六年級《煙台的海》第一課時教學設計
《煙台的海》生動地描寫了煙台的海一年四季的獨特景觀和煙台人豐富多彩的物質文化生活，字裏行間浸透着作者對煙台的海和煙台人的讚頌之情，激發我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好情感。下面是應屆畢業生小編為大家編輯整理的六年級《煙台的海》第一課時教學設計，希望對大家有所幫助。
[教材分析]：
《煙台的海》是一篇寫景散文，生動地描寫了煙台的海一年四季的獨特景觀和煙台人豐富多彩的物質文化生活，字裏行間浸透着作者對煙台的海和煙台人的讚頌之情，激發我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好情感。本文的語言優美，寫法上也有着鮮明的特點：1、構思精巧，結構嚴謹。全文“總—分—總”的結構，使文章脈絡清晰，重點凸顯;分述一年四季獨特景觀時，又近乎一致地採用了由景及人、人景交融的方法，藝術地反映了人與自然互為依存、密切關聯的和諧關係。2、語言凝鍊，生動形象，全文多處巧妙運用比喻、擬人等手法，傳神地反映出一年四季煙台海的不同特點，給讀者身臨其境的感覺，增強了語言的表達力。
[設計理念]：
作為第一課時的設計，在學生沒有預習的情況下，必須讓學生充分感知文本，遵循“書不讀通不開講”的原則，以體驗語言文字的作用為目標，將讀的訓練始終貫穿於教學全過程。在尊重學生個性感悟的基礎上，立足於學生的自主學習，主動探究，引導學生通過聽、説、讀、思、議等多種的語文實踐活動，紮實進行語言文字訓練，促進學生理解語言文字的能力，激發學生熱愛美、欣賞美、歌頌美的興趣和慾望，從而感悟文章所表達的思想感情，提升情感的價值，實現對學生的審美教育。
[教學目標]：
1、初讀課文，初步感知煙台海的特點，煙台人生活的豐富多彩。2、學習本課新詞，結合文本重點理解“凝重”、“前赴後繼”、“鍥而不捨”等詞語。3、理清課文脈絡，領會課文獨特的寫作順序。4、欣賞煙台的海冬季獨特的美，感受煙台人和外地遊客不怕寒冷，不懼危險，敢於迎接挑戰的精神。
[教學重點、難點]：
通過語言文字的品悟，讓學生欣賞煙台的海冬季獨特的美，感受煙台人和外地遊客不怕寒冷，不懼危險，敢於迎接挑戰的精神。
[設計思路]：
對於江南學生來説，親眼見過大海的可能不多，能體會到大海的特點無非是“無邊無際”“廣闊無垠”等書本文字。基於此點，本課時的教學就是要引領學生以文本為橋樑，透過語言文字，走近煙台的海，領略煙台海的獨特魅力。尤其是煙台的海冬季的特點，是煙台的海獨特景觀的關鍵之處。這一段文字從寫作結構上來説和後面三個小節的描寫相類似，因此，在教學上應遵循“由扶到放”的原則，通過“景、人”兩方面深入的剖析、體會，感受這一寫作特色，為後面三個季節的教學作出示範。與此同時，在教學完第二自然段後，注重迴歸最後一個自然段，讓學生初步認識煙台的海是“一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗舞台。”從而讓學生初步認識到課文“總—分—總”的結構，以及由景及人，人景交融的寫作方法，領會課文中人與自然互為依存、密切關聯的和諧關係。
[教學過程]：
課前談話：板示：海。談話：同學們見過海嗎?大海給你留下了什麼印象?(學生自由説)
第一板塊：展示地圖，引領入境。
1、談話導入：同學們，通過剛才的課前交流，我感受到了大家對大海的嚮往，今天老師將帶着大家走近煙台的海(板示：煙台的)，一起去領略那裏海的獨特魅力。
2、看地圖：煙台在哪裏?請同學們看地圖。煙台是我國沿海城市之一，地處山東半島中部，它依山傍海，冬無嚴寒，夏無酷暑，是我國北方著名的旅遊度假勝地。其實中國的沿海城市很多，那煙台有什麼與眾不同之處呢?請同學們快速瀏覽課文第一自然段。
3、學生讀文字，回答剛才的提問。小結：對，在我國漫長的海岸線上有許多城市，它們都是東面或南面臨海。而煙台正因為北面臨海，所以有了獨特的海上景觀。請同學們自學課文，按老師的要求去初步領略一下。(板示：獨特)
[設計意圖：在上述教學中，為了讓學生進入情境，獲得整體感知，教師情緒的渲染、精彩的過渡、多媒體的指示都起到示範引路的作用。]
第二板塊：初讀文本，感受特點
1、出示自讀要求：
①標上自然段序號。
②讀準字音，讀順句子，讀通課文。
③想一想：一年四季，煙台的海各有什麼獨特之處?
