伸課外

學完課文，你對器官捐獻有什麼新的體會？你打算做些什麼？

鼓勵學生課後通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

四、課堂檢測：

1、聽寫生字。

2、用書面形式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

國小語文《永生的眼睛》優秀教案 篇3

【教學目的】

１、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死後捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

２、對死後器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變對器官捐獻傳統的看法。

３、學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。

【教學重點】

１、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操；對死後捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

２、學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。

【教學難點】

學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。

【教學用具】

課件、收集資料。

【教學過程】

一、引入：

今天，我們繼續學習第１８課，齊讀課題《永生的眼睛》。

上節課我們出讀了課文。

提問：回憶一下文章內容（本文主要寫了琳達的母親、父親、女兒都捐獻了角膜生）師板書。

學生回答主要內容。

回憶上文引入下文。

二、張凡、劉家新等幾位同學在預習時產生了這樣的疑問

為什麼要捐獻角膜呢？老師現在就解答這個問題：

資料出示：

據調查，全國約有４００萬人因角膜疾病導致失明，其中大多數病人可以通過角膜移植重見光明。可是由於我國角膜捐獻太少了，這些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。

角膜、器官捐獻已成為社會關注的問題，就這個問題同學們在周圍人羣進行了調查。

老師把同學們的調查結果進行了統計請看：（課件）出示條形圖。

提問：從圖表中你發現了什麼？（從圖表中可以看出，共調查２１２人，願意捐獻的７５人，不願捐獻的１３７人不願捐獻的人數比願意的多。

現狀出示，更加直觀。

過渡：現在我們就去深入地學習課文。

學生説圖表。

學生知道相應的資料，激發情感。

三、學習課文

過渡：琳達的母親在一次意外中去世了，醫生要取走母親的角膜。

自學（１～３）自然段：

面對角膜捐獻：

１、思考：

琳達的態度發生了怎樣的變化？為什麼？

要點：

⑴ 琳達開始：（“我驚呆了──完整的離去）（愛媽媽、強烈的痛苦和難以接受 不明白為什麼捐）

琳達後來願意娟、理解了捐獻的意義。

指名回答。

⑵ 指導朗讀。（強烈的痛苦和難以接受）

⑶ 學生説到為什麼的句子：

師投影出示：指導學生理解重點句。

你所能給予他人的最珍貴的東西莫過於你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助於他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。”

（指導有第二句理解第一句）

學生自學，找到內容，進行理解。

（答案要點：身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來説死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。）

２、指導朗讀：

把你的理解通過讀表達出來。（多麼無私的奉獻精神）

３、理解課文，感情朗讀：

以父親的話為中心，上下結構全文的理解體系，從全文的前後照應中理解人物崇高的精神，在反覆的誦讀中加深學生的理解，培養學生的讀、感悟能力。

４、小結。

四、學習（４～６）自然段

過渡：當時父親為我上了人生中最重要的課，多年後，父親又以他的言行影響了我的女兒──温迪。

出示學習要求：

默讀（４～６）自然段：重點學習內容。（學習內容）

１、如果一個盲童能夠藉助我們的幫助重見光明，並像你女兒温迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！

２、想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像温迪一樣，將會多麼高興。

３、當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多麼自豪！”

