我的舞台微課教學設計

教學目標

1.讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風度、煉就、毅力、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態、為所欲為、暑去寒來、不在話下、切切私語、無言以對”等詞語。

2.用比較快的速度讀懂課文,感受“舞台對我有着神奇的吸引力”,體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

3.感受戲劇表演的神奇魅力。

教學重難點:

1.引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。

2.體會在藝術之路上,人們所付出的心血和汗水,以及不一般的勇氣和毅力。

教學時間:一課時

教學過程:

(一)問題引入

1.“舞台”是什麼?學生自由發言。

2.作者對“舞台”有怎樣的感情?找出文中的句子,用橫線劃出。

(舞台對我有着神奇的吸引力)

3.再找出與這句相照應的句子讀一讀。(結尾句)

[設計意圖:提出關鍵性的問題,讓學生一下找到學習的切入點,抓住重點問題學習。]

(二)交流、討論

學生找出以下句子,隨機交流。

1.我還沒有出生,便和舞台結下了不解之緣。

(1)你從哪裏看出舞台和“我”結下了不解之緣?

(2)讀了句子,你感受到什麼?

是啊,在孃胎時,“我”就“登台唱戲”;一出世,就亮開嗓門唱;這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術天分。

2.一次,小花貓看得興起,竟躥上了牀。我為趕它下“台”,腳下沒留神,一個倒栽葱,摔下牀來,直摔得我眼冒金星,半天沒緩過勁兒來。

“我”剛會走路,就在小牀上模仿母親“演戲”,“我”的觀眾無處不在,奶奶、爺爺,就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現在讀者面前,“我”的家裏是多麼熱鬧,作者筆下的場景是多麼生動有趣。誰能讀出有趣?

指導朗讀。

3.每次演出,我一定要到台上去看,即使被擠在厚厚的幕布裏,憋悶的滿頭是汗,也興趣盎然。

“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃,“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛,不難看出“我”的成功離不開藝術的薰陶,母親對藝術的執着和熱愛深深地影響了“我”,小小年紀就隨母親到處奔波,藝術的種子早已埋在了“我”的心裏,這是多麼讓人感動的一幕。

那麼,你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰嗎?

[設計意圖:抓關鍵句子體會舞台隊我有着神奇的吸引力,讓學生自己讀書,勾畫所得句子品析,鍛鍊學生自學能力。]

(三)引入資料

介紹新鳳霞,同時推薦新鳳霞名言:“台上做戲,台下做人。不屈為至貴,最富為清貧。”

[設計意圖:讓學生更多瞭解評劇和評劇藝術。]

(四)小結

1.“我”在藝術上的成功離不開家庭的薰陶,特別是離不開母親的影響,母親對藝術孜孜不倦的追求,深深地感染了“我”。但是,“我”的成功更離不開“我”在藝術舞台上練就的勇氣和力量。

2.快速瀏覽課文,勾出文中哪些地方寫出了“我”在藝術生涯中磨練自己的勇氣和力量?

全班交流。

3.為什麼一向心疼自己的奶奶此時卻目不忍視地躲到裏屋呢?其中包含着奶奶什麼心願?

4.全班交流。

[設計意圖:從上一個重點問題過渡到體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。]

(五)拓展訓練

1.從文中受到了什麼啟發?

2.説説自己在學習成長之路上得到的鍛鍊和收穫。

3.展示自己課外收集的藝術家們不為人知的艱辛的成功之路。

[設計意圖:提出關鍵性的問題,讓學生一下找到學習的切入點,抓住重點問題學習。]

(六)總結全文

在“藝術和生活”的舞台上,勇氣和力量讓人走向成功,同時,課文還含蓄地闡述了“老實做人,認真演戲”的道理。

[教學思考:在教學本課時,需要學生課前收集關於評劇藝術方面的資料,為理解課文做準備。教學時要着眼於通過學生的自主閲讀,引導學生感悟戲劇表演藝術給人的神奇魅力,要讓學生通過充分朗讀和畫找語句來感知課文,並通過朗讀或形象描述把自己的感悟表達出來。]