2、學生根據要求自學課文。
3、檢查自學情況：
①出示一組詞語，檢查生字的自學情況。
凝重 前赴後繼 鍥而不捨 蔚為壯觀
輕盈 嬉 笑 頑 皮 害 羞
浪漫 恬 靜 水平如鏡 如痴如醉
高遠 湛 藍 忙 碌 起錨遠航
(指名讀，齊讀)
[設計意圖：通過這一環節的學習，既能瞭解學生生字詞語的音是否掌握，也為學生了解煙台海的特點埋下伏筆。]
②出示一組句子，讀通讀順：
小山似的湧浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴後繼、鍥而不捨地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。
微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑着追逐着奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然後又撲了上來，像個頑皮的孩子。
夏天，來自南太平洋的風使許多南面臨海的城市感到濕漉漉的，而這股帶着潮氣的風經過膠東半島崇山峻嶺的阻攔、過濾，到達北面臨海的`煙台時，只剩下涼爽和愜意。
告別了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了……
[設計意圖：朗讀是為感悟文本打下基礎，這一環節的設置，是為了指導學生讀好課文的一些長句子，檢查他們自讀要求②的達成度。]
③、暢説煙台海的特點，理清課文脈絡。
師：同學們自學得非常認真，那一年四季，煙台的海各有什麼獨特之處?
(學生説，相繼板書)冬 凝重
春 輕盈
夏 浪漫
秋 高遠
小結過渡：作者正是這樣別出心裁地按照冬、春、夏、秋的順序給我們介紹煙台的海一年四季的獨特景觀的，我們先走近煙台冬天的海，去領略它的獨特之處。
[設計意圖：通過以上教學，學生對本文的寫作順序有了深刻的印象。]
第三板塊：走進文本，研讀感悟。
1、 出示要求：用自己喜歡的方式讀第二自然段，想一想：冬天煙台的海有着怎樣的獨特景觀?抓住關鍵詞句，用心體會。
2、學生自讀體會。
3、反饋，根據學生的回答相機出示文字，出示一些畫面。(深入感悟煙台冬天的海的景色)
A、小山似的湧浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴後繼、鍥而不捨地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。
師：你抓住了描寫湧浪的句子。那你又抓了哪些關鍵的詞呢?(同時注意詞語的朗讀指導)
(浪頭多、聲音響、速度快、來勢猛、力量大)
小結：作者把湧浪比作小山、獅子，還賦予了湧浪“前赴後繼”、“鍥而不捨”、“撲”、“掀”等精神和動作，你覺得恰當嗎?(運用恰當的修辭手法，能讓我們產生身臨其境的感覺)請大家看看那令人驚心動魄的湧浪。
[設計意圖：引導體會此比喻的好處：多方位多角度，形象逼真地表現了浪頭之多、聲音之響、速度之快、來勢之猛、力量之巨，令人驚心動魄、深受震撼!]
看圖片後讀：從畫面中感受着湧浪驚心動魄的氣勢，相信我班的男子漢一定能把這種氣勢帶到朗讀中來。(男生讀後再齊讀)
B、來自西伯利亞的寒流經常氣勢洶洶地掠過這片海域。師：究竟是什麼原因使煙台的海形成了如此的湧浪呢?
C、冬天，深褐色的海面顯得很凝重。(指名讀句子，理解“凝重”，)
師：你抓住了本段的中心句。從你的朗讀中我感受到了海的顏色給你留下了深刻的印象。
過渡：每到巨浪拍岸的日子，人們又在幹什麼呢?(請同學們找到相關的句子，認真讀一讀，抓住關鍵詞語，用心體會。)
4、學生讀悟第二自然段寫人部分.反饋：同學們，人們幹什麼?你感受到了什麼(板示：勇敢)
5、小結構段方式，再讀感悟：一般的地方，冬天是蕭條冷落的，而冬天煙台的海卻是一道壯麗的風景線，顯得如此凝重。這個自然段就是圍繞第一句話，由景到人(板書：景 人)，展示了冬日煙台海的獨特景觀。請大家一起再來讀讀這一小節，讓煙台冬日的海的凝重、煙台人的勇敢深深駐紮在我們心頭。
[設計意圖：文本和畫面輝映，讓學生在自讀感悟時有法可循。引導他們鑽研文本、潛心會文、想象畫面、體會感情、感悟意境。促使學生走進文本，體會到冬日煙台的海那份獨特的美，同時，又讓學生自己體會，品味語言獨特的表現方法，抓住精彩之處進行“精讀和品讀”，產生身臨其境之感。]
第四板塊：略讀末段，延伸文本：
過渡：一方水土養育一方人，正是這樣的海養育了這樣的人，正是這樣的人賦予了海這樣的氣息。人與海，海與人，緊緊相依。難怪作者在課文的最後一段要説：
(出示課文最後一個自然段，齊讀。)
[設計意圖：在學習第二自然段的基礎上，初步引導學生感悟煙台人與海互為依存、密切關聯的和諧關係，為以後的學習作鋪墊。]
第五板塊：總結課文，佈置作業：
領略了煙台冬天的海，我們知道這是一幅凝重的畫，一道令人震撼的背景，是煙台人壯麗的舞台。(板書：畫 背景 舞台)它還是怎樣的畫，怎樣的背景，在這個舞台上，煙台人又幹些什麼?請同學們課後能用我們剛才學習冬日煙台的海的方法去學習其它三個自然段，能真正領略到煙台海的輕盈、浪漫、高遠。
出示：當一回小導遊，介紹一下冬季煙台的海。
