永生的眼睛教學反思彙總

　　永生的眼睛教學反思_範文一

《永生的眼睛》是人教版四年級下冊第五單元的一篇閲讀課文，描寫了“我”的父輩盡其所能來幫助別人延續生命、使別人生活得更美好的高尚品德，並藉此來教育“我”和所有的人：“如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

一部分老師認為：現在我們的語文課已經不再生活化。文筆優美，語言深奧。那是因為我們老師沒有細心地解析文本。我想《永生的眼睛》這麼感人的故事我要是講不出感覺來，毋庸置疑，那就是失敗的課堂。於是我用心的感受着，用心的朗讀着，我的淚水一次又一次的奪眶而出，我想到了原瑞麗市團委副書記棉弄雙，身患骨癌，右手右腿都被截肢，但他依然在舞台上為人們塑造了一隻傲然的孔雀形象。在與癌症抗爭三年之後，不幸辭世。2007年4月28日，“感動雲南十大人物”頒獎現場，他獲此殊榮，可是這隻折翅孔雀飛走了，他的遺願是把眼角膜捐給需要的人們。在黑暗中摸索了12年的51歲的金老人顫抖着説：“棉弄雙是個好人啊!”當我給學生們講述這個故事時，看到他們眼裏分明閃着淚光，我想，這堂課的開端起效了，棉弄雙不就是給了金老人一雙永生的眼睛嗎?

好的開端是成功的一半。在此前的氣氛渲染下，讓學生自己閲讀，小組討論感悟，就一路暢通無阻。

琳達一家人卻對捐贈遺體器官這件事是那麼的平靜。在失去親人的極度悲痛中還能夠捐贈出器官給別人，並以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個人反思呢?備課之時，我已經被文本深深的感動了，我要通過教學，把這份感動帶給我的學生，我要讓他們理解、懂得捐出的遠非一副角膜，從而昇華主題：永生的眼睛.

情感態度價值觀是三維目標中的重要一環，作為教師，不能離開語言環境對學生進行空洞乏味的講解，單純的説教會使課堂失去本該有的靈動。我讓學生讀中感悟，聯繫文本和自己的積累，探究課文有關詞句的內涵，領悟作者的思想情感，從而入情入境的體會。以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閲讀，不以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態度。教育並喚醒學生要有愛心，培養奉獻意識，樹立起對生命的熱愛，對生活的追求，對他人的關愛。

實施完一堂課，我覺得情感教育目標達到了，探究過程也很流暢，不過，學生動手寫一寫的能力沒有得到充分鍛鍊，原因是我的導語部分講述棉弄雙的故事過於細緻，滲透太重的情感因素，以致自主研究時間少，顯得討論起來很緊張，我想在今後的教學設計中我會牢牢把握文章的主旨，理清設計的思路，做到張弛有度，不斷求新。

　　永生的眼睛教學反思_範文二

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻畫了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，儘自己最大所能來幫助別人延續生命、生活得更美好的可貴品德，並藉此來教育“我”和所有的人。

雖然自己不是第一個吃蘋果的人，但我也願意嘗試新的挑戰，這次上課就是這樣。做為四年級的.老師，我深知《大綱》中要求，學生在四年級開始要養成並具備會給課文提問題的能力，而且能帶着這些問題來學習課文。下面我就來説説自己上了這節課的體會：

1、學生對問題的理解是膚淺的，需要老師帶着他們走進文章中間。

如學生對問題C的理解，當學生在下面默讀時我就發現很多同學都把這個問題先拿來解決，但是他們只是覺得父親的這句話説得有道理，但至於道理何在卻不知所云。所以在處理問題時，我先把這個問題拿了出來，並通過讓學生把父女倆的不同表現進行對比，“平靜”與“哭喊”體會出父親與我都深深地受着母親，但父親的愛不僅僅侷限在愛母親，也體現在尊重母親的想法——想着去關愛別人、幫助別人，這種是愛的延伸也可稱之為大愛，而我的愛則停留在對母親的不捨上只是小愛。這樣的一番追根溯源，學生一下子明白了父親與母親的那種大愛教育了我給我上了人生最重要的一課。

2、藉助插圖讓學生理解文章內容。

在處理“為什麼母女倆的反應會天壤之別?”時，當學生説到温迪為母親而感到驕傲，為外公而感到驕傲時，除了可以抓住文章內容，我又藉助了書中的插圖，讓學生從圖中温迪的神態中去感受，他的眼睛裏閃爍着什麼?這樣學生在文、圖結合的同時，就更能體會温迪對外公這種善舉的理解了。

3、引導不足，活力不夠。

課雖然上完了，但仍有一些遺憾之處。課堂中由於我在教學中的激情不足所以導致學生在整堂課上的表現也沒有掀起一層層的起伏。

另外，我在預設中想到的一處因為前面填表的時間比較長，耽誤了後面的時間。所以“在這一刻，我領悟到……”這一部分沒有處理，我的設計中也提到了，讓學生在理解這句話之後，説一説父親還留下了什麼?在學生回答的時候其實也就解決了問題A。也正是這個原因，致使後面學生對永生這一含義的理解沒有談透。這就好似一根鎖鏈，如果其中的一個環節出現了斷代，那麼整條鎖鏈就缺乏了他的連續性。

　　永生的眼睛教學反思_範文三

《永生的眼睛》是四年級一篇非常感人的文章。刻畫了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，儘自己最大所能來幫助別人延續生命、生活得更美好的可貴品德。我要通過教學，帶着我的學生也同我一樣走進文章當中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻的真正含義。經過一番精心的準備我的教學設計出來了。

師：你認為什麼東西是永恆的?

生(各抒己見)：鑽石、母愛、宇宙、某種精神、品質……

師：其實在每個人身上有許多可以永恆的東西，但要看你會不會利用好它，讓它永恆。

教師請學生背誦《語言的魅力》裏描寫春天的一段話。(那時候，他們看得見生機勃勃的春天，看得見那藍天白雲，綠樹紅花，看得見那鶯歌燕語，那流水人家)再通過“他們…… 那時候，他們看得見…… 看得見……”的小練筆讓學生體會盲人的痛苦以及他們重獲光明以後的幸福、快樂，從而感受到温迪的驕傲和父親所説的有意義。引導理解温迪的話。