國小一年級數學《0的認識》教案（通用8篇）

作為一名老師，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編為大家收集的國小一年級數學《0的認識》教案，希望對大家有所幫助。

國小一年級數學《0的認識》教案 篇1

教學目標:

1、知識與技能：通過觀察與實踐活動，使學生知道0的幾種含義；規範0的寫法，熟悉0-5的數序。

2、數學思考：培養學生想象力合作力、探究能力及認真書寫的習慣。

3、情感與態度：通過緊密聯繫生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生，讓學生認識到數學與生活息息相關。

教學重點：通過教學活動使學生知道0的幾種含義，學會書寫0。

教學難點：正確理解0的幾種含義。

一、談話導入：

（在這個新教室裏，你發現了那些數學知識）

小朋友們都有一雙會觀察的眼睛。今天，郭老師就帶小朋友們去見數字王國裏的一位特殊寶寶。猜猜看，他會是誰呢？（書寫0），認識他的小朋友請舉手。和他打聲招呼吧，看來，我們小朋友都是他的老朋友了，那你覺得他像誰呀？

（設計意圖：關注學生的知識起點，直接導入，引出0喚起學生對0的記憶，很自然的引出新知識的學習。）

二、引導探究

（一）0的寫法

觀察的真仔細。那你知道0要怎麼寫嗎？好，請上來寫（強調：從右上角起筆，向左向下收筆和起筆相連寫成橢圓型。）

閉上小眼睛，想象一下0的樣子，然後拿出手指在桌子上寫一個0。究竟誰寫的最漂亮呢，咱們把他寫在低算本子上，比一比誰是咱們一（1）班的書法家，好嗎？

（設計意圖：通過閉眼想0到寫0，給了學生一定的思考空間和想象空間，使學生從內心深處感受到這個0的樣子，會正確書寫0）

（二）0的含義：

1、表示沒有

師：已經和0成老朋友了。那你能不能説説我們身邊什麼時候要用到0嗎？（學生髮言。）

師：對，我們生活中有許多關於0的故事，現在請小朋友們聽一聽。猜一猜，郭老師盒子裏有幾枚硬幣？

師：當一枚都沒有的時候，我們就用0表示，0也是一個數字。

師：説一説，生活中用0表示的例子。（師生互説-同桌説）

①黑板上有3個0，都檫了還有（）個0。

②請兩個小朋友上台説生活中用0表示的例子。回去了現在講台上還有幾位小朋友？

（設計意圖：聯繫生活實際，通過説説做做動動猜猜，使學生從表象到抽象，深刻感知了0的一個含義沒有）

2、表示起點

師：當什麼也沒有時，用0表示。那直尺上也有0，看看0在哪裏？在誰的前面？這時0表示什麼？從0開始越往後數越大，閉上眼睛感受一下。從0開始越往後數越大，這長度越長，直尺就是應用這個原理量東西的，這時0就表示起點。

師：見過運動會上100米賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當於0起點。（讓兩個小朋友表演）

①你能填尺子上的數嗎？

師：0在數字隊伍裏排哪裏？為什麼排在最前面？排隊歌：

6個數字來排隊

從小到大排一排：0、1、2、3、4、5

從大到小排一排：5、4、3、2、1、0

3、表示分界線

師：0神通廣大，無處不在，想一想你還在哪裏見過他。

出示温度計，也有0，越往上越（），越往下越（）。

説説對0度氣温的感受

師：0不但可以表示沒有，還可以表示起點和温度的分界線。

0還有許多作用，等着我們小朋友們去研究和發現呢！

（設計意圖：在活動中體驗，在體驗中活動，通過學生的找、説、猜、做，利用身邊的物讓學生充分感知0的含義。）

三、遊戲加深

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現在，你們和0是不是已經成為好朋友了？那麼老師要考考小朋友們了，看你們是不是真的是他的好朋友。願意接受挑戰嗎？