國小語文《永生的眼睛》優秀教案 篇4

一、教學目標：

1、學習本課生字。積累本課詞語。

2、有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

3、學習作者一家人正確對待死亡，自願死後捐贈器官，為他人造福的崇高精神。

二、教學重點、難點：

體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

三、教學用具：

投影儀、小黑板

四、教學時間：

三課時

五、教學設計

第一課時

一、教學目標：

（一） 初讀課文，學習生字詞。

（二） 練習複述課文，概括文章的主要內容。

二、教學重點、難點：

練習複述課文，概括文章的主要內容。

三、教學過程：

（一） 導入新課

１、揭示課題，齊讀題目。

２、本文為什麼要用“永生的眼睛”為題？你怎麼理解“永生的眼睛”？

（二） 初讀課文，瞭解文章大意。

１、指名讀課文，並糾正讀音。

２、練習複述課文，概括文章的主要內容。

（１） 詳細地複述課文

（２） 簡要地複述課文

（３） 提示：文中都有誰捐贈了角膜？

（母親——→父親——→女兒）

（４） 用幾句話概括文章的主要內容。

（課文記敍了作者的三位親人死後捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）

（三） 再讀課文

１、分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內容。

２、自由讀課文，分組討論：為什麼寫女兒温迪捐獻角膜的經過要簡略地寫？

３、指名回答。

（四） 檢查生字詞預習情況

１、出示生字，讓學生組詞

達（ ）命（ ）腫（ ）肺（ ）訪（ ）

組（ ）勇（ ）敢（ ）驕（ ）擁（ ）

教師重點講解：“肺”字的最後一筆是豎，右半部分不要寫成“市”。

２、積累本課詞語

突如其來 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長辭 才華橫溢

３、按拼音填空

yì 才華橫（ ）、文（ ）、回（ ）、容（ ）、翻（ ）、（ ）思、友（ ）

jiāo ( )陽、（ ）傲、（ ）花、（ ）氣、上（ ）、香（ ）

zǔ ( )擋、（ ）織、（ ）力、（ ）國、（ ）成

（五） 佈置作業

１、熟讀課文

２、抄寫本課四字詞語

第二課時

一、教學目標：

（一） 深讀課文，體會作者的思想感情。

（二） 體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

二、教學重點、難點：

體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

三、教學過程：

（一） 複習回憶課文

１、提問：課文講了一件什麼事？

２、指名回答。

（二） 深讀課文，並理解課文內容。

１、學習第一部分：母親捐獻角膜

（１） 默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態度的句子，體會一下當時“我”的態度是怎樣的？（不理解）

（２） 畫出父親説的話，並出示投影：

父親平靜地摟着我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過於你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助於他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。

① 自由讀父親説的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？

（我們的死亡之軀有助於他人健康的恢復，這樣的死是有意義的、）

② 聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？

③ 指導背誦這段話。

（３）有感情地朗讀第一部分

２、學習第二部分：父親捐獻角膜

（３） 自由讀課文，畫出父親的心願。

出示投影：

他愉快地告訴我：“我去世後要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠藉助我們的幫助重見光明，並像你女兒温迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！

① 指名有感情地朗讀這段話。

② 體會父親説這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）

③ 指導背誦這段話

（２）“我“將父親的心願告訴了温迪，温迪有什麼表現？你是從哪些地方看出來的？

出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。

（體現出温迪對外公的敬佩之情。）

（３） 父親也遵照遺願捐贈了他的角膜，這使温迪有了怎樣的認識？

體會最後一句話：

在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛裏的一種驕傲！

① 指名讀句子

② 自己默讀這句話

③ 體會“驕傲”指的是什麼？（４）教師指導學生有感情地朗讀第二部分

３、學習第三部分：女兒温迪捐贈角膜

（１） 齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來信的內容”

