《雷鋒叔叔你在哪裏》國小語文教案

教學目標：

1、會認12個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂於助人。

教學重難點：

重點是認字、寫字，朗讀感悟：讀音難點是後鼻音。

寫字訓練重點是：雨字頭、走之、三點水。

教學準備：

磁帶、小黑板/學生課前預習瞭解雷鋒。

教學過程：

第一課時

（創設情境，故事導入；初讀課文，認記生字；指導書寫。）

一、創設情境，故事導入

1、（帶領全班到學校牆壁雷鋒畫像下）讀讀雷鋒的生平介紹。

2、師講述雷鋒助人為樂的故事（資料袋），激起學生對雷鋒的崇敬之情。

3、師：雷鋒叔叔離開我們很多年了，我們到哪裏去尋找他呢？（板書課題）

指名深情地讀好課題。/説説怎麼記住“鋒、叔”。

二、初讀課文，認記生字

1、自己藉助注音讀準生字的字音，讀通句子。

2、指名分段朗讀詩歌，指正讀音。

3、出示生字詞，集中認記，重點指導讀準後鼻音：

“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是後鼻音；另外，“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；

“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀céng；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

4、朗讀練習，把課文讀通順流利。

三、指導書寫“冒、雷、需、邁、迷、跡”

1、出示生字認讀。

2、小組組織學習生字（識記字形、佔位、書寫）

3、集體交流，點撥指導：

“冒”字，要特別提醒學生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。

“邁、迷、跡”三字都是走之，重點指導以下兩個方面：

（1）筆順：先寫走之內的“萬、米、亦”，再寫走之。

（2）“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建之”不一樣。

“雷、需”二字的指導重點為雨字頭：

（1）第一筆橫要短；

（2）“禿寶蓋”要寬，橫鈎不能寫成“橫折鈎”；

（3）四點分佈要均勻。

4、書寫練習。

四、作業

1、製作字卡“叔、鋒、滴、灑”

2、查找資料“雷鋒叔叔知多少”。

第二課時

（複習積累新詞；朗讀指導，感悟詩情。）

一、複習導入

1、出示生字詞開火車讀。

2、熟讀句子，鞏固識字：“雷鋒叔叔曾踏着泥濘，送迷路的孩子回家；曾踏着荊棘，背年邁的大娘行路。那泥濘路上的腳窩，還深深地留在我們的記憶裏；那花瓣上的露珠，將永遠閃爍着雷鋒的光輝。”

3、詞語積累：

（1）課後“讀讀記記”：

彎彎的小路長長的小溪濛濛的細雨温暖的春風晶瑩的露珠

（2）擴展填空：彎彎的（ ）

長長的（ ）

晶瑩的（ ）

濛濛的'（ ）

温暖的（ ）

二、指導有感情地朗讀詩歌

1、教師飽含深情地誦讀全詩。學生閉眼欣賞，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

2、説説你頭腦裏出現了什麼畫面？隨機指導“泥濘、腳窩、荊棘”等詞。

3、自由選擇夥伴，合作朗讀，讀出美感，讀出詩的韻味。

4、齊讀第一、三、五自然段，指名朗讀第二、四自然段。

指導：齊讀時，要讀出深情呼喚的語氣，兩次呼喚“雷鋒叔叔，你在哪裏，你在哪裏”，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以後的詩句可適當提高音調。（賽讀、範讀）

三、感悟詩情

1、通過領讀、對讀等多種形式，讀出好詞（重點突出“讀讀記記”中列出的詞語）佳句的美感，讀出詩歌的韻味。

2、朗讀最後一句話。

3、思考泡泡裏的問題，説説你讀懂了什麼？（表面含義是，雷鋒叔叔時時處處都想着別人，雷鋒叔叔把愛心灑遍了祖國各地。聯繫全詩，領悟到詩人在這句話裏寄託的深層含義，那就是希望處處都有活雷鋒存在，奉獻愛心成為我們每個人的自覺行動。）──結合收集到的雷鋒叔叔的故事。

4、名詞積累：

（1）雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

（2）人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。

（3）一個人做一件好事並不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

5、隨情擴展，體驗內化：説説你身邊的雷鋒（也可説自己）

第三課時

（指導書寫生字詞；背誦課文；完成“同步練習”作業）

一、指導書寫“叔、鋒、滴、灑、泥濘”

1、出示生字詞認讀。

2、小組藉助字卡互教互學。

3、全班交流，師重點點撥三點水的字：

“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，師範寫引導學生觀察回憶要點（三點水的佔位、方向）。提醒注意這幾個字右半部分的書寫：“滴”字的右半部不要寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右上的“匕”應先寫撇，再寫豎彎鈎；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。

二、背誦課文

1、自背。

2、指名背。

3、小組裏評星：一人背，三人評。

三、完成“同步練習”作業