1、猜一猜：

①我是一個數，排隊排第一，你説我是誰？

②我排3的後面又排5的前面，請你猜猜我是誰？

③今天，郭老師帶了3個氣球，可一不小心3個氣球都飛走了，越飛越遠、越飛越高，這時郭老師只剩下了我。你猜我是誰？

2、你的桌上幾本書，好，郭老師要求小朋友們桌上有0本書，做一做。

4、做手勢猜數字（師生做同桌做）

（設計意圖：在活動遊戲中鞏固更能激起學生的學習興趣，充分關注了學生的情感體驗。）

四、評價激勵：

今天，我們和數字寶寶0成了好朋友，當遇到什麼情況時，他就會出現啊？

把你今天發現的0的小祕密去告訴爸爸、媽媽，也讓他們猜一猜、做一做，好嗎？

（設計意圖：佈置的親子游戲，使學生能積極主動的學校學到的知識向家長説，還能培養學生的交流能力，）

反思：從教學過程看，這節課的亮點：

1、緊密聯繫生活實際基本上讓每一位學生在不同程度上品嚐了數學的生活味。

2、運用多種活動，動中學，學中動，學生始終保持着濃厚的學習興趣和求知慾望。

3、運用多種感官使學生從對0的感性認識上升到理性認識，取得了較好的學習效果，達到了預定的目標。

不足：但是理想和現實總是存在距離，

1、在教學的過程中我對數學的語言還不夠精煉，以至於在三次不同的問題中，學生卻重複着相同的問題：

①那你能不能説説我們身邊什麼時候要用到0嗎？

②説一説，生活中用0表示的例子。

③我們和數字寶寶0成了好朋友，當遇到什麼情況時，他就會出現啊？我想表達不同的意思，但是表述出來的卻是相同的意思。給人感覺在重複着上相同的內容。

2、在教學活動着我沒能很好的與學生的思維融合在一起，對學生的一些精彩回答沒有給予積極的評價。

3、課堂環節的處置上還不夠和諧。

4、沒有考慮到一年級小朋友的接受能力上課過程語速太快

國小一年級數學《0的認識》教案 篇2

活動目標：

1、瞭解、懂得”沒有”可以用”0″表示，並初步瞭解”0″還可以表示”起點””界限”等，探索”0″在生活中的作用。

2、發展幼兒的觀察力、空間想象能力。

3、發展幼兒邏輯思維能力。

活動準備：

1、紙盒若干。

2、糖果、撲克牌等若干，0～5帶粘貼數字卡片。

3、課件PPT。

活動過程：

一、課前活動師幼問好，手指遊戲”打槍”

二、瞭解嗎”沒有”可以用數字”0″表示。

下面我們一起來看看幾幅有趣的圖片。

（PPT第3、4頁）聽小鳥在做什麼呢？小鳥在樹上愉快的唱着歌兒。忽然，”嘣”的一聲，獵人開槍。小鳥都飛走了。

（1）樹上有幾隻小鳥在唱歌？用數字幾表示？

（2）樹上沒有小鳥用數字幾表示呀？

2、PPT第5、6頁。

（1）水果籃裏有什麼水果？一共幾個呢？

（2）你最愛吃什麼水果呢？一個一個吃，直到吃完沒有了。

（3）水果沒吃的時候共幾個，用數字幾表示？吃完沒有了用數字幾表示？

教師小結：沒有了，吃完了……我們用數字”0″表示。

三、遊戲 ：猜一猜教師：今天老師給小朋友準備了一些盒子。

教師展示三個大小不一樣的盒子，裏面分別裝有3個棒棒糖，2張撲克牌和0個物品。

請小朋友在不打開盒子的情況下，搖一搖，聽一聽，猜一猜盒子裏面是否有東西，並選擇正確的數字卡片貼在盒子上。

請全班小朋友也照着樣對桌面上的盒子也搖一搖，聽一聽，猜一猜。提問部分小朋友。

教師小結：盒子裏有3個棒棒糖我們用數字3表示，2張撲克牌我們用2表示，盒子裏沒有東西我們用數字0表示。

四、説説”0″的形狀像什麼？（PPT第8、9、10頁）數字寶寶”0″像什麼呢？引導幼兒説説像：雞蛋、橄欖球、像橢圓形、像眼睛片......