（２） 理解句子，並出示投影：

我那金髮的温迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動着，她的碧眼仍然閃爍着驕傲的光芒。

① 指名讀句子

② 結合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。

③ 請同學説一説

（３） 學生自己有感情地朗讀第三部分內容，老師適時指導

（三） 回讀課文內容

１、指名有感情地朗讀全文

２、談感想：學習了這篇課文以後，你一定有什麼感想吧，請談一談。

３、小組內交流並彙報

（四） 佈置作業

將你的感想寫下來

第三課時

一、教學目標：

（一）回顧課文內容，體會人物所要表現的崇高品質

（二）針對課文內容進行鞏固、擴展練習

二、教學重點、難點：

體會人物所要表現的品質。

三、教學過程：

（一）回憶課文內容，加深對題目的理解

１、指名有感情地朗讀課文

２、結合課文內容，進一步理解“永生的眼睛”這個題目的意思

３、指名回答

（二）自由讀全文，體會人物所要表現的品質

１、自由讀課文

２、討論：①説説全文要歌頌的是什麼精神？（歌頌了儘自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）

②那些句子體現了這種精神？

３、指名回答

４、再有感情地朗讀課文

（三）擴展練習

１、請你結合實際説説，你是如何看待“死後捐贈角膜”這件事的？

２、指名説

（四）小練筆

１、請你寫一件給你感觸最深的事情，要求內容要有詳有略。

２、學生練筆，老師巡視指導。

３、交流自己的習作，教師給予充分鼓勵。

（五）佈置作業

１、有感情地朗讀課文

２、將你的小練筆讀給家長聽

國小語文《永生的眼睛》優秀教案 篇5

一、學習目標：

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關心他人，無私奉獻的優秀品質。

3、學習作者抓住人物的語言進行生動細緻的描寫，從而表示人物精神品質的寫作方法。

二、學習重難點：

教學的重難點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。

三、學習過程：

一、激趣談話，導入新課：

1、盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。假如她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有着類似遭遇的人們遊樂恢復健康的可能。

2、板書課題，激發讀書興趣。

生命是美好的，誰不熱愛珍貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。

二、自學反饋，質疑問難：

1、指名按自然段讀課文，引導同學進行正音。

2、説説琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

3、質疑問難，師生一起協助解決。

三、品讀課文，感受語言美：

1、用自身喜歡的方式讀課文，畫出令自身深受感動的語句和段落，並在旁邊做簡單的批註。

2、討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情並茂地讀一讀，並説説為什麼回感動你。

3、課文最後一段連續用到了“驕傲“這個詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，並討論討論：你從中一會到了什麼？

四、賞讀課文，感受人性美：

1、課文中的故事感人至深，請你帶者自身的感受朗讀全文。

2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

3、交流感想：讀過課文之後，你又發生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發表看法，也可以對事物自身闡發議論。

五、課外延伸，實踐活動：

1、向你身邊的人講述這個故事，並結合課前蒐集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

2、寫一封建議書，號召你的小夥伴參與到器官捐獻的事業中來。

國小語文《永生的眼睛》優秀教案 篇6

教學目標：

1、學會本課10個生字及15個新詞，並用指定的詞語造句。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

4、師生共同蒐集有關器官捐獻的資料。

教學重難點：有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

教學流程：

一、情景導入，質疑揭題

(配樂朗誦)“你的眼睛，像遠方淡藍的大海;那永恆的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍着耀眼的光輝。”

“我曾經是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多麼想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了温迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，温迪你在哪裏，你在哪裏?”

師：大家都聽見了嗎?這是一位接受角膜移植手術重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰?(學生齊答)對，是金髮碧眼的温迪!今天，我們就來學習温迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。(板題：永生的眼睛)

師：看了這個題目後，你有哪些疑問呢?

生：永生是什麼意思?

生：眼睛怎樣才能得到永生?

生：誰的眼睛獲得了永生?

生：課文題目為什麼叫《永生的眼睛》?

(板書：誰?怎樣?為什麼?)

同學們提出了這麼多的問題，現在我們就圍繞這些問題來學習課文。

[導入時通過多媒體課件吸引學生的注意力。同時第一次質疑問難，激發學生對課文的興趣。及時歸納學生的問題理出學習的思路。]

二、探究學習，釋疑解惑

1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰捐獻了角膜?在他們捐獻時，“我”的態度如何?

(板書角膜捐獻：母親父親女兒

“我”的態度：不情願遵從遺願主動捐獻)

2、你從哭喊中體會到什麼?

3、父親是怎樣教育引導使我從不情願到遵從遺願?