一、導入

《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈,《蒙娜麗莎》帶給我們“神祕的微笑”,這就是藝術的魅力。同樣舞台藝術也有着神奇的吸引力。究竟舞台的魅力有多大呢?我們就一起來看一看《我的舞台》這篇課文。

二、簡介作者

吳霜,吳祖光。新鳳霞之女,着名歌唱家。劇作家。早年畢業於中央音樂學院,是位花腔女高音歌唱家,後留美6 年學習西樂。代表作品《光明三部曲》:《別為你的.相貌發愁》。《女人漂亮》。《父女驚魂》。着有《別問我的父母是誰》。《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。

三、閲讀課文,初步感知。

1、閲讀課文,注意字詞。

2、找學生朗讀課文,教師糾正字音。

3、教師帶有感情的範讀課文。

四、深入分析課文,整體感知

1、“我”還沒出生的時候,與舞台結下了怎樣的不解之緣?

2、“我”剛會走路時,是怎麼表演的?都有哪些觀眾?

3、“我”的舞台都在哪裏?

4、“舞台”對我有什麼影響?

五、小結

無論音樂,美術還是其他藝術形式,都有撼動人心的力量,舞台藝術也是一樣的。作者的舞台逐漸轉移到人生的大舞台,“舞台”煉就了我的勇氣和毅力。

六、作業

寫一寫對你有所影響的藝術形式。

2課時。

【學程導引】

第一課時

一、談話導入

1、交流與本課有關的課外閲讀收穫:

今天我們要學的課文是台灣着名作家林清玄的一篇散文,課前老師介紹同學們閲讀了幾篇林清玄的作品,讀懂了嗎?誰來跟大家聊一聊?

教師小結:的確,林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我們要學習的是他的《桃花心木》。

2、交流學生蒐集的關於桃花心木的資料:

課件出示桃花心木的有關圖片,學生交流對於桃花心木的瞭解。

讀課文的第二自然段,從作者的筆下進一步瞭解桃花心木。

教師小結:瞭解了桃花心木,作者以“桃花心木”為題,你們猜他會寫些什麼?

二、初讀課文

1、獨立閲讀課文

一種植物--桃花心木,一個平凡但卻古怪的育苗人,林清玄會從中悟出什麼?邊讀課文邊思考,不懂的詞語和句子做上標記。

2、自學生字新詞,合作解答疑難問題。

3、交流反饋自學成果。

第二課時

一、品讀課文,感受育苗人的奇怪

1、讀課文,畫出育苗人讓人感到奇怪舉動。

2、指導學生用疑惑的語氣朗讀描寫育苗人奇怪的舉動的語句。

3、創設情景,學生置疑,引導讀書:

⑴ 看到育苗人有這樣奇怪的舉動,作者猜想到了什麼?

(我起先以為他太懶,隔那麼久才給樹澆水。但是,懶得人怎麼會知道有幾棵樹枯萎了呢?後來我以為他太忙,才會做什麼事都不按規律。但是,忙的人怎麼可能做事那麼從從容容?)

⑵ 這是作者的猜想,你心裏又有哪些猜想呢?

⑶ 假如現在老師就是那位育苗人,就站在你們面前,你想問我什麼?

⑷ 作者和你們一樣,也有一籮筐的問題要問育苗人。指導用疑惑不解的語氣朗讀:“我不忍問他,到底應該什麼時間來?多久澆一次誰?桃花心木為什麼無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會這麼容易枯萎吧?”

⑸ 一下子提了這麼多問題,真讓老師有些應接不暇,我畢竟不是那位育苗人,並不瞭解他的心。讓我們一起走進課文,走進育苗人,相信這些問題不難回答。

二、研讀課文,感悟道理

1、學生默讀育苗人的話,和周圍的同學討論問題的答案。

2、以採訪育苗人的形式,交流學習成果。

3、投影出示:

不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛鍊一顆獨立自主的心。在不確定中,演化了對環境的感受與情感的感知,就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量,努力生長。

指導朗讀這段話,在讀中交流從育苗人那裏悟出的道理,談出自己不同的感受。

三、美讀課文,拓展延伸

1、有感情的朗讀課文的最後兩個自然段,讀出自己不同的感受。

2、假如你就是這“桃花心木”中的一棵。把你對育苗人説的話寫下來。