五、”0″在日常生活中的意義1、”0″可以表示起點。

播放課件：師：小朋友你們看看這是什麼？（一把直尺）在直尺上找找”0″在哪個位置？（直尺的左端）0右邊的第一個數是幾？（是1）0在這裏起的是起點的作用。

2、”0″可以表示界限播放課件：温度計當温度為0攝氏度時，冰和水可以同時存在，並且這個時候水不會變成冰，冰不會變成水。

當温度上升高於0攝氏度時，冰會融化成水，並且隨着温度的升高還會升華成水蒸氣。

當温度下降低於0攝氏度時，水會凝結成冰。

0在這裏起的是”界限”的作用數字寶寶”0″隨處可見，比如：手機、電話機、電話號碼、門牌號、車牌號、等等。在不同地方存在着不同的意思。

活動結束：

我們的生活中到處都有數字”0″，”0″寶寶還有許多本領呢，我們一起去尋找吧。

教學反思

認識“0”是大班幼兒所需掌握的數學內容， 這次活動我首先通過遊戲引出“0”，然後通過引導幼兒感知“0”的實際意義以及“0”在生活中所表示的不同意義，最後通過操作“0”等活動環節，讓幼兒認識數字“0”，感知數字“0”的實際意義，初步瞭解“0”在數字中的重要性，激發幼兒對周圍生活中“0” 的探究興趣。孩子非常喜歡這個活動，在整個活動中幼兒一直處於積極的主動狀態。

國小一年級數學《0的認識》教案 篇3

一、教學目標：

1、知識目標：通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”表示的幾種意義：可以表示沒有、水結冰時的温度、起點的含義；學會正確地讀、寫“0”。

2、能力目標：掌握“0”的含義，在生活中會運用；培養學生的想像力、探究交流的品質。

3、情感目標：能積極參與數學學習活動，認識到數學和生活息息相關，並讓學生在學習數學的過程中結合進自己的情感體驗。

二、教學過程：

（一）聯繫生活，激趣導入。

1、（出示0的卡通形象）“0”自我介紹説：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢？（讓學生盡情地説）

2、“0”再説：你們可真細心，那麼你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓學生説説自己對0的認識）

3、今天這節課我們來認識0。揭示課題：0的認識。

（二）、創設情境，探究新知。

1、0的第一種含義（教學例1）。

（1）出示主題圖

（2）説説他們在幹什麼，並用一個數字來表示。

學生介紹時，教師對應寫出0、1、2、3。同時強調説明一個也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個數。

2、教學例2及0的寫法。

先出示例2圖，讓學生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌説一説。

原來的蘿蔔數用什麼數表示？現在呢？教師強調一個蘿蔔也沒有用0表示。你會寫0嗎？讓學生先想一想怎樣寫0，再讓學生嘗試在田字格里書寫0。

教師引導全班學生對幾個學生的書寫作出評價，同時教師強調寫0時的起筆、拐彎和收筆，強調拐彎要圓滑。

學生在小組內互相之間對所寫的0進行評價。

學生獨立完成書本上的描紅後繼續在田字格里寫出兩個0，教師巡視，注意對個別困難學生的指導。

3、0的第二種含義（教學例3）。

（1）學生觀察尺，説説自己發現了什麼？

（2）從左到右讀一讀尺子上的數。説説0為什麼排在第一個？

指出：我們用尺子量東西的時候就是從0開始的，以後數越大，數越大，離0就越遠，這個0在這裏表示起點。

（3）、試一試，用尺子量上一量，體會尺子上的0表示起點。

4、0表示水結冰的温度。

（1）教師出示温度計，問：“認識它嗎？温度計上有0嗎？”“如果

讓你給温度計上標數字，你會在0在上面寫幾呢？0在下面呢？”

（2）課件出示，介紹北極的寒冷。

（3）讓學生説説自己從介紹中得到什麼啟示？温度計上的0表示

什麼意思呢？

（4） 系生活體會0表示水結冰温度的含義。

三、教學測評（略）

反思：

1、聯繫生活，創設學生熟悉的生活情境。

華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生説過：“喜歡和好奇心比什麼都重要。”數學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉。心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創設與生活實際有關的情境，讓學生髮現數學就在自己身邊，數學並不難。因此，我在新課引入時出示了一個0的卡通形象，同時播放事先錄好的一段0的自我介紹：小朋友好，你們知道我是誰嗎？（學生都能説出是0）對了，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見過我？學生都被這個可愛的、人物化了的0吸引了。精神高度集中，而且充滿興趣，都爭着回答問題。從而激發他們學習數學的興趣。

2、以發展為本，把握學生的個人知識與直接經驗。

《數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的已知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。”這就是説，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。基於此點認識，在課的開始，我們沒有急於展開教學，而是先在學生的已知的基礎上進行0 的認識的教學。讓學生髮表自己對於0的認識。在讓學生説自己對0的認識時，我們發現學生對於0的認識是很豐富的。學生們説出了在很多地方看到過0，比如在電話機上，手機上，書本上，門牌上，電視裏等等地方看到過0，這足以説明我們的學生平時是很關注生活中的數的，數學課堂上教師能及時肯定他們在生活中善於觀察，也許學生就會有了“一雙用數學視角觀察世界的眼睛”。

