永生的眼睛教學反思最新範文三篇

《永生的眼睛》展示了“我”一家人三代為了他人能夠更好的生活，儘自己最大所能來幫助別人延續生命的感人故事，讚美了他們為他人着想，無私奉獻的高尚品質。

　　篇一：永生的眼睛教學反思

《永生的眼睛》是人教版四年級下冊第五單元的一篇閲讀課文，描寫了“我”的父輩盡其所能來幫助別人延續生命、使別人生活得更美好的高尚品德，並藉此來教育“我”和所有的人:“如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

一部分老師認為:現在我們的語文課已經不再生活化。文筆優美，語言深奧。那是因為我們老師沒有細心地解析文本。我想《永生的眼睛》這麼感人的故事我要是講不出感覺來，毋庸置疑，那就是失敗的課堂。於是我用心的感受着，用心的朗讀着，我的淚水一次又一次的奪眶而出，我想到了原瑞麗市團委副書記棉弄雙，身患骨癌，右手右腿都被截肢，但他依然在舞台上為人們塑造了一隻傲然的孔雀形象。在與癌症抗爭三年之後，不幸辭世。2007年4月28日，“感動雲南十大人物”頒獎現場，他獲此殊榮，可是這隻折翅孔雀飛走了，他的遺願是把眼角膜捐給需要的人們。在黑暗中摸索了12年的51歲的金老人顫抖着説:“棉弄雙是個好人啊!”當我給學生們講述這個故事時，看到他們眼裏分明閃着淚光，我想，這堂課的開端起效了，棉弄雙不就是給了金老人一雙永生的眼睛嗎?

好的開端是成功的一半。在此前的氣氛渲染下，讓學生自己閲讀，小組討論感悟，就一路暢通無阻。

琳達一家人卻對捐贈遺體器官這件事是那麼的平靜。在失去親人的極度悲痛中還能夠捐贈出器官給別人，並以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個人反思呢?備課之時，我已經被文本深深的感動了，我要通過教學，把這份感動帶給我的學生，我要讓他們理解、懂得捐出的遠非一副角膜，從而昇華主題:永生的眼睛.

情感態度價值觀是三維目標中的重要一環，作為教師，不能離開語言環境對學生進行空洞乏味的講解，單純的説教會使課堂失去本該有的靈動。我讓學生讀中感悟，聯繫文本和自己的積累，探究課文有關詞句的內涵，領悟作者的思想情感，從而入情入境的體會。以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閲讀，不以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態度。教育並喚醒學生要有愛心，培養奉獻意識，樹立起對生命的熱愛，對生活的追求，對他人的關愛。

實施完一堂課，我覺得情感教育目標達到了，探究過程也很流暢，不過，學生動手寫一寫的能力沒有得到充分鍛鍊，原因是我的導語部分講述棉弄雙的`故事過於細緻，滲透太重的情感因素，以致自主研究時間少，顯得討論起來很緊張，我想在今後的教學設計中我會牢牢把握文章的主旨，理清設計的思路，做到張弛有度，不斷求新。

　　篇二：《永生的眼睛》教學反思

《永生的眼睛》是四年級下冊“熱愛生命”單元的一篇文章,展示了 琳達一家三代人儘自己最大所能來幫助他人的可貴品質。文章刻畫了兩個讓人難以忘懷的形象:善良.樂於助人的父親;可愛，才華橫溢的温迪,他們熱愛生活 ，關愛他人的心，讓人尊敬、讓人懷念。為此，在本節課的教學中，我注意做到了以下幾點:

一:抓住重點詞，展開教學。讓學生初讀疏理全文後，我就抓住“天壤之別”引導學生進入文本，如“我們來看一看琳達和她的父親有什麼天壤之別?”，這是本課由整體感知到細讀文本的一個關節點!“天壤之別”是解讀文本的一把鑰匙，有了這把鑰匙，這個文本就被打開了。抓關鍵詞入課，還是實現長文短教的一個高招。而關鍵詞在哪裏?關鍵詞就像珍珠一樣散落在草叢中，需要教師去發現。而發現的過程，就是鑽研文本的過程。發現這樣的關鍵詞，顯然需要智慧和耐心的。“天壤之別”的背後，藏着“愛”——深深的夫妻之愛和母女之愛——這是一種摯愛。不一樣的是“小愛”和“大愛”。這一點，很容易被學生所忽略。在這個片段的教學中，我從文本表層深入內核，挖掘出了藏在字裏行間的意義。金銘在看起來並不深奧的地方，設置了一個衝突:“琳達愛母親，父親也愛自己的妻子，兩者的愛為什麼會有天壤之別?”孩子們帶着這個問題，再次走進了文本。於是，在老師的指導下，孩子們理解了文字背後藏着的東西。文本的嶄新意義，從師生的心靈深處生長了出來! 語文課上，我們不刻意追求感動，但是當文字深深地打動着師生，當孩子們的表現深深地打動着我們的時候，這樣的情感，是美好而質樸的。我願意看到語文課堂上質樸的感動!

二:抓住重點句子、創設情境組織教學。

這是一篇感人至深的文章。教學時，首先，我緊緊抓住“我”琳達在母親、父親、女兒温迪捐獻角膜時的態度的變化進行教學，然後，通過反覆讀爸爸的話，讓學生感受爸爸的無私奉獻、關愛她人的精神，讓學生從爸爸的語言中感受到他的偉大的精神，使學生不由得對父親產生深深的的敬佩之情，從而較好的解決了第二個問題。最後讓學生抓住“驕傲”感受温迪對媽媽主動捐獻的影響，在通過讓學生讀一讀課文，寫一寫帶有驕傲的句子，説一説誰為誰驕傲，為什麼而驕傲，領悟琳達為什麼會在最敬愛的父親去世後，會遵從遺願捐獻父親的器官，同時明白父親的精神在影響着一代又一代，進而明白了永生的不光是他們的眼睛，還有他們的精神。

此外，我還在教學中強調了文中的兩次對比的寫法:(1)對於捐贈母親、父親的眼角膜時琳達的不同態度。(2)14歲的琳達和温迪面對親人捐贈器官時的不同態度的對比,讓學生在具體語境中學習習的寫作方法,深入體會父親言傳身教的意義.

三、困惑:

一節課下來，雖説感情味兒很濃，達到了預期的效果，但我感覺自已還是講得過多牽得過多，生成新的內容不多，上得不夠大氣。反思原因大概有兩個方面:(1)、教案設計過細，教的成份過重。(2)、沒有完全放心讓學生自主學習。在今後的教學中，我會把握好教學思路，加強日常課堂教學，提高學生的學習能力。真正做到把課堂還給學生，充分調節器動學主的積極性，使每個學生成為學習的主人!