指導學生理解重點句：

投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死後能有助於他人健康的恢復，那麼我們的死也是有意義的。”

(1)這裏有幾句話?誰先來讀讀第二句話?你怎麼樣理解這句話。(

身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了;對人來説死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。)

(2)對於一個盲人，一個尿毒症患者，一個白血病人，他們最想得到的禮物是什麼?什麼樣的禮物最珍貴?(對於因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術可使其復明。通過腎臟移植(換腎)可治癒尿毒症。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治癒白血病。所以對上述三種病人來説，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。)

(3)怎樣幫助別人恢復健康?(這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。)

(4)父親是怎樣一個人?(關愛他人無私奉獻)

[重點部分質疑，讓學生帶着問題邊讀邊理解，並培養學生的獨立思考能力。]

指導朗讀：把你的理解通過讀表達出來。(多麼無私的奉獻精神)

4、請同學們再讀5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。

5、小組內交流，全班彙報。

温迪又怎樣使“我”的態度發生由遵從遺願到主動捐獻的改變呢?

6、請同學們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動的句子，並在旁邊做批註，想想令你感動的原因。

7、學生畫句子做批註後，小組交流並全班交流。

温迪離我而去了，她去世後的三週，我收到了一封角膜銀行的信。

出示配樂幻燈片：“親愛的裏弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。現在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸終生分享她的美麗。”

此時此刻，你對“永生”的.含義有何進一步的理解?

(人雖死，但精神永存)

共同解答在學課文前提出的問題，答後擦去板書：誰?怎樣?為什麼?

[理解文章的主旨。解決學生的疑問。]

8、關於這一家人的故事講完了。我們現在來了解一下我國角膜捐獻的情況。

(1)課件出示：

資料一：據衞生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術復明，但由於供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩餘的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

(2)看了這兩段資料，你有什麼想法?我國的角膜捐獻情況顯示了怎樣的社會現狀?

[讓學生結合資料再次體會器官捐獻的意義。學生很快聯繫實際感受到我國角膜捐獻的匱乏。]

三、交流體會，課外延伸

電腦課件出示：當人體的某一器官出現病變導致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現代醫學延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類醫學三大進步之一。每年數以萬計的病人在器官移植後得以生存，腎移植的10年生存率已經超過60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經達到50%以上，前景非常可觀，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。

引導學生談一談我們應該怎樣對待器官捐獻。

鼓勵學生課後通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

[充分藉助課件創設情境加深理解課文。教師結合實際，引導學生正確對待器官捐獻。聯繫課內外知識，體現大語文觀。]

四、總結全文

放錄音《愛的奉獻》，集體朗誦父親的話。

[學生在音樂中朗誦“父親的話”，觸動心靈，昇華感情。]

《永生的眼睛》教學反思

本篇課文講述了一家三代人已經和準備為盲人捐獻眼角膜的動人事蹟，讚美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到程年後親自捐獻父親的角膜，這是多麼巨大的轉變!這種轉變展現了“我”思想認識昇華的軌跡。當年的'14歲的“我”和現在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態度，又是多麼強烈的對比!這種對比也反應了前輩的耳傳身授對後輩所產生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學習《永生的眼睛》一課時，出現了幾處亮點。

教學中，我讓學生找出最受感動的人物，學生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對比。這讓我感到學生讀書的細緻。同時，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學中，學生對父親、母親進行了分析，感到他們是為他人着想、無私奉獻的人。同時都能深入地有感情地去讀這些人物的對話。學生對人物的理解很透徹，好不牽強，回答積極主動。這主要原因是我沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發，談得開心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。

在理解課文後，我引導學生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什麼呢?一個學生説：因為是外公捐獻了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒離開家人一樣，還活着。而在這個學生回答的同時，又有幾個同學急着答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質。

在課的結尾我給孩子們讀了這篇課文的沒有編在課本里的結尾，小女孩在外公死後的第二週也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀着讀着我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個女孩也留下了眼淚。此時，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之後，一定會有心靈感悟的昇華。