3、提供素材，讓學生體會探索的樂趣。

在“0的認識”的`教學中，我為學生提供了一些活動素材，並給學生大量的時間和空間，讓學生通過自己發現、探究和討論交流等等活動親身經歷知識的形成過程。如“0在直尺上表示起點”的含義，我讓學生自己觀察尺子，然後讓他們説説發現了什麼？學生在觀察的過程中不僅發現0在尺上表示起點，而且還發現了尺上各數之間的位置、順序和大小關係。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性。這正是《數學課程標準》指出的：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。……數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”

國小一年級數學《0的認識》教案 篇4

活動設計背景

在平時的教學活動中，我發現我班的幼兒非常喜歡上數學活動，但在以往的教學活動中孩子熟悉的是1-10及以上的數。而0是被我們所忽視的。隨着幼兒對數字的認知維度的提升。我發現幼兒在對0的認識上有疑惑有問題有需求，於是我設計了這節活動，使幼兒能對0有最基本的認識，為將來更急一步的數學學習打下基礎。

活動目標

1、認識數字“0”，感知數字“0”的實際意義，激發幼兒對周圍生活中“0”的探究興趣。

2、初步瞭解“0”在數字中的重要性，知道“0”和其它數字結合後表示的意義。

教學重點、難點

活動重點：感知“0”，理解“0”的實際意義。

活動難點：瞭解“0”在生活中的運用，激發幼兒對數字“0”的興趣。

活動準備

1、1——9和0的數字卡片，圖片實物（糖果、雪花片／水果積木）

2、紙、數字1、2、0、0人手一份

活動過程

一、遊戲引入，激發幼兒興趣。

1、遊戲： 小魚遊。（教師和幼邊唱邊做小魚遊的動作，師可以説3、5、6……遊一起，然後3、5、6……個幼兒一起，最後所有小魚都遊走了，所有幼兒回到座位坐好。

2、出示數字0——9，回憶。（今天，老師帶來了一些數字朋友，我們一起把他們請出來。讀一讀。這些數字朋友想和我們做個小遊戲呢。）

二、瞭解“0”。

1、感知“0”代表沒有的意思。

（1）出示糖果圖片（5顆）。看，這裏有幾顆糖果？請你從0——9的數字中選出一個數字表示糖果的數量。（個別幼兒選出數字卡片）（師收起糖果）現在盤子裏還有幾顆糖果？（幼兒回答）那可以用數字幾來表示？（0）

