《古詩二首》第一課時教案
教學內容
春曉
教學課時
第 1 課時
教學課型
詩歌
是否集體備課
否
教材分析
本課是一首古詩，作者孟浩然。“春曉”指春天拂曉時的情景。詩句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不覺天就亮了。醒來後，聽見到處是鳥叫的聲音。回想起夜裏我聽到的風聲雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。作者先寫早晨的所感所聞，再回想昨夜的風雨落花，表達出他喜春惜春的思想感情。
教學目標
1.、學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。
2、.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點
學會生字，朗讀、背誦課文。
教學難點
引導學生體會、領悟詩歌描繪的意境
教學準備
佈置學生觀察周圍自然景物的變化，説説自己的感覺。準備本課生字卡片、放大的課文插圖和配樂朗讀課文的錄音帶。
優秀案例
生成設計
一、畫面導入，揭題簡介：
1.出示圖1：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什麼季節？從哪看出？
2.師述：桃花靜靜地盛開着，花瓣是那麼新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢裏飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什麼時候呢？（早晨）
3.春天的早晨多麼美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨後早晨美景的古詩《春曉》。（板書課題）
4.（指“曉”）這個字讀什麼？日字旁表示與什麼有關？“曉”是什麼意思？師：在文中指“早晨”。
5.齊讀“春曉”。“春曉”的意思就是——？
6.過渡：理解詩題後，你想知道什麼？（啟發學生質疑）（出示卡片理解詩題）
二、初讀課文，感知內容
1.聽錄音範讀
2.自讀
3.指讀
4.過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎上體會詩情。
三、理解詩意，體會詩情
前兩句：
1.出示圖2：詩人本來在幹什麼？
詩中哪個詞表示睡覺的意思？（眠）正音。你怎麼看出來它表示睡覺？
“春眠”是什麼意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？（很香）那“春眠”的意思就是____？（春天的夜裏睡得很香）
2.（指“覺”）這個字讀什麼？再讀。我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什麼意思？（覺得）
3.“曉”呢？跟詩題中同一個字,是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？（天亮）
4.指説第一句的意思。（春天的夜裏睡得很香，不知不覺地天已亮了。）
5．指導讀第一句：春眠/不覺曉。（師範讀指讀齊讀）
6．詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什麼？（鳥叫聲）你從哪句看出？“聞”什麼意思？（聽到）“啼”是一個生字，齊讀。意思是什麼？（叫）“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是——？（鳥叫）這句話的大意是什麼？（到處聽到鳥的叫聲）
7.看圖1，想想可能有哪些鳥在叫？
這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。（放錄音，聽鳥叫）
練説：（）的鳥叫聲
再來説説第2句的意思，把（）填的詞放進去。
8．想想這時候詩人的心情怎樣？（喜悦）練讀：處處/聞啼鳥。
9．請大家把自己當作詩人，閉上眼，睡覺。師述：“睡着，睡着，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，於是哼出了兩句詩：——？（讀1、2句`）
後兩句
1.詩人坐在牀上，聽着窗外的鳥叫聲，想起了什麼呢？
2.“夜”指哪一夜？昨天夜裏，詩人聽到什麼聲音？（颳風下雨的聲音）
3．“花落知多少。”“知”組詞？這裏就表示“知道”。詩人知道花落了有多少嗎？（不知道）“知”解釋詩句時就是“不知道”。誰來説説“花落知多少”的意思？、
連起來説説3、4句的意思。（注意：開頭加“想起”。）
4．我們知道春天是一個百花盛開的季節，想想春天裏有哪些花？這些花受到風雨的吹打，像雪花似的'片片飄落，落在地上（看圖3），看這景象美不美？詩的最後一句告訴我們春天花很多很美，字裏行間流露出詩人對春天的喜愛？想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩人心中又有點兒——？（惋惜）詩人愛春、惜春，這是他在這首詩中表達的感情。現在老師做詩人，吟一吟這兩句詩：夜來/風雨聲，花落/知多少。請你們各自也做詩人，來吟誦一遍。（注意：想象自己站在窗前，面對着滿地落花。）
5．小結：剛才我們理解了全詩，體會了詩的感情。（卡片出示：理解詩意，體會詩情）
五、總結學法
1.我們今天學到了一種學習古詩的方法：理解詩題—理解詩句—體會詩情—讀背全詩。希望大家把這種學習方法運用到以後的學習中去。
六、表演鞏固
一生上台演一個孫子，師演奶奶，對話：
奶：今天你們在學校裏學了什麼呀？
生：我們學了《春曉》。
奶：什麼春大春小的？什麼意思呀？
生：就是春天的早晨。
奶：你把這首詩背給我聽聽。
生：……
奶：什麼“春眠不覺曉”？哪個“眠”呀？“春眠不覺曉”是什麼意思呀？
生：……
奶：什麼叫“啼鳥”？鳥叫怎麼可以用鼻子聞呀？
生：……
奶：噢，是聽到鳥的叫聲。那怎麼會有風雨聲？
生：……
奶：什麼“知多少”？那是什麼意思呀？
生：……
奶：哎呀，我的孫子學得不錯，説得頭頭是道，真聰明。
一、導入新課，學習“古、詩、首”三個字。
1.指名背誦兒歌。
2.指名背誦古詩（隨意）。
3.小朋友們已經會背這麼多古詩了，真了不起。那麼，老師寫兩個字看看大家認識嗎？（板書：古詩）
4.學生自學、互學、擴詞遊戲。
5.你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？
四、反覆吟誦，感悟意境。
1.感悟韻律。
（1）齊讀古詩。
（2）引導學生髮現“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。
（3）自由練習朗讀，邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。
2.感悟節奏。
（1）老師範讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。
（2）適當斷句，引導朗讀。
春眠/ 不覺曉，處處/ 聞啼鳥。夜來/ 風雨聲，花落/ 知多少。
（3）學生自讀，體會感悟。
3.想象意境。
（1）課件或掛圖：雨後春天的早晨美麗的景象。
（2）教師描述引讀。
在春天裏睡覺真好，不知不絕就天亮了——春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽——處處聞啼鳥；昨天夜裏颳風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少——夜來風雨聲，花落知多少。
4.背誦古詩。
板書設計
春曉
春眠不覺曉，
處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，
花落知多少。
作業設計
背誦《春曉》。
收集有關春天的古詩。
教學反思
這節課能根據課前準備的教學設計進行教學，並能按既定的教學思路基本完成教學目標。本節課的目標是通過讀的指導，在學生熟讀詩歌的基礎上，引導學生掌握本課的5個生字，並會背這首詩。同時，激發學生學習古詩的興趣。教學時，能在一開始就從指導識字入手，並能用各種方法進行教學。在指導朗讀這個環節中，我雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。大量事實證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地藉助讀，讓學生在反覆誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養閲讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協調活動，注意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。研讀古詩時，教師能通過理解重點字來理解詩句，潛移默化的滲透詩歌的情景，對於學生研讀古詩有一定的幫助。在以後的教學中更要讓學生在自讀中感悟，注重要把圖和文融合的更加緊密些，要讓學生通過看圖對文的進一步理解。