國小語文《永生的眼睛》優秀教案 篇7

學情分析：經過三年多的積累，同學學習的自主性更強了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨立識字、學詞學句。在閲讀中能通過做批註、自讀自悟等學習方式，使自身對作品的感受和理解更趨於個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閲讀質量。

學習目標：

1、認會寫會10個生字，理解積累“振聾發聵、栩栩如生”等詞語。

2、理解課文內容，體會“假如俺們死後能有助於他人健康的恢復，也是有意義的。”這句話的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、調查蒐集有關捐獻角膜的資料，培養蒐集和處置信息的能力。

教學過程：

一、課前調查，蒐集信息

1、調查採訪：你周圍的人對捐獻角膜等器官有什麼看法？

2、通過讀書、上網等途徑瞭解有關捐獻角膜的知識、史料。

二、揭題導入，初讀課文

1、板題，讀題。

2、同學自由讀文後，“開火車”讀，力求把字音讀準。

3、同桌互讀互查，交流對文中出現的生字新詞的理解（教師巡視，收集同學不懂的詞語板書在黑板上）。

三、默讀課文，整體感知

1、同學默讀課文，考慮：文章主要講了什麼？（讀後同桌互説，然後指名説）

生：琳達的母親、父親和孩子在他們死後都把眼睛無償捐給了他人，琳達得到受助者深深的敬意與謝意。

2、再讀課文，獨立完成下列表格，理解文章脈絡。

1965年炎熱的夏日母親因病去世父親給“俺”上了一課

1980年的一天

1986年的這一天的兩週又三週後

同桌交流後指名交流評議。

四、細讀課文，讀中悟情

1、誰的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什麼？

2、同學瀏覽課文，畫出相關句段後，細細品讀，將自身的體會記在書上。

同桌互相交流討論後指名説。

生1：俺認為是父親的眼睛永生了，從他説的話中，俺懂得了協助他人是最有意義的。

師：説得真好。請同學們一起來讀父親的話（4、5、6、7自然段），結合你們課前的調查，再談談自身的體會。（生讀後，同桌交流調查體會後指名説）

生：現在有許多人都不願意捐獻自身的器官，可琳達的父親能這樣想，確實令人敬佩。

生：俺在調查時很多人不接受俺的採訪，他們認為這是不可思議的事，現在讀了“父親”的話，俺感受和體會到他們給予他人的是一份多麼無私高尚的愛啊！

師：大家的發言令老師感動，你們經過自身親身體驗真正理解了琳達一家人的心願。能不能用一句話概括父親的心願呢？

生：俺的眼睛能給失明的人帶來光明，那將是多麼快樂的事。

生：俺認為人生最有意義的事就是能夠協助他人。

生：他人的快樂就是俺的快樂。

師：同學們都能用精練的語言概括這很好。讓俺們有感情地讀讀父親的話吧！（同學自由練讀後指名讀）

生2：俺認為温迪的眼睛是永生的眼睛。小温迪雖然去世了，但她的眼睛使兩位盲人重見天日，這兩位盲人因為有了温迪的眼睛，他們的生命從此有了光彩，生活充溢了陽光。

師：説得不錯。讓俺們一起讀讀寫温迪的段落（9—15），再體會體會。（同學個人讀後指名讀）

師：再讀讀温迪和媽媽的對話，想想假如你是小温迪你會怎麼做？（同桌討論交流後指名説）

生：假如是俺，俺想俺會很害怕的，根本不會想到要把自身的器官獻給他人。

生：俺想俺會很不理解外公的做法，不過學了這篇課文後俺會象温迪一樣樂意把眼睛送給失明的人。

師：樂於助人的父親和可愛的温迪他們關愛他人的心讓人尊敬。

生3：讀了這篇課文，俺最敬佩的是琳達，她能將自身父親和孩子的眼睛無償捐獻，這需要有多大的勇氣啊！

3．再讀你感受深的句段，注意體會人物的內心情感，用適當的語氣讀。

五、拓展延伸，整合信息

結合自身對課文的理解，將課前蒐集的資料進行分析研究，整理成書面形式，在班內評比展覽。（提示：可以是調查報告、建議書等）

課後反思：

教學時，為了更好地協助同學理解課文，讓同學在課前展開調查訪問、蒐集資料，瞭解到捐獻器官在中國面臨着重重困難，身邊的許多人不願意捐獻器官導致器官供體嚴重缺乏，患者的迫切需求與器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學習課文，同學自然會對琳達一家人發生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重同學的獨特感受，在整體掌握課文內容的前提下，指導同學自讀自悟，訓練同學掌握關鍵，突出重點，整合、梳理自身獲取的有用信息，提高閲讀效率。