（2）出示圖片（雪花片8片和3個水果積木）。8要去找朋友了，它的朋友在哪裏？（收起雪花片）現在還是8的朋友嗎？那是數字幾的朋友？（0）為什麼要用0來表示？

小結：是啊，沒有東西可以用“0”來表示。

2、生活中的“0”。

（1）我們還在什麼地方見到過數字“0”？

（2）它們表示什麼意思？

（温度計中“0”表示温度的度數，電話中“0”表示一個號碼，車牌中“0”表示號碼……）

小結：原來“0”除了表示沒有以外，還能表示其他一些意思，0在我們生活中是不可缺少的。

3、“0”和數字的結合。

（1）我們都知道在這些數字當中“0”是最小的，可有時候它卻變得非常厲害，我們一起來聽聽故事《有趣的0》

（2）為什麼9個哥哥一會兒看不起小弟0，一會兒又喜歡0呢？

如果0在數字1的後面一站，結果會怎麼樣？如果0在數字1的前面，結果又會怎樣？（演示）

小結：“0”表示沒有，但它如果站在數字的後面或前面，就能使數字發生改變。

國小一年級數學《0的認識》教案 篇5

教學目標：

使學生初步知道0的含義，會讀、會寫數字0。

教具、學具準備：茶杯圖，直尺圖，學生準備0～5的數字卡片。

教學過程：

一、創設情景：

1. 口算。

2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3

2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2

5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3

2．從1數到5。

3．看圖寫數。在黑板上出示下一圖。

二、探索新知：

1．認識0

接着複習中的看圖寫數。

提問：如果我把每個圈裏的茶杯都拿走3個，想一想，每個圈裏還剩幾個茶杯？

教師從左邊的集合圈中拿走3個茶杯。

提問：現在這個圈裏有幾個茶杯？用數字幾表示？學生回答後，教師在集合留下面板書：2。

教師從中間的集合圈中拿走一3個茶杯。提問：還剩幾個茶杯？學生回答後，教師在集合圈下面板書：1。

教師從右邊的集合一圈中拿走3個茶杯。

提問：現在這個圈裏有幾個茶杯？（沒有了）用什麼數表示呢？

師：像這樣一個也沒有，我們就用零表示。在集合因下面板書：0。（注意寫得慢一些。）

師：這就是我們今天要學的新數字。帶着學生念幾遍。説明0和1、2一樣，也是一個數，什麼也沒有就用零表示。

師：同學們看一看，想一想這個數字的形狀像什麼？學生回答可能會有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個雞蛋。

教師還可以讓學生看一看數字0和上面的集合圈的形狀一的關係＿。為了幫助學生記憶，並滲透空集思想，可以形象地説。0就相當於把上面的圈豎起來。因為把茶杯都拿走了，所以圈是空的。

2．認識直尺：

師：同學們想一想，你們以前見過0嗎？讓學生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然後讓學生先在直尺上找到0，再找到1，説明0到l是一段。用1表示；接着我2，説明0到2是兩段，用2表示一段一段地數到5。説明0是開始，是起點。0在1的前面。帶着學生從0到5數幾遍。

3．0的寫法：

教師先在放大的寫字格里板書，來示範0的寫法。邊示範邊講清筆順的要點；0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然後向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與有線接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有稜角。

帶着學生書空2～3遍。

打開教科書第24頁，看寫0的筆順示意圖。然後讓學生按書上的虛線字描寫數字0。

三、拓展應用：

（1）做練習五的第1題，教師説明要求後，讓學生自己填（ ）。做完後指名訂正。

對要填0的，問一問學生是怎樣想的。

（2）做練習五的第2題。教師巡視，對書寫不正確的要進行糾正。

（3）做練習五的第3題，拿出0～5的數字卡片，把卡片的順序弄亂，做遊戲。

師：把這些卡片按從小到大的順序排一排隊，看誰排得又對又快。

訂正後，再問一問0的含義，以及為什麼要把0排在第一個。

（4）做練習五第9題。教師往意巡視，對筆順寫得不對的要及時糾正。

課間活動。

四、小結：

我們這節課認識了數字0，知道了什麼東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。

我們還學會了0的寫法．要注意，寫0的時候，要從上到下．從左向右，寫得要圓滑，

不能有稜角。最後我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數加上0還得原數，一個數減去0

也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。

國小一年級數學《0的認識》教案 篇6

活動背景：

在平時的教學活動中，我發現我班的幼兒非常喜歡上數學活動，但在以往的教學活動中孩子各熟悉的是1-10及以上的數。而0是被我們所忽視的。隨着幼兒對數字的認知維度的提升。我發現幼兒在對0的認識上有疑惑有問題有需求，於是我設計了這節活動，使幼兒能對0有最基本的認識，為將來更急一步的數學學習打下基礎。

活動目標：認識0的作用1.表示空集沒有2.能使數變大

活動準備：數字牌0-9，數量為9以內的物體卡片，帶有0-9數字的頭飾其中包括一個0和多個0的頭飾，鈕釦等

組織形式：集體

活動過程：數字接龍計數導入活動

一、 引導幼兒認識0表示空集沒有

第一步：感知操作認知維度

1、 體驗操作法：小朋友手裏有3顆鈕釦，教給老時3顆，手裏還剩多少，使幼兒明白0表示沒有。

第二步：形象表象認知維度

2、 表象對應法：幼兒點數卡片上的物體數量，把相應的數字卡放在下面。

如：卡片上有5個蘋果，引導幼兒將數字5放在下面。空白的卡片用數字0表示。

3、 表象運算法：讓幼兒想想生活中還有什麼時候可用0表示沒有？啟發幼兒編應用題，如：媽媽給我2塊糖，我全吃了，現在我有幾塊糖？“沒有了”用什麼表示。

二、引導幼兒認識0能使數變大

第一步：感知動作認知維度

1、 情景表演法：10個幼兒分別戴上0-9數字的頭飾，他們都説自己大，説0最小，但0不服氣，他説：“我有魔力，雖然我單獨的時候代表沒有，但和你們在一起我用魔法能使你們變大。”説着他往1邊上一站，1就變成10了；往2身邊一站，2就變成20了，0寶寶又變出了好幾個他的0兄弟們，於是1又變成了 100、1000，2又變成了200、2000……這回誰都不敢小看0了。

