水處理生物學實驗教學策略和分析

水處理生物學實驗教學策略和分析

水處理生物學作為化工專業的主幹課程之一，其顯著的學科特點是實驗性強、應用性強，為了提高課堂理論的授課效果，保證學生的學習效果，培養學生的基本實驗技能，應該不斷在教學實踐中完善教學策略。但是長久以來，傳統的實驗教學做得十分不到位，在教育中長久處於從屬地位，教學內容過於簡單，不利於學生學習效果的提高，為今後的職業規劃、化工設計及水處理工程打下堅實的基礎。

一、水處理生物學實驗教學存在的問題

在水處理生物學的實驗教學過程中，實驗教學一直處於從屬地位，實驗內容與教材不匹配，專業性不強，這是水處理生物學實驗教學中存在的重要問題。首先，由於實驗內容過於簡單，與教材不相匹配，達不到理論教學要求，學生無法直接體會到微生物在水處理中的重要作用。其次，在實驗教學中，實驗課時安排不足或不合理，使得實驗教學的效果難以得到保證。最後，由於在課堂教學中，老師“滿堂灌”，學生被動接受，簡單模仿，學生獨立思考的能力得不到提高，長期處於被動學習狀態。[1]由於實驗條件的限制和考核評價體系的缺失，學生的實驗積極性不能調動起來。

二、水處理生物學實驗教學策略分析

1.優化實驗教學內容

水處理生物學的實驗課程的開設，其主要目的就是為了培養學生的操作技能，學會實驗鑑定方法，深化對理論知識的理解，從而能夠做到學以致用。為此，為了提高實驗教學的教學質量，必須對實驗教學內容進行優化，增加綜合性實驗、研究性實驗和開放性實驗。所謂的綜合性實驗是以基礎性實驗為前提和基礎的，將學生感興趣的課題作為綜合實驗內容，並結合相關的理論知識，促進學生對知識的`掌握。在實驗設計中，老師作為指導者，引導學生對實驗方案進行優化，調動學生的積極性，培養學生的創造性思維。為了對實驗教學內容做進一步優化，研究性實驗也是必不可少的。在實驗中，將教學與科研緊密結合在一起，通過查閲文獻、獨立思考等，培養學生的分析能力，挖掘學生的科研潛力。另外，為了優化實驗教學內容，開放性實驗教學也是不可或缺的。開放性實驗的開展有利於促進學生綜合素質的提高，從而培養出全方面的創新型人才。[2]

2.改進實驗教學方法

為了增加實驗教學的趣味性，改善傳統教學方法的不足，應該充分利用多媒體技術來改進實驗教學方法，使得實驗教學的趣味性、形象性和直觀性不斷得到提升。通過多媒體教學，教師的講授內容大大減少，大量的信息可以通過多媒體技術形象、直觀地展現在同學面前，在一定程度上，使得學時不足的問題得到緩解。另外，積極開發實驗教學軟件，並將實驗步驟和操作規範利用動畫、圖片、視頻等形式展現出來，從而提高水處理微生物學的實驗教學質量。在教學軟件的開發中，將新的實驗成果加入其中，有利於拓展學生的視野，提高教學質量。

3.建立實驗課程考核評價體系

現階段，實驗課程的評價考核體系十分不完善，對於學生的知識掌握程度也沒有很好的衡量標準。為此，建立實驗課程考核評價體系，作為提高實驗教學的一種手段，能夠實現對學生實驗技能的考核，也是檢驗教師教學成果的重要手段。建立合理的實驗課程評價考核體系，應該包括平時成績、口試成績以及綜合能力考核三部分。重點放在對平時成績的考核上，應該佔總成績的一半，具體考察學生的實驗規範、實驗態度、實驗報告、實驗水平等具體項目。通過考核評價體系，能夠具體地瞭解到每一個學生對於知識和實驗技能的掌握程度，能夠對學生分析和解決問題的能力有一個全面地瞭解。藉助評價考核體系這一有效的手段，學生的學習熱情也能夠被激發出來。[3]

三、結語

水處理生物學實驗教學質量的提高，有利於調動學生的學習積極性，培養學生的動手操作能力和創新能力。為此，在日常的教學中，應該不斷完善實驗教學的策略，不斷為實現我國化工行業發展方式的轉型培養自主性、創新性的合格人才，促進我國社會的發展。