教學結束後，以教材為依託，讓同學到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學者”，最後提升認識成為“作者”的過程中多側面、多角度、全方位地感受語文的魅力。從而訓練同學蒐集和處置信息的能力。這樣，在語文綜合實踐活動中，同學的能力會不時得到提高。

國小語文《永生的眼睛》優秀教案 篇8

【教學內容】

《永生的眼睛》是北師大版四年級下冊“眼睛”單元的第三篇主體課文，作者是美國的琳達·裏弗斯。課文講述了一家三代人已經和準備為盲人捐獻角膜的動人事蹟，讚美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現的就是一種熱愛生命的情懷。

【教學目標】

1、學習作者抓住人物語言描寫，表現人物精神品質的寫作方法。

2、通過學習，使學生體會作者一家人捐獻器官、幫助他人併為此感到高興和驕傲的高尚情操。培養學生熱愛生命、關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

3、有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

體會、理解作者一家對死後捐獻器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。

【教學過程】

(一)創設情境，導入新課

(配樂朗誦)“你的眼睛,像遠方淡藍的大海;那永恆的痛苦,像塵埃,隱沒在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,閃爍着耀眼的光輝。”

“我曾經是一位遠離光明的人,當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候,我多麼想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運的,因為我接受了温迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明,第二次生命。我要去尋找那位光明的使者,温迪，你在哪裏,你在哪裏?”

師:這是一位接受角膜移植手術重見天日的人的呼聲,他要呼喚、感謝的是誰?(學生齊答)對,是金髮碧眼的温迪!今天，就讓我們懷着崇敬的心情再次走進《永生的眼睛》，看看温迪一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧!回顧上節課學習內容，説説課文主要講了一件什麼事?

(課文主要講了作者的三位親人去世後捐贈角膜，使他人重見光明的感人故事)

【評析：課初，趙老師以獲得器官捐獻者寫下的一首感謝詩導入新課，再配之教師深情的朗誦，不僅激發了學生的學習興趣，更為整堂課的教學奠定了情感基調和閲讀期待。】

(二)品味永生，感受語言美、人性美

1、瞭解文中主要人物：琳達的親人有(板書)：母親、父親、温迪

2、體會作者的感情變化：

(1)請同學們快速瀏覽課文，想想琳達在母親、父親、女兒捐贈角膜這件事前後的態度發生了怎樣的變化?

(2)生彙報：由開始的強烈反對捐贈母親的眼角膜到後來主動捐贈女兒的眼角膜。

3、品讀感悟作者的感情變化

(1)聯繫生活，體會作者的悲痛，母親的偉大

a、是什麼讓作者的態度發生了這麼大的轉變呢?讓我們一起回到1965年那個炎熱的夏日，當14歲的琳達突然失去了媽媽，又聽到父親同意捐贈媽媽的角膜時，態度是：生：強烈反對(板書)，你是從課文的哪些句子感受到的?

學生找出句子，指讀：“我驚呆了——完整地離去。”

b、當你最摯愛的親人——媽媽離你而去，你再也吃不到她親手做的飯菜，再也聽不到她那親切的叮嚀，你會是什麼樣的心情?(悲痛欲絕)這時又有人要取走你母親身上的一部分，你又會怎樣?(氣憤、發怒)帶着這種感受讀讀這幾句話：

評價：孩子，我聽出了你對母親深深的愛!從父親平靜的話語中我們可以感受到這是一對多麼偉大的父、母親。

過渡：失去親人的痛苦使琳達難以接受器官捐贈，後來她的看法改變了嗎?