第二步：形象表象認知維度

總結：看圖講述法：看圖講述故事“有魔力的0寶寶”，強化0的兩種作用：既表示“沒有”，也表示“擴大”。

活動反思：中班幼兒好奇心強求知慾望強烈，活潑好動。題目有魔力的0寶寶，激發了幼兒的好奇心和求知慾。活動中通過三個遊戲和一個故事情境表演，讓幼兒進一步強化了0的兩種作用，從而達到了目標的落實和完成。

活動延伸：

1、知道0在自然數列中的位置

2、啟發幼兒説一説0，在生活中的不同作用。

（1） 東西沒有了用0表示，0表示沒有。

（2） 濕度計上的0表示濕度0度，越往上温度越高，越往下的温度越低。

（3） 車牌、門牌、電話號碼、年曆、球衣上的0表示一個數字。

（4） 尺子上的0表示起點。

（5）球賽時比分牌上的0表示沒有進球，0：0表示平局，1：0表示一方進了一個球。

3、 總結。0的作用真大，不同的0表示不同的含義。

活動評析：活動內容的選擇來源於幼兒平時學習中遇到的問題和產生的疑惑。《綱要》中指出能從生活和遊戲中感受數量關係，並體驗到數學的重要和樂趣。通過這個活動使幼兒逐步形成一些初級的數學概念。培養了幼兒對數學活動的興趣及自己選擇和參與活動的主動性和積極性培養了幼兒與同伴合作交流，協商解決問題的交往技能。整個活動中，教師始終以引導者、支持者、合作者的身份，幫助幼兒引導幼兒想一想、試一試、玩一玩、説一説，讓幼兒感受活動的樂趣，獲得成功的體驗。

國小一年級數學《0的認識》教案 篇7

活動目標：

1、瞭解、懂得"沒有"可以用"0"表示，並初步瞭解"0"還可以表示"起點""界限"等，探索"0"在生活中的作用。

2、引導幼兒積極參與數學活動，激發他們對數學的好奇心和求知慾。

3、培養幼兒的觀察思維及操作能力。

4、讓幼兒體驗數學活動的樂趣。

5、體驗數學集體遊戲的快樂。

活動準備：

1、紙盒若干。

2、糖果、撲克牌等若干，0～5帶粘貼數字卡片。

3、課件PPT。

活動過程：

一、課前活動師幼問好，手指遊戲"打槍"二、瞭解嗎"沒有"可以用數字"0"表示。

下面我們一起來看看幾幅有趣的圖片。

（PPT第3、4頁）聽小鳥在做什麼呢？小鳥在樹上愉快的唱着歌兒。忽然，"嘣"的一聲，獵人開槍。小鳥都飛走了。

（1）樹上有幾隻小鳥在唱歌？用數字幾表示？

（2）樹上沒有小鳥用數字幾表示呀？

2、PPT第5、6頁。

（1）水果籃裏有什麼水果？一共幾個呢？

（2）你最愛吃什麼水果呢？一個一個吃，直到吃完沒有了。

（3）水果沒吃的時候共幾個，用數字幾表示？吃完沒有了用數字幾表示？

教師小結：沒有了，吃完了……我們用數字"0"表示。

三、遊戲：猜一猜教師：今天老師給小朋友準備了一些盒子。

教師展示三個大小不一樣的盒子，裏面分別裝有3個棒棒糖，2張撲克牌和0個物品。

請小朋友在不打開盒子的情況下，搖一搖，聽一聽，猜一猜盒子裏面是否有東西，並選擇正確的數字卡片貼在盒子上。

請全班小朋友也照着樣對桌面上的盒子也搖一搖，聽一聽，猜一猜。提問部分小朋友。

教師小結：盒子裏有3個棒棒糖我們用數字3表示，2張撲克牌我們用2表示，盒子裏沒有東西我們用數字0表示。

四、説説"0"的形狀像什麼？（PPT第8、9、10頁）數字寶寶"0"像什麼呢？引導幼兒説説像：雞蛋、橄欖球、像橢圓形、像眼睛片......

