《英英學古詩》第二課時教學設計

課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，能背誦古詩《靜夜思》。

2、能聯繫上下文，理解詩句意思，體會作者思念、熱愛家鄉的情感。

3、學會剩下的生字。

教學過程：

一、 複習導入

1、 開火車指名讀生字詞。

英英 一首 古詩 意思 一層 靜夜思

小朋友們真了不起，不僅字詞學得多，而且還把它們牢牢地記在心裏了，其實英英也很了不起，你瞧，她正在幹什麼？（投影出示英英背古詩的圖片）

2、指名説圖意：英英在和奶奶對話，英英在背古詩。

3、題目是英英學古詩，我們能不能把它改成“英英背古詩”呢？

（1）指名讀課文。

（2）指名説一説：A、英英説了幾次話？B、每一段話都説了什麼？

（3）小結：從對話中我們瞭解到英英不僅背好古詩， 而且還懂得了古詩的意思，同時還了解了古詩的詩人是誰，那你們説題目能改嗎？

二、學習《靜夜思》。

1、（出示古詩）解釋詩題。師：你理解了哪個詞的意思？

“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有着深深的思念。”

2、看圖感悟，體味詩情。

（出示插圖《靜夜思》）

（1）師：圖上出現的是什麼人？你從哪兒看出來的'？（對，你們看得很仔細，想得很合情理。）教學“李”

（2）師：天空中有一輪明月，想一想，什麼時候的月亮是這麼圓，這麼亮？（八月十五中秋節，元宵節的晚上。）

（3）師：月圓之時，正是家人團圓的時候，每當這個時候，我們都會聚集在一起玩一玩，樂一樂。假如這個時候，你獨自一人在外地，身邊沒有一個親人，你會覺得。。。。。？

（4）師：是啊，別人團聚，自己卻孤單一人，心中肯定非常難受。你們看，此時此刻，詩人李白就遠離家鄉，遠離親人，孤孤單單一個人。想一想，他站在窗前，仰望明月，會想些什麼呢？

同桌討論，全班交流。

（5）師：同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠在他鄉的詩人對家鄉、對親人的無限思念。讓我們一起當一當詩人李白，讀一讀《靜夜思》。

3、學詩句。

（1）指名讀《靜夜思》。

（2）師：這首詩有幾句？（兩句）依次來學一學。

第一句

①指名讀。

②師：這句詩，英英是怎麼理解的？請默讀英英第二次説的話再回答。（學生答）

③師：為什麼英英知道這是秋天的夜晚呢？為什麼這一句裏的“疑是”，英英把它解釋成“就像”？

第二句

①指名讀。

②師：“舉頭望明月”中的“舉頭”是什麼意思？為什麼要用“舉頭”？

③師：想象一下，詩人抬頭望月會有什麼樣的感受？你們的想象都合情合理。詩人想到故鄉的人和事，想得很多很多。那麼當他想念故鄉的時候，頭還是抬着望月亮嗎？詩裏是怎麼説的？

對，用“低頭”這個詞語表示詩人思念故鄉的感情很深沉。為什麼英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉來”？

（3）指名讀英英對全詩的解釋。

（4）齊讀《靜夜思》。

4、指導朗讀。

（1）師範讀《靜夜思》，生體驗朗讀節奏，並在書上做記號。

（2）“疑是”“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。“光”“霜”“鄉”押韻字要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情逐步深化。

三、朗讀課文，練習背誦《靜夜思》，為分角色表演課文做準備。

生分四人小組自由朗讀課文，嘗試表演。

四、分角色表演課文

1、出示要求：説話自然、流利，用講話的語氣來對話，而不是背誦課文。

2、師生扮演角色示範引路。

3、同桌互相練習。

4、指名對話。（教師多鼓勵，善點評，充分調動學生的積極性。

五、教學生字

1、 出示生字“首、意、思、層”。

2、 記憶字形。

3、 書寫時得提醒大家注意些什麼呢？

師範寫，生描紅、仿寫。

六、作業。

1、課堂 ：完成《寫字本》。

2、回家 ：學習英英，跟爸爸媽媽對話學古詩。