國小《雷鋒叔叔，你在哪裏》教案
滴水只有放進大海里才永遠不會乾涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量。以下是應屆畢業生考試網小編整理的國小《雷鋒叔叔，你在哪裏》教案，更多教案請關注應屆畢業生考試網。
教學目標
1、認識12個生字，學會12個生字
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、培養學生蒐集資料的能力和樂於助人的品質。
教學重點
1、學會12個生字
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學難點
1、冒、需、滴、灑的記法和寫法
2、培養學生樂於助人的品質
課前準備
1、媒體資源：視頻《雷鋒叔叔，你在哪裏》，視頻《過橋》，動畫《雷鋒叔叔，你在哪裏：生字學習》
2、學生蒐集有關雷鋒的資料。
教學時間2課時
第一課時
一、導入新課
1、雷鋒叔叔是一名解放軍戰士，只活了22歲。他為人民做了許多好事。當時流傳着這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。”
2、同學上台介紹有關雷鋒的資料。
3、板書並齊讀課題。
二、新課教學
(一)整體感知
1、自讀課文，可同時利用視頻《雷鋒叔叔，你在哪裏》聽範讀。要求：讀準字音，勾出生字，標出小結。
2、動畫認讀生字。注意“濘”為鼻音四聲。
3、分小結讀課文。
4、説一説，讀了這篇課文你都知道了些什麼?
(二)理解課文，有感情的朗讀課文。
自讀課文。想一想雷鋒都幫助了誰?
學習第二小結。
齊讀第二小結。
你從那些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的?
指導讀好的句子：瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。
體會“濛濛”的意思。
“冒着”換詞：頂着等。
自由讀、齊讀、背誦第二小結。
學習第四小結。
注：方法與第二小結差不多。體會“荊棘”的意思。
雷鋒這麼愛幫助人，大家願意去尋找他嗎?
讀一讀第一小結。
注意：讀出急迫尋覓的感覺。教師可範讀，學生分多種形式讀。
沿着小溪找到了雷鋒，沿着小路也找到了雷鋒，那雷鋒到底在哪呢?
引讀：哪裏需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裏。
討論：最後一句話是什麼意思?
有感情的通讀全詩。
三、鞏固練習
1、讀讀記記
彎彎的小路 長長的小溪
濛濛的細雨 温暖的春風
晶瑩的露珠
2、説一説，我們身邊有雷鋒嗎?他在哪裏?
四、小結
反思：
雷鋒時代雖已走遠，但他的精神還活在我們心中。《雷鋒叔叔，你在哪裏》這篇課文以詩歌的形式讚頌了雷鋒同志的事蹟。
在學習課文最後幾句時，我結合“學習夥伴”中的內容：最後一句話是什麼意思呢?我們也去找一找身邊的雷鋒吧! 師：“我們身邊有沒有雷鋒呢?我們班的石洪瑞同學經常主動扶生病的同學去衞生室，王睿祺同學經常幫助別人打掃衞生。” 師： “你找到雷鋒了嗎?是誰?” 眾生：“雷鋒就在我們身邊，我們自己就是雷鋒，” (學生在這樣情境中就很容易地理解了這句話的意思是讓大家能主動地幫助他人，自己 就是“雷鋒”，就證明了哪裏需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裏。)
師：“請小朋友們説説雷鋒還出現在哪兒?” 學生a：“我媽媽在自己服裝店裏發現了一隻手機，是顧客落下的，我媽媽就馬上打電話問到了失主，把手機還給了那位顧客。” 師：“你在哪兒找到了‘雷鋒’”? 學生a：“在自己家的服裝店裏找到了。” 學生b：“爸爸在路上看見一個人翻了摩托車，爸爸急忙去幫助扶起來。我在路上找到了“雷鋒”，那就是我的爸爸。” 師：“我們的身邊就有雷鋒這樣的人，也許是你自己，也許是爸爸，也許是媽媽，也可能是別人。總之在哪裏需要獻出愛心，象雷鋒叔叔一樣的人就會出現在那裏，那麼我們的社會會變成温暖的世界。”
二年級的小朋友人還小，雷鋒離他們太遙遠了，沒有這樣真實的例子在他們的身邊發生，他們很難想象到雷鋒精神可以在自己身上繼續發揚。這篇課文是含有深一層意思的兒童詩歌。對於學生來説在理解上有一定的`難度，可是這個難點就是我們要克服的重點。詩歌是以尋找雷鋒的足跡為連接點的，前兩段是以一問一答的形式舉了兩件雷鋒做過的好事情。這個學生很容易懂。而難點是最後一段“乘着温暖的春風，我們四處尋覓。啊，終於找到了--哪裏需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裏。”這段話學生讀了後很難深入地理解。我抓住最後一句為契機，根據低年級學生以具體事物來感受的特點解決對這段話的理解，把這次活動推進到學生的現實生活中。在課文的“學習夥伴”中有這樣一個內容：最後一句話是什麼意思呢?我們也去找一找身邊的雷鋒吧!我從中得到了啟示，不直接讓學生説這話的意思，而是舉了身邊一個獻出愛心的例子。從這個例子中引出了學生生活中觀察到的事情。我個人認為不是要學生能用很精確的語言去解釋“哪裏需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裏。”的意思，而是讓學生在生活中能觀察和發現身邊象雷鋒叔叔一樣的人，受之影響。鼓勵學生象雷鋒叔叔學習，讓現在的社會也能有“學習雷鋒”的氛圍。特別是能在二年級學生純真的心靈裏播下助人為樂的愛心種子，讓其伴隨着學生一起茁壯成長，將來成為雷鋒精神的傳承人。 有了這節語文課的鋪墊，我讓學生去學雷鋒做好事，他們都很興致勃勃。