五、"0"在日常生活中的意義1、"0"可以表示起點。

播放課件：師：小朋友你們看看這是什麼？（一把直尺）在直尺上找找"0"在哪個位置？（直尺的左端）0右邊的第一個數是幾？（是1）0在這裏起的是起點的作用。

2、"0"可以表示界限播放課件：温度計當温度為0攝氏度時，冰和水可以同時存在，並且這個時候水不會變成冰，冰不會變成水。

當温度上升高於0攝氏度時，冰會融化成水，並且隨着温度的升高還會升華成水蒸氣。

當温度下降低於0攝氏度時，水會凝結成冰。

0在這裏起的是"界限"的作用數字寶寶"0"隨處可見，比如：手機、電話機、電話號碼、門牌號、車牌號、等等。在不同地方存在着不同的意思。

活動結束：

我們的生活中到處都有數字"0"，"0"寶寶還有許多本領呢，我們一起去尋找吧。

教學反思

認識“0”是大班幼兒所需掌握的數學內容,這次活動我首先通過遊戲引出“0”，然後通過引導幼兒感知“0”的實際意義以及“0”在生活中所表示的不同意義，最後通過操作“0”等活動環節，讓幼兒認識數字“0”，感知數字“0”的實際意義，初步瞭解“0”在數字中的重要性，激發幼兒對周圍生活中“0”的探究興趣。孩子非常喜歡這個活動，在整個活動中幼兒一直處於積極的主動狀態。活動結束，我認真總結了活動過程的成功與不足。數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循幼兒學習數學的心理規律，強調從幼兒已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在幼兒的已知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。”這就是説，數學教學活動要以幼兒的發展為本，要把幼兒的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。基於此點認識，在活動開始，我首先通過創設各種情境引導幼兒發現“0”就是表示設有，並在在幼兒的已知的基礎上進行0的認識，讓幼兒發表自己對於0的認識。在讓幼兒説自己對0的認識時，我發現幼兒對於0的認識是很豐富的。幼兒們説出了在很多地方看到過0，比如在電話機上，手機上，書本上，門牌上，電視裏等等地方看到過0，這足以説明我們的孩子平時是很關注生活中的數的，數學課堂上教師能及時肯定他們在生活中善於觀察，也許學生就會有了“一雙用數學視角觀察世界的眼睛”。活動中，我還會為幼兒提供了一些活動素材，並給幼兒大量的時間和空間，讓幼兒通過自己發現、探究等活動親身經歷知識的形成過程。如在引導幼兒發現“0”在數字中的重要性時，我通過講述《有趣的0》的故事，讓幼兒發現“0”雖然表示沒有，但在和數字組合成另一個數字時是不可以缺少的。最後通過操作“0”的遊戲，讓幼兒動手操作，發現“0”站在數字朋友的後面能使數字變大。在教學中我發現幼兒對操作活動十分感興趣，在今後的教學活動中我會多安排一些操作活動，讓幼兒在操作活動中自己找尋問題的答案，這樣以來可以變幼兒被動學習為主動學習。活動中我也發現了自己的很多不足，在活動最後一環節中是讓孩子們操作“0”，在“0”的幫助下讓數字變大，孩子們操作的比較好，但在教師最後講評中，教師只找出變得最大的數字並表揚了這些孩子，其他孩子變的數字就沒有講評，就如孩子把“0”放在了數字的前面，這又是表示什麼意思呢?我應該怎樣向孩子們解釋呢?我就這樣結束了整個活動，整個活動就好像缺少點什麼?就是向孩子解釋的過程。數學中的概念首先老師一定要理解清楚否則就會誤導了孩子。還有在情境遊戲中自己沒能完全融入角色中，在這一些環節中教學語言不夠嚴謹，我覺得這些都是我在今後的教學中應注意的。

國小一年級數學《0的認識》教案 篇8

教學目標：

1、通過觀察和實踐活動，讓幼兒初步理解0的含義。

2.、規範0的寫法，讓幼兒能夠正確地書寫0。

3、通過聯繫生活實際，激發幼兒對數學有關的事物產生興趣，讓幼兒認識到數學與生活息息相關。

4、積極的參與活動，大膽的説出自己的想法。

教學重點:

初步體會0的含義。

教學難點:

規範0的寫法，能夠正確地書寫0.

