五年級數學《用字母表示數》教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的五年級數學《用字母表示數》教學設計，歡迎大家分享。

教學內容：九年義務教育六年制教科書國小數學第九冊P86—88頁。

教學目標：

1、經歷用字母表示數的過程，初步理解用字母表示數的意義，瞭解用字母表示數的應用，並能用字母表示簡單的運算定律和計算公式。

2、知道含有字母的乘法算式的略寫方法及平方的意義及讀寫法，會根據計算公式用代入法求值。

3、初步瞭解抽象概括的思考方法，體會特殊與一般的關係，感覺符號化思想。

重點：體會字母表示數的意義，掌握字母表示數的方法。

難點：引導學生抽象概括過程

教具準備：卡片、幻燈片

教學過程：

一、遊戲引入

（1）小組遊戲：利用四張撲克牌和一些運算符號，算出24點，貼在紙上。

學生分組展示成果，

生：6+10+A+7=24

師：1從哪裏來？

生：A是1

師板書：A—1

師板書：用字母表示數

（2）這節課你想了解什麼？

二、進行新課

1、用字母表示運算定律。

（1）在數學中見過哪些用字母表示數的例子？

（2）請大家回故一下，我們學過哪些運算定律？（投晾）能用字母表示運算定律嗎？學生用字母表示運算定律寫在紙上。學生彙報，突出簡寫。

如a×b=b×a還可以怎樣寫？（師示範：ab=ba）

（3）比較：用字母表示和用文字敍述。

大家覺得用字母表示怎麼樣？

小結：用字母表示運算定律比用文字敍述運算定律更簡明易記，也便於應用。

3、用字母表示計算公式。

①過渡：我們也學過一些圖形的面積和周長的計算公式，你還記得這幾個圖形的面積公式嗎？請你用字母表示，行嗎？（先出示正方形，用字母分別表示每種圖形的邊長，再出示平行四邊形、三角形、梯形）

②一位同學板演，並解釋含義。在板演時，其他同學可以提出不同意見。

③示範：a·a可以寫成a2，表示兩個a相乘，讀作a的平方，所以正方形的面積公式一般寫成S=a2。

④讀一讀：3242，説出表示什麼意思？等於多少？

⑤自學：P。86～87頁有關內容，説説告訴我們哪些知識？

生彙報，師板書：C=a·4=4a

提問：a2與a×2表示的意義相同嗎？為什麼？（學生討論）

⑥師小結：在含有字母的式子裏，乘號可以省略，但加號、減號、除號都不能省略，如：a+b不能寫成ab；在兩個數相乘的時候，乘號不能省略不寫，可以改為“·”，但容易與小數點混淆，所以一般仍記作“×”。

⑦嘗試練習。

P87頁的'“做一做”（投影）

（1）省略乘號，寫出下面各式。

a×X=X×X=5×a=X×3=

（2）如果用a表示長方形的長，b表示寬，那麼這個長方形的面積S=，這個長方形的周長C=。

集體交流，訂正。

4、學習例1。

（2）出示嘗試題。

一條紅領巾的底是100釐米，高約是33釐米，它的面積是多少？（先寫出公式，再把數值代入公式計算）

（師：這道題目老師還沒有教，會做嗎？這道題與課本第87頁例1差不多，請同學們看看書是怎麼做的，書寫格式又是怎麼樣？）

（3）學生看書自學例1。

（4）讓學生解答嘗試題，教師巡視，兩位同學上黑板板演。

5、練習：“做一做”

一個長方形的長是8。4釐米，寬是4。6釐米，它的周長是多少釐米？（先寫出公式，再把數值代入公式計算）

小結：在利用公式進行計算時，第一，要寫出公式，第二，要把字母表示的數值代入公式進行計算，第三，注意結果不寫單位名稱。（板書）

三、鞏固練習。

（1）省略乘號，寫出下面各式。

a×b=a×8=b×b=a×1

（2）將意義相同的式子連接起來。

X+X0。3×2

a·a2x

0。32a2

0。3+0。30。3×0。3

四、全課總結，反思提高（5分鐘）

今天這節課你這學會了什麼？