是誰改變了她的看法?(她的父親和女兒温迪)

(2)感悟父親關愛他人，無私奉獻的品質

a、請同學們輕聲朗讀課文4——7自然段，邊讀邊劃出父親説的話，並在旁邊寫上自己的閲讀體會，再與同桌交流。

b、當琳達衝着父親哭喊時，父親這樣對她説：出示課件一：生齊讀：

你能給予他人最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死後能有助於他人恢復健康，那麼我們的死也是有意義的。

指1——2名學生讀句子，並談體會。

教師引導：父親認為這份禮物對誰是最珍貴的?這樣的死有怎樣的意義?

c、孩子們，你們最珍貴的東西是什麼?生：布娃娃、小水槍、音樂盒、水彩筆等。你願意把它送給素不相識的人嗎?生：願意(不願意)

d、大家剛才談到的都是我們身體之外的東西，送給別人以後，還可以用金錢買到，可是我們身體的器官送給別人後，就再也買不到了。這麼珍貴的東西，父親願意在他死後捐贈別人，知道這是為什麼嗎?

預設生：因為他認為這樣可以有助於他人恢復健康，這樣的死是有意義的。

e、這就是父親的心願，父親看似普通的話語，給了作者怎樣的影響?

預設生：一下子明白過來了(給我上了一生中最重要的一課)

文中有一個詞語寫出了作者的醒悟，這個詞語是：振聾發聵

你怎麼理解“振聾發聵”

預設生：連耳聾的人都聽得到，形容使糊塗的人一下子明白過來了。

評價：理解得非常透徹!帶着你的理解自己再讀讀父親的話。

f、父親還有哪些話也給了琳達深刻的影響?

生找出句子，師出示課件二：如果一個盲童能夠藉助我們的幫助而重見光明，並像你的女兒温迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多麼美妙!

想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像温迪一樣將會多麼自豪，況且當你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多麼驕傲。

g、像温迪一樣是哪樣呢?能有像温迪這樣出色的女兒，盲童的父母能不感到自豪嗎?“況且當你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多麼驕傲。”誰為誰驕傲呢?

師描繪畫面，生想象：孩子們請閉上眼睛想像一下這是一幅多麼美妙的畫面!那位接受捐贈角膜的盲童，衝出了黑暗，走向了光明，睜開眼睛，他看到了——生：五顏六色的花兒;看到了——生：明媚的陽光;看到了——生：夢中的親人;看到了……

h、多麼美好的願望，多麼幸福的憧憬，來一起讀出這美妙的畫卷：

生齊讀課件二的句子。

i、此時此刻，你覺得這是怎樣的一位老人?生回答，師總結板書：關愛他人，無私奉獻

j、讓我們再來讀讀老人那質樸的話語：出示課件三：如果我們死後能有助於他人恢復健康，那麼我們的死也是有意義的。齊讀。

k、多可敬的老人啊，此時你對這句話又有什麼新的理解?

課件出示句子：如果___________________,那麼我們的死也是有意義的。

生補充句子。

總結過渡：受父親的影響，琳達的態度由當初的強烈反對捐獻母親的眼角膜，到後來遵從父親的遺願，在父親去世後捐獻了父親的角膜，(板書：遵從)令琳達感動的不僅是她的父親，還有誰?(温迪)

(3)感悟温迪的懂事與善良

a、請同學們從文中找到描寫温迪動作和語言的句子，邊讀邊想，外公的心願給温迪留下的是什麼?(驕傲)

生找出句子：

孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地擁抱外公。

“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。”

“當然，你想過什麼也看不見會多麼痛苦嗎?我死後，也學外公將眼睛送給失明的人。”

b、温迪以外公的什麼感到驕傲?以母親的什麼感到驕傲?

c、女孩子們，一起來讀出温迪的驕傲吧!師生配合讀母女的對話。

d、在這一刻，作者才真正感悟到了父親留下的遠非一幅角膜，而是(指黑板)：父親關愛他人，無私奉獻的崇高品質!