教學準備：

ppt課件、實物、數字卡片、

教學過程：

(一)、複習導入：

師：前面我們已經認識了1—5這幾個數字寶寶了，下面老師出示卡片，請看卡片上是幾就拍幾下手掌。

(二)情境引入

(1)揭示0的第一層含義：0表示沒有

1.師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰?生：小猴，吃桃。小猴子發現了一盤桃子，可高興了，看，盤子裏面有幾個桃子呀?我們用數字幾來表示?(2)小猴子肚子餓了，吃掉了一個桃子，還有幾個?我們用數字幾來表示?又吃了一個，盤子裏什麼都沒有了，那我們應該用數字幾來表示呢?

小結師：什麼也沒有用“0”來表示。

2.小朋友們，看看這個哥哥手裏有幾個氣球?哥哥不小心鬆開了手，2個氣球都飛走了，那現在他的手裏還有氣球嗎?沒有氣球了我們用數字幾來表示呢?

3.笑臉

小結：“0”和我們之前學過的數字一樣，也是一個數，它表示沒有的意思，像之前的例子一樣。

4.師：小朋友們認識了數字“0”，那你們在什麼地方見過“0”?

(三)故事導入書寫“0”

1.有一天呀!毛毛蟲要和它的好朋友進行田字格賽跑，它要經過這幾個地方(上線、左線、下線、豎中線)毛毛蟲從上線起點開始，向左跑經過左線，到達下線，中途休息了一會兒，繼續跑，最後到達豎中線，然後回到了起點的位置上線。

師：請小朋友們觀察一下毛毛蟲在田字格賽跑中的路線像數字幾呢?

2.師：我們已經認識了數字0。你能説説0像什麼樣嗎?

師：請小朋友們看一看，黑板上的0像圓圈嗎?(有點像)

0沒有那麼圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。

師：觀察得真仔細。老師給數字寶寶0編了一個兒歌，請小朋友仔細聽老師的兒歌：

數字0，像雞蛋，上下長，左右扁，要想把它寫的好，封口之處是關鍵。

想知道0到底怎麼寫嗎?寫的時候要注意：在上線偏右的地方碰線，在下格左線的中點處開始轉彎，在下線偏右的地方碰線，起筆在上格右線的中點。(從上端正中偏右起，向左畫弧，虛線以下碰左線，再碰下線、右線，畫成一個斜斜的橢圓，向上回到起筆的地方為止。)看，寫出來的線多圓滑呀。

3.小朋友們還記得毛毛蟲田字格賽跑的路線嗎?請小朋友們伸出手指我們一起把毛毛蟲賽跑的路線畫一下(書空)

4.現在，請小朋友們拿出你身邊的紙，把紙中的數字0描一下，比一比看誰描寫的美觀整齊。

(四)、回顧反思

師：現在，請大家想一想，我們這節課學習了哪些知識?你有什麼收穫呢?

生：認識了數字的新朋友——0。生：知道0表示一個也沒有。

生：還學習了怎麼寫0。

師小結：今天我們認識了一個好朋友“0”，當表示一個也沒有時可以用0表示，“0”還有很多的含義，請小朋友們去找找生活中的“0”，它還表示什麼含義。

活動反思：

此活動的教學設計符合幼兒認知規律，能由淺入深、循序漸進，環環相扣，選擇內容能很好體現數學生活化、情境性、互動性的教學特點。

在導入和結束活動中，能有機整合語言領域。以複習“拍手歌”形式，自然巧妙導題激趣，引發“小猴吃桃”的情景，起到了很好的承上啟下作用；活動結束時，複習《五隻猴子盪鞦韆》的兒歌，幼兒邊念邊表演，即活躍了活動氛圍，同時也突出了此活動教學重點，沒有了，可以用數字“0”表示，起到了前呼後應的作用。

教學活動中，能運用多媒體直觀形象的課件，讓幼兒在視覺感官中認知“沒有了”，可以用數字寶寶“0”表示，很好地擴展幼兒思維的發展。

注重創設問題情境，聯繫幼兒的生活經驗，運用已有的表象，引導幼兒想象，説説什麼東西沒有了，可以用數字“0”表示，教師提供了豐富的材料讓幼兒在直觀形象材料中探索操作，去參與活動，讓幼兒積極主動探索、尋找、發現“0”在生活中的作用，在尋找生活中的“0”中，能更好地感知、理解“0”在生活中的作用，從中激發他們對數學的好奇心和求知慾，從而體驗到數學的重要和樂趣，同時也可以體現幼兒與材料和同伴的互動。