淺談數學學困生心理分析轉變策略

人們常説，數學是國民經濟和各學科的基礎，然而在這樣一門基礎學科的學習中，總有一些基礎相對薄弱，數學素質較差的一些學生，他們認為數學太抽象難學、枯燥無味，因而缺乏對數學學習的積極性，並逐漸發展成為數學學習困難的“學困生”。在知識這個浩瀚的大海中，他們猶如一隻只擱淺在學海沙灘上的小舟，怎樣啟動這些學海擱淺之舟，使他們揚帆前進，既是擺在我們面前的艱鉅任務，也是教育教學改革的一個重要課題。

一．數學“學困生”產生原因分析

導致數學學困的因素很多，在此僅就數學教育觀與數學學習心理學兩方面進行分析。

1．傳統數學教育觀與現代教育理論之間的矛盾是產生數學學困的原因之一。

傳統的數學教育是以培養“精英”升學為主的教育，精英教育的目標是培養有秩序的管理人才，於是數學教學成為“思想體操”，用以邏輯訓練，增強管理者的思維能力。而在“素質教育”提倡了近十年的今天，大學聯考制度依然處於一種不可替代的地位，可見現代教育理論在現在的國情下實施起來阻力很大，教育過程中還存在着事實上的不平等，由於家庭、社會環境各異，必有一部分數學上的“差生”出現。

2．數學學習心理學。

數學教育的核心問題是學生學習過程的優化，即怎樣使學生主動地、有效地、合理地學習需要的數學。心理學的進步要求教師遵循學生學習數學的規律，以學生為主體，以學生的發展為根本，尊重學生的個性發展，注意學生的數學建構過程，建構主義的.心理學正在成為數學學習理論的主流學説，但就目前的現實要正確運用還存在很大的困難，不管學生頭腦裏的數學結構如何，僅一味的灌輸學習是沒有效果的。數學學習心理學在目前依然是我國數學教育的一個薄弱環節，這也是產生數學學困生的原因之一。

二．“學困生”心理分析

做為落後於學習主流的一個羣體，他們往往會產生兩種心理，即自卑心和逆反心理，而這兩種心理現象的產生更是不利於學好數學的。

由於經常面對不及格的試卷，使他們感到壓力和苦惱，而往往有些父母不是幫助孩子分析學習困難的原因，找出解決問題的辦法，而是一味的批評、責罵、甚至體罰，本來在學校就不受老師的信任，同學的歡迎，回到家中又是家長的指責，這樣會嚴重刺傷他們的自尊心，從而產生強烈的自卑心理，發展至嚴重階段可能導致自閉或是其它一些心理疾病，所以針對學困生心理特點，保護他們的自尊心不受傷害，消除他們的自卑心理，也是使他們脱困的關鍵所在。

三．數學“學困生”轉變策略

數學學困生產生的原因比較複雜，分析其產生原因，對症下藥，因材施教是轉化學困生的重要手段，我們不妨從以下幾方面入手。

（一）循循善誘，啟迪智慧。

學困生的智力因素體現在感知籠統，思維緩慢，他們對所學內容的理解應用等能力較差，因而學生往往出現“數學太難我學不好”，“這節課我聽不懂”，“我比別人笨，怎麼也學不會”。長期發展下去勢必造成成績落後，並隨即產生自卑、畏懼等心理。因此，應該根據學困生的特徵進行轉化，因勢利導，做到因材施教。