(4)感悟作者的自豪與安慰

a、失去父親兩週後，琳達又失去了可愛的、才華橫溢的女兒温迪，這對於她來説是多麼大的打擊呀!可她現在卻能平靜地對待這一切，琳達同樣遵從了温迪的心願，主動地捐獻女兒的眼角膜。(板書：主動)

b、對於父親來説這是多麼令人驕傲的女兒;對於温迪來説這又是多麼令人驕傲的母親呀!温迪去世三週後，琳達夫婦收到了來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信：

出示課件四：

親愛的裏弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功。現在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸終生分享她的美麗。

c、誰能聲音響亮地讀給他們聽?師接讀最後一段。

【評析：閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這一環節，在學生自由感悟的基礎上，抓住重點詞句、聯繫上下文、聯繫生活實際深入理解課文，讀中談感受，讀中進行角色互換。文中父親關愛他人、無私奉獻的情懷如涓涓流水滲入學生心田，受到刻骨銘心的薰陶和感染。】

(三)課外拓展，抒寫感悟

1、其實，像温迪這樣慷慨的施主不僅僅是他們一家三口，在全世界還有很多這樣感人的事例，請看下面的資料：出示課件五：(配樂播放一組角膜捐贈事例的圖片)

2、通過課下查找資料、作調查，你還知道哪些事例?生彙報

3、孩子們，學完這篇課文，你一定有話要對文中的某一個人物説，拿起手中的筆，在這個人物的插圖旁邊，讓你心中最真摯的感情在筆尖流淌。

4、生寫完後彙報。

【評析：課上到這兒，學生已全然融於琳達一家的感人故事中了，而此間舒緩的音樂及盲人的生活圖片，無異於催淚濟，牽引着師生的情感，那一刻，從學生們那凝重、感動的眼神中，我們感到了一股愛的力量在湧動。我想，這就是我們這節課最想傳達給學生的東西———愛的傳遞。情到深處自然流，此時，老師水到渠成地設計了一個小練筆，既是讀寫結合的語言訓練，也是學生對文章最後的總結和感受，“人文性”和“工具性”又一次得到了充分的體現。】

(四)點明主題，昇華情感

1、透過温迪那雙閃爍着驕傲光芒的眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭。外公曾經説過(出示課件六)生讀：如果我們死後能有助於他人恢復健康，那麼我們的死也是有意義的。温迪的外公、外婆做到了，14歲的小温迪也做到了。他們雖然去世了，但是他們的眼睛仍煥發着生命的光彩。此時，你對“永生的眼睛”又有了怎樣的理解?“永生”的是什麼?

(1)談談你對“永生的眼睛”的理解。

(2)指名回答。

2、“永生的”是什麼?

兩個含義：捐獻的器官“永生”;捐獻的精神——“關愛他人，無私奉獻”的精神“永生”。

【評析：常言道，題目是文章的眼睛。這篇文章的標題《永生的眼睛》突出了文章重點，表達了作者對無私奉獻精神的讚揚。教師在本節課的最後一個環節，引導學生再次理解文章題目，深化了對主題的理解，昇華了情感，起到了畫龍點睛的作用。】

(五)總結全文，深化主題

角膜捐獻是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛!這種愛可以跨越國界，穿越靈魂，這世界因為有愛才轉動，這世界因為有愛才永恆，讓我們祝福這藍色的星球，永遠擁有綠色的和平，祝福這斑斕的世界，永遠擁有最美的和聲。在這節課的最後讓我們再一次深情地朗讀課題：永生的眼睛。永遠記住文中偉大的母親、父親和温迪。讓我們為他們、也為所有捐獻器官的人們致以最崇高的敬意!